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《春天的手》第一课时教学目标:知识目标:认识生字14个。
能力目标:正确流利地朗读课文。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:认识本课生字,朗读并背诵课文。
教学措施:1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。
教学策略:1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。
教学准备:生字卡片。
教学过程:一、创设情景、导课。
1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。
请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。
2、板书课题:春天的手。
3、读课题。
二、自学课文、认识生字。
1、学生自读课文,标出不认识的字。
(可问一问、或根据上下文猜一猜)。
2、组内交流认字情况。
3、学生读课文,注意生字的读音。
4、教师检查认字情况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。
5、做猜字游戏,巩固生字。
三、再读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么变化?2、小组讨论。
教师总结:大地绿了,小河唱起了欢乐的歌。
小鸟飞上枝头,小朋友活泼健壮。
3、齐读课文。
小结:说出这节课自己的收获。
板书设计:春天的手春温暖轻柔抚摸传拍掠拂枝拉教学反思:第二课时教学目标:知识目标:正确书写本课的生字6个。
能力目标:提高朗读和书写能力。
情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。
教学重难点:书写生字并背诵课文。
指导书写春、拍、拉三个字。
措施:1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略:1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。
2、采用学生自己试写,小组交流,教师点拨等学习方式教学生正确书写生字。
教学过程:一、复习1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。
小学一年级语文《春天的手》教案、说课稿及教学反思【导语】《春天的手》是一首富有儿童乐趣并具有和谐韵律的儿歌，作者采取拟人的手法，写出了春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友室外活动多起来的景象，表现了春风、春光、春色、春之声的无穷精妙和勃勃生气。
以下是作者整理的小学一年级语文《春天的手》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《春天的手》教案教学内容：课本上14-15页的新授内容教学目的：1、学生正确、有感情的朗诵本课的儿歌，可以熟练的进行背诵。
2、掌控本课12个要求认识的生字，可以口头进行组词。
3、正确规范的书写田字格中的生字，能独立正确的找诞生字在田字格中的位置。
4、培养学生的口头表达能力及视察能力，提高学习语文的爱好教学重点：掌控本课的生字及生词，熟练的背诵课文教学难点：能独立的找到生字在田字格中的位置，进行书写，掌控字的间架结构教学具准备：生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花教学进程：一、导入教师：同学们，大家知道现在是什么季节吗？（春天）度过了冰冷的冬季，我们迎来了阳光明媚的春天，能说说，你眼中的春天是什么样子的吗？二、新授教师出示课文《春天的手》，范读课文1、学习新字教师出示课文中的生字春暖和柔柔抚模传拍肩膀泼硬朗学生自己在书上找到这些生字画出来，根据拼音读一读。
有谁想当一位小师领大家拼读一下生字，每组请一位学生领大家读生字，最后自己在小组中进行巩固。
学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。
请一到两名学生领大家读一读生字。
说说自己用什么方法记住的哪一个字？运用同学的方法来进行巩固，小组中读的好的学生可以领大家读一读。
同学之间出卡片看看自己记住了多少。
教师运用各种方法检查学生的记忆情形。
你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？2、组词练习这些生字可以和课文中的什么字组成词语？学生在小组中找找，画出来，相互读一读生词。
读的时候注意用手指着每一个字来读。
根据学生找到的词，教师出示在黑板上：春天暖和柔柔触摸传来拍手肩膀活泼硬朗每组选出一位读的较好的学生领大家读一读。
《春天的手》课堂实录教师：同学们，春天来了，你们有没有感受到春天的变化呢？学生甲：老师，我看到树上长出了新的嫩芽，真漂亮！学生乙：我发现草地上的野花开得更加艳丽了，五彩斑斓！学生丙：我家楼下的小溪里，有许多可爱的小鱼和蝌蚪在游动呢。
教师：非常好，同学们对春天的观察真是细心而仔细。
今天，我要给大家讲一个故事，这个故事告诉我们，春天的手是如何改写了一个人的命运。
教师讲述故事：从前，有一个叫小明的男孩，生活在一个偏远的山村中。
因为家境贫寒，小明只能在寒冷的冬天里挨冻受饿。
长大后，他变成了一个懒散的人，连上学都懒得去，整日无所事事。
有一年春天，小明像往常一样在家无所事事，直到有一天，他看到窗外的一棵小树开始发芽了。
看着树上的嫩叶，他觉得很温暖。
他突然有了一种感觉，春天好像拥有一只让人向往的“手”，它能够改变一切。
于是，小明燃起了一丝希望，他决定要改变自己的生活。
他开始努力学习，一天天进步。
他参加了各种兴趣班，锻炼身体，培养了坚强的意志力。
在经过数年的努力后，小明考上了一所名牌大学。
他以优异的成绩毕业后，进入了一家大公司工作。
凭借着他勤奋和坚持的精神，他很快就升职了，收入也越来越高。
在一个春天的清晨，小明站在办公楼的窗前，看着外面鲜花盛开的景象，心中充满了感慨。
他想到自己的过去，春天的手就像魔术一样改变了他的命运。
教师：同学们，这个故事告诉我们，春天的手是无处不在的，它可以促使我们发现自己的潜力，改变自己的命运。
不论我们处于什么样的困境，只要努力奋斗，相信春天的手会伸向我们。
同学们，你们是否也有类似的经历或感受呢？学生丁：老师，我曾经受到失败的打击，心情很低落。
但是在春天到来的时候，我看到花朵的勇敢和生机，就觉得自己也可以振作起来，重新开始。
学生戊：我的家庭条件不好，但是每当春天来临，我就感受到生活的希望。
我相信只要努力，总会有春天的手来改变自己的命运。
教师：非常棒！同学们都经历过春天的魔力，唤醒了自己内心深处的潜能。
《春天的手》课例(教学实录)一年级语文教案一、课例背景(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。
同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
(2)学情分析本校是____(省、市、区、县)龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。
本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。
在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。
由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。
（3）学习需求分析虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。
●二、课例设计教学目标1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学重、难点认识15个生字，感受春天的美丽与可贵教学过程●一、谈话导入，激发兴趣1、想一想：你知道现时是什么季节吗？板书：春天2、说一说：学生编故事学习春字。
3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。
《春天的手》课堂实录一、课程导入上课铃声响起，同学们迅速回到座位上，安静地等待老师的到来。
老师微笑着走进教室，手中拿着一幅色彩鲜艳的春景图。
老师：“同学们，今天我们要一起走进一个美丽的季节，大家猜猜是什么季节？”同学们纷纷举手，迫不及待地回答。
同学 A：“是春天！”老师：“没错，就是春天。
那春天给你们什么样的感觉呢？”同学 B：“春天很温暖。
”同学 C：“春天到处都开花，很漂亮。
”老师：“大家说得都很好。
今天我们就来学习《春天的手》这篇课文，一起感受春天的美好。
”二、初读课文老师：“现在，请同学们打开课本，自己先读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子。
”同学们认真地朗读起来，教室里传来朗朗的读书声。
老师在教室里巡视，不时纠正个别同学的读音。
读完后，老师：“大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字认读情况。
”老师在黑板上写出了几个生字：“春、温、暖、轻、柔”。
老师：“谁来读一读这些生字？”同学 D 站起来，准确地读出了这些生字。
老师：“读得真不错！那大家一起再读一读。
”同学们齐读生字。
三、精读课文老师：“现在我们来仔细读一读课文，边读边想，春天的手是什么样的？”同学们再次认真地读起课文。
过了一会儿，老师：“谁来说说春天的手是什么样的？”同学 E：“春天的手是温暖轻柔的。
”老师：“很好，从课文哪里看出来的呢？”同学 E：“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。
”老师：“说得真棒！那春天的手还做了什么呢？”同学 F：“春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
”老师：“同学们找得真准确。
那大家想一想，春天的手为什么能让大地变得新绿，让小河唱起歌，让枝头传来小鸟的欢叫呢？”同学们陷入了思考。
同学 G：“因为春天来了，天气变暖了，万物都复苏了。
”老师：“对呀，春天就是有这样神奇的力量。
那大家再读一读这些句子，感受一下春天的美好。
春天的手教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教材分析：《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
“春天的手，温暖、轻柔。
”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。
继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。
通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学目标：知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。
过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。
.情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学时间：1课时教学准备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。
二、初读课文，要求把字音读准。
1.师范读，下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文2.请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？3.检查自学情况：1）师读：春天的手---生：看书补充读：温暖轻柔......师：出示生字卡，贴黑板上．师出示生字卡，主动读，指名读。
师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。
2）谁愿意当小老师领读。
总结本课篇一春草图：这段抓住了春草的什么特点来写？嫩、绿、多（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
）春天公开课教案篇二活动背景：每天的饭后时间，孩子们都会绕幼儿园里的小花圃散步。
今天的午后，阳光特别的温暖，照在人身上暖洋洋的，面前的一棵冬青树冒出了一层嫩芽，显示它诱人的绿。
春困秋乏，一阵倦意袭来，我学着孩子的口气和身边的同事开玩笑说：“哟，春姑娘来了！”没想到一句玩笑话却引起了孩子们的注意，一个个的小脑袋左顾右盼，一双双的小眼睛在四下“春姑娘”的身影。
在他们的意识里，“春姑娘”的概念是形象而具体的，是一位如公主一般，有着长长的头发，穿着漂亮裙子的女孩。
捕捉到这个充满幽默瞬间的我，为了让孩子能更加深层次的了解春天，并能够将心里的“美”用语言表达出来，用各种形式表现出来，我设计并开展了本次活动《美丽的`春天》。
活动目标：1、加深对春天的认识，进一步感受春天的美。
2、学会用词语对春天的景色进行讲述。
3、综合运用各种艺术表现方式，表达自己眼中的春天。
活动准备：1、已有春游的经历，已学过儿歌《雷公公在敲门》。
2、相关课件，《春天》音乐磁带。
3、自制手偶“小蜜蜂”，彩色卡纸、白纸、彩笔、橡皮泥、剪刀、胶水等。
活动过程：一、导入部分忆春1.提问：⑴师：现在是什么季节，大家一起告诉我？幼：春天！⑵师：对啦！春姑娘已经悄悄的，在你们不注意的时候来到了大家的身边。
哪位小朋友是细心的孩子，发现了春姑娘，她躲在哪里了呢？幼：桃花、柳树、小草……师：嗯，你能像老师一样吗？说：“春姑娘躲在了桃花里，桃花就开了！”幼：春姑娘躲在柳树里，柳树就发芽了。
【教育资料】小学语文一年级《春天的手》教学实录1、正确认读本课要求认识的十五个生字。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
一、导入揭题：师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？生1：小草和树都发芽了。
生2：我爷爷开始上山放牛了。
生3：大海上的冰都化了。
师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。
生4......师：今天我们来学习有关春天的课文，仔细看老师书写课题《春天的手》，手指春谁来读。
生：读春师：齐读春，春天的手这里春天的手指的就是春风。
二、初读课文：师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。
师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。
生自读。
（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。
生评：生1读的很温柔。
生6读错了一个字健壮。
生3读的也很舒服。
生4读的声音太小。
（师：下次再大点声好吗？）师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？生1：春天很美。
生2：春天让我很舒服。
生3：春天小草都发芽了。
师：为什么小草会发芽生4：春天很温暖。
三、理解课文、指导朗读师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。
师：出示生字卡片（指名读，全班读）生1：温暖轻柔师：温暖轻柔是什么样子？生1：温暖轻柔是很温暖温柔。
生2：是很温柔。
师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。
（指名读）师：读的怎么样，谁来评一评？生1：他读得很温柔生2：他读得很舒服。
师：那你能来读读吗？（生2再次读）师：他读得怎么样。
生评：很好，很温柔。
师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？生：大点声读。
师：也就是重一点读出温暖轻柔。
大家试着读一读。
（指名读）生评：生2读得好。
师：我们一起学他的语气读一读。
（全班齐读）师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？生1：春风吹到大地，大地一片新绿。
（师板书，大地--新绿）师：新绿是什么颜色。
生：新绿就是很绿很绿......师：你同意吗？师：看看书上的图画，是什么样的绿？生1：很深很深的绿.生2：新绿是有一点绿。
生：很嫩很嫩的绿。
师：大地是怎么一下子变得新绿了？生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。
生2：我想是春风吹绿的。
师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。
生1：新绿......师：我们再想一想，哪个动词表示吹？生1：抚摸师：抚摸是什么意思？生：摸的意思.师：怎么摸，谁来做做动作？（4名同学做抚摸的动作）师：评一评，谁做的最象抚摸。
生评：生1做得好。
师：他是怎么摸的，学一学。
（全体做动作，感受抚摸）师：谁能把抚摸的感觉读出来。
（3名同学读）生1评：字音很清楚。
生2：读得很温柔。
生3：......师：听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.师：春风吹在你的脸上是什么感受？生：春风很刺骨.师：最近天气很冷，是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。
如果没有这次的大雪，春天会很暖和。
师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？生1：很舒服。
生2：我感觉热呼呼的。
师：很热吗？生：不冷不热。
师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？生：读得温柔点......师：春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗？春风吹得更慢一些，轻一些.那么读的时候我们就慢一点读，轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。
师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。
（师板书：小河-唱歌）师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)师：现在老师读一遍，大家找。
仔细看课文第三节。
生1：是掠过。
生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。
师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。
生：用手很快划过......师：看老师手(师演示)生：掠过就是慢慢的过、轻轻的过。
师：一起做动作。
师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？生：我感到很快乐。
师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。
生读......四、布置作业：。
春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。
拉住春天的手，春天就在你心头--《春天的手》教学反思南长甸小学刘小华《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。
所以在本课的教学中我设置了以下的内容：课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。
以春风温暖轻柔为主线，以在文中找一找春风都吹到哪些地方，春风吹过又有哪些变化？怎么会有这样的变化？做为教学每小节的主要问题。
通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过......）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的，来体会这几个难懂得词语，进而突破难点，突出重点。
因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。
在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。
在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。
因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。
没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。
如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。
这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。
当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。
这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。
我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。
在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。
因为上面的处理，学生对课读的不够。
后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。
当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。
其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。
我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。
虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。
因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。
二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。
我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。
三、指导朗读。
我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。
再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。
于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。
课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。
再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。
在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。
还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。
今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。
这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。
使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。
那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。
《春天的手》教学设计南长甸小学刘小华教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教材分析：《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。
春天的手，温暖、轻柔。
文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。
继而，文章又以贴切的四个动词抚摸、掠过、拂过、拍着，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。
通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学目标：知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。
过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。
.情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学时间：1课时教学准备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。
教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。
二、初读课文，要求把字音读准。
1.师范读，下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文2.请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？3.检查自学情况：1）师读：春天的手---生：看书补充读：温暖轻柔......师：出示生字卡，贴黑板上．师出示生字卡，主动读，指名读。
师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。
2）谁愿意当小老师领读。
3）你能用你喜欢的字组一个词吗？三、创设情境、品读课文、感悟体验。
1.师：同学们真聪明，现在我叫7名同学读课文，谁愿意读？要求：仔细听看谁读的准.2.指7名同学读，读后评.3.快速读课文，春天的手是什么样的？用书上一个词概括出来.1)想一想.温暖轻柔是什么样子？自己试着读一读.2)指名读(着重指导语气要轻和慢)3)师：读得真好，读出自己真实的感受。
全班齐读.4)师：春天的手是这样的温暖轻柔，春天的手指的是什么？理解春天的手实际指春风.5.品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。
