2012年广东省普通高中学业水平考试生物必修2复习学案—孟德尔实验和遗传病专题

2012-2013 学年 第一学期 高三年级 导学案 编号： 使用时间：20 年 月 日1课题：必修Ⅱ—1：第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案 编写人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语：宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来【学习目标】1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验2. 通过分析遗传实验，培养学生的推理能力，合作探究能力3. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维4. 理解基因的分离定律，明确对分离现象的解释5. 通过分析测交实验，培养学生的推理能力以及合作探究能力6. 体会孟德尔的测交实验，领会科学方法的实验方法和创新思维 【重点知识与难点知识】 重点知识：1. 孟德尔一对相对性状的杂交实验，对分离现象的解释2. 孟德尔的测交实验，基因分离定律的实质 难点知识：1.对分离现象的解释2.孟德尔的测交实验【学法指导】记忆基础知识，学会归纳总结，通过练习提升能力 【使用说明】1.本学案为高三一轮复习学案，着重对基础知识的复习，兼顾各章节知识的联系2.根据导学提示，通读教材内容，识记相关知识点，注意比较归纳总结3.做配套练习，了解对知识的掌握情况 二、知识梳理（一）知识体系一对相对性状的杂交实验： 对分离现象的解释：（1）生物的性状是由___________决定的，决定显性性状的为 ________________，用______字母表示；决定隐性状的为 ________________，用______字母表示； 导学案装订线班级：高三年级 班 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：2（2）体细胞的遗传因子是___________存在的。

（3）生物体在形成生殖细胞时，______________________彼此分离，分别进入不同的配子中。

（4）受精时，雌雄配子的结合是___________。

对分离现象解释的验证 （方法：___________）推论：如果F 1为杂合体（D ｄ），则可产生 两种类型的配子即 和 ，与隐性类型亲本进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），产生两种基因型―― 和 ，比例为表现型为 和 ，比例为分离定律：状的___________成对存在，不相_________；在形成配子时，成对的遗传因子发生___________分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

生物必修2 专题一孟德尔实验和遗传病推断考点1 孟德尔分离定律和自由组合定律1、 豌豆作为实验材料的优点：豌豆是______ 植物，而且是__________，在自然条件保持________。

做实验时授粉之前要________，然后套上_______，防止__________。

2、 性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。

相对性状：同种生物同一个性状的不同表现类型。

如豌豆的高茎和矮茎。

通常都是反义词。

显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，______表现出来的性状。

隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，______未表现出来的性状。

3、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）： 显性纯合子（如AA 的个体）隐性纯合子（如aa 的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代发生性状分离）4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。

基因型：与表现型有关的基因组成。

（关系：基因型＋环境 → 表现型） 思考：表现型相同的是否基因型相同？5、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

如AA x aa自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。

如Aa x Aa测交：让F1与隐性纯合子杂交。

（可用来测定F1的基因型，属于杂交）6、孟德尔一对性状的杂交实验及其分析: 1、实验过程（看书P4） 2、对分离现象的解释（看书P5-6） 3、对分离现象解释的验证：测交（看书P6-7） 8、分离定律和自由组合定律 (P7、P11)考点2、基因在染色体上孟德尔遗传定律的再发现（基因在染色体上）(p27-30)萨顿的假说：基因和染色体的行为存在着明显的___________关系。

摩尔根的果蝇实验(思考:果蝇作为实验材料有何优点？)假如白眼基因是w,红眼基因是W ，请你写出：动动手：纯合红眼雌果蝇、杂合红眼雌果蝇、白眼雄果蝇、红眼雄果蝇的基因型？1、 基因位于染色体上的证据（P28-29）2、 分离定律和自由组合定律的实质（P30-31）考点3、伴性遗传1、 伴X 隐性遗传病：红绿色盲特点：女性患者___男性患者遗传特点:___________，如果女人有病，则其父亲和儿子__________。

2012届高考生物复习学案堂导学案【重难点突破】重难点一一对相对性状的杂交实验1．几组符号与概念⑴符号系列：符号P× F1F2♀♂含义亲本杂交自交子一代子二代雌性雄性⑵概念系列①性状—相对性状—显性性状—隐性性状—性状分离性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。

如豌豆的茎、花、叶等七对性状。

但注意能构成豌豆的相对性状也远不只这七种，只是这七对相对性状较容易区分，属于完全显性遗传，被孟德尔选中完成杂交试验。

同时观察这七对性状的遗传变化，选择的子代数是有区别的，有的在F1代即能反映，有的则在F2代才能反映出。

如种子的形状、子叶的颜色等在F1代就能反映，但种皮的颜色、豆荚的形状与颜色，则不能在F1代反映出，因为豆荚是由子房壁发育而的，而构成子房壁的遗传物质就是母本植株的遗传物质，其性状完全等同于母本性状，因此F1代所反映的只能是母本植株性状，只有在F2代才能体现出遗传变化的结果。

相对性状：是指同种生物同一性状的不同表现类型。

如豌豆的花中有开紫色的、也有开白花的，那么紫色与白色就是一对相对性状。

确定一对相对性状的显隐性关系是解遗传题的基础，所以一定要正确理解和掌握这对概念。

具有一对相对性状的两个亲本杂交，在杂种子一代中显现出的性状叫显性性状(显性)，在杂种子一代中未显现出的性状叫隐性性状(隐性)。

如把红花豌豆与白花豌豆杂交，子一代全部是红花豌豆，就把红花称显性，白花称隐性。

性状分离：是指杂种的自交后代中，呈现不同性状的现象。

杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。

②基因—显性基因—隐性基因—等位基因—相同基因这组概念中等位基因与相同基因要认真区分：等位基因是指一对同染色体的相同位置上控制相对性状的基因。

如控制豌豆高茎和矮茎这对相对性状的一对Dd基因，称等位基因。

D、D或d、d它们只是一对相同的基因，不能称等位基因。

等位基因在体细胞内成对存在，在配子中只有一对等位基因中的一个。

一对等位基因分别位于同染色体的两条染色体上，所以具有相对的独立性，它的行为与同染色体的行为一致。

高中生物必修Ⅱ学案第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【目标导航】1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2．体验孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维；3．运用分离定律解释一些现象。

【重点难点】1．一对相对性状的遗传实验；2．对分离现象的解释和验证；3．分离定律的内容和实质。

一、用豌豆做遗传实验的优点和方法：1．豌豆作为遗传实验材料的优点：（1）传粉和受粉。

自然条件下，一般是。

（2）具有易区分的，且能地遗传给后代。

2．人工异花传粉的一般步骤：→套袋→→套袋二、一对相对性状的杂交实验：1．实验过程：纯种纯种P（亲本）高茎×矮茎↓F1（子一代）高茎↓○×F2（子二代）高茎矮茎个体数 787 277比值2．实验结果：（1）F1全部表现为；（2）F2出现现象，分离比为。

3．相关概念：（1）相对性状：同种生物的的不同。

（2）显性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中。

（3）隐性性状：具有相对性状的纯合亲本杂交，F1中。

（4）性状分离：杂种自交后代中，同时显现出的现象。

★思考与讨论1：在一对相对性状的豌豆杂交实验中，若F2共得到20株豌豆，其中矮茎个体一定是5株吗？为什么？三、对分离现象的解释：1．孟德尔对分离现象提出的假说：（1）生物的性状是由决定的。

（2）体细胞中的遗传因子是存在的。

亲本为纯合子的高茎（DD）和矮茎（dd），F1遗传因子组成为，由于D对d具有，F1表现为。

（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分开，分别进入不同的中，即生殖细胞中只含每对遗传因子中的一个。

F1最终产生含和的两种配子，比例为。

（4）受精时，雌雄配子的结合是的。

F2中有三种基因型：，数量比接近，有两种表现型，且显性与隐性的比例为。

2．绘制一对相对性状的遗传图解（注意规范写法）高茎×矮茎P↓↓配子↘↙高茎↓○×♂配子F2♀配子3．相关概念：（1）显性遗传因子：决定的为显性遗传因子，用大写字母表示。

生物必修2 专题四生物的变异考点1 基因重组1.概念：基因重组是指生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

2.实例：“一母生九子，连母十个样”3.意义：基因重组是生物变异考点2 基因突变1.概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。

2.实例：镰刀型细胞贫血症（1对碱基发生替换）3.原因：物理（紫外线、X射线）、化学（亚硝酸、碱基类似物）、生物（病毒）4.特征：在生物界是普遍存在的，是随机发生的、不定向的，频率很低的，多害少利。

5.意义：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源．．．．，是生物进化的原始材料。

考点3 染色体变异染色体结构变异：1）；2）； 3）；4）染色体数目变异：①细胞内个别染色体的增加或减少②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。

考点4 生物变异在育种上的应用1.杂交育种原理：基因重组；方法：杂交例如：想利用“高杆抗病”和“矮杆不抗病”的水稻得到“矮杆抗病”的水稻品种2.原理：染色体变异；方法：用低温或秋水仙素处理萌发的种子或幼苗备注：秋水仙素可以抑制纺锤体的形成，作用的时期在有丝分裂前．期．3.单倍体育种原理：染色体变异；方法：花药离体培养—→秋水仙素处理特点：缩短育种年限，获得的后代能稳定遗传4.诱变育种原理：基因突变物理诱变：X射线、紫外线、激光等方法化学诱变：亚硝酸，硫酸二乙酯等生物诱变：病毒等特点：提高突变频率，在较短的时间里获得更多的优良变异类型实例：“黑农五号”大豆；培育高产青霉菌株来生产青霉素考点5 转基因生物和转基因食品的安全性1.【历年广东省学业水平考试试题】考点1 基因重组1.俗话说：“一母生九子，连母十个样”，这种现象在遗传学上被称为“变异”。

引起这种“变异”的原因是： A．自然选择 B．基因重组 C．染色体变异 D．基因突变考点2 基因突变2.居里夫人对核物理学的发展做出了重大贡献，但她在研究工作中长期接触放射线物质，患上了白血病。

必修2：遗传与进化37、减数分裂的概念（B ）【减数分裂】：是进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次，减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖的细胞的减少一半。

【实质】：染色体复制一次，细胞连续分裂两次结果新细胞染色体数减半。

初级精母细胞（四分体） 初级精母细胞精细胞 精子39a 、精原细胞和卵原细胞属于体细胞，每个体细胞中的染色体数目都与体细胞的相同，通过有丝分裂增殖。

b 、在减数第一次分裂的间期，精原细胞的体积增大，染色体复制，成为初级精母细胞，复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体构成，这两条姐妹染色单体由同一个着丝点连接。

c 、配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做 同源染色体 ，联会是指同源染色体两两配对的现象。

人类的性染色体X和Y也是同源染色体，但是形状大小不同，携带的基因也不同d、联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

配对的两条同源染色体彼此分离，分别向细胞的两极移动发生在减数第一次分裂时期。

e、减数分裂过程中染色体的减半发生在减数第一次分裂；基因的分离定律和基因的自由组合定律也同时发生于减数第一次分裂后期f、每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色体也随之分开，成为两条染色体发生在减数第二次分裂时期。

g、在减数第一次分裂中形成的两个次级精母细胞，经过减数第二次分裂，形成了四个精细胞，与初级精母细胞相比，每个精细胞都含有数目减半的染色体。

h、初级卵母细胞经减数第一次分裂，形成大小不同的两个细胞，大的叫做次级卵母细胞，小的叫做极体，次级卵母细胞进行第二次分裂，形成一个大的卵细胞和一个小的极体，因此一个初级卵母细胞经减数分裂形成一个卵细胞和三个极体。

i、减数第二次分裂后期染色体数目与体细胞相等j、有丝分裂的细胞、精原细胞和卵原细胞、初级精母细胞和初级卵母细胞中都有同源染色体k、尤其要注意减数第一次分裂和减数第二次分裂的中期和后期的细胞图形绘制l、1个精原细胞—1个初级精母细胞—2个次级精母细胞—4个精细胞—4个精子1个卵原细胞—1个初级卵母细胞—1个次级卵母细胞+1个极体—1个卵细胞+3个极体m、有性生殖过程中的基因重组发生在生殖细胞形成时，及减数分裂第一次分裂，而不是受精作用时n、受精作用时，细胞核基因父方和母方各提供一半，细胞质基因主要来自母方o、同源染色体上相同位置存在的基因可以是等位基因或相同基因。

第二单元遗传的基本规律【基础知识】第一章基因分离规律一、孟德尔遗传实验的科学方法1、恰当地选择实验材料孟德尔选用作为实验材料，优点有三：⑴严格的；⑵花大，容易和人工授粉；⑶具有稳定的、可以明显区分的。

2、巧妙的运用由简到繁的方法：孟德尔选择一对相对性状进行研究，发现了基因的规律，进一步同时研究两对以至多对性状的遗传情况，最终发现了基因的规律。

3、合理的运用数学统计：运用数理统计的方法研究生物遗传问题，把遗传学研究从单纯描述推进到，化无形为有形。

4、严密的假说演绎：的科学方法使孟德尔在遗传规律的发现中获得了成功，说明假说在自然科学中的重大作用。

二、分离规律实验1、一对相对性状的杂交实验：具有一对相性状的两个亲本杂交，子一代全部表现为性状，子一代自交，在子二代中出现了现象，且分离比为。

2、孟德尔的假说和解释：⑴遗传性状是由控制的（现代称基因）；⑵控制性状的遗传因子存在，一个来自，一个来自；⑶控制显性性状的基因称，控制隐性性状的基因称为，控制相对性状的基因称为；⑷在子一代中一个遗传因子(基因)能够另一个遗传因子的作用；⑸子一代形成配子时，等位基因相互，随配子遗传给后代。

3、测交实验：测交是指用杂合体与有关的进行杂交，来检测杂合体的方法，它是检验植株的常用方法。

4、基因分离规律的实质：一对在杂合体中保持，在进行分裂形成配子时，随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随遗传给后代。

三、分离规律在医学实践中的应用1、应用：研究人类的。

2、方法：分析法。

3、遗传病种类：四、分离规律在育种中的应用：1、目的：培育出性状可以的优良品种。

2、优良个体类型：⑴显性性状个体：①纯合体：基因型可以表示为AA，能稳定遗传；②杂合体：基因型用Aa表示，不能稳定遗传；⑵隐性性状个体：一定是，基因型可以表示为aa，能稳定遗传。

3、育种方法：⑴隐性性状：出现即为纯合体，直接选出。

⑵显性性状：连续逐代，直到后代不发生为止，才获得可以稳定遗传的显性纯合体。

第3课时孟德尔的两对相对性状的杂交实验学习目标1.概述孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律(重点)；2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因(重点)；3.说出基因型、表现型和等位基因的含义(重难点)。

|基础知识|一、两对相对性状的杂交实验1.实验过程及结果P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1黄色圆粒↓⊗F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒9∶3∶3∶ 12.实验分析(1)两对相对性状中粒色的显性性状为黄色；粒形的显性性状为圆粒。

(2)F2中的亲本性状：黄色圆粒、绿色皱粒，F2中的重组性状：黄色皱粒、绿色圆粒。

(3)F2中黄色∶绿色＝3∶1；F2中圆粒∶皱粒＝3∶1。

二、对自由组合现象的解释填写对应个体的遗传因子组成：P黄色圆粒(YYRR)×绿色皱粒(yyrr)↓F1黄色圆粒(YyRr)↓⊗F2？1.亲本产生的配子类型2.F1产生配子的类型及比例3.F1产生的雌雄配子随机结合(1)配子结合方式：16种。

(2)遗传因子的组合形式：9种。

(3)F2的表现型：4种。

三、对自由组合现象解释的验证1.方法测交法，即让F1与隐性纯合子(yyrr)杂交。

2.结果及结论孟德尔测交实验的实验结果与预期的结果相符，从而证实了：(1)F1产生四种类型且比例相等的配子。

(2)F1是双杂合子。

(3)F1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生了分离，决定不同性状的遗传因子表现为自由组合。

四、自由组合定律1.内容(1)控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。

(2)在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

2.实质决定不同性状的遗传因子自由组合。

五、孟德尔实验方法的启示及孟德尔遗传规律的再发现孟德尔获得成功的原因(1)正确地选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。

(2)在对生物的性状分析时，孟德尔首先只针对一对相对性状进行研究，再对两对或多对相对性状进行研究。

(3)对实验结果进行统计学分析，即将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析中。

必修2 遗传与进化第1章遗传因子的发现【考点1 孟德尔遗传实验获得成功的原因】1、豌豆是严格的和的植物，所以自然情况下获得的后代均为；2、具有的性状；实验时对去雄，授以花粉。

3、孟德尔采用法研究。

一般过程为实验——验证—4、研究性状遗传时，由简到繁，先从对相对性状着手，然后再研究对性状，以减少干扰。

5、在处理观察到的数据时，应用方法，得到前人未注意的子代比例关系。

例1、在育种实验中，将纸袋套在花上的目的是（）A.保持开花的温度和水分B.防止花粉成熟后散失C. 防止自花传粉D防止外来花粉的干扰例2、下列关于孟德尔研究规律获得成功原因的叙述，错误的是( )A.先分析多对相对性状，后分析一对相对性状B.科学的设计实验程序，采用假说演绎法进行试验C.正确地选用豌豆作为实验材料D.运用统计学方法分析实验结果例3、假说-演绎法的步骤是（）①观察分析、提出问题②演绎推理、作出预期③设计实验、验证预期④推理想象、提出假说A．①②③④B．②③①④C．③④②①D．①④②③例4．在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（）①开花前人工去雄②开花后人工去雄③自花授粉前人工去雄④去雄后自然授粉⑤去雄后人工授粉⑥授粉后套袋隔离⑦授粉后自然发育A．①④⑦B．②④⑥C．③⑤⑥D．①⑤⑥【考点2 一对相对性状的杂交实验】1、实验过程P ♀高茎×♂矮茎 P ♂高茎×♀矮茎↓↓F1 F1↓自交↓自交高茎矮茎高茎矮茎F２( )∶( ) F２ ( ) ：( )2、提出假说（观察和统计分析的基础上）a 生物的性状是由遗传因子决定的。

b体细胞中，遗传因子存在，有三种情况。

其中，纯合子是：杂合子是：c形成生殖细胞（配子）时。

d受精时，雌雄配子的结合是3、测交验证测交：①含义：指让F1与杂交②过程（遗传图解表示，注意遗传图解的正确书写）4、结论：分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。