关于校本课程开发的实践与探索

关于校本课程开发的实践与探索[全文5篇]第一篇：关于校本课程开发的实践与探索关于校本课程开发的实践与探索【内容摘要】伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。

考虑学校和社区人力、物力资源才能有效开发校本课程，只有通过课程化的安排校本课程才能真正落在实处。

本文结合高桥中学校本课程开发实践来探讨农村学校校本课程开发的可行性。

【关键词】校本课程开发大课间课程化陶行知先生说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。

”作为一名好校长，必须具有教育理想。

“校长的教育理想不仅仅体现在他的话语中，更应该体现在他的管理行为里，体现在学校课程的设计与实施中。

”[1]课程领导力，是教育转型期一名中学校长必须具备的重要能力。

伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。

目前各地校本研修（包括校本教研和培训）都在如火如荼的开展，各种学习、培训呈现出了多种多样、全员参与、效果显著的特点。

相对校本研修来说，校本课程的开发与实践似乎门前冷落。

许多薄弱学校没有开发校本课程或者根本无动于衷，具备开发实力学校的校本课程百花齐放良莠不齐。

校本课程到底应该怎么进行？这是每一所学校、每一名校长和教师都想探究的课题。

笔者结合多年教学管理经验谈谈自己的一些思考和体会，以求教于方家。

一、弄清“校本课程”概念，确保校本课程开发和实施“不走偏”在弄清楚校本课程之前，首先要明确“课程”的含义。

什么是课程呢？“课程是促进学生全面发展的、具有教育意义的经验、计划和活动。

教育是通过课程培养人、创造人、生成人的。

”[2]校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。

开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，更重要的是想建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。

基于核心素养的高中英语校本课程资源开发实践探索摘要:高中英语新课程改革要求学校要根据学生实际开设英语校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。

本文探讨校本课程资源开发的意义，途径与方法关键词: 核心素养、高中英语、校本课程资源、意义、途径、思考一、校本课程资源开发的意义随着我国教育改革的不断深入推进，核心素养教育理念受到了广大教育研究者的广泛关注。

在高中英语教学中，教师也更加注重培养学生的英语核心素养。

作为国家和地方课程的补充，校本课程在增强学生的英语学科核心素养方面发挥着重要的作用。

校本课程资源开发主要具有如下意义:(1)有助于丰富课程学习资源,拓宽学生的英语学习知识视野。

(2)体现英语课程的多样性、灵活性和开放性,吸引学生的学习注意力。

(3)校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深人和综合语言表达运用能力不断提高的过程。

二、高中英语校本课程资源开发的途径1、依据学生学习发展需要，编撰符合学生学习认知规律的文本。

英语课程应该是开放面有活力的，开发的形式不局限于选修课和活动课，提倡课程内容的特色化、个性化和多样化。

如趣味记忆英语单词的意思的方法、单词游戏、关于记忆英语单词的意思的方法、快速记忆英语单词的方法、英语语法记忆歌诀、英语幽默、英文歌曲、经典电影对白等，提高学生的英语能力，激发学生的创造力。

这样分级课程设计，一方面能对必修课程资源作有益的补充，另一方面能满足不同层次学生的英语学习发展要求。

2、优化英语校本课程资源开发，体现富有特色的英语课程。

重新审视英语课程资源，应该从培养学生的知识技能、过程方法、情感态度和审美价值观等方面出发，深入地研究探索校本资源的开发。

英语课程资源的存在方式很多，有很多潜在的校内、校外课程资源，如用英语写的校风，校训、地方的自然资源、社会资源等。

例如，用英文的实践活动。

设立“Great changes in our hometown”、“ The specific scenery in our hometown”、“ The cuisines in our hometown”等课题让学生走入社会等。

校本课程开发的研究——乐亭县董大庄小学皮影艺术校本课程开发的实践与分析乐亭县董大庄小学的皮影艺术校本课程开发的研究：一、研究背景1、皮影艺术在我国文化传统之中占有重要地位。

孩子对皮影艺术有着强烈的兴趣，但现有教育体系并未重视和开发皮影艺术课程。

2、乐亭县董大庄小学拥有丰富的文化传统和深厚的皮影艺术底蕴，更是一所有传统文化学习创新实践良好环境的小学。

因此，基于现实需求，董大庄小学采取积极措施开发皮影艺术校本课程，以培养学生文艺素养和批判性思维能力。

二、课题定位1、根据乐亭县董大庄小学的现实需求，开发皮影艺术校本课程，探索出与学生实际生活相融合，具有一定的知识性和教育性的课程内容，促进学生对皮影艺术的兴趣和理解，激发创新思维，以学生为核心，注重社会实践和实践活动。

2、以乐亭县董大庄小学为例，探索开发皮影艺术校本课程的方法，引导学生运用自身的力量去探索自身的可能性。

三、内容定位1、课程设置：以历史的发展为核心内容，引导学生心中装载皮影艺术的历史发展史概况；2、实践活动：针对学生的兴趣、特点，提升他们的实践应用能力；3、实践技巧：培养学生皮影新型作品创作能力，开发新形式皮影艺术作品人物形象和主题；4、自由发创：实践技巧，加强学生对皮影新型作品创作能力、思路及布置方法的理解；5、展示评价：定期搜集、选取学生校本课程学习成果，进行推荐展出，为创新设计的学生作品进行全校性的评价。

四、教学活动1、熟练掌握皮影艺术历史发展知识：帮助学生深入体会皮影艺术发展演变的历史发展史；2、教师指导操作：教师对学生进行指导操作，以提高他们的皮影新型作品创作技能；3、收集创新作品：收集学生创新作品，通过全校评比，加强学生创新思维；4、参观参访：定期组织学生到比较著名的皮影艺术设计、加工中心参观活动，以增强学生对皮影艺术的热情；5、校内外论坛：定期组织校内外皮影艺术论坛，加强学生及家庭对董大庄小学皮影艺术教育的认可和重视。

五、实施效果1、培养学生文化素养：学生通过这种课程，进一步培养文化素养，增强对传统文化的认知能力；2、提高学生创新思维能力：学生能够主动探索皮影艺术，并通过实践运用手段，提高创新思维能力，实践皮影艺术；3、营造学习氛围：安排课程让学生有机会参加校内外的皮影艺术论坛，提高学生的学习积极性和思考能力。

普通高中劳动教育校本课程的实践与探索摘要：教育的本质是进行知识传递、情感渗透、能力培养，而劳动教育所体现的是教育与劳动相结合的基本思想，其能够起到立德、增智、育美、强体的综合育人价值，可促进学生综合素质的全面发展。

而要想充分发挥劳动教育的独特育人功能，就需要结合学校现有资源，合理进行校本课程的设计与实践。

本篇文章从普通高中强化劳动教育价值出发，重点提出如何进行普通高中劳动教育校本课程开发与实践探索的策略，以期为新时代下普通高中劳动教育创新及特色化校本课程合理设计提供一点借鉴。

关键词：普通高中；劳动教育；校本课程；实践探索劳动教育一直是教育当中的重要组成部分，但目前来讲，很多普通高中的学生往往存在不珍惜劳动成果，不懂得劳动教育含义，鲜少参加社会劳动的情况。

使得劳动所具有的独特育人价值被严重忽略。

尤其高中作为基础教育的最后阶段，面对庞大的高考压力，劳动教育边缘化也更为明显。

而新时代教育教学理念强调要培养学生综合素质，实现德、智、体、美、劳的全面发展，其中劳动教育自然也面临着新的要求，如何强化高中阶段劳动教育，合理设计具有特色化的校本课程是当前普通高中必须要重视的教研重点。

一、普通高中劳动教育优化的价值意义自进入新时代以来，人们物质生活水平得到大幅度提升，同时其价值观念也开始逐渐产生变化，而其中价值观念影响下，导致很多人责任感日渐淡薄，诚信也不再成为自身行为的准则，并开始出现自由主义、拜金主义、享乐主义等不良思想。

高中阶段的学生大部分为独生子女，家庭条件的优越使得其劳动观念较为淡薄，鲜少参加劳动实践。

从高中学生个体身心健康发展角度来说，很多学生在独立生活能力和解决问题能力等多方面都存在一些问题，尤其抗挫折能力较为薄弱，幸福感不强。

而从社会层面及学生未来发展角度来看，部分学生对于体力劳动甚至产生了鄙视的不正确观念。

事实上，高中是基础教育最为关键的时期，在这一阶段当中强化劳动教育，实现普通高中特色化校本劳动课程的设计与合理调整，以及具体实践，可以帮助学生形成良好的劳动素养以及积极的劳动态度，使学生能够明确“物质生活的优越需要依靠自己动手来获得，只有依靠自身劳动去获取美好的生活，人生才有意义。

景区农村学校“竹文化”校本课程的开发与探索实践作者：刘林生来源：《成功密码》2021年第04期一、绪论（一）核心概念界定本课题所指的“竹文化”，是指与竹有关的各种文化形式的综合表现。

“竹文化”内涵独特丰富，并对国人的审美意识、道德观念影响深远。

最核心的内涵是竹不畏逆境、宁折不屈、中通外直、虚心奉献的精神风貌。

“竹文化”的外延则包括竹在文学、书法、美术、园林、音乐、舞蹈、游戏、农业、建筑、饮食、民俗等诸多方面体现出来的文化表征。

（二）研究背景得天独厚的资源优势。

学校所在地万龙山乡森林覆盖率达75%，其中竹林面积近1.33万平方米，已形成以竹产业为主题的乡村旅游特色。

学校有一批热爱“竹文化”的教师队伍，具备了“竹文化”传承和创新的主、客观有利条件。

校园文化的建设要求。

近年来，武功山风景区致力打造各校的校园特色文化，力争实现“一校一品”的目标。

综合自身有利条件，借鉴其他学校做法，隆波学校决定以“竹文化”为主题，形成自己的特色品牌。

前期，笔者开展了一些相关活动与探索，现将其作为一个课题进行研究，期望能形成一个较为成熟的校本课程。

（三）国内外研究的现状全球有多个与竹有关的国际组织和会议，如国际竹藤组织、世界竹子大会等。

许多国家都重视开发利用和保护竹资源。

当前，竹的用途不断扩大，竹林的生态效益得到广泛关注。

世界竹产业发展迅速，科技含量不断提高。

中国是产竹大国。

竹子不仅是生活的重要资源，也是国人精神的寄托。

国内很多学校把“竹文化”融入校园文化中，积累了一些成功的经验：湖北枝江市实验小学，以“竹文化”为主线，打造书法品牌。

浙江湖州莫干山中心学校，挖掘竹的“七德”，提高了审美情趣和人文素养。

四川安岳李家镇初级中学传承并发扬竹编非物质文化，打造特色校园文化。

江西九江兴中学校将“竹文化”与校园的环境建设相结合，形成了浓厚的竹文化氛围。

在借鉴国内学校做法的基础上，隆波学校进行本项“竹文化”进校园的实践研究，让“竹文化”进课堂、进校园，深入学生的生活，让山区学生能真正了解竹的功能及文化价值，形成校园独特的“竹文化”。

小学校本课程的开发及实践“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”在这个教育理念日新月异的时代，小学校本课程的开发与实践逐渐受到广泛。

这不仅有助于丰富小学教育的内容和形式，还能促进学生的全面发展。

小学校本课程作为国家课程和地方课程的补充，具有独特的教育价值和意义。

校本课程能够满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和动力。

校本课程有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

校本课程有助于促进教师专业发展，提升教师的课程开发和教学研究能力。

小学校本课程的内容主要包括主题、活动形式和教学目标。

在内容框架的构建过程中，应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知发展水平。

主题应紧密结合学生的日常生活和社会时事，以培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

活动形式应多样化，包括讲座、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标则应明确、具体，以保障校本课程的有效实施。

某小学在校本课程开发中，以“传统文化”为主题，通过开展系列讲座、实践活动和文化竞赛等形式，让学生深入了解中华优秀传统文化。

经过一个学期的实施，学生的文化素养和综合素质得到了明显提升，同时该校教师的专业能力也得到了进一步提高。

另一个例子是某小学开发的“科技创新”校本课程，通过组织学生参加科技竞赛、创新创业等活动，培养学生的创新意识和实践能力。

该校学生在各级科技比赛中屡获佳绩，带动了全校师生对科技教育的和参与。

小学校本课程的开发与实践是一项具有重要性和必要性的教育工作。

它既满足了学生的个性化需求，培养了学生的创新精神和实践能力，又促进了教师的专业发展，提高了教育教学质量。

未来，我们应进一步优化小学校本课程的开发与实施，学生的全面发展，培养学生的综合素质，以适应新时代的教育要求和社会发展。

我们还应该加强对小学校本课程的研究与交流，汲取国内外先进的课程开发经验，不断创新和丰富课程内容与形式，以更好地满足学生的需求和发展。

小学校本课程的开发与实践是一项长期而艰巨的工作，需要广大教育工作者共同努力，不断探索和创新。

校本课程开发与综合实践报告校本课程开发与综合实践报告课改以来，点小教师与新课程同进步，共成长，造就了一支爱学习、勤思考、能实践、会创造的教师队伍。

校本课程的开发与实施，综合实践活动的开展作为课程改革的新生事物，已在我校走过了近6年的历程。

如何开展综合实践活动、开发校本课程是我们一直致力于探索的问题。

在这6年中，我校的校本课程和综合实践活动正不断发展、改进、成长，有效地促进了学校的发展。

下面，从活动的具体开展情况，报告如下：一、与时俱进抓校本。

写字教学指导纲要中指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。

写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

几年来，我校结合实际，新开设了《快乐写字》这一校本课程，这门课程的开设是我校继承和弘扬中华民族优秀文化的又一项举措，它对提高学生的科学文化素质，磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯等都具有重要的作用。

另外，我校属区内中心小学，师资力量雄厚，青年教师居多，专业业务能力强。

因此，我校充分发挥专业教师的专业特长，开发了以小学科为主的校本课程。

从而使我校的校本课程结构更加合理，形成了两门必修课《经典诵读》、《快乐写字》，六门选修课：《家乡点军》《灌篮高手》、《红舞裙》、《田径小健将》、《绘画小能手》、《电脑小博士》的校本课程结构体系。

另外学校还形成了一套校本课程开发管理模式，并已经建成了点小校本课程电子资源库。

其中，学校先后被授予湖北省基础教育课程改革先进实验学校、湖北省写字教学先进单位、湖北省语言文字工作先进单位、宜昌市基础教育课程改革先进实验学校。

通过这些校本课程的实施，我校学生的综合素质不断得到提升。

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告一、课题研究的背景近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。

单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。

为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。

学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。

积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。

二、课题研究的目的、意义在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。

因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。

其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。

既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。

当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。

反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。

要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。

深化校本课程开发的探索与实践随着教育理念的不断发展，校本课程开发日益受到重视。

校本课程开发是指通过学校内部的教育实践，积极探索适应学生实际需求的教育内容与方式。

本文将就深化校本课程开发的探索与实践展开讨论。

一、概述校本课程开发的目的与意义校本课程开发的目的在于根据学校师生的实际需求，创造符合学生发展需求的教育内容与方式，提高教育的质量与效果。

校本课程开发具有以下意义：一方面，可以增强学生对教育的参与度与主动性，提高学习兴趣；另一方面，可以促进学校的特色与个性化发展，提高学校的整体素质。

二、校本课程开发的创新方向在校本课程开发中，如何寻找创新方向是关键。

可以从以下几个方面展开：首先，结合学校的特色与环境，开设与之相应的课程，提供综合素质教育；其次，跨学科的融合是校本课程开发的一个创新方向，可以提供更多元化的教育内容；另外，注重学生兴趣的培养也是创新方向之一，通过开展兴趣课程，激发学生的学习热情与潜力。

三、校本课程开发的具体实践校本课程开发需要教师的积极参与与创新能力的发挥。

可以通过以下几种方式实践：首先，教师要加强对学科知识与教育理念的深入研究，提高自身的专业素养；其次，教师应与学生密切互动，了解学生需求，主动创设教育环境与教育情境；另外，学校可以组织教师团队，进行课程研究与开发工作。

四、校本课程开发的困难与挑战校本课程开发虽然有着众多的优势，但也面对着一些困难与挑战。

首先，校本课程开发需要投入大量的人力、物力和时间，对学校与教师提出了较高的要求；其次，如何评估校本课程的效果，需要建立科学的评估机制与指标；另外，校本课程开发的成效如何推广与分享也是一个亟待解决的问题。

五、校本课程开发的成功案例接下来，将介绍几个校本课程开发的成功案例。

例如，某中学通过开设心理健康课程，帮助学生解决心理问题，提高心理素质；还有一所小学通过设立农业实践课程，增强学生对农耕文化的了解与兴趣。

这些案例表明，校本课程开发能够有效地满足学校与学生的需求，取得积极的教育效果。

学校开展校本课程研究的探索与实践引言：校本课程研究是指学校在教育教学过程中，根据自身特点和需求，自主设计、开发、实施的一种课程研究方式。

校本课程研究的目的在于提高教师的专业水平和课程质量，促进学生的学习效果。

本文将探讨学校在校本课程研究方面的探索与实践。

1. 学校对校本课程研究的关注学校作为教育的重要组成部分，对于教育教学的质量具有直接的影响。

为了更好地满足学生的需求和提高教学质量，学校开始关注校本课程研究，希望通过自主研发与持续优化的课程来实现教学改进。

2. 校本课程研究的意义校本课程研究的最大意义在于满足学生的多样化需求，培养他们的学习能力和创造力。

此外，校本课程研究还能促进教师的专业发展，提高教育教学水平与质量。

3. 校本课程研究的基本步骤校本课程研究的实施包括以下步骤：确定研究主题和目标、收集和分析相关数据、制定教学计划和资源、实施教学活动、评估课程效果并进行修正。

4. 学校对校本课程研究的支持学校通过建立相应的机构和制度来支持校本课程研究。

例如，成立教研组织，组织教师进行研讨和交流；建立相关的教研平台，提供资源分享和互动交流的机会。

5. 学校教师的参与与作用作为校本课程研究的主要参与者，教师扮演着重要的角色。

他们不仅是课程研究的设计者和实施者，还需要积极参与教学活动，并不断进行反思与改进。

6. 校本课程研究的实施过程中的困难与挑战实施校本课程研究过程中，可能会面临诸多困难与挑战。

例如，缺乏相关的资源和支持、教师专业水平的不均衡、时间和精力的不足等。

针对这些问题，学校需要建立健全的支持体系，提供相应的培训和资源。

7. 校本课程研究的成功案例分享学校通过校本课程研究的探索与实践，取得了一些成功的案例。

例如，通过设计和实施与学生实际生活和兴趣相关的课程，激发了他们的学习兴趣和动力。

8. 校本课程研究与学校教学改革的关联校本课程研究与学校教学改革是相辅相成的。

校本课程研究提供了一种具体的方法和路径，以帮助学校实现教学改革的目标。