三年级语文上册：《陶罐和铁罐》

【导语】《陶罐和铁罐》这是⼀篇童话故事。

讲的是国王御厨⾥的铁罐⾃恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在⼟⾥许多年以后，陶罐出⼟成为价值连城的⽂物，铁罐却被氧化，不复存在。

故事告诉我们：每个⼈都有长处和短处，要善于看到别⼈的长处，正规⾃⼰的短处，相互尊重，和睦相处。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《陶罐和铁罐》原⽂ 国王的御厨⾥有两只罐⼦：⼀只是陶的，⼀只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐⼦？”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”谦虚的陶罐回答说。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神⽓。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们⽣来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。

在完成我们的本职⼯作⽅⾯，我不见得就⽐你差。

再说……” “住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了⼏天，你就会变成碎⽚，消失掉。

我却会永远在这⾥，什么也不怕。

” “何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！” “和你在⼀起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们⾛着瞧吧，总有⼀天，我要把你碰成碎⽚！” 陶罐不再理它。

时间在流逝，世界上发⽣了许多事情。

王朝覆灭了，宫殿倒塌了。

两只罐⼦被遗落在荒凉的场地上，历史在它们的上⾯堆积了渣滓和尘⼟，⼀个世纪连着⼀个世纪。

许多年以后的⼀天，⼈们来到这⾥，掘开厚厚的堆积层，发现了那只陶罐。

“哟，这⾥有⼀只罐⼦！”⼀个⼈惊讶地说。

“真的，⼀只陶罐！”其他的⼈也⾼兴得叫起来。

⼤家把陶罐捧起，把它⾝上的泥⼟刷掉，擦洗⼲净。

陶罐和它当年在御厨的时候完全⼀样，朴素、美观、漆⿊锃亮。

“⼀只多美的陶罐！”⼀个⼈说，“⼩⼼点⼉，千万别把它损坏了，这是古代的东西，很有价值的。

” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我的⾝边，请你们把它挖出来吧，它⼀定闷得够受了。

《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。

随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。

教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。

策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。

教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。

教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。

1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。

铁罐和陶罐的故事（精选12篇）《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，各教师对它进行了创作课件，下面店铺为您带来铁罐和陶罐的故事，欢迎阅读！铁罐和陶罐的故事篇1在皇宫的一个厨房里，有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。

陶罐经常奚落铁罐。

“我的优点比你多的多，你非常差！是吗?铁做的东西！老是要生锈。

”陶罐傲慢地问。

“是的，陶罐兄弟。

”铁罐谦虚地回答道。

“够了！你给我滚开！”陶罐不停骂着身旁的铁罐。

“陶罐，你不应该骂人，我们不要做不文明的行为，再说……”“闭上你那臭嘴！”陶罐十分生气，它并没有改掉这个坏毛病，还觉得是铁罐不可理喻。

“你竟敢在本王(这“本王”是陶罐自称的)的面前指责我！”“不是……”铁罐刚想说话，却被身旁陶罐打断。

“还敢再说！你到底有没有感到羞耻，总有一天，你会遇空气而生锈！死亡！我呢?会千古留名，永远活在世界上！哼！”陶罐理气壮直地说道。

铁罐见陶罐竟然说它几句，改正它的错误都会所得面红耳赤，实在是无药可救。

于是便不在理会陶罐。

时间一天一天地流逝过去，皇宫里每天都会发生许多意外的事情。

一个女仆开门走进厨房，正要去烧饭，忽然，碰到了陶罐，“砰”只听一声惨叫，陶罐摔碎了，它死了。

铁罐见自己的兄弟死了，就“呜！呜！”地哭了起来，女仆心里一慌，于是，急忙去报告国王。

国王觉得很奇怪，便想去弄个清楚，走进了厨房。

铁罐还在大哭。

国王就问：“小铁罐，你怎么了?有什么伤心事吗?”铁罐说：“尊敬的国王，我的兄弟陶罐死了。

”国王就说：“那我就帮你把陶罐复原吧。

”话音未落，铁罐就说：“谢谢好心的国王。

”国王把泥匠叫来，吩咐泥匠把陶罐复原。

泥匠就拿了点黄土，把陶罐复原了。

陶罐复活后，变得谦虚了，它向国王道谢，并和铁罐道歉，自己不应该这么骄傲，这么爱骂人。

最后，陶罐和铁罐过上了幸福的日子。

铁罐和陶罐的故事篇2多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。

《陶罐和铁罐》教学设计优秀10篇陶罐和铁罐教学设计篇一教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么吗？板书陶罐。

（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。

今天，我们就来学习一篇童话故事。

（板书课题）2、生齐读课题。

【设计意图：富有情趣的导语，激发学生的阅读兴趣。

】二、初读课文，感知内容。

1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。

让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质疑，引起学生的阅读期待。

】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。

4、检查字词。

谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。

师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。

【设计意图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。

】三、精读课文，感悟道理。

1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。

陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。

）铁罐是什么态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。

找出铁罐奚落陶罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。

）表现出陶罐的什么特点？（谦虚、友善）读铁罐的话时用什么样的语气？（生：用尖酸刻薄的语气）表现出铁罐的什么特点？（傲慢）2、分角色有感情地朗读陶罐和铁罐的对话内容。

《陶罐和铁罐》课文讲解一、课文背景。

这篇课文是一则寓言故事，出自人教版小学语文三年级上册。

寓言往往通过简短的故事，传达深刻的道理。

在古代，陶罐和铁罐都是人们日常生活中常见的容器，它们有着不同的材质特性，作者以此为基础创作了这个富有教育意义的故事。

二、故事内容。

1. 角色特点。

- 陶罐：它质地比较脆弱，容易破碎，但很谦虚。

例如，在面对铁罐的奚落时，陶罐总是很温和地回应，它说：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

”从这里可以看出陶罐明白自己的价值，并且不与铁罐争强好胜。

- 铁罐：它质地坚硬，非常骄傲。

铁罐自恃坚硬，常常奚落陶罐。

它用“你敢碰我吗？陶罐子！”这样带有挑衅的话语来显示自己的强大，还说陶罐“懦弱”，认为自己比陶罐高贵得多。

2. 情节发展。

- 故事以铁罐不断地奚落陶罐展开。

铁罐看不起陶罐，觉得自己坚硬无比，而陶罐一碰就会碎。

陶罐虽然据理力争，但始终保持着一种温和的态度。

- 随着时间的推移，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，它们被埋在了土里。

很多年以后，人们发现了陶罐，它依旧完好无损，还被人们视为珍贵的文物。

而铁罐却因为长期埋在土里，被氧化得无影无踪了。

三、主题思想。

1. 关于正确看待自己和他人。

- 这篇课文告诉我们，每个人都有自己的长处和短处。

铁罐只看到自己的长处，即坚硬，却看不到自己的短处，如容易被氧化。

陶罐虽然脆弱，但它的价值并不低于铁罐。

我们在生活中不能像铁罐那样骄傲自大，要正确认识自己，也要尊重他人的价值。

2. 关于内在品质的重要性。

- 陶罐的谦虚和包容也是值得我们学习的品质。

它在面对铁罐的无理奚落时，没有生气，而是理智地回应。

这种内在的品质在人际交往和自身成长中是非常重要的，而铁罐的傲慢最终导致了它的消失，这也警示我们不要过于自负。

四、写作特点。

1. 对话描写生动。

- 课文主要通过陶罐和铁罐的对话来推动情节发展。

这些对话生动地表现出了两个角色的性格特点。

铁罐的话总是盛气凌人，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”等话语，充满了攻击性。

《陶罐和铁罐》教学反思优秀8篇这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

牛牛范文为您精心收集了8篇《陶罐和铁罐》教学反思，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

陶罐和铁罐教学反思篇一《陶罐和铁罐》这篇文章浅显、易懂、搞笑，贴近儿童生活，陶罐和铁罐教学反思。

讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是“铁罐瞧不起陶罐”和“许多年后陶罐和铁罐各自的命运”两大块。

前一个部分我以“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”为线索，让学生思考：1、陶罐的短处是什么？铁罐又凭什么来奚落陶罐的？2、铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？3、应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？学生边读边在书上勾画。

然后分组讨论，体会各自的态度。

透过教师的指导，读出两只罐子不同的性格特点，使情感的变化渐渐明晰，这一部分是我教学的重点。

第二部分的教学，我对文章进行了一些取舍，以两个问题来引导阅读，透过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的不同，从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。

在教学中我让学生透过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的情绪，学生理解得比较到位，兴趣很浓。

如在理解轻蔑一词时，我们结合课文插图，有学生说它的意思，有学生表演轻蔑的样貌，我趁势让学生带着这样的神态来朗读铁罐的话，学生兴致很高纷纷练习。

三年级上册语文《陶罐和铁罐》教案三年级上册语文《陶罐和铁罐》教案1学习目标1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点理解课文讲的道理。

每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备陶罐和铁罐的图片。

第一课时学习目标1.会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写词语。

2.分角色、有感情地朗读课文。

教学重点认读生字词语。

教学难点正确流利有感情的朗读课文。

教学过程一、揭示课题①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。

说说他们什么特点。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同座互相朗读课文，形式自定。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。

其他同学继续做评委，听后评议。

教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、认读生字词语。

开火车反复进行。

三、感知大意1、默读课文，了解大意。

2、通过读课文，你知道了什么?3、学生交流。

教师注意激励学生。

4、分角色朗读课文。

四、指导写字①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。

“虚”是半包围结构的字。

③学生提出需要教师指导书写的字。

④教师范写学生提出的字。

⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

第二课时学习目标1.分角色、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

2024年三年级语文上册教案《陶罐和铁罐》(精选一、教学内容本节课选自2024年三年级语文上册教材，第.chapter章，详细内容为《陶罐和铁罐》。

该文通过讲述陶罐和铁罐的故事，引导学生理解人与人之间的和谐相处、互相尊重的道理。

二、教学目标1. 能够正确认读、书写生字词，理解词义，并能运用到实际语境中。

2. 能够正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，理解课文所传达的道理。

3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对传统文化的兴趣。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习与运用，课文朗读与理解。

难点：理解课文所传达的道理，将其与实际生活相结合。

四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。

2. 生字词卡片。

3. 陶罐和铁罐的实物或图片。

4. 作业本和笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示陶罐和铁罐的实物或图片，引导学生谈论生活中所见过的陶罐和铁罐，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：让学生自主阅读课文，找出生字词，教师予以指导。

3. 生字词学习：学习生字词，让学生正确认读、书写，并理解词义。

4. 课文朗读：让学生跟读课文，注意语音语调，提高朗读能力。

5. 课文理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，引导学生感悟课文所传达的道理。

6. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，引导学生运用生字词，提高表达能力。

7. 随堂练习：让学生运用生字词进行造句，巩固所学知识。

六、板书设计1. 生字词：陶罐、铁罐、谦虚、骄傲、尊重等。

2. 课文主旨：和谐相处，互相尊重。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

（2）用生字词造句。

2. 答案：（1）见学生作业。

（2）例句：我们要学会谦虚，不要像铁罐一样骄傲。

（3）见学生作业。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对生字词的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生了解传统文化中陶罐和铁罐的制作工艺，激发学生对传统文化的兴趣。

小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文说课稿《陶罐和铁罐》（精选5篇），希望对大家有所帮助。

小学语文说课稿《陶罐和铁罐》1各位评委：大家好！我说课的内容是课标实验教材第五册的《陶罐和铁罐》。

这是篇童话故事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。

根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下：一、教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、傲慢、谦虚等词语。

2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。

这既是本课教学的重点又是难点。

二、教法和学法古希腊学者普罗塔曾说过人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以读一读、找一找、演一演、说一说、写一写的方法，达到预定的目标。

在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。

三、教学流程：准备3课时完成教学任务（一）、看图谈话，激趣导入师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记陶，并指导书写陶。

（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。

《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计「篇一」一、引出课题１、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是──陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。

它们的区别是——陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。

２、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨──就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚３、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文１、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？２、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值轻蔑掘出来相提并论３、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。

很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。

后来，随着时间的流逝，铁罐（），陶罐（）。

三、读课文，分析两个罐子的个性１、自由读２到９小节：师：请你仔细读读２～９小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。

２、反馈对读。

３、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。

４、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。

我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。

再说何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”教学目标:1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑”等词语。

【原文】國王的禦廚裏有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。

”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但這並不是懦弱。

”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。

說到盛東西，我不見得比你差。

再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。

”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。

時間在流逝，世界上發生了許多事情。

王朝覆滅了，宮殿倒塌了。

兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年代過去了。

有一天，人們來到這裏，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。

“喲，這裏有一個罐子！”一個人驚訝地說。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

捧起陶罐，倒掉裏面的泥土，擦洗乾淨。

它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值。

”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。

”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。

【教案一】一、教師導課師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。

板書，齊讀課題。

出示生字卡片，檢查學生對生字詞的掌握情況過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什麼事呢？二、教師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個什麼故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。

）2、教師從學生的回答中提取主線。

師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那麼誰能說說“奚落”是什麼意思呢？3、指名學生回答。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 三年级语文教案——陶罐和铁罐教案1教学目标：1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

1/ 42．指名读课文，理解词语的含义。

3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

4．学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

（三）精读课文1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。

2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。

（四）品味含义1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3．从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

（六）板书设计教案点评：整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和3/ 4陶罐各自的命运。