自然界中的水教案

1.我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。

可是形成云的水蒸气是从哪里来的?
不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。

地球上水的年总蒸发量大约是505000km，其中434000km来自海洋。

2.海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢?
3. 云是从哪里来的呢?
4. 水蒸气是从哪里来的?
完成任务。

用箭头标出水蒸气是从哪里来的。

1、通过一步一步地“追根溯源”，你有什么发现?
自然界中的水循环
1.小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。

每标一个箭头，都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。

2.汇报、交流、总结
（1）海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。

人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》主要介绍了水的性质、水的净化和保护水资源等方面的知识。

本单元共包括三个课时，分别是《水的性质》、《水的净化》和《保护水资源》。

本教案主要针对第四单元的整体内容进行复习，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了关于水的常识以及简单的化学知识。

但在保护水资源方面，部分学生可能缺乏实际操作经验。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。

三. 教学目标1.理解水的性质，掌握水的净化和保护水资源的方法。

2.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

3.增强学生的环保意识，养成节约用水的良好习惯。

四. 教学重难点1.水的性质：学生需要理解并掌握水的密度、比热容、溶解性等基本性质。

2.水的净化：学生需要了解各种净水方法的原理和操作步骤。

3.保护水资源：学生需要掌握水资源保护的重要性以及具体措施。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题，激发学生的学习兴趣。

2.利用实验、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解知识。

3.分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.注重实践操作，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.准备相关实验器材和实验药品，确保实验安全可靠。

2.收集与水资源保护相关的案例和资料，用于课堂讨论和拓展。

3.设计好教学课件，突出重点内容，便于学生理解和记忆。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的水景象，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们知道水有哪些性质吗？请举例说明。

”2.呈现（10分钟）回顾水的性质、水的净化和保护水资源的相关知识。

通过课件呈现各种净水方法的操作步骤，以及保护水资源的具体措施。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证水的性质。

地球上的水教案（通用5篇）地球上的水教案 1一、教学目标1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。

4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

5、能够向大家表达自己的发现和感受。

二、教学重点:引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

四、教学准备1、相关课件2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管五、教学过程（一）导入新课，引出所提出的问题教师提问：1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。

省内的、省外的，国内的、国外的。

今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神舟五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。

（二）认识水在地球上的分布教师提问：1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。

3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。

（播放课件）4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。

根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）教师讲述：1、这个名字非常美！还有吗？（水球）2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。

（三）在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。

教师提问：1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。

高中地理《自然界中的水循环》教案一、知识目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水在自然界中的各种状态和状态转换；3.理解水循环对人类生存、自然环境和经济发展的影响。

二、能力目标1.能够描述水循环的过程和特点；2.能够解释和分析自然界中水循环的重要性和作用；3.能够识别和分析不同地区水循环的差异和特点。

三、情感目标1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识；2.让学生了解自然界中水的循环，为学生感受大自然的神奇和美妙奠定基础；3.引导学生关注大自然的变幻和人类对自然的影响，提升对自然环境保护的重要性认识。

四、教学重点1.掌握水循环的基本流程和特点；2.了解水循环对人类生存和自然环境的影响。

五、教学难点1.理解水在自然界中的各种状态和状态转换；2.分析较为复杂的自然界中水循环的差异和特点。

六、教学方法1.多媒体课件展示法；2.小组探究法；3.对话式教学法。

七、教学过程（一）导入1.通过展示地球上的大海、河流、湖泊等图片，让学生感受到世界上众多的水资源。

2.询问学生：自来水、井水、河水等我们日常生活中使用的水都从哪里来？3.引入本课的重点内容：水的循环。

（二）概念解释1.介绍水循环的概念，让学生了解水循环的基本含义。

2.通过图示的形式，让学生了解水循环的过程和特点。

（三）水循环的主要过程1.蒸发：让学生了解水在自然界中的各种状态和状态转换。

2.凝结：介绍水的状态转换和过程。

3.降水：让学生了解降水的形式和常见的降水类型。

4.径流：让学生了解径流的概念和过程。

5.地下水：让学生了解地下水的概念和形成过程。

（四）地区差异和特点1.通过案例、图片等方式，让学生对不同地区水循环的特点进行分析和比较。

2.引导学生思考不同地区的水循环特点对生态环境、经济发展等的影响。

（五）水循环对人类生存的影响1.引导学生分析水循环与人类生存的关系，了解水循环对人类生产和生活的作用。

2.让学生了解水的污染和水资源的不均衡分布对人类生存的影响。

自然界中的水教案自然界中的水教案1教学目标：1、学问与技能：〔1〕熟悉水的组成；〔2〕粗略了解自然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区分；〔3〕熟悉水与人类的亲密关系，熟悉水是人类珍贵的资源；〔4〕了解水污染的因素和水净化的基本方法；〔5〕懂得过滤，蒸发的目的，学习过滤和蒸发的基本装置和操作方法。

2、过程与方法：〔1〕能从水的分解和水的合成两种改变过程分析水的组成。

〔2〕能够依据试验现象，初步得出水的组成和结构3、情感看法价值观：树立水是珍贵资源的观念，养成节省用水、自觉爱护水资源不受污染教学重点和难点1．教学重点：〔1〕水的组成，〔2〕各种水资源的区分2．教学难点：过滤操作的基本要点试验探究：1．水的组成讨论2．纯洁水与矿泉水的区分教学内容：一．自然界的水1．水在自然界的存在〔1〕地球外表的分布：在地球外表，江河湖海约占地球外表的3/4；〔2〕其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水留意：地球外表虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却特别有限，不到总水量的1%。

因此水资源短缺和水污染问题开头受到人们的重视2．水在工农业生产中的作用〔1〕工业上需要水：洗涤、溶解、加热、冷却，作为原料〔2〕农业上需要水：农作物需要水浇灌〔3〕动力工业上：水力发电〔4〕交通运输上：内河及其海洋航运3．水对生物体的重要作用，水〔water〕——生命之源〔1〕生理活动中起着重要作用：唾液、胃液、血液、组织液等。

水在人体内起这调整体温、溶解食物、排泄废物等作用〔2〕植物光合作用需要水作为原料诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《如何活得好》一书中给读者供应了几点养生术，其中有一条就是“每天喝大量得水”4．水污染状况：〔1〕水污染的来源a.工业生产中产生的“三废”〔废气、废水、废渣〕的任意排放；b.农业生产中农药、化肥的任意施用；c.城市生活污水的任意排放。

〔2〕防止水污染的主要措施：a.加强对水的管理和对水质的监测；b.工业三废实行先处理后排放；其次章我们身边的物质第四节自然界中的水由收集及整理,转载请说明出处c.农业上合理使用化肥和农药；d.节省用水，提高水的利用效率二、水的组成及性质1．水的组成试验：水的电解试验现象：1．接通直流电源，观察两管子中都消失气泡，负极和正极中气体的体积比大约为2∶12．将一根带火星的小木条放在电源正极，木条复燃，说明生成了氧气3．将一根燃着的木条放在电源负极处，气体被点燃，产生淡蓝色火焰，用一个干冷的烧杯放在火焰上方，烧杯内壁消失水珠，说明反应生成了氢气〔Hydrogen〕氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕点燃——→水〔H2O〕解释：水在通电的状况下，被分解生成了氢气和氧气文字表达式：水〔H2，其次章我们身边的物质第四节自然界中的水O〕通电——→氧气〔O2〕＋氢气〔H2〕气体体积比：1 ∶ 2结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

2.4《自然界中的水循环》教学设计【教学分析】本课是大象版科学六年级上册第二单元《循环的水》第四课的内容。

本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。

而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。

能力目标方面，要求学生能基于之前的学习经验，借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。

学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得出结论，建立水循环的概念。

同时，学生的分析、归纳、概括等能力得到开展。

【教学目标】(1)科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

(2)科学思维：会用概念图的方式记录整理信息,并通过分析、归纳、概括，建立自然界的水循环模型。

(3)探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。

(4)态度责任：培养学生动手实验能力。

【教学重难点】了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象【教学准备】材料准备:与水循环相关的图片' 视频资料，水循环示意图纸，笔。

【教学过程】(1)头脑风暴：自然界中的水。

师：(课前在黑板上用水写字)同学们，黑板上的水怎么不见了？生:蒸发了。

师:黄河里的水怎么蒸发不完呢？让我们带着疑问开始今天的学习。

首先让我们玩一个头脑风暴游戏，请大家说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？(板书: 自然界中的水)生1：海洋、湖泊'河流。

生2：云里、空气里。

生3：雪山、冰川' 地下。

生4：水果里' 身体里……师:大自然中有着形形色色的水——液态的、固态的，还有气态的。

它们有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中，有的藏在水蒸气和空中的云、雨、雪里，等等。

除此之外，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。

水的存在造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。

师:你知道谁的贮水量最大吗？生:海洋？师:对，地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。

自然界中的水教案一、教学目标1.了解水在自然界中的分布和循环过程；2.掌握水的三态变化和相应的物理变化；3.了解水的重要性和保护水资源的意义；4.培养学生的观察能力和实验操作能力。

二、教学内容1. 水在自然界中的分布和循环过程1.水的分布：地球上70%的面积被水覆盖，其中97%是海水，只有3%是淡水，而且大部分淡水都被冰川、湖泊、河流和地下水占据。

2.水的循环过程：水的循环过程包括蒸发、凝结、降水、渗透、蓄水、流动等环节。

2. 水的三态变化和相应的物理变化1.水的三态变化：水可以在不同的温度和压力下呈现出三种不同的状态，即固态、液态和气态。

2.相应的物理变化：水的三态变化伴随着相应的物理变化，如固态水的密度大、形状不易改变，液态水的密度小、形状易改变，气态水的密度极小、形状无法定型。

3. 水的重要性和保护水资源的意义1.水的重要性：水是人类生存和发展的必需品，是农业、工业、生活等各个领域的重要资源。

2.保护水资源的意义：水资源的保护关系到人类的生存和发展，需要我们从源头上控制污染、节约用水、加强管理等方面入手。

4. 观察水的性质和实验操作1.观察水的性质：通过实验观察水的密度、表面张力、溶解性等性质。

2.实验操作：通过实验操作，让学生亲身体验水的三态变化和相应的物理变化，培养学生的实验操作能力。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示等方式，让学生了解水在自然界中的分布和循环过程，水的三态变化和相应的物理变化，水的重要性和保护水资源的意义等知识点。

2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验水的性质和三态变化，培养学生的实验操作能力。

3.互动法：通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂，加深对知识点的理解和记忆。

四、教学过程1. 水在自然界中的分布和循环过程1.讲解水在自然界中的分布和循环过程；2.通过图片、视频等方式展示水的分布和循环过程；3.提问学生，让学生回答问题，加深对知识点的理解和记忆。

2. 水的三态变化和相应的物理变化1.讲解水的三态变化和相应的物理变化；2.通过实验操作，让学生亲身体验水的三态变化和相应的物理变化；3.提问学生，让学生回答问题，加深对知识点的理解和记忆。

初中化学自然界的水教案
主题：自然界的水
目标：了解水的特性、用途和循环过程，培养学生的观察和实验能力，引导学生正确对待
水资源。

一、导入
1.利用图片或视频展示地球上水资源的分布和利用情况，引发学生对水资源的关注和思考。

2.师生互动：请学生谈谈对水资源的认识和利用情况。

二、学习水的特性
1. 实验：观察水的形态（液态、固态、气态）、味道、颜色等特性。

2.讨论：请学生总结水的特性，并思考水的这些特性对我们生活有什么影响。

三、水的用途
1.小组合作：学生自由探讨水在日常生活、工业生产、农业灌溉等方面的用途，并做演示
报告。

2.实践：通过小实验或观察水的应用场景，让学生亲身体验水在不同领域的重要性。

四、水的循环
1. 演示：老师讲解水的循环过程，包括蒸发、降水、地下水循环和河流水循环等。

2. 实验：进行水循环实验，让学生亲自观察水的循环过程，并记录实验结果。

五、课堂小结
1.请学生总结本节课学到的知识，强调正确利用水资源的重要性。

2.布置作业：要求学生写一篇关于水资源的作文或设计海报宣传节约用水的重要性。

六、延伸活动
1. 参观当地水厂或水处理设施，了解本地水资源利用情况。

2. 学校组织节水宣传活动，引导学生节约用水。

七、评估
通过观察学生对实验和课堂活动的表现，作业的完成情况，以及参与延伸活动的情况，综
合评价学生对水资源的理解和认识。

八、备注
本次教案旨在引导学生了解水资源的特性、用途和循环过程，培养学生正确对待水资源的态度，同时也注重学生的实践能力和创新意识的培养。

自然界中的水教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和内容，激发学生对自然界中水的兴趣。

2. 培养学生观察和思考问题的能力。

教学重点：1. 自然界中水的概念和重要性。

教学难点：1. 理解自然界中水的循环过程。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关图片和视频资料。

教学过程：1. 导入：向学生介绍本课程的主题——自然界中的水，引导学生思考水在自然界中的重要性。

2. 新课导入：介绍自然界中水的概念和特点，展示相关图片和视频资料，让学生了解水在自然界中的存在形式。

3. 课堂讨论：引导学生思考水在自然界中的作用和重要性，鼓励学生分享自己的观点和经验。

4. 总结：强调本节课的重点内容，引导学生对自然界中水的循环过程有初步的认识。

第二章：自然界中水的存在形式教学目标：1. 让学生了解自然界中水的存在形式，理解各种存在形式的特点和相互关系。

2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。

教学重点：1. 自然界中水的存在形式及其特点。

教学难点：1. 理解各种存在形式之间的相互转化过程。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关图片和视频资料。

教学过程：1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考自然界中水的存在形式。

2. 新课导入：介绍自然界中水的存在形式，展示相关图片和视频资料，让学生了解各种存在形式的特点。

3. 课堂讨论：引导学生思考各种存在形式之间的相互关系，鼓励学生分享自己的观点和经验。

4. 案例分析：分析自然界中水存在形式的实例，让学生理解各种存在形式之间的相互转化过程。

5. 总结：强调本节课的重点内容，引导学生对自然界中水的存在形式有更深入的认识。

第三章：水循环过程教学目标：1. 让学生了解水循环的过程，理解各个环节的作用和相互关系。

2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。

教学重点：1. 水循环的过程及其作用。

教学难点：1. 理解各个环节之间的相互关系。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关图片和视频资料。

第四单元自然界的水课题1 爱护水资源一、学习目标（1）、通过学习使学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限；了解水资源的污染概况，学习用化学知识和方法认识并治理水资源。

（2）、通过学习培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

二、自学或学习情况验收教辅第页要点导学三、学生展示交流如果让你用一个词来形容水和我们的关系，你将如何形容？设问：水如此重要，我们应如何对待给予我们生命和美好生活的水资源呢？四、导学过程【教学重点、难点】（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。

（2）水浪费、水污染及解决措施。

（3）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限, 分析水资源短缺的原因。

（4）水体污染的来源及如何防止水体污染。

【投影展示问题】学生自主学习（人类拥有水资源情况）1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？2、地球上最大的储水库是什么？3、淡水约占全球总水储量的多少？4、海水中含有的化学元素大约有多少种?5、中国水资源总量居世界第几位?6、世界人均水量最多的国家是7、中国人均水量约占世界均值的多少?8、我国人均水量最多的省是哪个省？最少的省是哪个省？9、世界上有多少人口处于缺水状态？【师生互动，知识小结】1、概括人类拥有的水资源情况：总量大，淡水少，分布不均.2、给我们哪些启示？（1）关于海洋水你有哪些认识？（2）什么原因造成水资源缺乏和水体污染？（3）我们应如何去做？（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。

）【爱护水资源】1、节约用水：【多媒体】设问：面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：（1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。

（2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。

（3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。

（4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。

第四单元自然界的水课题1爱护水资源【学习目标】1．知识与技能：(1)知道地球上水的存在和水在自然界的分布情况。

(2)认识水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施。

2．过程与方法：通过自主学习、合作探究、讨论归纳等方式开启学生的心智，激发学生的潜能，引导学生快乐学习、有效学习。

3．情感态度与价值观：(1)学生强烈感受到爱护水资源人人有责。

(2)学生初步形成关心社会、关心生态环境的意识。

(3)学生自觉产生强烈的社会责任感。

【学习重点】节约用水，防治水污染。

【学习难点】如何防治水体的污染。

【课前准备】《名师测控》：预习赠送的《考点必背》。

一、情景导入生成问题1．导语：观看水资源的现状视频。

俗话说“人可三日无食，但不可一日无水”这是什么原因呢？2．明确学习目标，由教师出示学习目标。

二、合作探究生成能力知识模块一人类拥有的水资源阅读课本P68～P70的内容。

提出问题：水对人类有哪些用途？地球上的总储水量很大，我们担心缺水吗？讨论交流：阅读教材分析数据、讨论归纳。

归纳总结：地球上水的储量是丰富的，地球又称“水球”，但地球上淡水资源短缺且分布不均匀。

知识模块二爱护水资源阅读课本P70～P72的内容，思考以下问题：由于人口增多，工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。

1．如何节约用水？如何预防和治理水污染？2．爱护水资源从哪些方面入手？知识模块三防治水体污染提出问题：淡水资源缺乏的主要原因是什么？我们怎样才能解决这些问题？讨论交流：阅读教材，结合日常生产、生活实例讨论归纳。

了解水体污染及防治。

归纳总结1．节约用水。

(节约用水是解决我国缺水问题的重要途径)(1)农业：改变灌溉方式，推广喷灌、滴灌技术；改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。

(2)工业：重复使用、循环使用，降低生产耗水。

(3)生活：采取一水多用，使用节水器具，少使用洗涤剂和清洁剂等措施节水。

2．防治水体污染。

归纳：工业、农业、生活上防治水污染的方法。

《自然界的水》教案《自然界的水》教案1【教学目标】1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。

3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。

【教学重点】通过实验活动分析水的组成【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴【课时安排】一课时【教学设计】板块Ⅰ引入：多彩水世界内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料）①教材第三单元的封面②太空中看地球的照片③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）师：我们欣赏到的资料的主题是什么？生：水【点评】俗语说：“熟悉的地方无风景”。

水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

内容2：浮想连翩——认识水是生命之源师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？生：空气、水和适宜的温度。

师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？生：有水就有可能有生命存在过。

师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。

请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？生：水是生命之源。

点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。

内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用①水的作用师：同学们吃过____葡萄干吗？生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。

师：是的，很好吃，____哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是____这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。

自然界中的水一、教学目标1. 让学生了解自然界中水的存在形式和分布情况。

2. 使学生掌握水循环的基本过程。

3. 培养学生关爱水资源，保护水环境的意识。

二、教学内容1. 水的存在形式：地表水、地下水、大气水、生物水。

2. 水的分布：地球水资源的总量和分布规律。

3. 水循环：蒸发、降水、径流等环节。

4. 人类活动与水循环的关系。

三、教学重点与难点1. 重点：水循环的基本过程，水的分布情况。

2. 难点：水循环各环节之间的相互联系和作用。

四、教学方法1. 采用多媒体展示图片、视频等资料，生动形象地展示水的存在形式和分布。

2. 利用地球仪模型，直观地展示水循环过程。

3. 开展小组讨论，引导学生分析人类活动对水循环的影响。

4. 设计实践环节，让学生亲身体验水资源的重要性。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示自然界中水的图片，引导学生关注水资源。

2. 讲解水的存在形式和分布：地表水、地下水、大气水、生物水。

3. 讲解水循环的基本过程：蒸发、降水、径流。

4. 分析人类活动与水循环的关系：如水库建设、土地利用变化等。

5. 小组讨论：让学生分析水资源利用中存在的问题，并提出保护水环境的措施。

6. 实践环节：让学生参观附近的水库、河流等，了解当地水资源的利用和保护情况。

7. 总结全文，强调关爱水资源，保护水环境的重要性。

8. 布置作业：让学生结合当地实际情况，调查水资源利用中存在的问题，并提出解决方案。

六、教学评估1. 评估学生对水的存在形式、分布和水循环基本过程的理解程度。

2. 观察学生在小组讨论中的参与情况和提出的保护水环境的措施。

3. 评价学生在实践环节中的表现，以及对当地水资源利用和保护情况的了解。

七、教学拓展1. 邀请水资源专家进行讲座，让学生更深入了解水资源管理和保护的知识。

2. 组织学生参观水资源设施，如水库、水厂等，亲身体验水资源的重要性。

3. 开展水资源保护的公益活动，提高学生的环保意识。

八、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，如有必要进行调整。

高中地理关于自然界的水循环教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用水循环的知识解释自然界中的相关现象。

3. 提高学生对地理环境整体性的认识，增强环保意识。

二、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、环节及地理意义。

2. 难点：水循环的能量来源和水循环的地理意义。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。

2. 利用多媒体手段，形象地展示水循环的过程，增强学生的直观感受。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维能力。

四、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的现象引导学生思考水循环的意义。

2. 讲授新课：（1）水循环的概念：引导学生了解水循环的基本概念，理解水循环是将地球上的水资源在不同形态之间进行转换的过程。

（2）水循环的环节：介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并引导学生了解各个环节之间的关系。

（3）水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如水源补给、土壤侵蚀、地貌塑造等。

3. 案例分析：以我国南水北调工程为例，让学生运用水循环的知识分析该工程的意义和可能带来的影响。

4. 小组讨论：讨论水循环在实际生活中的应用，如农业生产、城市供水等。

5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调水循环在地理环境中的重要性，引导学生关注水资源保护。

五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理水循环的环节及其地理意义。

2. 搜集有关水循环在实际生活中的应用的资料，准备进行课堂分享。

3. 思考我国水资源分布不均的问题，提出解决措施。

六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能理解并掌握水循环的基本概念、环节及其地理意义，能够分析水循环在实际生活中的应用，提高地理素养。

2. 评价方法：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度和积极性。

（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。

第3节 自然界中的水学习主题一 水的组成【问题导引】水通电时,水电解器的正极和负极分别得到什么气体?如何根据实验现象推断水的组成?1.水的电解:(1)实验装置(2)实验现象。

①与电源相连的两极上都有气泡产生。

②一段时间后,和电源正极相连的玻璃管内与和负极相连的玻璃管内收集到的气体体积比约为1:2。

(3)生成气体的检验。

正极:能使带火星的木条复燃,证明是氧气（O 2）。

负极:在空气中能燃烧,产生淡蓝色火焰,证明是氢气（H 2）【巧思妙记】水中通入直流电,正氧负氢会出现,氢二氧一体积比,助燃可燃来检验。

(4)文字表达式:水（H 2O ） 氢气(H 2)+氧气(O 2)2.氢气的燃烧:(1)现象:在空气中燃烧产生淡蓝色火焰,放出大量热，在火焰上方罩一个干冷的烧杯,烧杯内壁有水雾。

(2)反应的文字表达式:氢气(H 2)+氧气 (O 2) 水（H 2O ）3.结论:由上面两个实验说明水是由氧元素和氢元素组成的。

【特别提醒】实验中为了增加水的导电性,一般在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠溶液。

点燃 通电学习主题二 水的净化【问题导引】纯水和天然水在组成上有什么区别?常见的净水方法有哪些?每种净水方法分别除去水中的什么杂质?1.水样是否纯净的判断:(1)用肉眼分辨,如浑浊的水中肯定含有不溶性的杂质。

(2)外观与纯净的水相同的,可以蒸干,观察有无固体物质析出。

2.硬水:(1)含义:溶有较多含钙、镁物质的水。

(2)检验方法。

在水中加入肥皂,若产生的泡沫很少,且形成白色的垢状物，则该水为硬水。

3.水的净化:(1)过滤。

①适用范围:将不溶于液体的固体物质与液体分离的一种方法。

②装置③操作要点a.一贴:滤纸要紧贴漏斗的内壁。

b.二低:滤纸的边缘要低于漏斗的边缘;待过滤液体的液面要低于滤纸的边缘。

c.三靠:烧杯嘴要靠在玻璃棒的中下部;玻璃棒下端要轻靠在滤纸三层的一边;漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。

d.过滤中玻璃棒的作用引流,防止待过滤液体倒入漏斗时溅出。