2019-2020学年秋八年级语文上册 第四单元 20《五柳先生传》学案 鲁教版五四制.doc

《五柳先生传》教案关于作者陶渊明的性格、品质、节操，学生们一定有所了解和掌握，因为之前已学习了他的《桃花源记》和《归园田居·其三》，所以在本文的教学过程中应该注重文言文的诵读和背诵，并且通过深入文本去归纳其性情、品质，从而加深对陶渊明的了解和对课文的熟悉程度。

学生所不解的是陶渊明的隐者心境和归隐的原因，因为他毕竟生活在遥远的东晋，而且当时社会的背景和政治环境是学生无法想象的，所以只有在研读文本的同时穿插适当的历史背景知识的介绍，让学生走近历史，学生才会真正走近文本、走近作者，陶渊明的言行才会内化为学生的一部分，个别学生才不至于对陶渊明嗤之以鼻，我认为这是对学生情感、态度、价值观培养的有效方法之一，而且有利于学生语文素养的培养。

语文的学习应该是活泼的、灵动的，而不仅仅是死记硬背，语文的教学同时要让学生掌握终身学习、阅读的能力。

——题记教学目标1．知识与技能（1）学习和积累下列文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：何许、不求甚解、或、既、吝情、褐、晏如，戚戚、汲汲、欤。

（2）学习本文朴素洗练的语言风格。

2．过程与方法（1）借助工具书和课文注释,初步感知文章大意;反复诵读,达到熟读成诵。

（2）感受人物形象,体会五柳先生的个性特点和生活态度。

3．情感、态度与价值观学习作者守志安贫、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节教学重点学习和积累文言词语，疏通文意，背诵课文。

教学难点领会作者“不求甚解”读书方法的真谛，把握课文主旨。

课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的诗，以备与同学交流。

2．借助注释和工具书扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。

3．将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。

课时安排两课时教学过程第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。

教学设计一、导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。

现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。

学习内容八年级（下）语文学案《五柳先生传》主备：金鑫审核：学习目标1．积累文言知识，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌，熟读、背诵全文。

3、学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

重点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

2．对下面两句话的理解： (1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

学法指导质疑探究，以自读为主，收集陶渊明的有关资料，自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养探究意识。

著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。

教学活动教（学）手记资料助读：本文是一篇人物传记，简称“传”。

传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。

根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。

一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

预习课文，发现问题1、积累作者知识，初读课文，注意节奏。

例：赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。

’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”2、结合注释，整体把握课文内容，试着翻译全文，把自己遇到的问题标记下来。

细读文本，生成问题1、读课文。

要求读准字音、语调，划出本文的生字词。

嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( ) 箪( ) 汲( ) 觞( )文中词语积累：2、自己翻译全文，归纳积累文言知识。

重点字词：一词多义：词类活用：简单句式：3、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?（可以列表）我的个人问题：合作交流，探究问题1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?2、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3、“赞”语与前文有什么联系?品读鉴赏、拓展迁移1、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?2、有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。

《五柳先生传》【教学目标】１、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。

２、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。

３、体会本文的写人方法４、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。

【教学设想】１、重点：能熟练地背诵全文，体会本文的写人方法。

２、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。

３、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。

让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。

【教具学具准备】图片（陶渊明画像，一幅东晋末图片）实物投影仪【课时安排】两课时。

【教学流程】第一课时〖课前准备〗１、了解陶渊明生平及时代背景，了解本文的主要内容；２、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

一、激导入新课１、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。

他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。

我们曾学过他的哪些诗文？（生答《桃花源记》《归园田居》其三）２、齐背《归园田居》其三（后投影在黑板上）《归园田居》其三陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

３、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿？生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。

二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景１、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

生１：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。

生２：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。

２、师：评价、补充。

三、整体感知课文学生自读课文，思考本文内容主要有哪些。

学生交流后，教师概述。

师：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。

《五柳先生传》导学案教学目标：1．背诵课文，积累文言词语。

2．领会陶渊明安贫乐道的思想。

3．了解传记与自传的基本特点。

教学重点：积累文言词语；领会安贫乐道的思想。

教学难点：陶渊明安贫乐道的思想。

教学课时：三课时课前准备：1.陶渊明（365--427），东晋末期诗人，散文家。

29岁入仕，因不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，于41岁时，毅然辞去在任仅有80多天的彭泽县令，回柴桑老家隐居。

此后直到逝世的23年间，再未出仕，以耕读自娱。

2.传：传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。

自述生平的，叫自传。

本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。

作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

3．识字正音：嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）黔（qián）娄(lóu)汲（jí）俦（chóu）觞（shng）欤（yú）褐(hè) 瓢(piáo)4．解释词语：每有会意（只对书中的内容有所领会）造饮辄尽（总是）期在必醉（期望）曾不吝情/去留（舍不得；去，离开）环堵萧然（空寂）短褐/穿结（用粗麻布做成的短上衣；指衣服上有洞和补丁）箪瓢屡空（古代盛饭用的圆竹器），晏如也（安然自若的样子）其言兹若人之俦乎（此人；辈，同类）衔觞赋诗（酒杯）5．文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么？籍贯姓字：先生不知何许人也，亦不详其姓字。

人物得名：宅边有五柳树，因以为号焉。

思想性格：闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。

乐趣爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。

生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

总之，塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

6. 加赞语：（2段）升华对传人物的赞美。

指出五柳先生的生活志向“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，表达了作者对这种高尚人格的赞赏。

五柳先生传教课方案【教材剖析】《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的列传，实为自传。

这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。

文章从思想性格、喜好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗以外的隐士形象，赞叹了他安贫乐道的精神。

【学情剖析】初三学生对陶渊明已有了一些认识，能够此为打破口，教课中为学生创建宽松的学习环境和议论气氛。

指导学生自主研究，掌握作者塑造的“独立于世俗以外”的五柳先生形象，指引学生在朗读中，提升感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独到个性。

【教课目的】１、经过学生自主朗读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字阻碍，自主疏导文意，掌握内容，形成学习、剖析文章、掌握要旨的能力。

２、采纳学生自主合作研究的方式，教师巧加点拨，让学生认识人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

３、学习作者“不慕荣利” “守志安贫” 的优异质量，培育建立正确的人生观，价值观。

【教课重难点】1、疏导文意，累积文言词语。

2、认识人物形象，掌握其性格志趣及精神风采。

【教课方法】朗读──研究法，议论──点拨法。

【教课手段】多媒体教课。

【教课课时】一课时。

【教课准备】１、部署学生预习课文，借助工具书、说明疏导阅读阻碍２、指引学生多渠道查阅、采集有关陶渊明的资料：如平生简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备有关资料，制作课件专心爱心专心 11 / 4【教课步骤】一、情形导入（让学生温故而知新）同学们，每一个人的生活方式和处世态度都是不一样的，有时我们能够从一个人对某种事物的见解、追求，评定他的人生态度，如《爱莲说》中周敦颐偏爱莲是因为他与莲花同样拥有洁身自爱的品行，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜欢什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反应了此个性？──《桃花源记》《归园田居》你对陶渊明都有哪些认识呢？请谈一谈。

今日我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、整体感知１、讲堂朗读，初步感知⑴听录音，要求听准字音，掌握语调，划出不理解的语句⑵生朗读，要读出语气、重音，特别重申读出层次２、再读课文，疏导文意分组沟通，释疑译文以四人为一小组，按“读文──怀疑——释词──译句” 步骤释疑解难（让学生在沟通中掌握文意，培育学生踊跃思虑，合作研究的意识）３、检测学生对文意的理解程度师多媒体显示一些难理解语句，由学生竟答方式相互沟通。

五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。

(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。

我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。

⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。

⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。

⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。

⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。

⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。

⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。

归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。

归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。

(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。

师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。

这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。

生：学生译文。

(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。

学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。

)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。

《五柳先生传》教案教材分析《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。

这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。

文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

教学目标：1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。

2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。

教学重点1、疏通文意，积累文言词语。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

教学难点：通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。

教法学法为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。

在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辨证地认识事物的能力。

教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关陶渊明的知识。

课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。

也写了些表现自己美好政治理想的作品。

五柳先生传教材分析：《五柳先生传》是鲁教版八年级语文上册第四单元第二课。

本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。

本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面，塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道精神。

教学目标：根据新课标及本课教学内容制定教学目标如下: 知识与能力目标：1、通译全文，掌握重点字词解释。

2、理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、体会本文朴素洗练的语言风格。

过程与方法目标：自主、合作、探究情感、态度与价值观目标：学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

教学重难点：1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。

2、对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

3、体会作者所表达的思想感情。

教学资源：搜集黔娄的资料教学手段：多媒体课时安排：二课时第一课时教学目标：1．初读课文，掌握生字、重点字词解释及译文2．背诵课文教学重难点：掌握重点字词“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等，疏通全文大意。

教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。

也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、检查预习情况(幻灯片显示)1、给下列字注音：嗜shì辄zhé 褐hè箪瓢 dān piáo屡 lǚ黔娄qiánlóu汲汲jí jí 衔觞xiánshāng俦chóu2、找一位同学朗读课文，要求学生听准读音、语调，划出不能理解的词句。

《五柳先生传》教案翁昌俊【教学目标】1、反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。

2、引导学生细读课文，品鉴五柳先生的品格和情趣。

3、学习五柳先生的精神风貌，培养高洁的志趣。

【教学重点】学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操【教学难点】体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、文献法【教学课时】一课时(一）导入我们之前学习了吴均与陶弘景的山水骈文，宗白华说过：晋人对外发现了山水，对内发现了深情。

晋人艺术境界造诣的高，不仅是基于他们的意趣超越，尊重个性，更主要的还是他们的“一往情深”。

魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？今天就随同陶渊明一同去造访魏晋时的一位“一往情深”高人——五柳先生。

（二）读美文（这篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操）1、检查预习（1）字音（齐读，读准字音）性嗜(shì) 酒辄(zhé) 褐(hè)箪(dān) 黔(qián)娄衔觞(shāng) 赋诗（重点讲解“嗜”，《说文解字》中“嗜欲，喜之也”，现在的意思是“贪求的东西”。

（为下文理解“性嗜酒”做铺垫）（2）节奏（个人读，读出韵律）三字短句如：好/读书晏如/也四字短句如：闲静/少言不慕/荣利复杂长句如：其言/兹/若人之俦乎（3）解决字词、古今异义词及重点句子（自主阅读，读懂文意）每有会意晏如也不求甚解短褐穿结常著文章自娱，颇示己志。

（重点讲解“晏如”和“颇”）（三）识先生（千年“五柳”大家谈。

由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

）1、陶渊明为五柳先生作传，那么他是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的发现。

讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。

2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，著文娱志。

山东省文登市实验中学八年级语文上册《五柳先生传》教案鲁教版教学目标：1．反复朗读，重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语的含义。

2．熟读、背诵全文，理解文章内容。

3．领悟文章看似平淡的语言中蕴含的深刻理趣。

教学重点：熟读、背诵全文，理解文章内容。

教学难点：领悟文章看似平淡的语言中蕴含的深刻理趣。

教学方法：串讲—背诵—讲读。

教学时数：三课时。

教学流程：第一课时一、导入新课。

二、熟读课文，注意下列字的读音。

嗜辄吝褐箪汲俦觞三、串讲课文，疏通大意。

1．许：处所。

2．因以为号焉：以为，以之为。

3．亲旧：亲戚朋友。

4．造饮辄尽：造，往、到。

辄，就。

5．曾不吝情去留：曾不，竟不。

吝情，舍不得。

6．环堵萧然：环堵，周围都日土墙。

7．晏如：安危自若的样子。

8．自终：过完自己的一生。

四、背诵课文。

熟读课文，力求背诵。

五、布置作业。

1．复习本文重点字词句。

2．背诵全文。

第二课时一、检查背诵。

二、分析课文，讨论下列问题。

1．第一句话讲了什么？讲述了“五柳先生”这个名号的来历。

“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

2．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。

志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。

生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。

通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

3．怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。