网络环境下成人学生自主学习能力的评价与培养

关于网络环境下大学生自主学习能力培养的探讨摘要：本文分析了新形势下大学生自主学习能力培养面临的主要问题，并从营造积极的网络学习氛围，提高自主学习效率，满足学生自主学习的要求等方面对大学生网络环境下自主学习能力的培养进行论述。

关键词：大学生网络环境自主学习能力培养方法一、前言当今世界已步入全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具之一。

在教育发展的宏观背景下，网络教育也成为我国基础教育的热点和焦点。

以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击；cai（computer assisted instruction计算机辅助教学）、wbi（web-based instruction基于网络的教学）带来的不仅是教育技术的革命，更是教学理念、教育思想的革命。

在此背景下，基于全新的教育理念的全新的自主学习方式也应运而生。

所谓“网络环境下的自主学习”就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探讨的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的[1]。

但在我国，由于受传统教学模式的影响，在大学生自主学习的意识、自主学习的条件、自主学习的效率等方面仍然存在着不少亟待解决的问题。

因此，如何构建良好的自主学习教育环境，根据大学生自主学习的特点，培养他们自主学习意识、培养创新精神、提高学生自主学习能力、形成自主学习的习惯是当前教育教学改革的重要任务。

二、网络环境下大学生自主学习能力培养面临的问题（一）网络环境下大学生自主学习的积极性不高。

在传统教学模式下的学习行为发生在由教师、学习者的活动及室内各种物质设施构成的一个封闭的真实情境中。

这一情境中学习者的学习活动可以简化为“课本—教师—学生”的三边活动。

在这种教学模式下，教师忽视了学生学习积极性、创造性学习及教学效果等问题。

学生普遍缺乏自主学习的主动性，基本处于被动学习的状态，在自主学习课外知识、培养创新能力、进行科学实践等方面的积极性不高。

网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。

在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。

网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。

本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。

一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。

学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。

学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。

学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。

通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。

二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。

学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。

网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。

在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。

学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。

三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。

学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。

学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。

网络环境下新媒体专业学生自主学习能力培养与评价研究①杨悦（海南科技职业大学，海南海口570100）近几年，新媒体在人们的日常生活、工作中扮演着越来越重要的角色，新媒体专业的教育也面临着新的挑战和机遇，网络环境的普及为新媒体专业学生提供了更为广阔的学习空间和丰富的学习资源。

自主学习能力是学生适应未来社会发展的重要能力之一，也是新媒体专业学生必备的核心能力。

然而，当前新媒体专业学生的自主学习能力还有待进一步提升。

因此，如何培养与评价新媒体专业学生的自主学习能力也是当前需要解决的问题之一。

一、新媒体专业学生自主学习能力的重要性分析（一）网络环境下的新媒体特征新媒体行业的范围广泛，包括数字电视、手机媒体、互联网等新兴传播渠道，以及利用网络技术、通信技术，通过卫星、互联网等传播途径，将信息提供给人们的媒介形态。

相对于传统媒体，新媒体由于具有广泛的信息渠道、迅速的推广速度、丰富的内容等特征，在现代传媒产业中占有重要的位置。

在当前信息传播渠道竞争日益激烈、传播速度继续加速的背景下，用户对于权威、客观、及时的新闻资讯需求不断提高。

此外，新媒体还具有移动化趋势明显，人口和媒体多元化等特征。

随着人们生活和工作节奏加快、时间碎片化程度提高以及社会群体流动性增强，信息传播受众将更多地利用零碎的时间来获取信息。

移动终端便捷性和易于携带等特点，可以使用户在一天当中多次获取信息，大大优化了用户体验。

信息传播服务的移动化趋势还将持续发展，并成为未来行业发展的重要方向。

同时，智能硬件、物联网快速发展，装有传感器的一切非媒体“物体”都可能成为信息传播的媒介，实现“万物皆媒”。

（二）自主学习能力的概念及构成要素自主学习能力是指学生能够自我激发学习动机，主动制订学习计划，灵活运用学习策略，自我监控学习过程，并对学习结果进行自我评估的能力[1]。

它是一种重要的学习技能，可以帮助学生更好地适应不断变化的学习环境和社会发展需求。

在养成自主学习能力过程中，学生要明确自己的学习目标和发展规划，了解自身存在的优势和不足，合理安排学习时间，并具备自我评估和反思的能力。

浅论网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养随着信息时代科学技术革命的飞速发展，知识量急剧膨胀，知识更新进程空前加快，人类生活逐步数字化，社会也高度信息化。

尤其是以多媒体计算机和网络为核心的现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，给学校教育带来了发展和机遇，同时也给新时代大学生的学习提出更多的挑战，尤其是网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养。

1网络环境下大学生自主与合作学习的现状与必要性传统教育己经不能满足社会发展的需要，新的一轮又一轮的教育改革迫在眉睫，这也为高校大学生的培养提出了新的要求和新的挑战，其中网络环境下大学生自主与合作学习能力的培养尤为重要。

网络学习己经成为大学生重要的学习方式之一，也是当今社会对终生学习能力的一种要求。

在网络环境下学生们呈现出各种状况:面对网络学习环境，大多学生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁杂的网络知识库中缺乏信息素养和相关的计算机技能;对网络学习的特点和方法无法掌握;不知道如何通过网络来获取自己所需要的学习材料等。

网络环境下自主学习与合作学习是密不可分的，两者相辅相成，相互依赖并相互促进。

自主学习需要合作学习的配合，合作学习是建立在自主学习的基础之上的。

因此，在网络环境下发挥自主与合作学习两者相结合的优势必然会对大学生的学习发挥巨大的作用。

根据网络环境下大学生的自主与合作学习的状况，假设让学生完全的自主与合作学习，学习必会处于一种无序的状态。

如果没有完全掌握网络环境下自主与合作学习的方法，以及自我监控能力不强的情况下很难实现学习上的完全自主，当然更谈不上合作，从而无法保证学习的时间和效率，达不到自主与合作学习预期的目的和效果，这就使得我们对大学生自主与合作学习要进行重新思考和定位。

2网络环境下大学生自主与合作学习能力培养的措施2.1自主与合作意识的养成2.1.1引导学生自主制定学习计划，选择学习方法网络环境下进行自主与合作学习中一个很重要的环节就是制定学习目标和学习计划。

网络环境下成人教育学生自主学习能力的培养摘要：随着信息技术的发展，我国成人教育的正在朝着信息化方向发展，在成人教育工作中，要通过网络技术的应用，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

关键词：网络环境；成人教育；自主学习引言网络科学技术的发展，在促使我国教育事业朝着信息化方向发展的同时，还体现出一定的民主化发展特征。

正是在这种环境下，由于多种因素无法进入到普通高等院校学习的人们逐渐有了可以接受高等教育的机会和途径，这也成为人才培养的重要渠道之一。

随着科学技术的快速发展，我国已进入知识经济高速发展的时代，人才竞争异常激烈。

这种情况下，只有保证自身专业能力、综合素质得到有效培养和提升，才能够实现人才的稳定、可持续发展。

2网络环境下成人教育自主学习的必要性在新时代，伴随着互联网技术的飞速发展及其广泛深入的应用，云计算、大数据、APP等新技术应用不断地涌现，越来越多的学习网站建立。

这为成人高等教育的现代化和信息化奠定了良好基础。

网络为学习者提供了丰富的学习资源和便捷的交流方式，越来越多的学习者选择在网络环境下开展学习活动，网络教学成为一种主流学习方式。

在新时代，网络学习不仅仅是在网络上进行传统教育，更是教与学的深入改革，由教为主转变为以学为主，学习者主动学习，充分发挥学习者的主观性和创造性，网络教学发展为网络自主学习。

网络环境由于其资源共享、媒体形式多样、高效交互的优势，为学习者的自主学习提供了便利，尤其对于成人教育（特别是远程教育与职业培训）有着重要意义。

网络自主学习可向绝大多数人提供不同层次、质优价廉的教育和培训服务，使大多数人在任何时间、任何地点都能获得所需的信息，得到所需的知识，掌握所需的技能。

成人教育，由于集中学习的时间少，更加需要进行网络自主学习。

成人可以在任何方便的时间、地点上网获取所需信息资源，寻求辅导，相互交流、讨论。

而这种时间和地点以及资源的可随意选择性正符合成人教育学习者学习的需要，为成人学习者更好地学习创造了条件。

成人学员的自主学习能力培养自主学习是现代教育的重要目标之一，对于成人学员而言，培养自主学习能力更显重要。

成人学员的自主学习能力培养不仅可以加快学习进度，提高学习效果，还能帮助他们更好地适应职业发展和个人成长的需求。

本文将从设定个人学习目标、合理安排学习计划、有效利用学习资源、培养学习兴趣以及自我评估和反思五个方面讨论成人学员的自主学习能力培养。

一、设定个人学习目标设定明确的学习目标是成人学员自主学习的基础。

学习目标应当具体、可衡量，并与个人的职业发展及学习需求相匹配。

成人学员可以通过分析自身的优势和劣势，明确自己希望在特定领域取得的学习成果，从而设定个人学习目标。

二、合理安排学习计划制定合理的学习计划是成人学员自主学习的重要环节。

学习计划应当包括学习时间的合理安排、学习内容的选择和学习任务的分解。

成人学员可以利用时间管理工具，如时间表、提醒器等，合理划分学习时间；同时，根据学习目标和个人需求，选择适合的学习内容，并将大的学习任务逐步细化，制定出详细的学习计划。

三、有效利用学习资源充分利用各种学习资源是成人学员自主学习的重要保障。

学习资源包括纸质书籍、电子图书、网络课程、学习社区等。

成人学员可以通过学习资源的多样性和数量的优势，选择适合自己的学习资料，并结合自身的学习方式和需求进行学习。

四、培养学习兴趣培养学习兴趣是成人学员自主学习的动力源泉。

学习兴趣可以激发学习的主动性和积极性，促进知识的掌握和应用。

成人学员可以通过积极参与学习、追求知识深度和广度、注重与他人交流学习心得等方式，不断培养和提升自己的学习兴趣。

五、自我评估和反思自我评估和反思是成人学员自主学习的关键环节。

通过自我评估，成人学员可以了解自己的学习进度和效果，并及时调整学习方法和计划。

同时，通过反思，成人学员可以对学习过程进行总结和归纳，发现问题和改进方法，提高学习能力和效果。

结语：成人学员的自主学习能力培养对于个人的终身学习和职业发展至关重要。

网络教学与学生自主学习能力的培养新课标积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥学生的主体作用。

新的课程标准体系加强了课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，突出强调信息技术与课程的整合。

在教学中我们认识到：应尽可能发挥网络教育的功能，实现信息技术与课程的整合。

实践中采用以学生为主体，以学生自主活动和直接体验为基本方式，充分利用我校先进的网络系统，实现现代信息技术与学科教学的整合，尝试在网络环境下学生自主性学习的教学模式。

笔者结合自身参与课题研究的体验，就网络环境下学生的自主学习谈一点认识。

一、充分发挥网络优势可有力地激发学生自主学习要想让学生自主学习，必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。

网络环境下，教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。

学生可以自由地通过网络等与其他在线学生或教师平等、轻松地探讨各种问题，他的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，他不是在被动地接受别人灌输给他的知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣去探索和寻求知识。

在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是会带着浓厚的兴趣轻松地去学习。

学生对新生事物充满好奇，有较强的求知欲，对现实问题都有探究愿望，渴望新的学习方式。

网络作为当今信息容量最大、最新，信息的传输速度最快的学习阵地受到人们关注。

因此，教师应充分发挥网络优势，加强对学生进行网络学习引导。

这也是激发学生自主学习的一个很重要的因素。

此外，网络环境下学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加方便、快捷，消除了现实的环境中人与人交流空间和时间上的限制。

人与人之间是完全平等的，人人都会受到别人的尊重，在这样的交流氛围下，学生很容易形成自尊、自强、自爱的人格品质。

学生在这种环境中，可以通过人与人之间的相互熏陶、感染、启迪，逐渐积淀成自己的情感、态度、意志、信念、动机、需要等特定的人格要素，这为其自主学习能力的培养奠定了坚实的基础。

网络环境下学生自主学习能力的培养【摘要】计算机的普及,互联网络的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。

本文拟结合我校在“基于网络的新课程推进项目”实施中如何在网络环境下进行教与学的几种模式加以探讨。

【关键字】信息技术网络自主学习计算机的普及,信息技术的迅猛发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。

随着新课程改革实验项目的全面实施,信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。

目前,我校许多学生家庭都已购买了电脑,且绝大多数已与互联网相联。

可以说,新课程实验的实施加速了学校教育信息化的进程。

另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时确实也在悄然改变着传统的学习方式,所以,研究学生在网络环境下的如何进行学习,就显得尤为必要。

下面结合我校在新课程教改实验中开展的几次教学研讨活动谈谈对几种网络环境下自主学习方式的探索。

一、网络环境下基于游戏的自主学习方式该模式是针对初中一年级新生,在教师指导下以游戏方式开展的自主学习模式。

由于初一学生的年龄特点,他们对游戏有着特别的爱好,在游戏环境中,他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。

多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于激发学生的自主学习兴趣,同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激,更有利于情景创设和大量知识的获取和生成,为营造学生快乐的学习环境提供了理想的条件。

但由于学生自主选择能力和判断能力还不是很强,所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。

该模式的特点是课前教师必须先做好课件的编制和组织工作。

所以对教师有一定信息技术素质的要求。

例如初一信息技术第一册第二单元计算机的基本操作的第三课《输入汉字》考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点,教师让学生利用金山打字软件中的游戏来练习打字,学生兴致非常高,遇到问题,比如:在输入大小写字母时怎样切换,两个同学如何能够玩联机游戏比赛?解决了很多问题。

同学们在欢乐的游戏中掌握了知识,训练了技能,了解了方法,培养了情感。