• 我向信息是把学生行为的责任留给学生自己 去承担。
我向信息比你向信息更能有效地面对学生
• 具有促使学生愿意改变自己的行 为的高度可能性
• 包含最小程度对学生的否定评价 • 不损害师生关系
教师是一个真实的常人
• 我向信息使学生把教师当作 一个真实的常人来看,一个 会感到失望、难过、愤怒、 恐惧,也有缺点和弱点的真 实的常人,一个和学生相似 的常人。
• 在师生关系中,教师的一言一行,教师的 思想、态度和对人际关系的理念对学生都 有深刻的影响。
一、同理心—与学生沟通的前提
• (一)什么是同理心 • 站在对方的立场去了解对方;了解导致这种情形的
因素;把这种对对方的设身处地的了解让对方知道。 • 同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准,尝
试从对方的参照标准来看事物。 • 理解同理心应注意两点: • 同理心不等于了解对方。 • 同理心不等于认同或赞同对方的行为和看法。
你向信息——师生沟通中常见的错误表达式
• 你向信息往往是基于个人的主观意识过强, 忽略了对方的感受,不留余地说出对别人的 评价,结果造成对方的不悦,这种表达方式 容易变成责备、命令的口吻,使对方抗拒、 畏缩。
• 你向信息是一种不接受语言。(把责任推 给对方;不接纳;责备)
二、师生沟通的策略
• (一)教师掌握我向信息的表达方式 • 1、何谓我向信息 • 情景1:小明你总接嘴,老师觉得上课很
思考: (一)在你(指教师)与学生沟通之
间,有什么困难不能解决? (二)你(教师)对鼓励你的学生与
你和谐相处做过哪些事情?
四、师生沟通的涵义
• 1、教师所做的每一件事情都是在与学生沟通。语言 与非语言、有意传达与无意传达,包括语言、手势、 表情及仪表、着装等。因此,师生之间的沟通是师 生双方整体信息的沟通,是每时每刻在不断进行的。