人民版历史必修三7.2《追寻生命的起源》导学案设计

二、追寻生命的起源(一)教学目标内容标准简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

知识与能力通过本课你的学习，了解人类对生命起源认识的基本历程。

了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。

通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。

过程与方法通过学习，能相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的。

艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。

情感、态度与价值观通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。

通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对例科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。

（二）重、难点重点：近代生命科学的主要成果，进化论主要观点。

难点：分析科学与宗教的分歧。

（三）教学过程1、温故知新：上一节课，我们学习了近代物理学的发展状况，（穿插个别提问，以上节课的重点作为标准）。

这一节课，我们一起来研究生命科学的发展。

2、新课引入：幻灯片（如女娲抟土造人，达尔文图片）提问：同学们看这图片，对于人类起源有何认识学生回答：人类起源有多种说法，生命科学不断进步。

教师补充：人类对于生命起源的研究是不断发展的，在古代，受制于当时的科技水平，关于人类的起源众说纷纭，随着时代发展，进化论越来越被人们所熟悉。

接下来，我们一起来研究古今中外关于生命科学的发展历程，打开课本125页，阅读第一部分，讨论一下关于生命起源的各种说法。

学生讨论：古代西方：上帝造人；古代中国：女娲抟土造人古代埃及：黑泥塑人；古芬兰：怪鸟蛋孵化古希腊：由鱼变人；现代：生命起源于其他星体生命起源于地球自身的演化过程。

教师过渡：伴随着时代发展，到了近代，生命科学进步发展。

教师引导：阅读126页，找到近代生命科学发展状况。

学生分组讨论：1林耐群体观察和分类的方法2哈维个体解剖和实验的方法3施莱登、施旺细胞学说4巴斯德微生物学教师总结：近代生物学家对生命科学的研究，对人类的发展影响深远。

人民版历史必修三专题七近代以来科学技术的辉煌第二课追寻生命的起源导学案（有答案）一、近代生命科学的成果1.背景(1)随着近代科学的兴起，上帝创造万物和物种不变的观点越来越受到怀疑和反对。

(2)17、18世纪，资产阶级革命和工业革命相继发生，人们的视野不断拓宽，思想更加开放。

2.[“神创论”长期存在的根本原因不是统治者的精神独裁而是生产力水平的落后。

正是由于生产力的低下，才导致人类对自然界的认识有限、知识缺乏、科学技术落后、没有科学的研究方法等，才为神学、宗教的产生和统治创造了条件。

二、达尔文和进化论1.产生背景(1)近代科学的兴起和发展。

(2)法国生物学家拉马克提出生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响，为达尔文创立进化论奠定了重要的基础。

(3)达尔文对地质学和植物学的研究。

2.确立标志：1859年，达尔文出版《物种起源》一书。

3.内容(1)生物的物种不断进化，从低级向高级不断发展。

(2)自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。

4.意义(1)使生命科学摆脱了神学控制，给上帝创造万物说以致命的一击。

(2)它证明了整个有机界都是长期发展进化过程的产物。

[思维点拨]达尔文提出生物生存斗争和自然选择原理，是对生物学的一次重要综合，从根本上推翻了“神创说”，将“发展”“变化”等观念引入自然科学和社会科学领域，使人类的思想认识发生了质的飞跃。

三、造物主的落寞1.原因(1)达尔文的进化论给上帝创造万物说以致命的一击。

(2)达尔文还提出人类起源于古猿的观点。

2.进化论的传播(1)1860年，赫胥黎在牛津大不列颠学会上与威尔伯福斯主教展开了一场关于《物种起源》的大辩论，取得了胜利，扩大了进化论的影响。

(2)1863年，赫胥黎发表《人类在自然界中的位置》，使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。

3.科学与宗教的对立(1)世界观不同①宗教认为世界万物，包括人类都是上帝一次性创造的，并且永恒不变。

二追寻生命的起源课前预习一．千年话题——谁创造了万物1．古代神话⑴生物起源：西方神学认为生物是按①________的旨意和计划创造出来的，是永恒不变的。

⑵人的起源：古代中国有②________抟土造人的传说，古代埃及有用黑泥塑人的臆想等。

2．现代关于生命起源的主要观点⑴生命起源于③________，后来才被带到地球上来。

⑵生命起源于地球自身的④________过程，由C、H、O、N等元素逐步演变而成。

自我校对：①上帝；②女娲；③其他星体；④演化；⑤分类；⑥自然系统；⑦动植物；⑧进化论；⑨实验；⑩哈维；⑪施莱登；⑫细胞；⑬生命；⑭实验；⑮微生物；⑯巴氏消毒；⑰消毒；⑱细菌；⑲免疫；三．达尔文和进化论1．背景⑴①________提出了生物从低级向高级发展进化的观点，肯定了②________对物种变化的影响，为达尔文创立进化论奠定了重要基础。

⑵达尔文参加了“贝格尔”号军舰的环球考察，发现物种存在③________。

2．标志：1859年《④________》的出版。

3．内容⑴⑤________是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。

⑵自然界进化的规则是⑥________，适者生存。

⑶提出人类起源于⑦________的观点。

4．影响⑴达尔文的进化论给⑧________说以致命一击。

⑵证明了整个⑨________界都是长期进化过程的产物。

特别提醒达尔文的“生物进化论”的提出具有重要价值：⑴科学价值：提出“物竞天择，适者生存”的理论，开创了生物学研究的里程碑。

⑵社会价值：否定了教会宣扬的“上帝造人说”，动摇了天主教会的统治地位，进一步解放了人们的思想，为当时的资产阶级反封建斗争提供了理论武器。

四．造物主的落寞1．赫胥黎与威尔伯福斯主教的大辩论⑴时间：⑩________年。

⑵焦点：《⑪________》一书。

⑶结果：以⑫________者的胜利告终。

⑷影响：在同各种反对意见的论战中，⑬________在社会上得到广泛的关注和了解并被接受。

《追寻生命的起源》导学案一、学习目标1、了解生命起源的主要学说和观点，包括神创论、自然发生论、宇生说、化学起源说等。

2、理解科学探究的方法和过程，学会分析和评价科学证据。

3、探讨生命起源问题对人类认识自身和自然界的意义。

二、学习重点1、化学起源说的主要内容和证据。

2、生命起源研究中的科学思维方法。

三、学习难点1、理解生命起源过程中的复杂化学变化。

2、如何辩证地看待不同的生命起源学说。

四、知识梳理（一）生命起源的早期学说1、神创论神创论认为生命是由神或超自然力量创造的。

这种观点在古代和宗教文化中较为常见，但缺乏科学证据支持。

2、自然发生论自然发生论主张生物可以从非生命物质中自然产生。

例如，腐肉生蛆、腐草化萤等。

然而，随着科学实验的发展，如意大利生物学家雷迪的实验，证明了腐肉不能自然生蛆，否定了自然发生论。

3、宇生说宇生说认为地球上的生命来源于宇宙中的其他天体。

一些科学家认为，在宇宙中存在着构成生命的有机分子，它们可能通过陨石、彗星等天体撞击地球而带到地球上，为生命的起源提供了物质基础。

（二）化学起源说1、主要内容化学起源说是目前被广泛接受的生命起源学说。

该学说认为，在原始地球的条件下，无机物经过复杂的化学变化，逐渐形成了简单的有机物，这些有机物进一步聚合形成了复杂的有机大分子，最终形成了原始生命。

2、原始地球条件（1）高温、高压。

（2）原始大气成分：甲烷、氨、水蒸气、氢气等，没有氧气。

（3）原始海洋：提供了相对稳定的环境。

3、化学进化过程（1）从无机小分子生成有机小分子在原始地球的环境中，通过闪电、紫外线等能量的作用，无机小分子（如甲烷、氨、水等）可以合成有机小分子（如氨基酸、核苷酸等）。

（2）从有机小分子形成有机大分子有机小分子在一定条件下经过聚合反应，形成了蛋白质、核酸等有机大分子。

（3）从有机大分子形成多分子体系有机大分子通过相互作用，形成了多分子体系，这些多分子体系具有一定的界膜，能够与外界环境进行物质交换。

《追寻生命的起源》导学案一、学习目标1、了解生命起源的几种主要假说和相关的科学研究成果。

2、理解生命起源过程中的关键因素和条件。

3、探讨生命起源对于人类认识自身和自然界的重要意义。

二、学习重难点1、重点（1）生命起源的化学进化假说的主要内容。

（2）米勒实验及其意义。

2、难点（1）对生命起源过程中复杂化学变化的理解。

（2）不同生命起源假说的评价和比较。

三、知识梳理（一）生命起源的早期假说1、神创论这是一种古老而普遍的观点，认为生命是由神或超自然力量创造的。

在不同的文化和宗教中，有着各种各样的神创故事。

然而，神创论缺乏科学证据支持，更多地是一种信仰和文化传承。

2、自然发生论认为生命可以从非生命物质中自然产生。

例如，腐肉生蛆、腐草化萤等。

但随着科学的发展，通过一系列实验，如意大利生物学家雷迪的实验，证明了自然发生论是不正确的。

（二）生命起源的化学进化假说1、原始地球的环境条件原始地球充满了各种气体，如甲烷、氨气、氢气、水蒸气等，同时存在着强烈的能量来源，如闪电、紫外线、火山活动等。

2、从无机小分子到有机小分子在原始地球的环境中，通过一系列化学反应，无机小分子如甲烷、氨气等逐渐合成了有机小分子，如氨基酸、核苷酸等。

米勒实验是这一阶段的重要验证。

3、从有机小分子到有机大分子有机小分子在一定条件下经过聚合反应，形成了有机大分子，如蛋白质、核酸等。

4、从有机大分子到多分子体系有机大分子相互结合，形成了具有一定结构和功能的多分子体系。

5、从多分子体系到原始生命多分子体系经过进一步的演化和发展，最终形成了原始生命。

（三）生命起源的其他假说1、宇生说认为地球上的生命来源于宇宙中的其他天体，一些有机分子通过陨石、彗星等天体的撞击而带到地球，为生命的起源提供了物质基础。

2、热泉生态系统说热泉喷口附近的环境具有高温、高压、高浓度的化学物质等特殊条件，可能是生命起源的一个场所。

四、经典实验1、米勒实验（1）实验装置模拟原始地球的环境，包括一个装有水的烧瓶、加热装置、冷凝装置和一个火花放电装置。

追寻生命的起源学案[课标要求]简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

[知识结构]（一）千年话题——谁创造了万物1．人类起源传说★①西方神学：上帝创造万物和物种不变；★②古代中国：抟土造人；③古埃及：塑人；④古芬兰：孵人；⑤古希腊的阿那克西曼德：变人。

2．当今生命起源的认识①生命起源于外星球；②生命起源于地球。

（二）近代生命科学的成果1．两条研究路线①林耐、达尔文等：着重研究群体，主要运用和方法。

②哈维、施莱登和施旺：着重研究个体，运用和方法。

2．重大成就（1）瑞典林耐：出版《》，运用观察和分类的方法，将动物、植物分类，为进化论打下基础。

（2）英国哈维：建立了理论。

★（3）德国施莱登和施旺共同创立了学说。

（4）法国巴斯德：通过实验证明了微生物不能产生；发明的巴氏消毒法，成为学的奠基人。

（5）法国拉马克：提出生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定对物种变化的影响。

★（三）达尔文和进化论1．进化论产生的原因（1）思想基础：近代欧洲思想解放运动的高涨。

如、、。

（2）物质基础：经济发展和工业革命的进行。

（3）科学基础：①物种的分类；②细胞学说的创立③拉马克的进化思想。

（4）主观条件：①达尔文的实践：1831年，参加“”号军舰的环球考察。

②个人优秀品质：具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。

2．诞生标志：1859年，《》出版。

3．进化论的内容①自然界生物物种是不断的，是不断从向发展的；②进化规则是：；③人类起源于。

（四）造物主的落寞1．进化论的巨大影响①思想：给说以致命的一击；引发了与宗教界的一场大辩论。

②科学：是对学的一次伟大革命。

③政治：进化论思想启迪了一些国家人民开展活动。

★2．赫胥黎对进化论的贡献①通过辩论，捍卫了进化论；②1863年，发表《》，通过比较解剖学的研究，使论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。

[共同探究]进化论提出的背景、标志、观点、发展和历史意义是什么?答案：背景：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。

专题七二追寻生命的起源【教学目标】一、知识与能力:识记达尔文进化论的主要观点；理解达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。

二、过程与方法：1、通过合作探究，联系时代背景整理时间轴去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。

引导学生联系生物所学内容，通过观察图片理解达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度与价值观：1、通过了解宗教人士对进化论的阻挠，体会到科学理论传播的艰难，科学家的顽强探索和不懈努力推动科学最终战谬论，科学的进步又推动了人类历史的发展。

2、通过达尔文生物进化论理解，认识到科学理论需要不断的发展和完善。

对科学的探索没有终止时，只有进行时。

【重点难点】重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：进化论确立的历史条件和影响；【教学方法】由于本课内容较为枯燥的特点，要充分运用教材及相关的文字、图片资料使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，从而培养和提高学生的历史思维能力。

【新课教学】【本课小结】【布置作业】聚集课堂【教学反思】本课的内容涉及生物学的知识，同时需要学生能够综合运用必修一二三的相关知识，分析归纳得出自己的认识。

这对学生的能力要求相对较高，也需要学生在课堂上精力要尽可能集中。

因而这堂课的设计中，我本人引入了一定的材料与图片，帮助学生直观认识理解。

同时，借鉴了其他同仁的经验，设计运用了“对长颈鹿脖子问题的探讨”等学生活动，比较有效的提升了学生的兴趣。

“1513”课堂模式，体现了以学生为本，以培养学生的核心素养为中心的新课改精神。

对“1513”课堂模式探索是永无止境的。

7.2 追寻生命的起源教案复习用（人民版必修3）【课前思考】近代生命科学的那些进步，使上帝的形象轰然倒塌？【本课学习目标】掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法；细胞学说；进化论学说。

能用初步分析和评价历史现象和历史人物。

能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。

学习合作与交流。

学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究。

体验科学进步的过程。

感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究，又能交流合作。

采用调查，讨论，合作，交流，习作，实验，等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。

学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。

注重个人品质，修养的培养。

【重难点突破】重点：进化论的主内容以自然选择、适者生存为基础的进化论，系统阐述了生物接所以的动、植物都是由简单到复杂、由低到高计划来的规律，核心观点是物种的“优胜劣汰”，认为物种的演变看作是自然进化的结果。

认为遗传变异和自然选择是万物进化的根源。

难点：理解进化论的影响学习中要结合时代背景，运用联系的观点体会进化论的和影响。

了解在中世纪，宗教神学宣扬上帝创造世界万物。

进化论认识到自然发展的规律，从根本上推翻了长期统治生物学思想的“神创论”。

对生物学是一次伟大综合，使生物学成为真正意义上的科学。

在方法上把“变化”、“发展”的观念引入科学领域，是人类的思想发生飞跃。

恩格斯对达尔文进化论给予很高的评价，认为它是19世纪自然科学三大发现之一。

马克思认为进化论为马克思主义的唯物辩证法提供了有力的证据。

进化论的影响“不仅仅限于生物学领域，所有的科学家和社会学家都从他的哪个时代的种种富有价值的源泉中汲取他们的科学思想的。

”【基础自测训练】（一）单项选择题1．下面各学科中，受中世纪神学束缚最大的是（）A 物理 B.化学 C．生物学D．电学提示：从上帝创造万物为切入点2．现代生理学的起点（）A．细胞学说的确立 B.生物进化论的提出C．血液循环论的建立 D.微生物学的建立提示：记忆选择题。

第2课《追寻生命的起源》教学设计邓发纪念中学何军池【课标要求】简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

【重点难点】重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。

难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

【学法指导】1．联系宗教关于人类起源的传说和时代背景分析达尔文关于生物进化观点的产生原因，掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件。

2．理解达尔文进化论及其主要观点，认识达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

3．通过对进化论学习与理解，认识到迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展；明确崇尚科学、反对迷信的重要意义，学会在科学与人伦冲突中形成正确的的价值观。

课前自主学习及要求【知识梳理】一、理论之源：1．原因：教会的禁锢——神创论（1）内容：神（上帝）创造；物种；物种之间。

（2）影响禁锢了；使发展缓慢。

探究一：阅读教材，结合17、18世纪欧洲社会的发展，思考讨论，进化论产生有哪些条件？2．条件：(1) 政治：。

(2) 经济：。

(3) 思想：。

(4) 科学：。

(5) 主观：。

二、进化之义：1．标志：1859年，英国科学家达尔文发表了《》一书，创立了生物进化论。

2．内容：（1）生物是的，经历了由的发展过程。

（2）物种之间具有。

（3）自然选择是的基础，即“”。

探究二：结合达尔文的进化论知识，它与神创论有什么区别?三、理论之威：探究三：结合以下材料及所学知识，归纳达尔文进化论产生了哪些影响？材料一：19世纪中期英国诞生的一项伟大理论，戳穿了“上帝创造了万物”的流言，把越来越多的人从宗教神学的无知、愚昧和落后中解放出来。

(1)对思想界：。

材料二：达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此毫无联系的、偶然的、“神造的”、不变的东西的观点，确立了物种的变异性和承续性，第一次把生物学放在完全科学的基础上。