《化学键与化学反应中的物质变化》教案

化学键教案优秀6篇《化学键》教案参考篇一一、教材分析1.本节是人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》的第3节。

初中介绍了离子的概念，学生知道钠离子与氯离子由于静电作用结合成化合物氯化钠，又知道物质是由原子、分子、离子构成的，但并没有涉及到离子化合物、共价化合物以及化学键的概念。

本节的目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成，从而揭示化学反应的实质，是对学生的'微粒观和转化观较深层次的学习。

为今后学习有机化合物、化学反应与能量打下基础。

并通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教育。

所以这一课时无论从知识性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位。

3.课标要求化学键的相关内容较多，教材是按照逐渐深入的方式学习，课标也按照不同的层次提出不同的要求，本节的课标要求为：“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成”；第三章《有机物》要求“了解有机化合物中碳的成键特征”；选修4《化学反应与能量》中要求“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”；选修3《物质结构与性质》中要求“能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质；了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱；知道共价键的主要类型，能用键能、键长、键角等说明简单分子的一些性质；认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型，能说明简单配合物的成键情况；知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质”。

也就是说，在本节教学中，对化学键的要求并不高，教学中应当根据课标要求，注意学生的知识基础和和学生的生理、心理发展顺序及认知规律，降低难度，注意梯度。

在电子式的教学中，而其中不必用太多时间将各种物质电子式都要学生练习一遍，取几个典型的投影出来让学生知道书写时的注意事项就行了。

并且交待学生不要花太多时间去钻复杂物质的电子式，如二氧化硫、二氧化氮等电子式的书写。

《化学键》说课稿《化学键》说课稿（精选6篇）《化学键》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《化学键》，我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

一、说教材1、本章教材的地位和作用元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。

因为是第一次将元素及其单质和化合物知识的归纳性、系统化、规律性学习。

其特点是有很强的，并且会出现很多新的化学性质及化学变化。

而在卤素之后，紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习，分别是氧族和碳族元素。

若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法，并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的知识将会系统化，学习也会轻松很多。

2、本节课教材的地位与作用本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键，这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎么发生的，生成物是怎么形成的。

虽然这些知识很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮助学生更好理解化学反应的发生，从而找出规律。

3、教学目标根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。

知识目标：理解离子键和共价键;理解离子化合物和共价化合物;知道化学键。

能力目标：培养学生思维的逻辑性和解决问题的能力;培养学生分析判断能力和归纳总结知识的能力。

情感目标：培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。

4、教学重点和难点离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。

二、说教法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

作为物质组成的重要理论，化学键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。

对于学生来说，化学键没有实验、没有具体感官认知，是个完全陌生的领域。

所以如何创设一种氛围，引导学生进入积极思考的学习心理状态就很重要了。

2．A、B 两种元素能形成 AB 型共价化合物，则 A、B 的原子序数可能是 A．1 和 17 C．19 和 17 B．11 和 16 D．8 和 12 ( A )
解析 A 项，两种元素分别为 H、Cl，二者能形成 HCl， HCl 是共价化合物，符合题意；B 项，两种元素分别为 Na、S，二者形成的 Na2S 是离子化合物；C 项，两种元 素分别为 K、Cl，二者形成的 KCl 是离子化合物；D 项， 两种元素分别为 O、 Mg， 二者形成的 MgO 是离子化合物。
三、化学键与物质的构成 1．离子化合物 含有离子键 的化合物。 一般包括活泼金属的氧化物、 强碱及大多数盐等，如 NaNO3、CaO、Ca(OH)2 等。 2．共价化合物 只含 共价键 的化合物。一般包括非金属的氧化物、 氢化物、强酸等，如：H2O、SO2、H2S、HNO3 等。
随堂训练
1．下列元素组的原子间反应最容易形成离子键的是 ( A ) 原子 第三层电子数 A．a 和 f C．d 和 g a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 7 B．a 和 c D．c 和 g
课时作业
基础达标 1． 下列固体或分子中， 含有化学键类型有差异的一组是( B ) A．H2O、CO2 C．NaOH、NH4Cl B．MgF2、H2O2 D．NaCl、KCl
解析
A 项两物质为共价化合物，只含有共价键；B 项
中 MgF2 为离子化合物，仅含离子键，H2O2 为共价化合 物，仅含共价键；C 项中两物质为离子化合物，均含有 离子键和共价键；D 项中两物质只含有离子键。
第2章
第 1 课时
化学键
化学反应与能量
第1节
化学键与化学反应
化学键与化学反应中的物质变化

共价键： CH4
H2 O
HF
O2
CO 2
物质 水 甲烷 氨气 氯化钠 氯化镁 氧化钙 二氧化碳
形成化学键的微粒 化学键的类型 H、O C、H N、H 共价键 共价键 共价键 离子键 离子键 离子键 共价键
Na+ 、 ClMg2+ 、 ClCa2+ 、O2C 、O
归纳· 比较
键的类型 定 义 共价键 原子间通过共用电 子对形成的化学键 原子间共用电子 原子 共用电子对 离子键 阴、阳离子通过静电作 用形成的化学键 电子的得失 阴、阳离子 静电作用
e
+1
1
+17 2 8 7
好 呵 谢 谢
二位好！我有一个好办法．你们每人 拿出一个电子共用，就象共同分享快 乐一样共同拥有．行吗？
好 呵 谢 谢
e
+1
1
+17 2 8 7
愿意
愿意
H
电子 电子
Cl
H原子， 你愿意拿 出一个电 子共用吗？
我给你们点 燃之后，你 们要结合在 一起，为人 类做出自己 的贡献．
鲁科版化学必修2
第2章 化学键 化学反应与能量
第一节 化学键与化学反应
第一讲 化学键与物质变化
制备新物质
铜矿石
提供能量
汽油
C + O2 === CO2
点燃
通电
2H2O===2H2
+ O2
思考：化学反应中为什么会有物质的变化？
一.化学键与物质变化
通电
H2O 以电解水为例，观察水分子是如何分解生成氢气与氧气的？ O2 H2O H2O H2
典型例题 判断下列化合物是离子化合物还 是共价化合物

化学高中物质的变化教案
教学内容：物质的变化
教学重点：化学反应的基本原理
教学难点：化学方程式的书写
教学准备：实验器材、化学试剂、教学课件、学生笔记等
教学过程：
一、导入
通过展示一组实验现象，引出物质的变化概念，激发学生对化学反应的兴趣。

二、理论讲解
1. 介绍物质的三种状态及其之间的转化过程。

2. 讲解化学反应的基本概念和特点。

3. 介绍化学反应的物质守恒定律和能量守恒定律。

三、实验探究
进行一次简单的化学实验，让学生亲自操作，观察反应过程，体会物质的变化。

四、知识巩固
通过小组讨论或问答形式，让学生总结所学知识，并运用到其他类似问题中。

五、拓展延伸
组织学生进行化学反应方程式的书写练习，深化对化学反应过程的理解。

六、作业布置
布置相关的作业题目，让学生巩固所学知识，拓展思维。

评价与反思：
本节课设计旨在通过实验和理论相结合的方式，使学生理解物质的变化过程，掌握化学反应的基本原理。

教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法，确定学生的学习效果。

同时，及时总结教学过程中不足之处，以便进一步完善教学内容，提高教学质量。

化学键与化学反应中的能量变化----教学设计耗436 KJ能量、拆开1moL0=O 键需消耗496 KJ能量、形成1moLH-O键需释放463 KJ能量。

试从化学键的角度分析反应：2H2+O2=2H2O的能量变化？引导学生思考相关问题流，有序的、主动的发言。

面检查阅读自学效果；提高学生合作意识和语言表达能力多媒体演示；归纳小结并板书（12min）1、化学反应的实质是什么？2、化学键的断开及形成与能量变化之间是什么关系？3、整个化学反应的能量变化取决于什么？多媒体演示，讲解，归纳小结并板书。

眼到：观看多媒体；耳到：认真听取老师的讲解口到：跟老师一起分析归纳手到：做笔记心到：理解关键知识点1、采用多媒体软件进行形象化教学；运用简明的图示说明抽象的内容，注重学生的学习过程和知识形成过程。

2、归纳小结，突出重点内容。

思考与交流（2min）思考：化学反应的能量变化全部为热量变化吗？其大小与哪些因素有关？让学生自主思考和相互交流讨论并分析：首先取决于化学键的强弱；对一个特定反应，也与反应物的质量和各物质的聚集状态等有关。

为下节课的内容做铺垫，激发学生继续探究的热情。

引申（1min）如何在化学方程式中正确反映热量变化引申课堂教学课后思考并预习。

提高课堂深度归纳小结归纳小结结论。

理解记忆认真听讲，做归纳、小结，化学键与化学反应中的能量变化----评测练习1、当堂练习⑴. 下列说法不正确的是( )A.任何化学反应都伴随能量变化.B.化学反应中的能量变化都表现为热量的变化C.反应物的总能量高于生成物的总能量时,发生放热反应.D.反应物的总能量低于生成物的总能量时,发生吸热反应.⑵.下列反应既属于氧化还原反应, 又是吸热反应的是( )A.铝片与稀盐酸的反应.B.Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl的反应.C.灼热的碳与CO2的反应 D.甲烷在氧气中的燃烧反应⑶、H2在CI2中燃烧产生苍白色火焰。

在反应过程中，断裂1 mol H2中的化学键消耗能量Q1KJ，断裂1 mol CI2中的化学键消耗能量Q2KJ，形成1 molHCI 中的化学键释放能量Q3KJ。

《化学键》说课稿（优秀7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么你有了解过说课稿吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是漂亮的小编为大家整理的《化学键》说课稿（优秀7篇）。

说课稿说课稿高中化学篇一今天我说课的内容是“折线统计图”，属于“统计与概率”领域的知识。

(课件示图)这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。

单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，较主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。

根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际和已有知识经验，我拟订如下：1.知识技能目标：在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特征。

2.问题解决目标：能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的预测。

3.情感态度目标：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。

认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

能够依据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

本节课我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系，提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，掌握数据分析的方法培养学生的数据分析能力，体验数学就在身边。

基于上述思考，我设计了如下四个教学环节：(课件)一、创设情境，导入新知；二、旧知迁移，探究新知；三、自主练习，应用提高；四、全课总结，拓展延伸下面就根据这四个环节具体说说我是如何展开教学的。

引入新课时，利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的能力，为继续学习统计，培养学生的数据分析能力做了铺垫。

1.对于化学键类型的识别与区分，设想通过以下方法进行教学：
-利用实物模型和动画演示不同类型的化学键，增强学生的直观感受。
-设计对比分析题，让学生在比较中掌握各自特点，形成清晰的认识。
-结合元素周期表，引导学生发现元素位置与化学键类型的关系，提高他们的归纳总结能力。
2.针对化学键的表达方式，设想采取以下策略：
5.能够运用化学键知识解释一些实际现象，如离子晶体的溶解、酸碱中和等。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径探索化学键的奥秘。
2.培养学生运用化学符号、化学方程式等工具表达化学现象的能力。
3.引导学生运用比较、归纳、演绎等方法分析化学键的类型和性质。
4.结合实际案例，培养学生解决实际化学问题的能力。
4.通过化学键的学习，使学生认识到物质世界的有序性和规律性，提高他们的科学素养。
5.培养学生尊重科学、追求真理的精神，使他们具备正确的价值观。
二、学情分析
高一学生在学习化学键这一章节时，已经具备了基本的化学知识，如原子结构、元素周期律等，这为他们理解化学键的形成和性质奠定了基础。然而，化学键作为化学领域的一个重要概念，其抽象性和复杂性可能给学生带来一定的学习困难。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
五、作业布置
为了巩固学生对化学键知识的掌握，培养他们独立思考和解决问题的能力，我设计了以下作业：
1.请学生完成课后习题，包括判断化学键类型、化学键表达方式的转换、化学键与物质性质关系等题目，以加深对课堂所学知识的理解。
-要求学生在完成习题时，注意分析题目考查的知识点，培养解题技巧。
-鼓励学生进行错题总结，查找原因，及时纠正，提高学习效率。
-这项作业旨在培养学生的团队合作意识和科学研究能力。

化学反应中的物质转化和化学键化学反应是指物质在遵循化学规律的条件下发生的变化过程。

在化学反应中，物质之间的化学键发生断裂和重新组合，导致物质发生转化。

本文将探讨化学反应中的物质转化和化学键的变化。

一、物质转化的基本概念物质转化是指原有的物质在化学反应中发生变化，生成具有新性质的物质。

化学反应通过破坏原有物质的化学键，重新组合原子或离子，达到物质转化的目的。

例如，氢气与氧气在适当的条件下反应生成水，化学方程式可以表示为：2H2 + O2 → 2H2O在这个反应中，氢气和氧气经过化学反应转化成了水，氢气和氧气的化学键发生了变化。

二、化学反应中的物质转化在化学反应中，物质可能发生不同类型的转化，包括有机物的燃烧、酸碱反应、氧化还原反应等。

1. 有机物的燃烧有机物的燃烧是指有机物与氧气反应产生二氧化碳和水。

例如，甲烷（CH4）燃烧的化学方程式为：CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O在这个反应中，甲烷和氧气发生了燃烧反应，生成二氧化碳和水。

2. 酸碱反应酸碱反应是指酸和碱之间发生反应，生成盐和水。

例如，硫酸与氢氧化钠反应的化学方程式为：H2SO4 + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O在这个反应中，硫酸和氢氧化钠反应生成硫酸钠和水。

3. 氧化还原反应氧化还原反应是指物质与氧化剂之间发生电子转移，达到氧化和还原的过程。

例如，铁（Fe）与氧（O2）发生氧化还原反应生成氧化铁（Fe2O3），化学方程式为：4Fe + 3O2 → 2Fe2O3在这个反应中，铁失去电子被氧化成为氧化铁。

三、化学键的变化化学键是连接原子的力，它们主要包括离子键、共价键和金属键。

1. 离子键离子键是由离子之间的静电引力形成的化学键。

离子键的形成是通过原子失去或获得电子形成带电离子，其中正离子通过失去电子形成，负离子通过获得电子形成。

在一些化学反应中，离子键的形成和断裂是不可避免的。

例如，氯化钠溶解在水中时，离子键发生断裂，生成钠离子和氯离子。

教学设计鲁科版化学必修2 第2章化学反应与能量第1节化学键与化学反应(第1课时)（高一）一．本节教材分析（一）教材特点通过初中化学的学习，学生已经知道原子可结合成分子、原子失去或得到电子后可以变成离子、离子可结合成物质、但不知道原子是怎样结合成分子的，离子是怎样结合成物质的。

已知道化学反应过程中会发生物质的变化，但不知道变化的实质。

本内容就是在前边原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是如何结合成为分子的。

通过对化学键概念的建立，使学生在原子、分子的水平来认识物质的构成和化学反应。

实际上人们研究化学反应，有两个主要的目的：一个是研究物质的组成（或得到新的物质），二是研究物质变化时伴随的能量改变。

新教材就突出了这一点，把化学变化和能量变化放到一起来讲，使学生懂得在物质发生化学变化的同时也伴随有能量的变化，从两个视角来关注化学反应，从而为认识化学反应和应用化学反应奠定基础。

（二）知识框架化学键与物质的形成化学键化学键的定义化学键的类型离子键共价键不同类型化学键的形成特点二．三维教学目标1、知识与技能了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增进对物质构成的认识2、过程与方法（1）认识化学键是存在于分子内相邻的两个或多个原子间，“强烈的相互作用”（2）通过电解水和氯化氢的形成过程的介绍，了解共价键的形成原因和存在情况。

（3）通过对NaCl形成过程的分析，了解离子键的形成特点.3、情感、态度与价值观通过对化学键、共价键、离子键的学习，培养自己的想象力和分析推理能力。

通过“分组讨论”“迁移应用”、“交流研讨”、“活动探究”等形式，关注概念的形成。

三、教学重点、难点（一）知识上重点、难点教学重点：化学键、离子键、共价键的的含义，化学键与化学反应的实质。

难点：对离子键、共价键的成因和本质理解。

（二）方法上突破点针对共价键和离子键，这些比较抽象的概念，要以某一实例出发，通过结合微粒反应分析及图片资料等帮助学生理解相关的概念，展开分析剖析，从中提出问题，鼓励学生联想质疑，形成概念。

原子
★化学反应中是怎样发生物质变化的？初中化 化学反应中是怎样发生物质变化的？
学中曾经讨论过的化学反应的实质是什么？ 学中曾经讨论过的化学反应的实质是什么？
化学反应的实质： 化学反应的实质：
分子分成原子、原子重新组合成分子。 分子分成原子、原子重新组合成分子。
水分子是如何分解生成氢气与氧气的？ 如何分解生成氢气与氧气的 ★水分子是如何分解生成氢气与氧气的？为什么 要通电呢？说明什么问题？ 要通电呢？说明什么问题？ 说明水分子中H、 原子间有很强的相互作用， 原子间有很强的相互作用 说明水分子中 、O原子间有很强的相互作用，
Na+离子和 -离子间的静电吸引力 离子和Cl 离子间的静电吸引 吸引力 阳离子的电子与电子、 阴、阳离子的电子与电子、原子核与 原子核之间的排斥 排斥力 原子核之间的排斥力
阳离子结合在一起， ★阴、阳离子结合在一起，彼此的电荷是否会 中和呢？
不会！因为阴、 不会！因为阴、阳离子接近到某一定距离 吸引力和排斥力达到平衡， 时，吸引力和排斥力达到平衡，阴、阳离 子间形成稳定的化学键。 子间形成稳定的化学键。
化学反应的实质： 化学反应的实质：
1.化学反应是原子的重新组合； 化学反应是原子的重新组合； 化学反应是原子的重新组合 2.从化学键的角度看， 从化学键的角度看 的角度看， 化学反应是旧化学键 断裂和 化学键 形成。 化学反应是旧化学键的断裂和新化学键的形成。
2.化学键的类型 化学键的类型
共价键的形成（以氢气在氯气中燃烧为例） 共价键的形成（以氢气在氯气中燃烧为例） 画出H、 的原子结构示意图 分析HCl的形成过程 的原子结构示意图， 画出 、Cl的原子结构示意图，分析 的形成过程
鲁科版化学必修2 鲁科版化学必修

物质的量教案：化学反应中的物质量变化化学反应是一种很重要的化学现象，化学反应的发生涉及到一系列的变化和转化，其中包括了物质的量变化。

在中学化学教学中，物质的量教学是非常重要的，本文将重点探讨化学反应中的物质量变化的问题，为化学教师提供一些可供参考的教学内容和方法。

一、物质的量的概念物质的量是描述物质数量的一种基本量，通常用mol作为单位。

物质的量是由化学元素、化合物和物质中存在的粒子数来确定的。

一个摩尔的物质为包含了粒子数为阿伏伽德罗常数（6.02 ×1023）的物质，具体量体现为化学方程式中各元素和化合物的摩尔数。

二、化学反应中的物质量变化原理化学反应是化学变化的基本形式，它通常涉及几种化学物质的相互作用，化学反应的过程中会发生物质的量变化。

化学反应中物质的量变化原理可以通过质量守恒法则来说明，即在化学反应中发生的化学变化不会影响一种物质的总质量。

但是，在化学反应中，反应物和生成物是通过不同的化学键进行组合而形成的，因此反应物和生成物之间的原子，分子或离子数也会发生变化。

这就是所谓的物质的量变化。

三、物质的量变化的计算方法化学反应中的物质的量变化通常通过进行物质的量计算来实现。

在实际操作中，可以通过以下步骤来进行物质的量的计算。

（1）根据化学反应方程式，计算出反应物的摩尔数。

（2）通过反应物和生成物的化学计量关系计算出生成物的摩尔数。

（3）计算出生成物的质量或反应剩余的质量。

物质的量计算主要涉及到一个重要的概念，即化学计量。

在化学计量中，通常使用化学反应方程式中的系数来表示反应物和生成物之间的摩尔比。

例如，对于如下化学反应方程式2 Na + Cl2 -> 2 NaCl可以发现，在反应物部分的化学计量系数为2，表明2个钠原子反应会与1份氯气反应生成2份氯化钠。

根据上文的物质量计算方法，我们可以计算出这个反应中反应物和生成物的摩尔数，从而来推算出物质的质量变化。

四、物质的量在化学实验中的应用物质的量在化学实验中是非常重要的，通过合理的物质的量计算可以控制化学反应的过程，确保反应的成功和稳定。

1、化学键与化学反应中的物质变化一等奖说课稿尊敬的各位专家上午好，。

我们知道化学是一门充满神秘色彩的科学，它通过探索人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，并指导人们合理创造新物质。

今天我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时内容《化学键与化学反应中的物质变化》进行说课。

下面我简要的向各位专家介绍一下我的说课内容。

本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进行说课。

“知识的冰山模型”将知识分为“显性知识”和“隐性知识”，“显性知识”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隐性知识”就像冰山藏在水底部分，是潜在的。

“显性知识”只是冰山一角，而“隐性知识”则占冰山的绝大部分。

它启示我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性知识，即知识与技能，而要努力挖掘潜在知识价值，实现显性知识与隐性知识的有机结合。

这样才能实现教学的真正目的。

所以在此基础上，针对本节课我采用了“知识——知识价值”的教学理念，重视从学生已有的知识经验出发，通过具有思考价值的问题，引导学生在获得有关知识技能的基础上，力求将具体的建构性知识上升为认识知识的多重功能与价值进而实现认识价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。

本节课通过挖掘知识潜在价值，将以往单纯的建构性理论知识，上升为对科学本质的理解。

培养了学生对化学微观世界的认识。

体现了本节课的认识价值。

探究价值则体现在通过理论探究，培养学生勤于思考、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的能力，从而逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

通过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习，体会化学家进行科学探究的艰辛，进而激发学生用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。

由此体现情意价值要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不可少的。

下面我就从地位作用和知识脉络两个方面来分析本节课的教材。

化学教案《化学键》一、教学目标：1. 让学生了解化学键的概念和类型。

2. 使学生掌握化学键的构成要素和性质。

3. 培养学生运用化学键知识分析解释化学现象的能力。

4. 提高学生对化学键在实际应用中的认识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：化学键的概念、类型及性质。

2. 教学难点：化学键的构成要素，离子键、共价键、金属键的形成过程。

三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解化学键的基本概念、类型和性质。

2. 利用多媒体展示化学键的形成过程，增强学生的直观感受。

3. 案例分析法，分析实际生活中的化学键应用实例。

4. 小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

四、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备。

2. 相关化学实验器材。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如酸雨、合金等，引导学生思考化学键的作用。

2. 讲解化学键的概念：介绍化学键的定义，强调化学键是物质结构的基础。

3. 介绍化学键的类型：讲解离子键、共价键、金属键的形成原理和特点。

4. 分析化学键的性质：讲解化学键的强度、稳定性、方向性等性质。

5. 案例分析：以离子化合物、共价化合物、金属晶体为例，分析其结构与化学键的关系。

6. 课堂互动：学生分组讨论，分享化学键在实际应用中的例子。

六、教学反思：在课程结束后，教师应进行教学反思，评估学生的理解程度和教学方法的适用性。

通过反思，教师可以调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

教师还应收集学生的反馈意见，了解他们对化学键概念的理解情况，以及他们在学习过程中遇到的困难。

七、评估与评价：本节课的评估将采用多种方式进行，包括：1. 课堂参与度：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点。

3. 课堂提问：通过提问了解学生对化学键概念的理解程度。

4. 期中小测验：设计相关的测验题，评估学生对化学键知识的掌握情况。

八、扩展活动：1. 实验演示：安排化学实验，如离子交换反应、共价键的形成等，让学生直观地观察化学键的变化。

化学键教案（优秀9篇）化学说课稿篇一各位领导、同仁：你们好！首先感谢学校给我提供了这样一次机会，同时也希望在座的各位领导、老师、同仁给我的课提出宝贵的意见。

今天我要说课的内容是如何复习酸的化学性质。

下面我从教材、教法、学法、教学过程及设计、教学反思等几个方面进行说课一、说教材（一）本节课在教材的地位及作用本节课是九年级化学人教版第十章的一节复习课。

人类认识事物的过程，总是先认知个别的事物然后逐步的扩大到认识一般的事物，它是基于前面盐酸和硫酸性质学习的基础上建立起来的。

虽然新人教版九年级化学教材上没有明确以章节形式呈现，但在学生学习初中化学知识体系中占有相当大的分额，也是学生进一步学习化学知识的基本技能。

这是初中比较系统总结一类物质的性质，具有归纳总结提高的一节课，并且有助于以后碱和盐的学习中树立一个常规。

（二）教学目标分析1、知识目标：了解酸分类、命名和酸的通性。

通过系统回顾复习，让学生知道酸的化学性质；2、能力目标：掌握从个别到一般的认识事物的过程。

知道物质的结构决定物质的性质，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

3、情感目标培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。

激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。

（三）教学重点及难点教学重点：酸的通性。

教学难点：结构决定性质性质决定用途的辨证唯物注意观点的培养。

二、说教法化学是一门以实验为基础的学科。

它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。

结合这一节课的知识特点和我校学生的实际情况及培养的目标，我采用“发现问题”——实验探究教学法。

主要是通过学生：发现问题（创疑）→实验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程。

第一节化学键与化学反响第一课时化学键与化学反响中的物质变化【教学目标】1.了解化学键的含义及离子键和共价键的形成；2.了解化学反响中物质变化的实质。

3.认识共价化合物及离子化合物，化合物类型与化学键类型之间的关系。

【教学重、难点】1.化学键、离子键、共价键本质的理解。

2.共价化合物和离子化合物的判断。

【教学方法】讨论、比拟、讲解、探究、练习等。

【教师具备】多媒体【教学过程】【引入】自学习化学以来，以接触过许多化学反响，而且在分析这些化学反响时，主要是考虑参与反响的物质通过反响生成了什么物质。

其实在化学反响中，不仅有物质变化，还伴随能量变化。

利用化学反响，有时为了制取物质，有时利用释放能量。

【板书】第一节化学键与化学反响【实验录像】水在通电条件下分解【师问】1.化学反响中为什么会发生物质变化？化学反响中的最小微粒是什么？2. 以电解水为例，说说水电解时为什么要消耗能量？水分子是如何分解生成氢气与氧气的3.为什么碳与氧气反响需要先加热？4.初中化学中曾经讨论过的化学反响的实质是什么？【板书】一、化学键与化学反响中的物质变化【学生讨论】【讲解】水分子中氢原子和氧原子间存在着强的相互作用，破坏它要消耗能量，通电为水的电解提供能量。

【板书】1.化学键：相邻原子间强的相互作用【讲解】〈1〉相邻而非较远。

〈2〉“强相互作用〞包括相互吸引和相互排斥。

【投影】水分解时分子中化学键变化情况示意图。

【交流、研讨]】见课本32页。

要求学生独立完成练习。

【检查】学生自动起来答复。

【讨论】你对化学反响中的物质变化有了什么新的认识？【板书】化学反响中物质变化的实质：旧化学键断裂和新化学键形成。

【引入】氯化氢分子存在着氢原子和氯原子形成的化学键，氯化钠固体中也存在化学键，但是两者中化学键是有区别的。

【板书】2. 化学键的类型【联想、质疑】根据核外电子排布规律思考：1.氢原子和氯原子为什么有形成分子的趋势？2.氯化氢分子是怎样形成的？【学生讨论】【学生答复】【讲解】氢原子和氯原子各提供一个电子组成一对共用电子，使两者的最外电子层都到达稳定结构并产生强烈的相互作用〔化学键〕，从而形成氯化氢分子。

必修2化学键说课稿优秀9篇教学过程：篇一按照教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合学生的认知过程，即归纳教学的方法。

因此我的教学也按照教材编写的顺序进行。

1、关于离子键的教学课前可以布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离子与原子的区别和离子化合物的形成。

课堂中要根据教材的安排，通过钠与氯气反应生产氯化钠的过程进行演示实验，组织学生讨论氯化钠的。

形成过程，从而引出离子键的概念。

讨论中要着重抓住离子键的原因，成键粒子和成键性质三点，从而让学生认识到离子键的本质和形成条件。

要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时学生经常出现的错误，如（1）离子漏标电荷数；（2）离子所带正负电荷数与元素化合价分辨不清等，注意强调书写的规范化。

此外，为了使学生知道氯化钠在通常情况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体结构示意图展示氯化钠晶体的模型，培养对此感兴趣的学生，并培养他们的自学能力。

2、关于共价键的教学课前可布置学生复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让学生讨论氢气和氯气反应的过程，讨论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。

在讨论共价键的原因时，我将启发对比氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。

从原子的最外层电子排布是否达到稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。

在本节的教学采用与离子键的对比进行教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的对比，将使教学更加顺利。

3、关于非极性键和极性键的教学复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。

提出问题：（1）在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原？（2）而H2中为什么电子对未偏移？（3）氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。

4、关于化学键的教学在通过以上的学习的基础上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。