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《泥人张》教学实录会元中学石丽娟师：我国是多民族国家，风俗各异，人才辈出，民间有着很多身怀绝技的高人，今天老师就和同学们一起到天津卫去看看那里有哪些奇人。
师：老师要领大爱认识的第一个人就是泥人张。
你知道他是怎样的一个人吗？生：捏泥人的，手艺特好。
生：有第一、没第二、第三差着十万八千里。
师：看来你预习课文了，下面请看几个泥人作品。
师：说说你看后的感觉？生：太像真人了。
生：那神态，真绝了。
生：惟妙惟肖。
……师：我们现在就已经十分佩服泥人张了，看了课文你就更佩服了。
下面打开书，我们来读课文。
整体感知：说说你眼中的泥人张。
生：速读课文。
生：我看出泥人张是一个沉得住气的人。
那么粗俗的嘲笑也没有让他暴跳如雷。
生：他是一个手艺绝佳也超有智慧的人。
……师：说得不错，这是一个让我们特佩服的人，作者写得也特好，让我们看了文字就如见其人，如闻其声。
我们就来分析内容，体会写法和语言特色。
先看看内容。
我们来一起梳理一下。
师：作者夸赞泥人张泥人捏得最好，那句话特有创意，怎么说的？生：有第一、没第二、第三差着十万八千里。
师：这句话运用了什么修辞方法？有怎样的效果？生：夸张，幽默风趣，极富表现力，给人印象深刻。
师：我们以后夸人时可以借来用用。
师：泥人张经常去哪两个地方？为什么去？生：他常去两个地方：一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
师：作者为什么交代这个内容？生：交代这些内容是告诉我们：泥人张的手艺是成年累月的勤苦练得来的。
师：理解得真好。
任何事情想要做好都要下一番苦功夫，我们以后也要做一个像他一样认认真真肯钻研的人。
师：课文只详写了一件事，是什么事？生：泥人张捏海张五的事？师：这句话表述准确吗？生（笑）：应该是泥人张捏海张五头像的事。
师：对啦！你说的话、写的话是要给别人听明白、让别人看懂的。
所以要表述准确。
师：我们来看看这件事情的来龙去脉。
师：海张五来时什么样？生：“穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。
2023年《泥人张》教学实录2023年《泥人张》教学实录一师：同学们，你们有没有在……上课过？生：没有。
师：没有啊？心情怎么样？生：心情很紧张。
师：很紧张。
你呢？生：很开心。
师：不大一样。
我觉得今天上午的两节课非常有意思，我们可以暂时把下面的老师都忘记。
刚才主持人讲的这些话也不要听，我就是赵老师，只有我们的语文课，好不好？我们放松一下，今天早上一节课其实就是讲故事。
喜欢听故事吗？生：喜欢师：你一般是谁给你讲故事的？生：自己给自己讲故事。
师：哈，自己给自己讲故事？你告诉我一下，你怎么讲的？生：看书。
师：真好，看书是很好的听故事。
你非常爱看书。
那有没有同学是其他的讲故事的？有吗？生：小时候，妈妈讲故事。
师：爸爸有讲吗？生：有。
师：谁讲的多？生：妈妈。
师：那你觉得谁讲得好？生：妈妈。
师：为什么她讲得好？生：因为我妈讲得多。
师：我知道，数量达到一定的时候，就变成了质量。
有没有爸爸讲得比较好的？生：因为我爸爸也是一位语文老师，他喜欢看一些野史趣闻，在吃饭的时候，讲给我听。
我觉得比妈妈讲的好。
师：他在吃饭的时候讲给你听？生：吃完饭之后，大家坐在饭桌旁边谈论一下。
师：那你觉得一个好的故事，在讲的时候，要具备些什么？生：我觉得，首先情节要好，它要吸引人。
然后，人物的性格要饱满。
师：她用了一个很专业的词“饱满”，什么叫“饱满”？你们知道吗？等会儿我们去感受一下这人物是否饱满。
好吧？今天我们来听一个大师的故事，冯骥才的《泥人张》。
刚才这位同学说，一个好的故事，它要有好的情节，好的人物，还要有好的什么？生：人物要饱满，情节要生动。
师：还有在什么地方发生的，是吗？好，我们走进《泥人张》这个故事。
我们首先来看一下，这个故事发生在哪里呢？你来把这段话读一下。
生：（读“一个曾经的货物集散地，南来北往的商贾如过江之鲫络绎不绝，造就了当时经济的空前繁荣。
随之催生了错杂的街道、林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……，这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、强盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。
八年级语文《泥人张》教案【优秀4篇】《泥人张》描述的是一位擅长捏泥人的俗世奇人，读了这篇文章想了解更多的知识？这里是整理的八年级语文《泥人张》教案【优秀4篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
小泥人教案篇一教学目的：1、尝试用身边的材质（橡皮泥）大胆的表现自己的想法，激发学生对美术的兴趣。
2、用橡皮泥通过揉捏敲等方式来制造自己喜欢的形象和不同的造型感受。
3、通过活动来了解袭击想要了解的有关泥塑方方面面的知识。
教学重点与难点：重点：让学生能用自己的表达方式来玩橡皮泥、塑造形体和面部表情，加强学生之间的交流。
难点：如何运用泥塑夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。
课时：1课时教学设计：1、师生问好2、提问学生是否玩过泥巴，（农村的孩子对于泥巴应该不会陌生，从提问的结果来看，大多数学生都玩过），请学生根据自己的想法和经验来做一些简单的造型（放弃专业做陶的技巧，目的是让学生对泥巴有一种喜欢）3、结合课件展示，阐述泥塑是我国民间的一种传统艺术，是民间美术的一朵奇葩，如天津的“泥人张”、无锡的“惠山泥人”等，早已享誉中外，在表现形式与艺术风格上体现了民间艺术纯朴、稚拙的特点。
4、欣赏泥塑作品（将审美教育落实于学生的实践中，有机的协调发展，促学生的操作能力的提高。
）5、请学生按分好的小组进行组合练习，各小组可以按照本组的讨论结果进行创作，教师不固定主题。
（发挥小组合作的功能，让学生体会合作和个人完成的区别，创造集体智慧）6、教师参与到学生的创作当中。
7、作业要求：制作时，要大胆发挥，敢于实践，贵在生动。
可用夸张、变形的艺术手法，使用捏、卷、贴、刻接等技法，注意人物的动作、神态。
同时照顾形象前后、左右的造型变化，注意立体效果。
8、教学评价：对小组完成的作品发表自己的看法，增强自己的信心。
师生共同参加点评。
后记：同学们动手能力很强，他们能在集体合作中找到乐趣，但是有些同学显得很孤立，他不愿意和别人合作，如何更好的调节这部分同学，帮这些孩子拉在一个群体里。
《俗世奇人·泥人张》课堂实录一、导入新课师：同学们,老师先给大家讲个故事。
这大千世界，无奇不有！话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。
这张锦文是谁？盛京将军的义子，又叫海张五，靠贩盐赚下了金山。
可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱买。
这事呀，一传就传了一百多年，直到今儿个。
欲知详情如何，请看课文《俗世奇人·泥人张》。
（说书语调。
）师：下面老师给大家放录音，请同学们结合课下注释，圈点勾画感受较深的词句。
（师放录音，板书课题，巡视。
）二、初读感知师：同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（屏幕显示。
）撂高的发怵瓢似的阔绰（生齐读。
）师：同学们对字音掌握得不错。
接下来能理清课文的主要内容吗？（屏幕显示。
）听一听，理清以下内容。
①天庆馆发生了的事。
②第一回合：海张五，泥人张回击。
第二回合：海张五，泥人张回击。
③俗不可耐，俗中见奇。
生1：天庆馆发生了海张五嘲笑泥人张的事。
师：下一道题呢？生2：第一回合，海张五用脏话侮辱，泥人张捏泥人回击；第二回合：海张五取笑泥人张的手艺，泥人张用贱卖泥人回击。
师：回答很准确，“侮辱”和“取笑”也就表明了故事发生的原因和公理所在。
同学们，这俗字也有不同的理解。
俗，庸俗也；俗，俗世也。
那么，下面这道题该怎么答呢？生3：海张五俗不可耐，泥人张俗中见奇。
师：同学们，当我们感知了故事情节后，泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。
下面请大家说说你的想法。
三、精读领悟（屏幕显示。
）说一说，泥人张“奇”在何处？生1：泥人张手艺奇特。
课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，说明他技艺高超。
师：不错，手艺人靠手艺吃饭，练就一手绝活是谋生的基本条件。
（板书：手艺奇。
）师：泥人张还有别的奇处吗？生2：泥人张与旁人反应不同。
海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他处事很奇。
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并掌握课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美能力。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泥人的热爱和敬业精神，培养学生的兴趣爱好。
（2）领悟课文中所蕴含的传统文化和艺术价值，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜和传承民间艺术，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
（2）如何评价和欣赏古代文学作品。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
4. 案例分析法：分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
四、教学准备：1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文相关的图片、音乐等教学资源。
3. 教师备课笔记和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与泥人相关的图片，引导学生关注泥人艺术。
（2）简要介绍作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（2）讲解课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
4. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，共同解决问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
5. 案例分析：（1）分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
《泥人张》教学实录《泥人张》教学实录冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。
下面由小编整理了《泥人张》教学实录，欢迎查看。
《泥人张》教学实录一一、开端师：今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。
首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。
一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。
（生大声朗读课文，并在书本上圈画。
约5分钟。
）二、初读课文，质疑问难师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。
生1：“找乐子”是什么意思？师：好。
（板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上。
）生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思？生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。
生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思？生5：写“众人”起到什么作用？生6：我喜欢第8段写：泥人张捏泥人的语段。
生7：我喜欢这一句“泥人张头都没回，撑开伞走了。
”生8：“三天后，海张五。
据说连泥模子也买走了。
”海张五怎么不报复啊？师：是啊，海张五为什么不报复呢？还有其他的问题吗（生不语。
）师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。
三、理解词义，概述“奇事”师：我们先来看看这几个词语的意思。
又谁知道“架势”是什么意思？生1：摆架子的意思。
生2：气势。
师：架势就是姿势、姿态的意思。
作品中这个词用来说谁？他的架势怎样？生3：用来说海张五，他的架势挺牛。
师：谁来解释“怵”的意思？生4：惧怕。
师：作品中谁惧怕谁？生5：当官的也害怕海张五。
师：有不害怕海张五的人吗？生6：泥人张。
师：找乐子是什么意思？生6：这是口语，拿别人打趣。
师：作品中谁拿谁打趣啊？生6：海张五拿泥人张打趣。
师：成功了吗？生6：没有。
海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。
师：老师在补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？生7：打特价，折价出售。
《泥人张》教学实录一、导入进入初二，我们学的文章越来越精彩纷呈，今天我就要和大家一起学习一篇我认为八年级下册最有意思、最接地气的的一篇课文。
俗世奇人---泥人张。
所谓俗世：就是我们芸芸众生所处的大千世界。
奇人：就是身怀绝技，在某方面能称奇叫绝的能人高手我们来看课文第一段，同学们齐读。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
唉？读到这，同学们对这个泥人张感兴趣了吗？1二、听读课文下面我请同学们听读课文，可以跟读，也可以揣摩内容，没标段落的，把段落标上。
听完之后，请将这个故事的主要内容概述出来听的时候，同学们脸上不时浮出笑容，看来这个故事挺有意思。
不过不知道是不是因为方言的缘故，这段音频里有几个小差错。
5怵惧怕的意思戳在文章中是指把泥像往桌子上一放三、我们一起来看几个词语，7架势（就是摆的架子大）、怵（惧怕）、找乐子（拿人开心，逗乐）捏弄（随意地摆弄）、贱卖（打特价，打折出售）四、说奇事（复述故事情节）好，在刚才听读课文的基础上，同学们可以尽量用这几个词语，结合六要素，把这个故事简要地复述出来。
10一个下雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像，最后海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。
其实概况文章，就是要抓六要素，时间、地点、人物、主要情节这个故事的主要情节老师概括就是：泥人张智斗海张五。
五、品奇人 3点39（9分钟）故事真有意思，故事的第一主人公是谁？他奇不奇呢？请同学们从文中找中表现泥人张奇的句子给我们读一读，并说说他奇在何处？（1）“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”这句话开篇直接告诉我们，泥人张在手艺人行当里地位无人可及。
他排第一，第二都没有，第三还差着十万八千里呢，这句话用了什么修辞？对，夸张，那你试着用夸张的语气来给我们读一读这句话。
（2）“人有台下一边看戏，一边……台上嘛样，台下嘛样”这是借别人的口说出泥人张名气之大，手艺之巧，这属于侧面描写；这句话还带有典型的天津地方风味儿（3）“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
”大家注意泥人张这一连串的动作，伸、抠、端、饮、瞅，摆弄、捏弄，如行云流水、一气呵成，请大家注意，这泥人张是在桌上捏还是桌下面，是双手捏还是单手捏，动作不仅迅速，甚至连看都不看，他为什么不看，因为对自己的的手艺高度自信，所以才有这样的自信与从容。
为什么要强调从鞋底抠下一块泥？生：体现泥人张对海张五的鄙视，用这种方式来回报海张五对自己的侮辱。
师：作者用一系列动词和这样细致的描写给我们勾勒出泥人张创作时的自如与熟练。
只须片刻功夫，便可做到形神必肖。
手艺还真不是盖的！！找的好，还有吗（4）“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
”这段也是用别人的语气来说，真是绝了，比海张五还像海张五。
是不是不像了？不是，看这句“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，不仅把他的模样捏出来了，而且把他的神态表情都捏出来了。
这一段正面加侧面描写，给我们表现出泥出张的手艺不仅形似，而且神似。
形神必肖，是栩栩如生。
（二）除了技艺奇绝不，泥人张还有什么地方和普通人不一样？3点45处事很妙绝，个性也很独特（1)第四段，海张五出场时众人都停住嘴巴，放下筷子，只有泥人张只管饮洒吃菜，东瞧西看，全然没有把海张五当个人物。
从这可以看出泥人张什么个性？特别低调、沉稳。
和众人的爱凑热闹，形成鲜明的对比。
（2）我们还看第8段段，这边里泥人张听见人家编排他，拿他寻乐子，但人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
听见有人侮辱自己，表面上跟没事人一样，不吵不闹，不卑不亢，但不并表示他不生气，他用属于自己的方式来回应。
（3）海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。
隔着两丈远就看出捏的是他，说明捏的很像。
但是他臭脾气，粗俗，还在后面大喊“他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
”……”泥人张头都没回，撑开伞走了。
我特喜欢这句，那种潇洒，那种成竹在胸的气势，令人不由地叫好。
我想请咱们班一个朗诵好的同学把这两句给我们合起来读一读，一要读出海张五的嚣张，二读出泥人张的淡定从容。
大家推荐一个同学老师揣摩出一个方法，在撑开伞后面加一个停顿就可以表现出不屑的味道了（师范读：泥人张头都没回，走了在“伞”后面稍作停顿）面对无端侮辱，但后发制人，用属于自己的独特的方式予以还击，一招致胜，并留下一段传奇。
不仅没被侮辱，还成就了他作为奇人的一段佳话。
请同学们挑一句，作为笔记。
20六、海张五形象（1）泥人张，手艺高超，行事低调沉稳，那海张五给各位留下了嘛印象啊？17海张五好像挺张扬、狂妄你从哪得出来这个结论的呢？从他出场“穿得阔绰，大脑袋，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
”就可以看出他的嚣张。
人家泥人张根本就没招惹他，他却无端生事，合人家开唰，故意挑衅，活脱脱一个地痞形象。
你们说说在这篇文章中海张五对表现泥人张有什么作用？用海张五的粗鲁，骄横，更表现出泥人张沉稳有智慧。
其实这个故事之所以好看，还全都靠海张五来推动的情节发展。
我们来看18故事开端海张五挑衅泥人张故事发展----到泥人张捏泥像还击-----到海张五出口讥讽故事高潮----最后泥人张给予了更进一步的回击，印了一大批贱卖海张五泥像故事结局---海张五花高价钱把自己个买回来了。
22七、品奇语 25故事也是一波三折。
泥人张的手艺令人叫绝，同学们听得也是津津有味，那现在我要请同学们跳出这个传奇的故事，静一静，想一想，作者是如何做到，用了什么方法把这个故事表现得如此摇曳多姿，让我们读的是意犹未尽呢？运用了大量的对比手法运用了一系列动词和细节描写老师给大家一些提示：请同学们拓展思维，从没分析过的方面任选一个角度再进行鉴赏、评析（一）语言特色1、他用了大量一系列的动词，语言很朴素，但是很精准。
很传神的表现出泥人张捏泥人时的姿态和从容。
1）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智），（2）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
（抓住“戳”字）可以看出泥人张当时什么态度？生：这叭地一声，“一戳”看出泥人张心中的愤怒，报复海张五之后的痛快。
2、他运有了很多地方方言，地方特色浓郁嗯，地方特色浓郁，找出文章中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。
架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等我们来读一读这些句子，作者用这些方言，有什么作用?这些语言，既给我们营造了浓浓的天津风味，特民间，特生活，但是也极富表现力这些地方特色浓郁的句子把我们带到了活色生香的天津卫码头（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
原句用了夸张的修辞手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
（二）写作手法对比手法我要谈的是对比手法,我觉得这篇小小说对比手法很多。
第四段，当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时,其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子来看张五爷,只有这位手艺人不管不顾,只管饮酒吃菜,西瞧东看,根本没有把海张五放在眼里。
众人的爱凑热闹，势利和泥人张的淡定形成鲜明的对比。
写海张五的出场,“穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架子挺牛,横冲直撞往里走”从人物数量上来看，海张五是带着人的，很有气势。
但我们的泥人张确是非常沉稳、非常安静坐在那,这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后,也同样为下文埋下伏笔。
伏笔照应。
我觉得这篇文章最精彩的伏笔照应就是海张五说的那句话:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。
”那到底有没有人要呢？他自己的买了，海张五自己搬起石头砸起了自己的脚，吃了自己种下的恶果。
我觉得这时一处非常绝妙的伏笔。
悬念设置文章一开篇，运用夸张的修辞说泥人张的手艺是有第一，没第二，一下子吊起我们的胃品，引起我们强烈的兴趣。
文章第十一段但天津卫的事没有这样就完的。
又吊起了我们的胃口，让我们急切地想要知道，这到底事情的结局会怎样？悬念后面还有释念,就是把这个悬念解开,那么课文的结局就把这个悬念解开了:哦 ,原来事情是真的这样不简单啊!留白艺术今天老师重点就想给同学们介绍留白艺术。
读，好，这篇文章有没有留白？文章没有交待泥人张回去如何做泥模子，如何交给小贩，也没有写海张五知道这件事后是如何的暴跳如雷，如何的打眼跌脸，全部留给读者自己去想象。
因为这个留白，让我们读起这个故事来是越读越有滋味。
我觉得这文章一个最大的留白就是对泥人张没有一处外貌描写,他是一个什么样的人?他的眼睛大不大?他的眉毛浓不浓?他的手长得是不是我们不一样?什么都没有写。
所以,就让我们可以充分地想象泥人张是怎样的仙风道骨的奇人。
我们的心中都有一个身怀绝技的英雄梦呢？你可以尽情去想象。
好，刚才我们从语言和手法的角度进一步品析了这篇课文，同学们各抒已见，也表达出对这篇课文的喜爱之情。
也看得出你们的语文老师给你们打了很好的基础。
33分 4点03现在，我们来欣赏几张泥人张，泥塑艺术的图片。
7第一张图片（1）泥人雕塑是一门传统艺术。
据专家考证，天津泥人张的雕塑过程、表现手法与两千多年前的秦始皇兵马俑基本相同。
这是血脉的延续？是历史的巧合？不得而知。
但经过几代人的传承，泥人张泥塑艺术俨然成为中国传统文化的中的一朵奇葩。
正是基于对传统文化的热爱，作者冯骥才先生致力于民族文化的传承与抢救，用他的妙笔记录下这一位位能人高手。
我们来认识一下他。
出图片6百度里有他俗世奇人的18篇文章，希望同学们抽时间看一看，了解一下我们民间原来有这么多能人异事，生活实在是太丰富多彩了。
比如有看病前必先收七块银洋的医生苏七块；有干完活全身不沾一个白点粉刷匠“刷子李”；有以假乱真使得行家丢了饭碗的造假画的黄三爷等等，非常有趣，读完会觉得生活真是太多滋多味了。
