《许三观卖血记(节选)》教案

北京版高一上学期语文说课稿怎么写：许三观卖血记
（节选）
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高一上学期语文说课稿怎幺写，欢迎大家阅读。

本课教学指导思想：本文是第二单元最后一篇。

学生有前面学习的基础。

课堂安排：体现学生主体课前、课中、课后，将课上到学生心里。

立足于单元教学重点，立足于课文，着眼于学生需要，着眼于新课程总目标，确立授课重点、授课内容。

教学目标：1 通过学习，把握人物形象，体会作者的写作用意。

2 进一步体会现代小说的特点。

教学重难点：1 许三观的性格、形象，作者的写作意图。

2 阳光、风等自然景物的描写，对刻画人物有何作用。

课前准备：
1、结合课文注释1 积累作家作品，了解小说整个故事情节。

2、通读课文，把握课文内容。

精选word版文档下载可直接编辑《许三观卖血记（节选）》学案发布时间：2021-04-27余华一、作者介绍：余华，原籍山东高唐，1960年生于杭州，后举家迁至浙江海盐县。

1977年高中毕业，曾从事医务工作，先后进入县文化馆和市文联从事写作，又到鲁迅文学院研究生班学习。

1984年开始发表作品，出版有《十八岁出门远行》、《偶然事件》、《河边的错误》等小说集和《在细雨中呼喊》、《活着》、《许三观卖血记》等长篇小说，1996年出版三卷本《余华作品集》。

1986年以前，步入文坛不久的余华和许多文学青年一样，以为“生活如晴朗的天空。

又静如水”，他以此情怀写了《星星》、《竹女》、《月亮照着我》、《老师》、《看海去》等小说和散文，虽有恩怨、忧愁、波澜，但都只是“一点点”，这“一点点”倒也能反衬出生活的温馨和诗意。

不久，由于个人精神的陡转，他写出了另一种“真实的存在”，也呈现出“先锋”的锐气。

《十八岁出门远行》是一个重要的过渡。

“我”来到“外面的世界”，一路上碰到的都是伪善、势利、贫婪、凶狠，“生活如晴朗的天空”与虚假、暴力和混乱相对照，显得如此脆弱、空幻。

“我”为保护苹果不遭抢掠而被打得满脸开花，但司机面对这一切脸上却始终挂着不可捉摸的笑容。

虽然没有确凿的证据可以说明这里有一个阴谋，但重要的是“我”觉得这一切都是预谋。

余华有了这次“远行”的经历，更确信个人精神可以转变为一种真实的存在。

《四月三日事件》以纯熟的手法表达了这一观念。

刚满十八岁的“他”无意中发现父母背着自己在说“四月三日”，因而以为四月三日将有一个阴谋针对自己发生。

当“他”试图去弄清楚四月三日究竟有何不寻常时，他觉得周围所有的人都在回避他的问题，提防或监视着他，这使他确信他们都是“四月三日事件”的同谋者，终于在四月三日来临之际爬上一列运煤车离家出逃。

这一来，作为幻觉的迫害不论在生活中是否“真实”存在，对于自我来说，它已经以出逃和无家可归的结果证实了迫害对于个人的真实存在。

《许三观卖血记》阅读指导教案学情分析：本班在高一阶段结束了语文课的学习，本学期主要是专业课的学习。

因此，需要利用适当的文章，激发学生课外阅读的兴趣，逐渐养成良好的课外阅读习惯，有助于提升学生的文化素养，加深他们对社会、人生的思索。

因此，《许三观卖血记》作为一个讲述“简单的故事”的小说，比较适合学生的阅读。

情节的重复与变化，人物性格的鲜明与丰富，让学生在阅读欣赏时能融入其中，并能展开交流探讨。

所以，结合学生的实际情况，从情节入手，把握人物形象是阅读指导的主要人物。

对于小说的写作特色要有一定的了解。

阅读目标：梳理小说的故事情节；把握小说所塑造的人物形象；了解本文的写作特点。

设计理念：采用问题导读式和合作探究式的阅读指导方法，由易到难，循序渐进，激发学生的阅读兴趣，营造快乐阅读的氛围。

具体步骤与内容：一、激趣导入：由对“血”字的印象导入。

血——生命二、明确目标：梳理小说的故事情节；把握小说所塑造的人物形象；了解本文的写作特点。

三、阅读指导过程：1．什么是小说？文学体裁四分法中的一大样式。

通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活，表达思想感情。

人物是核心，情节是骨架，环境是依托。

2. 梳理小说的故事情节（1）许三观总共卖了多少次血？每次卖血的目的是什么？小组合作探究，交流发言。

（2）小说给你留下印象最深的是哪些情节?为什么？学生能说出诸如“为一乐治病，连续卖血；二乐的队长来了，卖血款待他；卖血让家人们吃面条；一乐叫魂的事；虚拟的生日宴；许三观给妻子送饭等情节。

3.把握小说的人物形象许三观是一个怎样的人？小组合作探究，交流发言。

学生们根据情节，能说出诸如有责任感、坚强、善良、狡黠、能说会道、爱孩子、有血性……的特点。

教师明确，许三观是一个血肉丰满，活生生的人物形象。

4．了解写作特点投影展示：客观的叙述、单纯的对话、简单的重复由学生从小说中找出相印证的内容，并谈谈自己对这些特点的理解。

对文中的描写，采用“许三观的笑与泪”两小段的投影展示，引导学生欣赏贴合人物身份、生活经历的描写，才是最鲜活的描写。

许三观卖血记教案教学目标：1. 了解小说《许三观卖血记》的背景和作者的创作动机；2. 理解小说的主要情节和人物形象，分析小说的主题和意义；3. 提高学生对中国现代文学和社会现象的认知。

教学重点：1. 理解小说《许三观卖血记》的主题和意义；2. 分析小说中的人物形象和情节；3. 探讨小说与现实社会的关系。

教学难点：1. 分析小说的深层意义，思考人性、家庭、社会等议题；2. 将小说中的情节和人物形象与现实社会联系起来，引发思考和讨论。

教学方法：1. 导入法：通过提问和引用相关背景知识引入话题；2. 分组讨论：安排学生分组讨论小说的内容和意义，并展开思考；3. 视听法：使用多媒体工具播放与小说有关的影视片段，提供视听资料；4. 展示与讨论：学生展示自己的分析和思考，并进行互动讨论。

教学步骤：Step 1: 导入通过回顾中国近现代历史和文学史的学习，引导学生回忆《许三观卖血记》这本小说所处的时代背景，并探讨当时卖血现象的普遍性以及与人们的生活境遇、价值观念以及社会体制等的关系。

Step 2: 介绍《许三观卖血记》简要介绍《许三观卖血记》的作者余华、小说的创作背景和动机。

引导学生对小说的主要情节和人物形象有一个初步的了解。

Step 3: 小组讨论将学生分成小组，让他们自由讨论小说中的主题和意义，并提出自己的观点和解读。

教师可以给予引导性问题，如许三观的卖血行为意味着什么？小说中的家庭关系如何反映社会变革等等。

Step 4: 展示与讨论每个小组选派一名代表向全班展示他们的讨论成果，并展开互动讨论。

教师可以引导学生对彼此的观点进行补充和批判，加深对小说的理解。

Step 5: 视听辅助通过播放与小说相关的影视片段，如电影《许三观卖血记》的片段，让学生获得更直观的感受和触动，引发更深层次的思考和讨论。

Step 6: 总结与延伸引导学生从小说中得出关于人性、家庭、社会等方面的深层意义，并与自身的生活和现实社会联系起来进行延伸讨论。

高一语文《许三观卖血记》北京版【本讲教育信息】一. 教学内容：《许三观卖血记》二. 本周学习目标通过讲解《许三观卖血记》，达到三个目标：1. 学生在诵读过程中，了解本文以“重复”和对话的形式来结构全篇的方法，从而体会其在刻画人物形象上的作用。

2. 引导学生通过分析小说的故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

3. 培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

三. 知识归纳总结1. 作者介绍余华，一九六零年出生，浙江杭州人，后随父母移居浙江海盐，现居北京。

曾从事牙医五年，后弃医从文。

一九八七年开始发表一系列实验性很强的作品，成为中国当代先锋派作家中的代表人物。

其主要作品有：《世事如烟》《现实一种》《河边的错误》《在细雨中呼喊》《活着》《许三观卖血记》等中、长篇小说。

其中《活着》荣获一九九八年意大利格林扎纳卡佛文学奖。

《在细雨中呼喊》是余华的第一部长篇力作。

短篇小说《十八岁出门远行》是余华的成名作。

《活着》中的叙述者“我”是个民间歌谣的搜集者，因下乡采风结识了老农福贵，并由此得知福贵一生悲惨的遭遇。

福贵是个旧社会的败家子，滥赌丧尽家财后，以下半辈子的血泪来偿赎前半生的荒唐。

小说的重心即是福贵点滴回忆自己从旧社会到新社会，从呼卢喝雉到一无所有的始末时序纵横半世纪，人事的沧桑却仿若昨日。

小说最后孑然一身的福贵只有老牛为伴，而他还殷殷勤勤地以家人的名字唤着老牛。

这是一个讲平凡人受苦受难的故事。

电影版由张艺谋改编，巩俐、葛优主演，并因本片成就了葛优一举拿下嘎纳电影节影帝的殊荣！2. 《许三观卖血记》介绍《许三观卖血记》是著名作家余华1995年创作的一部长篇小说。

《许三观卖血记》以博大的温情描绘了磨难中的人生，以激烈的故事形式表达了人在面对厄运时求生的欲望。

法国《读书》杂志在评论《许三观卖血记》时说道：这是一部精妙绝伦的小说，是朴实简洁和内涵意蕴深远的完美结合。

故事发生于解放初的五六十年代，那时主人公许三观还是一个青年，他被周围生活不断地压迫，为了生活，不得不拼命地工作，但是依然无法保证生活，他只能用卖血来维持，每当无奈时，就会想到用卖血来解决。

《许三观卖血记》教学设计一、教材分析《许三观卖血记》是京版教材中必修一第二单元“小说与故事”主题下的第四篇文章。

京版教材总共有五个必修模块，除第二模块之外，其他各模块都有小说，其顺序为：小说与故事、小说与人物、小说与抒情、小说与表现。

从这些主题的命名顺序可以看出这套教材注重选文上的逐层深入，同时也可看出教材的编写者对于高一学生读小说的要求是：关注小说的情节发展和作品叙事功能的演化；同时了解小说的基本功能——讲故事，通过虚构的人物和事件来展现一定的社会生活。

20世纪80年代中后期突起的先锋小说家是一个不小的创作群体，余华无疑是引领潮流的人物。

但很有意味的是，他逐渐放弃了先锋姿态，以写实手法来叙述一个个小人物的命运，以此来贴近生活存在的本质。

《许三观卖血记》便是此种转变后的杰出之作，尽现了普通生命在时代社会演变中的艰辛与坚忍、苦难与执著。

小说用近乎冷漠的叙事语调，将许三观的婚姻性爱、家庭变故与中国当代历史的重大事件相结合，以他一次次卖血为主线来进行叙说。

他一生中共有11次的卖血经历，从第一次跟阿方、根龙去卖血到年老之后卖血未果，经历了一个从“卖血”到“不能卖血”的过程。

综观这一过程，我们可以看到除了给一个叫林芬芳的女人卖血是因妻子而受辱以图报复，显得有些装唐可笑之外，他的九次卖血都是为了一个最为原初也最为根本的目的——“活着”，让自己和家庭在苦难中得以坚持，为娶妻、赔偿方铁匠儿子的医药费，为让一家吃顿面条，为儿子生活、工作、生病……卖血，对许三观来说不是为某种理想，而是直面存在的惟一方式。

《许三观》中的情节其实并不真实，但生活细节是绝对真实的，它具有很大的偶然性具有作者人为的幽默想象和悲剧想象。

故事，人物，语言的荒诞感只是为了更好地表达内心领域的真实。

悲哀，绝望，苦中作乐，对于生命的顽强的忍受，所有的意义，无意义，可以全部归结于真实。

“卖血”以维持生存，无疑是一种极为原始的本能方式，但许三观对于苦难的担当，以自损而自救及救人，无疑也是一种坚韧的生命意志的升华。

《许三观卖血记》教案《许三观卖血记》教案教学目标： 1、学生在诵读过程中，了解本文以“重复”和对话的形式来结构全篇的方法，从而体会其在刻画人物形象上的作用。

2、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

3、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学重点、难点： 1、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

2、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学过程：一、预习阶段。

1、学生通读课文，正音正字，熟悉小说故事情节。

2、通读课文，提出两到三个质疑问题。

二、课上活动。

师生研讨以下问题。

1、学生速读课文，思考回答：结合故事情节，说说许三观为什么要卖血？教师点拨：故事情节中提到，当人们问许三观为什么要卖血时，他答道：“一乐病了，病得很重，是肝炎，已经送到上海的大医院去了……”“他病得很重，只有上海的大医院能治。

家里没有钱，我就出来卖血。

我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了。

”从这里可以看出，他卖血的直接原因是家里穷，儿子得了重病无钱医治。

设计意图：设计此题是为了让学生从题目入手，解决阅读疑问。

从而带着问题一步步深入挖掘故事内涵。

2、请学生谈谈许三观的生存状况是怎样的。

你对此有何感想。

学生自由发言。

教师点拨：引导学生通过课下注释的介绍，了解许三观生活贫困，无论家里遇上什么灾祸，许三观都要靠卖血度过难关的事实。

学生谈感想可以围绕“卖血并不是挣钱的唯一出路”但是“在当时的社会生活环境中，卖血是一种挣钱的快捷方式”。

设计意图：此题是为了让学生对许三观这种生活状况进行深入思考。

揭示出造成主人公苦难命运的社会政治制度、政治文明建设以及文化和人性等方面的问题,从而对余华的社会批判意识和人道主义关怀作深入的思考。

3、许三观对自己卖血的态度是怎样的？周围的人对许三观卖血的态度是怎样的？对此你怎么看？（学生可通过小组讨论、汇报的形式完成）教师点拨：第一问：通过许三观的语言、神态、动作可以看出他的态度是从容，平静，镇定，欣慰的，习以为常的…… 例如：在卖血前，他非常熟练地做着准备工作，喝水的情景描写，当人们询问他时，他总是笑着回答，如：“许三观抬起头对他们笑道”；“然后他笑了起来，脸上的皱纹堆到了一起”；“许三观不好意思地笑了笑”……卖血后，“吃了一盘炒猪肝，喝了二两黄酒”，“许三观听到了他们的话，就笑着对他们说……”“许三观这时候一个人笑了起来……”以及与人的对话都能说明他的从容态度。