2016年春九年级语文下册 第五单元 第17课《公输》课件 (新版)新人教版

（二） 具体赏析：
u探究点三 “虽杀臣，不能绝也。”此句表明了墨子怎样的精神 品质？
u参考答案：黔驴技穷的公输盘，竟想把墨子置于死地， 以扫清攻打宋国的障碍。但这一阴谋并没有逃出墨 子的眼睛 ，于是，墨子便一针见血地揭穿了公输盘 的卑劣行径。直言警告公输盘和楚王，即使把墨子杀 了，也不会取得胜利。这句话也表现了墨子顽强斗争 的精神，以及誓死捍卫宋国的决心。
1.省略句 胡不见我于王？ 点拨：省略主语“子”，即公输盘。 将以攻宋。 点拨：介词“以”后省略代词“之”。 吾既已言之王矣。 点拨：“王”前面省略介词“于”，可解释为“对”“向”。
2.判断句 宋所谓无雉兔鲋鱼者也。 点拨：“……者也”表示判断。
（三） 文言知识积累：
文言句式
3.倒装句 宋何罪之有？ 点拨：“之”是宾语前置的标志，应为“宋有何罪”。 子墨子闻之，起于鲁。 点拨：“于鲁”作状语，后置，应为“于鲁起”。 荆国有余于地而不足于民。 点拨：“于地”“于民”作状语，后置，应为“于地余” “于民不足”。
（三） 疑难探究：
（2）机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的 “义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛， 攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈 和苦涩呀。（3）语言富于表现力。他连用五个“不可谓”， 重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳;他连用三个对比， 并采用夸张的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国 之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣 心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而最 后揭露公输盘的杀机并打消楚王的攻宋意图的一段话，长短 句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨 子勇敢无畏、镇定自若的特点。
A．公输盘不说 B．子墨子九距之 C．子墨子之守圉有余 D．子墨子见王
A.“说”通“悦”，高兴；B.“距”通“拒”， 抵御；C.“圉”通“御”，抵挡；“见”不是通假字， 这里是“拜见”的意思。
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一词多义训练
3．下面句中加点词的意思相同的一项是（ B）
A．公输盘不说
请说之
B．子墨子见之
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
果关系的连词
（三） 文言知识积累：
一词多义
（三） 文言知识积累：
一词多义
（三） 文言知识积累：
词类活用
吾义固不杀人：名词作动词，坚守道义。 公输盘之攻械尽：形容词作动词，用尽。 在宋城上而待楚寇矣:名词用作动词，入侵。 义不杀少而杀众:形容词用作名词，少数人、多数人。
（三） 文言知识积累：
文言句式
二、1.先生(有)什么见教呢？ 2.宋国有什么罪呢？ 3.为什么不停止(攻宋)呢？
4.为什么不向楚王引见我呢？ 5.这是什么样的人呢？ 点拨：翻译时要结合现代汉语的语法习惯。另外，要把 原句的语气把握准确。 三、鲁迅的小说《非攻》是他的《故事新编》里最有史料依 据、最少虚构意味的一篇，里面的墨子形象与《公输》 里的墨子没什么大的区别，只是性格内涵更丰富。如他 的实干精神、他对普通百姓深厚的关切与同情等，在小 说《非攻》里都有所表现。 点拨：此题意在拓展学生的阅读视野，并在比较阅读中 加深对两篇文章的感受与理解。
（二）具体赏析：
u探究点二 “今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其 锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而 欲窃之——此为何若人？”运用了什么修辞？有怎 样的表达效果？
u参考答案：墨子以富人盗窃穷人为喻，构成排比句 式，为的是引出楚王对此种做法的“必为有窃疾矣” 的表态，为下文说服楚王作铺垫。
第17课
公输
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（一）作者简介：
墨子（约前476—前390），名翟， 春秋战国之际的思想家、学者，墨家学 派的创始人，先秦诸子散文代表作家之 一。《墨子》一书现在一般认为是墨子 的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录， 现存53篇。
（二） 背景材料：
(★《典中点》第58页第6题)
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古诗文朗读节奏划分法 （★《典中点》第58页，第6题）
★ 6.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ C） A．荆之地方/五千里 B．公输盘/为楚/造云梯之械 C．子墨子之守圉/有余 D．宋/何罪之有
本题运用【古诗文朗读节奏划分法】。此处注意，“地方” 是两个词，再根据语法结构，主谓之间要停顿，所以A项应为： 荆之地/方五千里。
（★《典中点》第60页，第4题）
Hale Waihona Puke 1语言描写作用分析法 （★《典中点》第60页，4题） 一、阅读课文“于是见公输盘……吴请无攻宋矣”回
（三） 文言知识积累：
名句积累
1.吾义固不杀人。 2.杀所不足而争所有余，不可谓智。 3.宋无罪而攻之，不可谓仁。 4.知而不争，不可谓忠。 5.争而不得，不可谓强。 6.义不杀少而杀众，不可谓知类。
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拼音训练
1．下面加点字注音完全正确的一项是( C )
A．公输盘(pán)
敝舆(yú)
鲋(fù)鱼
墨子所处的时代，各诸侯国之间掠夺性的战争十 分频繁，严重破坏了生产，致使人们被迫“析骨而炊， 易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他 提出“非攻”“兼爱”等政治主张的初衷。当时楚国 是大国，占有两湖一带广大地区。宋国弱小，在今河 南商丘一带，但处于战略要地。墨子听说公输盘为楚 国制造云梯准备攻宋，便从鲁国赶到楚国去阻止楚攻 宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的 “非攻”思想。
B．至于郢(chén) 墨翟(dí)
短褐(hè)
C．禽滑(ɡǔ)厘
犀兕(xī sì) 木牒(dié )
D．胡不见(jiàn)我 梓楩(biàn) 善哉(zāi)
A项“盘”应读bān；B项“郢”应读yǐnɡ；D项“见”应读 xiàn，“楩”应读pián。
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通假字训练 2．下面语句中没有通假字的一项是( D )
（四）板书设计：
（五） 感悟主旨：
本文记述了墨子在楚国即将大举进攻宋国之际， 用巧妙、锋利的言辞劝说公输盘与楚王，使战争发 动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举妄动， 从而阻止战争的爆发，表现墨子聪明勇敢、能言善 辩和反对不义战争的精神，同时也揭露了公输盘阴 险狡诈的一面。
一、朗读略。墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤： 使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟战争，说 明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 墨子的劝说艺术：他所使用的逻辑方法(比较法、归类 法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，生动形象的夸 张描述等都值得后人学习。 点拨：准确朗读，弄明白句子的含义，把握人物的心 理，并对文章内容进行充分理解。
（二）语言描写作用分析法
语言描写是中考阅读中常考的一种描写方法。 所谓“言为心声”，人物的语言，能表露人物的内心 世界，展示人物的性格特点；还能揭示人物的身份与 社会地位；还可以预示并推动故事情节的发展，反映 作品的主题与时代特点等。一般的答题模式为： “××的语言表现(体现)了人物……的心理(心情)，反 映(表现)了人物……的性格(精神品质)。”
（三） 疑难探究：
u探究点三 本文塑造了哪些鲜明的人物形象？请具体分析。
u参考答案：塑造了墨子、公输盘、楚王三个鲜明的人 物形象。墨子是文中的主要人物。在这场外交战中， 墨子运筹帷幄，先后让公输盘和楚王进入他设置的语 言圈套，然后出其不意，进行出击。先说服公输盘， 再劝阻了楚王，最后以足够的实力赢得了这场外交斗 争的胜利。从中可以看出，墨子是一个明辨是非、坚持 正义、有勇有谋、不畏强敌、反对战争的策士
（三） 疑难探究：
u探究点二 墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
u参考答案：（1）说理巧妙。表现在以下三个方面:①根 据不同的对象，采用不同的方式。激怒公输盘，五个“ 不可谓”，义正词严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取 悦对方的同时置对方于理亏的境地。②逻辑性强。主要 表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈 可击。③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的 三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从 容镇定，胸有成竹。
（三） 文言知识积累：
古今异义
请献十金
古义：请允许我；今义：请求
子墨子起，再拜 古义：两次；今义：表示又一次
荆之地方五千里 古义：方圆；今义：方向，方法
虽然，公输盘为我为云梯 古义：即使如此；今义：连
词，常和“但是”等合用，表示承认甲事为事实，但乙
事并不因为甲事而不成立
吾知所以距子矣 古义：用来……的方法；今义：表因
C．不可谓知类
为与此同类
D．子墨子起，再拜 子墨子闻之，起于鲁
A项，通“悦”，高兴/解说；C项，事理/类别；D项，出发， 动身/站起。B项的两个“子”都是“对男子的美称”的意思。
（一）整体感知：
u探究点一 课文主要写了哪些内容？
u参考答案：全文是按事情发展的过程来写的。先交 代故事的起因是公输盘为楚王造云梯将攻打宋国， 然后详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过， 最后写墨子靠实力迫使楚王放弃攻宋。
（三） 疑难探究：
公输盘是这篇文章的线索人物，这场外交战由他引起。 他与墨子的首场交锋就被墨子挫败，后来把希望寄托在 楚王身上，不料楚王也遭遇同样的厄运，公输盘侵宋之 心不死，仗恃器械与墨子再次交锋，进行战术演练，最 终“械尽”，竟心生杀机，欲置墨子于死地。墨子则巧 妙揭穿其阴谋，公开实力，公输盘才败下阵来。由此看 出，公输盘是一个有头脑、有计谋、有野心，且虚伪阴 险的人。楚王凭着地大物博，国力强盛，扩张之心不止， 一心想攻宋，但在墨子强大的劝阻攻势下，最终放弃了 侵略计划，他是一个无理、无义、贪婪成性的大国君主。
（一）每课一法
古诗文朗读节奏划分法 要正确划分古诗文句子的朗读节奏，首先要理解句意， 不能把一个整体割裂开来。其次要借助语法知识进行划 分。 古诗文句子的停顿的规律如下：①根据语法结构，“主 谓”之间要停顿。如：荆之地/方五千里。“动宾”之间 往往要停顿。如：衔/远山，吞/长江。“动词与后面状语 (它的补语)”间常常要停顿。如： 生/于忧患，死/于安乐。