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双创背景下高校创新创业教育体系构建1. 引言1.1 双创背景下高校创新创业教育的重要性双创背景下，高校创新创业教育的重要性日益凸显。
随着经济结构不断优化升级，创新创业已经成为驱动经济增长和社会发展的重要引擎。
作为培养人才和传播知识的重要场所，高校在推动创新创业教育方面担负着重要责任。
高校创新创业教育有助于培养学生的创新意识和创业能力。
通过系统的教学和实践活动，学生可以了解创新创业的相关知识和技能，激发他们的创新思维和创业激情，帮助他们在未来的职业生涯中更好地适应社会的发展需求。
高校创新创业教育可以促进产学研深度融合。
通过与企业和科研机构的合作，高校可以吸收外部资源和技术，加速科研成果的转化和应用，为学生提供更多的实践机会和就业选择，推动科技创新和经济发展。
高校创新创业教育也对学校自身的发展具有重要意义。
不断提升创新创业教育的水平，可以增强学校的核心竞争力和知名度，吸引更多高素质师生加入到创新创业领域，推动学校的综合实力和影响力的提升。
双创背景下，高校创新创业教育的重要性不言而喻。
只有加强创新创业教育的体系建设，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，才能更好地适应社会的发展需求，推动经济的持续增长和社会的进步。
1.2 高校创新创业教育体系构建的背景高校创新创业教育体系构建的背景是双创背景下的必然选择。
随着中国经济由高速增长期转向高质量发展阶段，创新创业已成为推动经济增长的关键驱动力量。
大学生数量逐年增加，就业压力也日益加大，传统的就业模式已经无法满足广大大学生的需求。
高校创新创业教育体系的建设成为当前时代背景下高校教育改革的重要任务。
双创政策的实施为高校创新创业教育体系构建提供了政策支持和发展动力。
政府出台了一系列支持大学生创新创业的政策和措施，推动高校积极开展创新创业教育活动。
社会对创新创业的关注度不断提高，创业氛围也日益浓厚，这为高校创新创业教育体系的建设提供了社会环境和资源保障。
在这样的背景下，构建完善的高校创新创业教育体系已成为高校教育改革的迫切需求。
大学生创新创业课程体系构建①随着社会经济的不断发展和科技创新的不断推进，创新创业已经成为大学生必备的能力之一。
为了培养大学生的创新创业能力，许多高校都开设了相关课程。
当前大学生创新创业课程体系在构建过程中仍然存在一些问题和挑战。
本文将围绕大学生创新创业课程体系构建进行探讨，并提出一些建议。
一、当前大学生创新创业课程存在的问题1. 课程体系不够完善当前大学生创新创业课程体系多为单一的创业基础课程或者创新创业案例分析，缺乏系统性和全面性。
大部分课程只停留在理论层面，缺乏实践性和操作性，无法真正培养学生的创新创业能力。
2. 缺乏与时俱进的内容随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，创新创业领域的知识也在不断更新和迭代。
部分大学生创新创业课程的内容更新速度跟不上时代的步伐，导致教学内容滞后，无法满足学生的需求。
3. 缺乏与社会实际需求的结合部分大学生创新创业课程教学过于理论化，与社会实际需求脱节。
学生在课堂上学习的知识无法与实际情况相结合，导致学生无法真正掌握创新创业的核心能力。
1. 开设创新创业导论课程创新创业导论课程可以作为大学生创新创业课程体系的入门课程，旨在帮助学生了解创新创业的基本概念、原理和方法，从而打下坚实的理论基础。
课程内容包括创新创业的历史渊源、理论框架、概念定义、基本特征、发展趋势等，为学生提供全面的知识结构。
2. 强化创新创业实践课程对于大学生创新创业课程而言，实践课程是至关重要的环节。
学校可以与当地企业或创业园区进行合作，开设创新创业实践课程，让学生参与到实际的创业项目中去，亲身体验创业的过程和乐趣，真正将理论知识转化为实际操作能力。
3. 引入创新创业案例分析课程创新创业案例分析课程可以帮助学生通过学习和分析成功的创新创业案例，掌握成功创业的经验和规律，提高学生对创新创业的理解和认识。
通过对失败案例的分析，也能让学生认识到创新创业中可能遇到的困难和挑战，提高他们的应变能力和创新意识。
大学生创新创业教育平台构建及应用研究随着时代的发展和社会的进步，创新创业已经成为大学生们关注的热点话题。
大学作为培养人才的摇篮，应该积极引导和培养学生的创新创业意识和能力。
建立适合大学生创新创业教育的平台并进行应用研究，具有重要的现实意义和深远的影响。
本文将从大学生创新创业教育的意义、平台构建的必要性及应用研究进行阐述。
一、大学生创新创业教育的意义大学生创新创业教育是指通过课堂教学、实践活动、社会实践等形式，培养和引导学生具备创新思维、创业能力和创新创业意识，成功迈入社会创业并取得成功的能力。
大学生创新创业教育的意义主要体现在以下几个方面：1. 满足社会需求。
现代社会对创新创业人才的需求日益增加，培养大学生的创新创业能力有利于社会人才供给的结构性调整。
2. 促进就业。
创业可以增加就业机会，大学生创业成功后也可以为其他毕业生提供就业机会。
3. 培养综合素质。
创业需要具备一定的综合素质，如创新精神、团队合作能力、市场洞察力等，可以促进大学生的全面发展。
4. 促进经济发展。
创新创业可以促进经济发展，带动就业增加，创造更多的价值。
5. 培养创造力。
创业过程中需要通过不断地思考和实践，培养学生的创造力和创新能力。
大学生创新创业教育平台的构建对于大学生的创新创业教育具有重要的意义。
大学生创新创业教育平台是指为大学生创新创业提供服务的一种配套设施，包括线上线下教育资源、创新创业项目孵化、创业导师指导、融资支持等一系列服务。
其必要性主要表现在以下几个方面：1. 提供资源支持。
构建创新创业教育平台可以为大学生提供创业资源支持，如提供创业项目的资金、技术、人才等方面的支持。
2. 提供导师指导。
平台可以邀请各行业成功创业者作为导师，为大学生提供创业经验的指导，使创业过程更加顺利。
3. 提供培训服务。
平台可以提供创业知识培训、创新技能培训等服务，帮助大学生提升创业能力。
5. 提供项目孵化。
平台可以提供项目孵化服务，帮助大学生将创意转化为产品，推动项目的落地和成长。
高校服务大学生创新创业“生态圈”模式的构建随着经济的不断发展和社会的不断进步，创新创业已成为当前大学生必须面对的重要课题。
而建设高校服务大学生创新创业“生态圈”模式，可以有效促进大学生创新创业的发展，从而推动整个社会的发展。
本文将从“生态圈”模式的构建、高校服务大学生创新创业的方式和措施以及效果评估等方面进行探讨。
一、生态圈模式的构建所谓“生态圈”模式，即是通过各种资源的有机整合和良性互动，打造一个可持续发展的创新创业环境，为大学生提供全方位的服务和支持。
在构建生态圈模式时，需要考虑以下几个方面：1.资源整合：包括校内各类创业资源，如人才培养、科研成果转化、创业孵化基地等，以及校外资源，如行业资深人士、投资机构、创业导师等。
通过整合资源，实现资源优势互补，为大学生提供更多选择和支持。
2.政策支持：学校和政府要制定针对大学生创新创业的相关政策，包括资金支持、税收优惠、创业导师培训等，为大学生创新创业提供有力保障。
3.校企合作：学校可以与企业合作，提供实习实训机会、技术支持和人才引进等服务，为大学生提供更多实践机会和就业机会。
4.社会支持：吸引更多社会资源和力量参与到大学生创新创业中，提供更多支持和帮助。
二、高校服务大学生创新创业的方式和措施为了构建好的“生态圈”模式，高校需要采取一系列的方式和措施，以提供更全面、更专业的服务和支持。
1.完善创新创业教育体系：高校可以设立创新创业课程、实践基地、导师制度等，从理论和实践两方面培养学生的创新创业意识和技能。
2.建设创业孵化基地：为创业团队提供办公场地、资金支持、法律咨询等服务，帮助他们更好地开展创业活动。
3.举办创业大赛和活动：通过举办创业大赛、创客活动等，发现和培养优秀的创业项目，为其提供更多的展示和投资机会。
4.引进和培育创业导师：高校可以邀请行业资深人士、成功创业者等担任创业导师，为大学生提供具有实际指导价值的创业辅导。
5.开展创业培训和交流：组织创业讲座、创业沙龙、创业实训等活动，提高大学生的创新创业能力和水平。
如何构建大学生创新创业教育模式概要：在当今社会的快速发展中，人才的定义不断被扩宽，标准不断在上升，以前单纯的学习成绩好已经不能满足社会对人才的需求，而人才的创新创业能力不断被企业看重。
各大高校应该改善以往的教育模式，将创新创业教育模式增加到教学计划中，不仅为社会输送知识型人才，还为社会培养具有创新能力、创业意识的人才，从而增强高校学生的就业竞争力，并且在一定程度上减少大学生的就业压力。
为了培养出更符合社会发展的新时代人才，教育部十分重视高校的创新创业教育，希望更进一步的提高大学生的创新创业能力，并且校园中形成良好的创新创业文化氛围，建设完善的创新创业培育体系，从而使得高校大学生不仅掌握了创新创业的能力，还可以在学校时自发组织创业团体，在课余时间增加创业实践活动，从而提高自己的实践能力以及经验，由此增加他们毕业就业的机会。
培养大学生的创新创业能力，同时也是在训练他们的批判性思维、洞察力、决策力、领导力以及组织协调能力等各项创新创业素质，从而使得他们掌握必要的创业能力与素质。
一、创新创业教育模式的益处现今创新创业能力已逐渐成为毕业生能否就业的一个重要因素，它能锻炼高校学生尽快融入社会职场中。
而且，在2008年我国的教育部已经将创新创业教学模式正式以文件形式纳入教育模式中，并进行试行。
同时，他们再次强调开展创业教育，不仅可以促进大学生的全面發展，从而提升高校人才培养的质量，还可以为建设创新型国家和人力资源强国贡献更多的人才，带动毕业生的就业创业，缓解毕业难就业的问题。
并且这些具有创新创业能力的人才还能进一步为国家未来的建设贡献更多的力量，创造更多的经济效益。
创新创业教育模式使得高校大学生不再拘泥于课堂教学的固有模式，扩宽了学生的眼界。
以往的高校教育模式还是以老师课堂教学为主，课下作业为辅，利用期末考试来评估学生的学习情况。
这只能让越来越多的学生将大量的时间花费在书本知识上，从而减少他们实践活动的机会，降低他们的动手能力。
大学生创新创业教育模式构建■创业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印一一摘要：文章首先分析了我国高校创新创业教育的现状，然后提出了工科高校大学生创新创业教育的总体目标和实施原则，最后论述了工科高校大学生“4+1〃创新创业教育模式的构建，包括工科高校大学生"4+1〃创新创业教育模式的基木要素、工科高校大学生"4+1〃创新创业教育模式的构建、工科高校大学生"4+1〃创新创业教育运行机制。
关键词：工科高校；大学生；创新创业教育模式党的十九大提出要坚定实施创新驱动战略，把科技创新提到了十分重要的战略高度。
伴随着高校扩招和高等教育大众化的步伐，高校大学生的就业形势发生了的变化。
那么，怎样帮助大学生在正确的职业理想和信念的指引下实现自己的人生价值呢？工科高校不仅需要注重大学生的专业课程的学习，更要注重大学生专业技能的培养, 而创新创业教育的实施就是课程学习和课外实践的结合。
因此结合工科高校学生培养的特点构建创新创业教育、培养科技创新人才的新模式是十分有必要的。
-、我国高校创新创业教育的现状我国最早是将创新创业教育引入职业技术教育，随后国内理论界开始广泛地开展有关创新创业教育的探索。
2010年，在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中要求高校更新教育思想观念，推进高校创新创业教育工作，提升人才培养质量。
现有创新创业教育模式大都是依据创新创业教育所需要的基本要素出发构建的，还有一部分借鉴国外创新创业教育的发展经验，通过比较研究对我国创新创业教育的构建提出建议。
总体可以分为以下四类：第一，研究重点放在大学生自身；第二，研究重点放在教师身上；第三，研究重点放在创新创业实践上；第四，研究重点放在产学研合作方而，主要研究校企联合培养、创新创业教育的校外实践平台等。
目前，专门针对工科高校特点进行创新创业教育模式的理论研究和实践探索很少。
大学生创新创业的教育模式随着社会的发展，创新创业已经成为大学生必备的素质之一。
因此，学校不断创新教育模式，培养具有创造力、实践能力和创业精神的人才。
本文将从以下几个方面探讨大学生创新创业的教育模式。
一、理论与实践相结合大学生创新创业的教育模式必须理论与实践相结合。
无论是创新还是创业，都需要具备一定的理论知识。
因此，学校应该加强相关课程的设置，引导学生学习创新创业的理论知识，同时也要注重实践教学，让学生亲身体验创新创业的过程。
在机器人设计、3D打印等实验室课程中，学生可以将学习到的理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创造力。
此外，大学可以邀请创业家、成功企业家到学校进行讲座，为学生提供创业的实践经验和有效的指导。
二、多元化的实践平台大学生创新创业的教育模式要建立在多元化的实践平台上。
实践平台包括不同类型的竞赛、创业孵化器、实践基地等。
多元化的实践平台可以让学生根据自己的特长和兴趣选择相应的平台。
同时，不同的实践平台还可以提供不同的资源和支持，帮助学生在创新创业中获得更多机会和资源。
例如，学校可以组织一些创新创业的竞赛，如大学生创新创业大赛、创业项目比赛等，在竞赛中学生可以通过与其他同学的比拼和专家的评审不断提高自身的创新创业能力。
此外，学生可以参加外部的创新创业项目，结交更多的投资人和合作伙伴，拓展人脉资源。
三、注重个性发展和价值观引导在创新创业的教育模式中，学校也需要注重学生的个性发展和价值观引导。
创新创业是一项需要坚定信念和自信的活动，因此学校应该通过有针对性的培训，为学生提供全面的个性发展和价值观引导。
在创新创业培训过程中，学校应该注重培养学生的独立思考能力、判断和决策能力、沟通和协作能力等综合素质。
同时，学校也需要引导学生形成正确的创新创业价值观，对未来创新创业做出明智的选择。
四、开放共享的创新生态要建立良好的大学生创新创业的教育模式，需要一个开放共享的创新生态。
学校应该加强和产业界、社会组织的合作，把学校的科研成果转化成创新创业项目，并为学生提供实习、兼职、交流和合作的机会。
大学生创新创业教育模式随着社会的发展和经济的快速变革，创新创业已经成为培养大学生的重要任务之一。
为了适应这一需求，各高校纷纷积极探索创新创业教育模式，以满足大学生创新创业的需求和能力培养。
本文将介绍一种大学生创新创业教育模式，并探讨其优势和运作方式。
一、模式概述大学生创新创业教育模式基于实践教学和专业素养培养的理念，通过将课堂教学与实践相结合，提供学生参与创业项目和实践活动的机会。
该模式注重培养学生的创业意识、创新精神和实践能力，旨在培养具备创业意识和实践能力的高素质人才。
二、模式特点1. 实践导向：大学生创新创业教育模式注重实践教学，以项目、实践、实训为基础，提供具有一定实践价值的学习机会。
2. 跨学科整合：该模式倡导学科交叉融合，鼓励学生参与不同领域的创新创业项目，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 产学研结合：通过与企业合作、产学研结合的方式，为学生提供实践平台和项目资源，促进学生的实践能力和创新创业素质的提升。
三、模式运作1. 创新创业导师制度：设立导师团队，由经验丰富的导师指导学生进行创新创业实践。
导师提供专业指导、项目资源和实际经验，帮助学生解答问题，并提供实践机会。
2. 创新创业实践课程：设置创新创业实践课程，以实践活动为主要内容，覆盖从创新思维培养到商业模式设计等多个方面，培养学生的创新创业能力。
3. 创新创业项目孵化：建立创新创业孵化平台，为学生提供创业项目的孵化、资金支持和相关资源。
学生可以在该平台上推进自己的创新创业项目，并得到专业的指导和支持。
四、模式的优势1. 培养创新精神：通过创新创业教育模式，可以激发学生的创新精神，培养学生的创造力和创新能力，提高学生的创新意识。
2. 提升实践能力：创新创业教育模式注重实践教学，帮助学生在实践中锻炼能力，提高解决问题的能力和团队合作精神。
3. 增强就业竞争力：通过创新创业教育的培养，毕业生将具备创新创业的能力和素质，增强其就业竞争力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
朱焕辉
（广东省佛山科学技术学院广东佛山 528000）
关键词：大学生；创业；创新教育；新模式
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0072-02
佛山科学技术学院大学生创业教育改革及创新型人才培养模式走过了近五个年头，形成了一套适合地方高校创业创新型人才培养的模式，即“五位一体”的创业创新教育架构，真正构建起了一个基地——创业实训基地、两个课堂——第一课堂和创业实训第二课堂、三类活动——以创业竞赛、社会实践和党团活动为特色的“123”学生创业创新能力培养新模式。
地方高校大学生创业创新教育研究与实践存在的问题
担负大学生创业教育的高校对责任认知不足创业教育在多数高校流于形式，甚至是空白。
此外，大学生创业的政府责任认知亦明显不足，忽视了政府在创业激励与引领、创业政策与服务、创业环境支持、创业教育等方面的社会责任。
大学生创业教育手段落后各高校尚未建立起有效的创业教育模式，创业教育没有形成制度化、规范化运作，大学生创业运行机制（如创业激励机制、公共政策与法规机制、创业流程机制、行政管理机制）明显匮乏，创业宏观政策、创业服务引领体系明显不足，存在政策空白、政策冲突、政策模糊、政策误读等。
大学生创业教育孤立运行重理论，轻实践，少教育，缺服务，高校、政府、企业三联动的大学生创业运行机制没有落实，对创业教育如何与区域经济发展实际接轨的问题缺乏实证研究，缺乏高校创业教育推动区域经济发展的政策设计等，致使大学生创业脱离实际、缺乏政府和企业界的支持，可操作性差。
创业理论本土化研究与实践明显不足创业教育研究带有明显的外来文化基因，在整体上尚处于起步和评述西方研究成果的阶段，以介绍借鉴研究为主，理论本土化及实证应用研究未有明显突破，以致理论研究对创业教育实践缺乏实际指导价值，立足于本土的创业教育新模式尚未形成。
创业创新教育实施过程
建构创业教育课程新体系创业教育课程新体系由创业类公共选修课（如增设《创业管理》课程）及创业类限选课（含定期举办的就业与创业讲座）构成。
其目的是培养学生创新、创业意识，使其了解和掌握创新创业活动的基本规律和基本方法；创业类限选课是指以我国高等学校专业目录的学科划分为基础，为学生开设在某一领域或某一行业开展创新创业的针对性教育的课程，目的是启发学生将创新创业与所学专业有机地结合起来，在挖掘本专业应有的创新性、创造性教育内容的同时，融入或渗透有关创业教育的理念。
我院将课程体系分为“通识教育”、“技能提升”、“实践强化”三大模块并贯穿教学全过程，同时，推行“三三三”制教学，即理论教学、现场教学、实践教学各占1/3课时。
理论教学由就业与创业教育导师承担，侧重就业与创业理论教学，培养就业与创业意识；现场教学以企业家为主、就业与创业教育导师为辅，进行就业与创业实务的示范性教学，体现真实性和感染性；实践教学以学生及技术专业导师为主，企业家、就业与创业教育导师为辅，强调大学生就业与创业自主设计的实践性和体验性。
建构“四互动”的创业课堂教育模式该模式的核心主要体现在以下四种互动创业教育中：一是第一课堂内的师生互动教学模式。
通过多媒体教学等方式，少讲、精讲，节省出大量时间进行多种多样的实训和案例分析研讨，让学生大量参与实践，在实践中体会和思考，从而实现理论教学与课程实践的互动。
二是第二课堂与第一课堂的互动。
考虑到第一课堂教学受时数和场地及学生第二课堂活动空间的限制，我院尝试将第二课堂与第一课堂联系起来，第一课堂指导第二课堂，第二课堂补充和强化第一课堂，通过分层次、分类别的创业指导，增强课堂教学的针对性，通过举办“名派创业大赛”、指导学生参加“佛山市青年创业大赛”等
活动，强化课堂教学效果，通过举办多场次、多方面的课外讲座，丰富课堂教学的内容，点面结合，开展个别辅导，完善课堂教学的细节，实现第一、第二课堂的有机结合。
三是学校、社会和家庭的互动。
学生创业指导需要社会、学校和家庭的良性互动。
为此，应构建社会、学校、家庭三位一体的立体教育网络，实现学生创业教育的全方位、多渠道，提升创业教育指导的效果。
四是正式组织与非正式组织（民间组织）的互动。
由学校学生处（办）、团委、学生会、党支部等构成的学生工作机构是学生创业指导的正式机构，负有义不容辞的指导职责。
此外，积极吸纳校内的各种学生社团作为非正式组织（又称为民间组织），利用它们在学生中的影响力，与这些非正式组织积极互动，采取社团合作、工作指导、总结评比等方式，引导它们为学生的创业指导服务。
建构创业教育实践服务体系我院在深入研究创业教育的实践服务体系方面，提出了在地方高校建立创业实训平台，在企业建立创业体验基地、设立创业基金，引入风险投资，与企业界倾力打造校园“大学生就业与创业领航基地”的构想。
同时，由名派办公家具有限公司每年出资10万元设立“名派创业”大赛，将创业教育实践服务体系与内容体系及课程体系有机结合起来，形成创业实训、行业实训、专业实践、资格证书实训等一套完整的创业教育实训机制，深化创业教育和服务体系，以提升创业教育的实效性。
几年来，学生的创业实践证明，在创业教育实践服务体系的支持下，我院的创业教育已经取得了丰硕的果实。
形成广东地方高校“五位一体”的创业教育架构创业教育要形成以政府为主导、高校为主体、企业（企业协会）为支撑、全社会关注、家庭支持的“五位一体”的创业教育新格局。
一方面，主动联合政府、企业，全面拓展校外就业与创业实习基地；另一方面，把政府和企业请进来指导校内就业与创业基地建设。
同时，倾力打造校园“大学生就业与创业领航基地”，在校园内开辟固定基地供大学生开展就业与创业实践，突出就业与创业培训、政策帮扶和技术指导，真正落实我们所倡导的“123”创业创新能力培养的新模式。
“123”创业创新能力培养新模式实施效果
本项目研究明确提出了建构广东地方高校创业教育与服务体系这一新的创业指导工作发展观，为新时期地方高校创业工作提供了新理念、新思路、新模式，是科学人才观在高校领域的具体实践。
课程体系初步形成，教学受到学生的欢迎经过多年的探索和总结，《创业管理》等创业教育课程的教学方法体系初步形成，互动教学模式得到了学生的认可。
我院将创业教育课程分为通识教育阶段、技能提升阶段和模拟创业阶段三个阶段并形成体系，建构了“三三三”创业教学模式，使创业教育课程体系本土化。
跟踪调查的结果表明，90%以上的学生认为该模式具有特色，通过学习能拟定自己的职业发展计划，从事与自己职业发展方向相关的工作实践，获得职业岗位感性认识及实际工作经验，职业规划的能力可得到培养和提高。
创业大赛等活动孕育校园创业文化通过组织学生参与各类创业创新大赛，营造了我院学生浓厚的创业意识和氛围，孕育了校园创业文化。
在2008年“金钥匙”广东省大学生创业大赛（团体赛）上，我院共有三个项目获奖；“消费地图导购引擎”项目获2009年第一届广东大学生“U势界”创业项目大赛创意奖；“Z客4＋1”等两个团队获2010年“昆山杯”全国大学生优秀创业团队大赛入围奖；在2011年佛山市青年创业大赛中，我院一名学生的“准妈妈舒心家园”获得一等奖，同时获二等奖1个，三等奖2个，囊括了“最具创意奖”、“最具市场前景奖”、“最佳团队奖”三个单项殊荣。
“名派创业”大赛吸引了336支团队参赛，近1000人参与。
我院与顺德名派办公家具有限公司等160多家企业（组织）合作共建创业实习基地，组织了4000多人次进行创业实践。
毕业生创业素质和能力显著提升，社会效益明显通过与政府和合作企业举办创业培训、行业精英与专业精英实训等工作，毕业生的创业素质和能力在参与过程中得到了质的提高。
如在2010年获得名派创业大赛一等奖的我院某毕业生，在佛山创立了自己的公司“优评网”，
并担任了总经理职位；获二等奖的某学生在广州一家科技公司任主管职位，实现了在岗位创业。
据统计，近年来，我校学生自主创业企业年产值超过1亿元的有3家，年产值超过5000万元的有3家，年产值超千万元的企业有近20家，毕业生的创业素质和能力得到显著提升，社会效益明显。
“123”创业创新能力培养模式，是通过高校、政府、企业三方联动构建的创业教育模式和创业运行机制，该模式强调创业教育是高校、政府和企业的共同责任，提出创业教育要形成合力，构建以政府为主导、高校为主体、企业（企业协会）为支撑、全社会关注、家庭支持的“五位一体”创业创新教育新格局。
以“五位一体”的创业教育架构为核心，建构创业教育课程新体系，建构“四互动”创业课堂教育模式，建构创业教育实践服务体系，改革课程体系和创新实践模式，可以使创业教育紧密结合地方高校实际，从而更具本土化色彩，该模式的创立既升华了创业理论，又丰富了社会实践，效果显著。
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作者简介：
朱焕辉（1972—），硕士，佛山科学技术学院讲师，研究方向为创业管理。
