初中英语教学中的情感因素

初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

俗话说“亲其师，信其道”。

融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。

相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。

教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。

教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。

为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。

另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。

学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。

“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。

教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。

这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。

例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。

了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。

农村初中英语教学中的情感因素摘要：新形势下的农村初中英语教学面临着前所未有的挑战，而师资力量等资源的缺乏以及留守儿童现象严重制约着农村初中英语教学的进步。

改变这一现状的方法之一便是积极地将情感因素融入到英语教学环节中，促进农村初中学生学习英语的积极性，从而提升农村初中英语的教学水平和质量。

关键词：农村初中；英语；留守儿童；情感初中英语学习对学生将来的继续学习所起到的重要作用早已引起社会和学生家长的广泛关注。

初中英语学习的好坏直接影响到学生的中考和高考，这一点也在全社会形成了普遍共识。

对农村的初中生而言，情况更是如此。

然而，由于各方面存在的原因，很多农村的初中生在英语学习中面临着很多问题。

一、农村初中英语教学现状农村英语的教学现状，主要体现在硬件和软件两方面。

硬件方面而言，普遍认识到的问题包括：师资力量不足、教育设施落后、家长和学校未给予足够的重视等，不少学者及一线的教师都做过论述[1]。

然而，随着中国改革开放以来的民工潮的出现，客观上为农村初中英语教学带来另一个严重问题：留守儿童。

以笔者工作的农村初中为例，据不完全统计，每个班的留守儿童比例高达80%以上。

父母双方均在外地务工，一年回家一两次，孩子完全由年迈的爷爷奶奶或外公外婆看管。

这种隔代教育造成了很多问题。

一是年迈的祖辈与孩子之间存在着严重的代沟，他们无法知道孩子的内心想法和学习情况。

孩子在学习上遇到的问题，爷爷奶奶无法为他们解答，尤其是英语。

由于得不到良好的管束和家庭教育，这些留守儿童多数都有不少不良生活和学习习惯。

由于他们无法和祖辈交流，这些不良习惯得不到及时纠正。

等他们上到初中时，很多习惯都严重制约着他们的学习，厌学等情绪大量存在[2]。

农村学生也从小学开始进行了英语学习，但是由于种种原因，这一阶段的英语学习效果并不理想。

他们普遍都是进入初中以后才开始真正的英语学习。

由于农村学生在小学启蒙阶段没有接受到良好的英语教育, 因此导致了英语学习基础较差，进入初中后，多数学生感觉到英语难学，学起来很吃力。

论学习者情感因素对初中英语学习的影响及其教学对策摘要：二语习得中学习者主要受动机、态度、性格、移情和焦虑等情感因素的影响，因此教师在中学英语教学中应充分关注这些因素，了解每个学生的性格特征、学习动机等，运用一定的教学策略对情感因素做相应处理。

关键词：情感因素二语习得教学策略根据第二语言习得理论研究，影响二语习得者的情感因素主要包括五个方面，即动机、态度、个性特征、移情、焦虑等方面，学习者在这些方面的差异导致他们学习结果的不同。

因此，我们在中学英语教学中，也应重视情感因素的影响，努力帮助学生克服情感因素带来的负面影响，利用积极的情感因素促进英语学习。

下面，我们就从情感因素的各个方面入手，来深入分析各项因素对学生英语学习的影响，及我们在教学中采取的相应对策。

一、态度对学习的影响及教学策略在gardner看来，动机与态度有直接的联系。

态度是动机的一个重要组成部分。

有关外语学习动机的早期研究往往把动机与态度混在—起，将它们归为影响外语学习成效的一组因素。

后来随着研究的深入.态度和动机的定义被区别儿来，“态度”一般指“个人对事物和人的一种评价性反应”（引自王初明，1990：103）。

研究者认为态度包括三个组成部分：认知、情感、和意动：这里的“认知”指的是个人对事物的信念；“情感”指的是对事物的褒贬反应；“意动”指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。

语言态度是指不同语言或语言变体的说话者各自对他人的语言或自己的语言所持有的态度。

有调查表明，外语学习的态度语学习成绩之间的相关度高于其他学科的学习态度与成绩之间的相关度。

因此在英语学习中，我们甚至可以夸大一点说，“态度决定一切”，至少要意识到，态度对于英语学习的重要性。

有趣的是，在以往的调查中，我们还发现，态度与性别也有一定关系，一般女生对待外语学习的态度更为积极，因此，英语成绩好的往往是女生居多。

学习效果与态度的关系还会引发英语学习中的良性循环或恶性循环。

浅议初中英语课堂教学中的情感因素情感因素对于英语学习具有一定的促进作用，如果学生们对于英语学习感兴趣，那么他们就会愿意投入到英语学习中。

反之，他们就会懒于学习，甚至会厌恶学英语。

因此，我们要重视师生的情感协调，调动学生们学习英语的积极情感，培养他们的学习兴趣，让他们在积极的情感状态下学习，这样可以取得良好的学习效果。

那么，在英语课堂教学中，我们该如何做才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？笔者在教学实践中认为，应从以下几个方面入手，效果会更佳。

一、让学生保持浓厚兴趣学什么都要学生对其感兴趣，他们才会乐意去配合，主动去学习。

所以说，兴趣的培养是至关重要的。

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进他们智力的发展，达到提高学习效果的目的。

因此，在英语教学中，我们要不断创造能使学生们产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，这样才可以激发他们的学习热情。

例如：在教7a unit6 fashion welcome to the unit时，我为了让学生们感兴趣，在学完衣服类单词之后，我让他们回家自己设计一件服装，这件服装可以是用纸来做，也可以用塑料袋，只要你能想到的，都可以作为原材料。

第二天英语课上，我让他们展示一下自己的作品，要想让大家了解你的服装，你可以自己穿着用英文介绍它的特点。

这时，学生们来劲了，本来他们的衣服设计的就比较出格，再让他们穿上，他们一个个都忍不住要笑出声来。

一个男孩子穿着他用编织袋剪成的外套，他还故意用夸张的语气说：“look at me，my coat ，how nice!”看着他的样子，所有学生都笑得直不起腰来。

接着还有好多各式各样的服装，通过他们滑稽的表演介绍，全班同学都开心的不得了。

这样的设计，学生们不仅巩固了之前学习的单词，还把以前学的句型也在介绍中又灵活的运用起来。

最重要的是，学生们对于这样的形式特别感兴趣，课堂气氛也随之活跃起来。

二、让学生有成功的体验学生们在学习过程中，如果总是遭受打击，没有一次成功的经历，那么他们很容易产生厌学的情绪。

初中英语教学中情感因素的运用研究[摘要] 如何激发学生学习英语的动机,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题。

笔者通过教学实践,证明了在初中英语教学中运用情感因素能够提高课堂教学效果和教学质量。

[关键词] 初中英语教学情感因素积极情感随着英语教学改革的不断深入,社会对英语教学以及英语教师提出了更高的要求。

在初中英语新课程的实施过程中,如何充分发挥情感的教育功能,如何达成初中英语教学的“情感态度与价值观”目标,是一个值得探讨的理论问题和实践问题。

英语是人类进行情感交流的交际工具,情感是教学的重要内容,发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。

一、情感教学策略1.把握情感目标,激发学习动机要发挥情感的功能,英语教师必须从教学目标设计入手,设计清晰的情感发展目标,把知识目标与情感发展目标结合起来。

在揭示学习课题中,创设一些活动情景,这样可以激发学生的学习兴趣和动机。

电视、电化教学、多媒体教学可以增加学生的学习兴趣,还可以组织一些比赛活动。

教师应精心设计和组织课堂活动,采用互动的形式来激发学生兴趣,发挥学生的主动积极性,提高学习效率。

2.用感情激活课堂教学气氛课堂中教师要平等地去对待每一个学生,注重发现每个学生的闪光点并要及时表扬和肯定,不能伤害学生的自尊心。

师生的交流不仅仅是课堂教学,课余生活中的师生交流也是很必要的。

只有热爱学生,才能教好学生;只要有感情地教,学生就会有感情地学,对学习就会产生兴趣。

学生的兴趣被诱发出来,学生才会自觉地去学,轻轻松松地去学。

教材中的情感因素要靠教师去挖掘,去处理,去设计。

在教学中,只有投入情感教育,建立深厚的师生情,才能促进学生的知识和情感的协调发展,才能使他们的知识和能力得到同步的发展。

初中英语教学中情感因素的培养与运用摘要:情感因素的重要性在教学中是不容忽视的。

教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,应充分发挥情感因素的积极作用,通过情感因素的作用来提高教学质量。

本文从几个方面具体阐述了如何在初中英语教学中恰当而有效地培养与运用情感因素,从而达到更好的教学效果。

关键词:初中英语情感因素学习动机师生感情情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生态度的体验。

《英语课程标准》明确指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

英语教学与学生情感态度的发展有着千丝万缕的联系,教师要把更多的“情”和“爱”注入到教学中,让知识传授过程渗透着情感的交流,以情感人,丝丝入扣,不断激起学生渴求知识的愿望,从而更好地掌握知识。

那么要如何培养和运用初中英语教学中的情感因素,让学生用积极的情感、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神参与到英语学习活动中去呢?可以从以下几个方面考虑:一、感知教材,点燃火焰教材在教学中的重要作用是不言而喻的。

《牛津初中英语》这套教材的内容与社会生活紧密相连,贴近学生的生活实际,富有时代气息,并十分自然地将思想教育寓于语言教育之中。

教材中每个单元都围绕着一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,潜移默化地陶冶学生的情操,净化学生的心灵。

学生通过学习和运用文明礼貌用语,很自然地培养了良好的文明礼貌习惯,感受了人与人之间相互问候、相互理解、相互尊重的美好情感。

8a教材中 unit 4 wild animals和unit 5 birdwatchers 等阅读材料介绍了人们珍惜爱护动物、保护环境、关注自然平衡,使人与动物、人与自然能够和谐发展。

这些无不对学生的思想道德进行了熏陶。

8b 中unit 6 a charity walk 的阅读部分描写了香港最大型的运足筹款活动。