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超重和失重说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“超重和失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重和失重”是高中物理必修 1 第四章第七节的内容。
在此之前，学生已经学习了牛顿运动定律，为理解超重和失重现象奠定了基础。
这部分内容不仅是牛顿运动定律的应用和拓展，也与生活实际紧密相连，对于培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
教材首先通过实验引入超重和失重的概念，然后从理论上进行分析，最后通过实例让学生进一步理解和应用。
这种编排方式符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地掌握知识。
二、学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了牛顿运动定律等相关知识，具备了一定的分析和推理能力。
但是，对于超重和失重现象，学生在日常生活中虽然有所接触，但往往只是感性的认识，缺乏深入的思考和理论分析。
此外，学生在运用牛顿运动定律解决实际问题时，还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件。
（2）能够运用牛顿运动定律解释超重和失重现象。
（3）了解超重和失重现象在生活和科技中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
（2）通过理论探究，培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对超重和失重现象的探究，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生关注生活中的物理现象，勇于探索科学真理的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念及产生条件。
（2）运用牛顿运动定律解释超重和失重现象。
2、教学难点（1）对超重和失重现象的本质理解。
（2）超重和失重现象中支持力或拉力与重力的关系。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受超重和失重现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
高中物理重点难点教案模板
教学重点难点：
1. 高中物理的基本概念和重要知识点；
2. 物理问题的解题方法和思考方式；
3. 物理实验的设计和实施。
教学准备：
1. 教师准备教学课件、实验器材和其他教学辅助工具；
2. 学生准备教材、笔记本等学习用具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课的内容，激发学生学习兴趣；
2. 提出本节课的学习目标和重点难点，激励学生积极参与。
二、讲解重点难点知识（30分钟）
1. 介绍高中物理的基本概念和重要知识点，引导学生理解和记忆；
2. 分析物理问题的解题方法和思考方式，展示解题过程和技巧；
3. 进行相关实验演示，让学生亲身体验物理实验的设计和实施过程。
三、练习和讨论（15分钟）
1. 给学生一些相关的练习题，让学生应用所学知识进行解题；
2. 鼓励学生在小组讨论中交流想法和解题思路，提高学生的合作能力和问题解决能力。
四、总结和评价（5分钟）
1. 总结本节课的学习内容和重点难点知识，强调学生的学习收获；
2. 对学生的表现和思维能力进行评价，鼓励学生继续努力学习。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置相关的作业，巩固学生对本节课知识的理解和运用；
2. 提醒学生按时完成作业，积极备战考试。
教学反思：通过本节课的教学实践，发现学生在物理学习中存在的问题和困难，并及时进行调整和改进，以提高学生学习成绩和学习乐趣。
高中物理难学章节总结教案
主题：高中物理难学章节总结
目标：通过本课学习，学生将能够总结高中物理中容易困难的章节，理解其中的主要概念
和难点，以便更好地备考和提高成绩。
教学步骤：
1. 导入：通过一个问题或引言引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：让学生回顾已学物理知识，找出容易困难的章节，并讨论其中的主要概念和难点。
3. 实践：通过小组合作或个人练习，让学生深入理解和掌握这些困难章节，解决其中的问题。
4. 总结：让学生总结自己的学习成果，归纳出高中物理中容易困难的章节，并分享给全班
同学。
5. 应用：通过练习题或实践活动，巩固学生对这些困难章节的理解和掌握，提高他们的学
习成绩。
6. 反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励他们在学习中不断努力和提升自己。
扩展：让学生自主拓展学习，可以选择深入研究某个困难章节，或者通过实验和实践探究
其中的原理和应用。
此教案可以根据具体章节和学生情况进行个性化调整，帮助学生更好地理解和掌握难学章节，提高物理学习成绩。
物理教学中的重难点如何突破
吴乐
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】在高中物理的教学中，重点的难懂的概念和规律很多，因此，对部分学生来讲，这些是学习物理的严重障碍，影响学习物理的兴趣和进取精神，最终影响高考成绩。
如何消除这些障碍？我认为应从下面四个方面抓起。
【总页数】2页(P56-57)
【作者】吴乐
【作者单位】江西省浮梁县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.高中物理教学中如何利用多媒体突破力学重难点
2.突破高中物理概念教学中的重难点方法探究
3.物理教学中如何突破重难点
4.物理教学中重难点突破的几种方法
5.利用小实验突破物理教学中的重难点——以“力弹力”为例
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人教版高中物理(必修一)第四章牛顿运动定律重、难点梳理第一节牛顿第一定律一、教学要求：1、知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验法是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、了解生活实例，知道什么是惯性，知道惯性大小与质量有关，并正确解释有关惯性的现象。
二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：惯性是物体的固有属性，质量是物体惯性大小的量度运用惯性概念，解释有关实际问题2、难点：理想实验的推理过程;对牛顿第一定律的理解3、疑点：牛顿第一定律是否是牛顿第二定律的特殊情形4、易错点：力和运动关系实际应用三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：P75问题与练习第4题2、教材中的思想方法：理想实验的方法第二节实验：探究加速度与力、质量的关系一、教学要求：1、通过实验探究和具体实例的分析，理解加速度与力的关系，理解加速度与质量的关系。
2、经历实验方案的制定和实验数据处理的过程，形成正确的思维方法，养成良好的科学态度。
二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：探究加速度与力、质量的关系：通过实验测量加速度、力、质量，分别作出加速度与力、加速度与质量的关系图像根据图像写出加速度与力、质量的关系式体会“控制变量法”对研究问题的意义2、难点：实验方案的确立、实验数据的分析，包括：体验实验探究过程：明确实验目的、分析实验思路、制定实验方案、得出实验结论认识数据处理时变换坐标轴的技巧了解将”不易测量的物理量转化为可测物理量”的实验方法会对实验误差作初步分析3、疑点：为什么要作a-1/m图像4、易错点：实验的方法与步骤三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：2、教材中的思想方法：控制变量法、图像法处理数据第三节牛顿第二定律一、教学要求：1、通过实验归纳，理解牛顿第二定律的内容，知道牛顿第二定律表达式的含义2、知道力的单位“牛顿”的定义方法3、根据牛顿第二定律进一步理解G=mg4、运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题二、重点、难点、疑点、易错点1、重点：理解牛顿第二定律的内容会用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题2、难点：认识加速度与物体所受的合力之间的关系（正比性、同体性、瞬时性和矢量性）3、疑点：牛顿第二定律与牛顿第一定律的关系4、易错点：受力分析三、教学资源：1、教材中值得重视的题目：P82 动力学方法测量质量P82 问题与练习12、教材中的思想方法：正交分解法进行力的计算第四节力学单位制一、教学要求：1、知道单位制的意义，知道国际单位制中力学的基本单位。
高中物理教学难点突破的策略高中物理教材中存在物理概念抽象、物理规律混淆、物理模型多变、物理情景繁杂等诸多难点，如何化解难点是课堂教学成败的关键。
面对接踵而来的教学难点，学生一次次无功而返，学习自信心日渐削弱，学习兴趣更是与日俱减……因此，教师要注重对课堂教学的反思和教学策略的改进，并进行整理、归纳，改变枯燥、乏味、机械的教学模式，突破教学难点对物理学习的遏止，为物理教学课堂注入新鲜血液，加速良性循环，让学生重拾自信和兴趣。
下面根据自己多年教学经验的积累，结合典型案例说解，阐述突破物理教学难点的三种策略。
一、“移花接木”——设喻类比物理概念是物理现象和物理过程的本质反映，是物理事实的抽象。
物理概念的抽象性是构成物理教学难点之一。
教材中的定义为了追求科学完整性和普遍性，往往是抽象的、概括的，超脱了实际表象和学生的感性认识，学生受思维逻辑性、条理性、广阔性和机动性的局限，对教材中的诸多物理概念往往是“丈二和尚摸不着头脑”，云里雾里、一知半解，对于抽象概念的教学，教师不宜照本宣读的灌输，适当应用移花接木的技巧，化抽象为形象、化概括为具体。
先感性后理性，先分解后整合，由表象到实质，从而达到深化理解概念的目的。
案例1：选修3—1中，“电场强度”一节的教学难点在于电场强度这一概念的理解，教材中的定义：“放入电场中某点的电荷所受电场力与此电荷所带电量的比值叫做电场强度。
”此定义涉及了试探法和比值定义法。
由于电场“看不见、摸不着”，点电荷、电荷量更是刚建立起来的虚无缥缈的模型和概念，学生对电场力的认识也没有任何的感性依据，因此，对这一表达式的理解和记忆以及应用完全是被动和机械的。
在实际的教学中，笔者对电场先来个变身，把电场比喻成一条“小溪”，为了比较溪中各处的水深，启发学生可以让一个人前往试探，通过水面到达人的位置即可得知深浅，从而提出可以用“试探法”的思想来确定电场各处的强弱。
通过以上的两个设喻类比，巧妙的把电场和电场强度这种抽象的概念有了一个形象的化身（好比小溪和水深），对“某点电场强度由电场本身决定” 这一抽象规律有了一个感性认识（好比水深由小溪本身决定），同时对电场强度的物理意义也有了一个更加清晰的认识。
《高中物理》评课要点高中物理作为一门重要的基础学科，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要意义。
而评课作为教学研究和交流的重要环节，有助于促进教师的专业成长和教学质量的提升。
以下是一些关于高中物理评课的要点：一、教学目标1、目标的明确性教师是否在教学开始时清晰地阐述了本节课的教学目标，这些目标是否符合课程标准和学生的实际水平。
目标应具体、可衡量，例如学生应掌握某个物理概念、能够运用某种物理方法解决特定问题等。
2、目标的达成度通过课堂教学的观察和学生的表现，评估教学目标的达成情况。
例如，通过课堂练习、提问或小组讨论，看学生是否真正理解了所学的物理知识，是否能够熟练运用所学解决相关问题。
二、教学内容1、科学性与准确性教学内容是否准确无误，符合物理学的基本原理和规律。
教师在讲解物理概念、定理和公式时，是否清晰、准确，避免出现科学性错误。
2、系统性与逻辑性教学内容的组织是否具有系统性和逻辑性，是否由浅入深、循序渐进。
例如，在讲解新的物理概念时，是否能够与学生已有的知识建立联系，帮助学生构建完整的知识体系。
3、重点与难点的把握教师是否能够准确把握教学的重点和难点，并在教学过程中给予足够的关注和时间分配。
对于重点内容，是否通过多种教学方法和手段进行强化；对于难点内容，是否采用了合适的方法进行突破，帮助学生理解。
4、联系实际物理教学应注重联系实际生活和科技发展，看教师是否能够引入丰富的实际案例，让学生感受到物理知识的应用价值，提高学生学习物理的兴趣和积极性。
三、教学方法1、多样化教师是否采用了多样化的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
2、启发性教学方法是否具有启发性，能否引导学生积极思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，通过设置问题情境、引导学生进行推理和猜想等方式，激发学生的探究欲望。
3、实验教学物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中具有重要地位。
《位置变化快慢的描述——速度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解速度的概念，知道速度是描述位置变化快慢的物理量。
2. 掌握速度的计算公式和单位，了解速度的变化和加速度。
3. 能够根据给定信息计算速度，并应用速度概念解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解速度的概念，掌握速度的计算方法。
2. 教学难点：应用速度概念解决实际问题，包括测量实际物体的速度。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、尺子、计时器等。
2. 准备教材和相关资料，包括图片、案例、习题等。
3. 提前布置学生预习，准备一些用于课堂讨论的实际问题。
4. 安排实验室或户外活动，让学生实际体验速度的变化。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生活中的速度现象，让学生思考速度的概念和意义，引导学生进入速度的学习情境。
设计意图：让学生通过观察生活中的速度现象，引发学习兴趣，明确学习目标。
2. 讲授新课：通过以下几部分内容的学习，让学生深入理解速度的概念、单位、计算方法以及意义。
（1）速度的定义：让学生理解速度是描述物体位置变化快慢的物理量，是物体位置在单位时间内变化的量度。
设计意图：让学生明确速度的概念和意义，建立正确的物理观念。
（2）速度的单位：介绍速度的国际单位（m/s）和常用单位（km/h），让学生了解单位换算关系。
设计意图：让学生了解速度单位的多样性，拓展知识面。
（3）速度的计算：通过例题讲解，让学生学会如何计算速度，并掌握相关的计算方法和技巧。
设计意图：让学生学会计算速度的方法，提高解题能力。
（4）速度的应用：通过一些实际应用案例，让学生了解速度在生活和工程中的应用，进一步理解速度的意义。
设计意图：拓展学生视野，增强学生应用意识。
3. 课堂互动：设置问题让学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解和疑问，增强师生互动，提高教学效果。
设计意图：活跃课堂气氛，增强学生参与度，提高教学效果。
4. 实验演示：通过实验演示，让学生观察物体运动的速度变化，加深对速度概念的理解。
新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略摘要：新高考改革将考试评价的方式转变为立德树人和素质教育有机结合，这是物理学科学生核心素养的价值取向。
新课标和新高考政策的推行对于高中阶段的物理教学是新的机遇也是新的挑战。
高中阶段的物理教学是科学教育的基础，物理教学内容涉及基本的物理理论知识、物理现象和物理概念，需要物理实验来做辅助，需要有一定的物理和科学的探索和研究精神。
关键词：新高考改革；高中物理；课堂教学；优化策略前言新高考政策的核心宗旨是“以生为本”，注重高考制度的科学和公平，所有的教育活动都是围绕“学生”展开的。
主要目的是基于学生的真实需求和情况提高学生自身的能力和水平。
相比其他学科，物理存在一定的复杂性和难度，因此很多学生选择文科，放弃物理。
新高考政策改革以来，物理学考的地位有所提升，在一定程度上选考物理也可以增加专业录取比例。
这就给学生提供了更多的可能。
1创设实验教学情景，深入领会物理学科的知识规律高中物理是培养学生攀登未来自然科学高峰的一门重要学科。
为了进一步适应新高考政策，响应素质教育的号召，高中阶段的物理教学实验更要从学生出发，基于学生的实际需求和兴趣，合理设置和安排课程，注重学生在物理实验学习过程中自身素质和能力的培养。
高中教师可以有意识地借助情景化的教学实验模式，从学生的切身体验出发，让学生在具体的情境中更深层次地把握实验主线，掌握实验逻辑，让学生获取更多的理性知识。
基于物理学科基础理论，树立科学的物理实验情景教学理念物理实验是非常重要的物理教学环节，如何让学生更好地融入实验教学，需要通过一定的情境创设，让学生产生“身临其境”的感觉，为实验的顺利进行提供良好的环境支持。
让学生在特定的实验情景当中，自然而然地融入实验，掌握实验流程，把握实验规律，推进学生物理实验的顺利进行，增强学生对物理学习的自信。
在情景实验教学中不断增加情境类型的多样性，开阔学生知识视野学生之间存在一定的个性化差异，对统一实验课程的需求和接受程度也有所不同。
一、概述高中物理是中学阶段学生必修的一门重要学科，其教学涉及到许多基础理论和实践技能。
在教学实践中，教师们经常会面临一些困难和挑战，例如如何帮助学生理解抽象的物理概念、如何引导学生建立科学思维、如何提高学生的实验设计和数据分析能力等。
基于核心素养的高中物理教学重难点的突破显得尤为重要。
二、核心素养在高中物理教学中的意义1. 注意培养学生的科学素养高中物理教学应该注重培养学生科学素养，包括科学思维、科学态度和科学方法。
这不仅有利于学生的学科学习，更有利于学生将来的发展和实践。
2. 培养学生的实验设计和数据分析能力物理学科的内涵和特点之一是其strong实践性。
培养学生的实验设计和数据分析能力是高中物理教学的一个重要目标。
3. 提高学生的理论应用能力高中物理内容多为抽象的理论知识，许多学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，因此如何提高学生的理论应用能力成为考验教师教学水平和学生学习能力的重要问题。
三、高中物理教学的重难点1. 抽象理论知识的理解高中物理中的许多概念和定律如电磁感应、光的偏振等属于较为抽象的理论知识，学生容易产生困惑和障碍，教师需要通过生动的教学方法和案例分析帮助学生理解这些抽象的知识。
2. 实验设计和数据分析能力的提升学生在高中物理学习中常常会遇到的一个难点是如何正确设计实验以及如何分析和解释实验数据。
这需要学生具备一定的科学素养和实践能力。
3. 应用能力的培养物理学科与现实生活通联紧密，因此如何将所学的理论知识运用到实际问题中成为物理教学的重要挑战。
四、根据核心素养突破高中物理教学的重难点1. 引导学生思考，激发学生的兴趣在教学中，教师可以通过故事、实例等方式引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣和好奇心。
2. 注重实践，培养学生的实验设计和数据分析能力教师可以引导学生参与实验设计，并帮助学生分析实验数据，同时可以在课堂上多进行案例分析教学，帮助学生建立实际问题与理论知识的通联。
3. 注重应用，引导学生将知识运用到实际问题中教师可以通过设计一些与学生生活实际相关的物理问题来帮助学生理解和运用所学的知识。
突破高中物理概念教学中的重难点方法探究◆纪晓军（陕西省西安市铁一中学）【摘要】高中物理是一门比较抽象的科目，其中包含着抽象的物理概念和物理实验，这对于面临高考压力的学生来说是很难透彻理解的。
作为一名高中物理教师，可以从教学实际出发，突出教学目的，突出重点，选择正确的教学内容和教学方法则会激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
以电动势、热力学第二定律、结合能为例，对高中课堂教学中如何突破物理概念教学的重难点进行分析，以期能够给广大高中物理教师带来帮助。
【关键词】高中物理概念教学重点难点通常来说，高中物理是学生认为比较难的一门课程，在高中物理课本上这些难以理解的概念、公式和规律等知识往往是比较难以接受和理解，严重制约了学生学习物理的兴趣，教师要能够充分研究高中物理课本上这些概念形成的原因，结合学生的学习特点和认知，合理设计教学情境，有效激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生突破重点、难点和疑点，从而提高学生的学习成绩。
一、高中物理概念教学的重要性物理学的主要内容主要是由物理现象、规律、事实概念以及理论，物理概念包括了物理规律和物理的理论基础。
从一定意义上说，物理概念非常重要。
首先在物理的学习中，概念就像是盖房子所需要的水泥、木料等基础材料，概念是物理分析中的基础，分析问题、选择定律和公式的过程中，要能够运用这些概念进行思考、判断和推理。
其次，在高中物理教学中很多公式和定律都是来源于概念，反映的是物理过程中概念之间的内在联系。
例如，在电动势概念的教学中，这个概念是比较抽象的，也是教学中的一个难点，体现了非静电力做功过程中能量的变化，涉及到了内电路和外电路、内电阻和外电阻、内电压和外电压。
如果不清楚电压、电阻和电路的概念就没有办法真正掌握电动势；因此学好概念是很重要的。
二、针对概念教学的重点、难点进行有效教学概念的重点和难点是在学生学习过程中形成的，要想突破这些概念的重点和难点，教学过程中，教师要能够从教师和学生两方面着手，找寻学生的困难之处，分析其原因，然后对症下药进行解决，从而激发学生的学习物理的兴趣，提高课堂的教学效率。
１．创设生活情境，初步建立物理概念物理来源于生活，物理学科的概念也是在生活中的经过多次的实验总结出来的，例如，热力学第二定律：人们经常会有这样的现象，从冰箱拿出来的物体会冒白气，握在手里的冰块会融化，冬天握着手里的热水杯会逐渐变凉等等，虽然这些现象不一样，但是，如果忽略了现象中的一些非本质的东西，我们发现每种现象都有存在温度的差异，是物体中的内能产生了变化，这些现象被称为热量传递，而温度升高或者降低的一方可以接收到热量的传递，或者是内能的转移。
于是，我们可以初步形成一种理念：在不受其他影响的情况下，热量可以从高温物体传到低温物体上。
并且认识到没有其他的外界的影响下，热量不能从低温传递到高温物体上。
从另一个角度上分析，不能制成一种循环动作的热机，只从单一热源吸取热量，使完全转化为功，而不引起其他的变化，也就是热力学第二定律的第二种说法，从而第二类永动机是不可能制成的。
学生根据生活中常见的例子可以更好地理解热力学第二定律，也可以明白其中的原理，加深学生的印象，提高学生的物理学习能力。
２．引导学生探究，对概念进行定义有关研究表明，在教学过程中，学生对于通过自己动手做、动脑想、动嘴说的事情记忆比较深刻，记忆的也会比较持久。
当学生对所学的只是获得比较感性的认知后，教师要能够鼓励学生对已有的材料进行分析和概括，尝试让学生进行恰当的定义，这样，能充分调动学生的求知欲，让学生能够掌握学物理的方法。
在教学中，只要教师能够恰当的引导学生进行有关定义，学生基本可以针对这些概念进行归纳和总结。
在概念的教学中，可以让学生先自学体会，对该概念的内涵进行琢磨和理解。
然后引导学生对该概念进行解剖，让学生加深该概念。
最后，教师可以布置一些有关的例题。
例如，热量、电压、电势能和结合能等物理量的教学，可以先引导，让学生进行自己对物理量进行定义，最后对这些定义进行完善。
这样的目的是让学生体会一个物理量产生的条件和作用结果进行分析给予定义。
如电动势概念教学中，先引导学生明白电动势的物理意义，电动势则表示其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小，可以让学生根据这个概念进行总结性的定义，然后让学生在组内进行讨论，完善对电动势的定义，最后让学生做一些有关电动势的题目，加深学生对电动势的印象。
学生的探究过程，可以让学生加深对概念的理解，使得学生能够更清楚概念的本质，有利于学生突破概念教学中的重点和难点。
３．收集易错点，及时纠正学生对概念理解错误的９８03/2018现象在概念的学习中，很多学生对于概念理解有偏差，教师要能够在学生探究的过程中或者是做题的过程中，引导学生将讨论的过程记录下来，并且结合学生的做题情况。
把学生在概念理解或者做题的过程中遇到的错误写在黑板上，让学生以小组合作的形式进行错误的分析和总结，并且能够找出错误的地方进行纠正。
将学生每周犯的错误进行总结，并且将学生共同犯的错误运用多媒体进行集中的展示，形成一种补救的课堂的教学，再让发现问题或者学生本人进行举手纠正，教师要能够给予适当的鼓励，使他们在解答的过程中能感受到成功的体验。
帮助学生更好地理解这些概念。
例如，在讲《结合能》的概念的时候，学生经常会出现一些错误：（１）结合能是由于核子结合成原子核而具有的能量；（２）所有核反应都释放能力，所释放的能量就是结合能；（３）由Δ犈＝Δ犿犮２，核反应中物体质量亏损转化为能量释放出来。
对于这三个问题，学生经常会出现一些错误的理解，教师可以根据学生的实际情况进行逐一的解释，帮助学生理解清楚什么是结合能。
对于（１），教师可以让学生在组内进行讨论原子弹的爆炸情况，让学生想一想为什么原子弹爆炸的过程中的能量的巨大以及其摧毁力，再继续引导学生分析，原子核在分解成核子的时候是需要的能量，这个是原子核的结合能。
让学生明白结合能是原子分解的时候的需要提供的能量，并不是结合成原子核而具有的能量。
对于（２）的教学，也是要能够根据学生的实际情况，让学生讨论，将原子核拆成单独的核子的时候是需要提供能量还是需要吸收能量，这样学生也很容易理解并不是所有的核反应都是释放能量的。
再让学生讨论核裂变的情况，让学生讨论并不是所有释放的能量叫结合能。
对于（３）的教学，可以让学生在组内进行讨论质量和能量的不同，让学生能够区别开来Δ犈＝Δ犿犮２公式中的质量和能量不能发生转换，质量和能量之间是相互独立的，是两个不同方面。
当物体静止时，它的总能量不等于所有粒子的静止能量之和，物体的静止质量也不等于组成它的各粒子的静止质量之和。
再结合视频播放质谱仪测量原子核的质量的实验，让学生更加清楚这个公式中的E、Δ犈、Δ犿代表的意义。
总之，在高中物理的概念教学中，教师要能够根据学生的实际情况，引导学生认识到概念的重要性，并且能够根据学生的实际情况进行概念的分解，让学生动脑去想概念的由来，让学生对概念进行定义，并且能够对学生理解错误的地方进行及时的纠正，从而加深学生对概念的理解的印象，提高学生的高中物理成绩。
参考文献：[１]王永强．高中物理概念教学中教师教学行为的调查研究[D]．西北师范大学，２０１５．[２]刘雪霞．新课程理念下优化高中物理概念教学研究[D]．东北师范大学，２０１０．[３]张瑞玉．高中物理概念教学中引入概念图策略的应用研究[D]．山东师范大学，２００９．（上接第８７页）参与，眼、口、耳、脑并用，相互作用，加强了思维力，形成正确的思维能力。
世界上很多名家的作品都是能看出具有深厚的语文功底，主要是因为他们在小时的私塾里有了大量记诵为基础。
所以张志公先生就文言文功底的形成点时说：只背熟了若干篇文章，才能积累起了若干有用的文言材料，并在生活中经常运用，才能形成良好的基本的文言文的语言习惯，这只是掌握文言的第一步，还需要在以后的运用中多加磨炼。
在近代大师的白话文中，我们依然能看出具有文言文的低子，文言文中的具有生命的东西被现代人传承下来，如鲁迅、朱自清的散文中就很明显地感受到他们的深厚的古文功底。
在现代诗歌、散文的学习中更离不开背诵，如柯岩的《周总理，你在哪里》、朱自清的《春》，都是在大家的典型现代散文的代表，如果学生能够背诵，那么，学生的思想酌情、艺术手法等也就掌握了，教师不用再做过多的讲解。
再如，毛泽东的《继续保持艰苦奋斗的作风》、鲁迅的《“友帮惊诧”论》、闻一多的《最后一次讲演》等这些作品，如果学生能够背诵，那么，他们对课文的理解与分析就解决了。
再比如，周立波的《分马》、契诃夫的《变色龙》等文章，如果学生能背朗，那么，学生就会很容易掌握人物性格特点，也不需要教师的再深入的分析就会迎刃而解。
通过背诵课语文与名作，可以提高学生的理解能力，在教学中起到事半功倍的效果，对学生的背诵要求要引起教师的重视。
总之，在初中语文教学中加强诵读教学，但这并不意味着诵读可以代替一切，光诵读不能代替教师的讲解，还需要教师对学生的诵读进行引导，加以适当的讲解，加快学生对课文知识的掌握。
在实际的教学中，教师要把诵读置于课堂教学的适当位置，充分利用好诵读在语文教学中的作用，从实际教学的需要出发，以学生为中心，进行科学的诵读训练。
诵读在初中语文教学中给学生很大的帮助，有效的提高了学生的语文学习成绩，我们教师不要忘记加强对学生的诵读教学，让诵读成为教学中的一道亮丽风景。
参考文献：[１]钱学芬．初中语文诵读教学再设计的课例研究[J]．中学教学参考，２０１６，(２４)．[２]林先欣．初中语文古诗词的诵读教学之我见[J]．作文成功之路，２０１５，(０９)．[３]初中语文诵读教学现状分析与应对策略[D]．信阳师范学院，２０１６．[４]唐凤娟，陈婷婷．初中语文诵读教学策略探究[D]．渤海大学，２０１５．[５]闫世林．浅析当前初中语文多媒体教学的误区[J]．现代语文，２０１４，（１０）．０９03/2018。
