发展心理学的名词解释

《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。

2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。

3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。

4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。

5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。

这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。

6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。

7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。

认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。

8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。

胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。

当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。

9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。

10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。

11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。

是人类社会行为学习的普遍方式。

12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。

多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。

发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。

狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。

去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。

认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。

记忆：回忆过去经历过的有关事物。

思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。

（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。

人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。

婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。

依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。

发展心理学的名词解释大全导言：发展心理学是研究人类个体在生命周期内心理变化和发展的科学。

它关注个人从婴幼儿期到老年期的认知、情感、社会和行为发展。

本文将解释发展心理学中一些重要的概念和术语，帮助读者了解这个领域的核心概念以及其在实际生活中的意义。

一、发展心理学发展心理学是研究人类个体从生命的开始到结束期间的心理变化和发展的学科。

它涵盖了婴儿、儿童、青少年和成年人各个阶段的研究，以及身心发展与环境互动的关系。

二、生命周期生命周期是指人类从出生到死亡的整个过程。

发展心理学侧重于研究生命周期内的心理和行为变化，这对我们理解个体成长和发展至关重要。

三、认知发展认知发展是指个体在生命周期内关于知识、思维和问题解决能力的发展。

它包括婴儿的感知和认知能力、儿童和青少年的学习和逻辑思维能力等。

对认知发展的研究有助于我们了解个体在不同阶段的心智活动以及认知功能的成熟过程。

四、情感发展情感发展是指个体在生命周期内关于情绪、情感表达和情绪调节的发展。

从早期的婴儿情感表达到成年人情感认知和调节的能力，情感发展对于个体的心理健康和人际关系建立至关重要。

五、社会发展社会发展是指个体在生命周期内关于社交技能、人际关系和性别角色认同的发展。

社会发展研究涉及到婴幼儿和幼儿园阶段的早期社交互动，以及青少年期的同伴关系和个体在不同社会环境中的适应能力。

六、自我认同自我认同是指个体对自己的认识和理解。

它包括自我价值感、自尊心和对自己角色的认同。

自我认同的发展对于个体的自我形象建立和心理健康至关重要。

七、情绪智力情绪智力是指个体通过觉察、理解和应对自己和他人的情绪来驱动和指导行为的能力。

情绪智力包括情绪的感知、表达和调节等方面，它对于个体在社会环境中适应和成功至关重要。

八、逆境韧性逆境韧性是指个体面对困难和压力时的应对和恢复能力。

它强调了个体在逆境中如何适应和应对的能力，有助于提高个体在面对生活挑战时的韧性和抗压能力。

九、发展异常发展异常是指个体在生命过程中出现不正常发展的情况。

发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。

它涉及广泛的领域，包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。

发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。

本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。

发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化，主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。

发展心理学的核心概念包括：1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。

发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。

发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。

2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。

连续性观点认为发展是平稳和连续的过程，个体在不同阶段之间没有明显的分界；而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的，每个阶段之间有着显著的差异。

3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。

自然因素包括基因、生理发育和生物学过程，而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。

发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。

以下是几个主要的理论：1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。

他提出了四个发展阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。

2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。

他提出了“近发展区域”这个概念，指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。

3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的，个体通过与更有经验的人互动，逐渐掌握新的知识和技能。

发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用，主要包括以下几个方面：1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。

发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。

社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。

社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。

年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。

人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。

就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。

心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。

在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。

（2）儿童的主动性与被动性。

有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。

比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。

（3）发展的连续性与阶段性。

从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。

人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。

发展心理学名词解释名词解释1.实验方法是在实验者控制的情况下系统地操作某一变量，并研究该变量对其他变量的影响变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。

2.观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。

3.测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差不同的方法。

4.感知：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

5.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。

6.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量7.有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。

8.问题解决：从初始状态开始，通过认知操作逐步改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。

9.有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。

10.创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。

11.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。

12.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

13.趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。

14.前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。

15.固定功能：指熟悉事物的共同使用占据了思维的核心地位，这在当下是很难想到的它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。

16.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中。

17.意向后通知：意思是事先有一个预定的目的。

但它几乎不需要意志力和努力的关注。

18.成就动机：它是一种更高层次的社会动机，指个体积极参与某种自尊要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。

19.需要：是个体的生理需要和社会需求在大脑中的反映。

20.动机：激励和维持个体活动，并始终引导活动达到某一目标的心理动机或倾向。

21.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺刺激物。

22.智力：是人的一种综合能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。

《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。

2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。

3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。

4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。

5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。

这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。

6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。

7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。

认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。

8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。

胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。

当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。

9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。

10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。

11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。

是人类社会行为学习的普遍方式。

12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。

多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。

发展心理学常考名词解释
1. 自我认同（self-identity）：个体对自己的认同感，包括自我意识、价值观、兴趣和角色认同等。

2. 发展任务（developmental tasks）：个体在不同阶段必须完成的心理和社会发展任务，例如婴儿学会爬行、幼儿学会说话等。

3. 心理冲突（psychological conflict）：个体在发展过程中遇到的内心的矛盾和紧张，例如青少年时期的身份与角色的冲突。

4. 特质（trait）：稳定的个体特征，影响个体的行为和情绪反应，例如外向性、神经质等。

5. 社会认知理论（social cognitive theory）：认为人们的认知、行为和环境相互作用，互为影响的理论，强调个体通过观察和模仿他人来学习。

6. 文化相对论（cultural relativism）：强调文化对个体发展的影响，认为文化背景是理解个体行为和心理过程的关键。

7. 分离焦虑（separation anxiety）：婴儿和幼儿面对与主要照顾者分离时出现的焦虑和不安情绪。

8. 认知发展（cognitive development）：个体对于知识、思维和问题解决能力的逐渐发展和变化。

9. 社会发展（social development）：个体与他人之间的关系和社会交往的发展过程，包括情绪、友谊和社交技巧的发展等。

10. 青春期（adolescence）：从儿童进入成年的转折期，身体、心理和社会各方面都发生重大变化的阶段。

第一章发展心理学（广义：动物和人类心理发展进程、狭义:个体毕生心理发展的特点和规律）个体心理的年龄特征（简答:如何理解….?：指心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征，它和年龄有联系：它是相当稳定的，但可能会因为外部一些条件的变换而有所改变；心理是复杂的，心理发展既指心理整体的综合发展，又指各个心理现象的发展。

）社会化(个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。

）第二章自我同一感（个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我的发展方向等问题的主观感受和意识) 正强化与负强化（由于一种刺激的增加或排除增进了某种反应的发生概率）观察学习（通过观察他人或榜样的行为和其结果而进行的学习，包括注意，保持，运动复现和动机过程）直接强化（社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。

)、替代强化（替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化)、自我强化最近发展区（个体现有的发展水平和在他人指导下达到的发展水平的差异，表现个体发展潜力）学习的最佳时期(）适应（本质是机体与环境的平衡，有两种形式，同化和顺应)、同化（把环境因素纳入机体已有的结构或图式中，以丰富主体的动作，数量上）、顺应（改变主体动作以适应客观变化，质量上）、平衡（是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡,既是发展中的因素又是心理结构)、图式（就是动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括）第三章纵向设计(长时间一人）横向设计（一时间多人）聚合交叉设计（纵加横）跨文化设计临床法第四章第五章大脑单侧化（在婴儿大脑某个半球建立特定的功能的过程）、定向反射的习惯化(当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射）、习惯化（指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。

名词解释横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究：在较长的时间内对同一群体被试进行定期观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

成熟势力说：个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。

皮亚杰相互作用论：儿童心理的发展受成熟、自然经验、社会经验以及平衡化的影响。

习惯化：婴儿对一个重复刺激逐渐熟悉，兴趣下降的表现。

去习惯化：当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激发生兴趣的现象。

客体永久性：当客体在视野中消失时，仍知道该客体的存在。

范畴知觉：对两个声音是表示两个不同音位还是属于同一音位范畴的辨别能力。

语言习得机制：在语言习得时需要将听到的言语转换语法，将该语言的表层结构翻译成深层结构的某种言语分析机制。

流体智力：可以参与到一切活动中的能力，是与生俱来的进行智力活动的能力（知觉、记忆、运算速度等）晶体智力：后天经过流体智力所学到并得以完善的能力，是通过学习语言和其他经验发展起来的，是经验的结晶。

非智力因素：对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素情绪智力：个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。

情绪：是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包括生理、表情和体验这样三个基本成分。

社会性参照：婴儿理解或解释面部表情的能力。

发展：是个体随年龄增长及与环境间的互动而产生的身心变化过程，是能力的增长。

发展在人的一生中是持续进行的，它不仅包括心理方面的变化，还包括心理及社会方面的适应及改变。

气质：个体对环境事件可预见的反应倾向，是个体行动的动力特征，是成年期人格的情绪和行为特点的基础个性：区别于他人的，在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

自我同一性：关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。