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第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
《泥人张》教学实录会元中学石丽娟师：我国是多民族国家，风俗各异，人才辈出，民间有着很多身怀绝技的高人，今天老师就和同学们一起到天津卫去看看那里有哪些奇人。
师：老师要领大爱认识的第一个人就是泥人张。
你知道他是怎样的一个人吗？生：捏泥人的，手艺特好。
生：有第一、没第二、第三差着十万八千里。
师：看来你预习课文了，下面请看几个泥人作品。
师：说说你看后的感觉？生：太像真人了。
生：那神态，真绝了。
生：惟妙惟肖。
……师：我们现在就已经十分佩服泥人张了，看了课文你就更佩服了。
下面打开书，我们来读课文。
整体感知：说说你眼中的泥人张。
生：速读课文。
生：我看出泥人张是一个沉得住气的人。
那么粗俗的嘲笑也没有让他暴跳如雷。
生：他是一个手艺绝佳也超有智慧的人。
……师：说得不错，这是一个让我们特佩服的人，作者写得也特好，让我们看了文字就如见其人，如闻其声。
我们就来分析内容，体会写法和语言特色。
先看看内容。
我们来一起梳理一下。
师：作者夸赞泥人张泥人捏得最好，那句话特有创意，怎么说的？生：有第一、没第二、第三差着十万八千里。
师：这句话运用了什么修辞方法？有怎样的效果？生：夸张，幽默风趣，极富表现力，给人印象深刻。
师：我们以后夸人时可以借来用用。
师：泥人张经常去哪两个地方？为什么去？生：他常去两个地方：一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
师：作者为什么交代这个内容？生：交代这些内容是告诉我们：泥人张的手艺是成年累月的勤苦练得来的。
师：理解得真好。
任何事情想要做好都要下一番苦功夫，我们以后也要做一个像他一样认认真真肯钻研的人。
师：课文只详写了一件事，是什么事？生：泥人张捏海张五的事？师：这句话表述准确吗？生（笑）：应该是泥人张捏海张五头像的事。
师：对啦！你说的话、写的话是要给别人听明白、让别人看懂的。
所以要表述准确。
师：我们来看看这件事情的来龙去脉。
师：海张五来时什么样？生：“穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。
《泥人张》教学实录《泥人张》教学实录冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。
下面由小编整理了《泥人张》教学实录，欢迎查看。
《泥人张》教学实录一一、开端师：今天我们一起欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。
首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。
一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的;二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。
（生大声朗读课文，并在书本上圈画。
约5分钟。
）二、初读课文，质疑问难师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。
生1：“找乐子”是什么意思？师：好。
（板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上。
）生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思？生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。
生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思？生5：写“众人”起到什么作用？生6：我喜欢第8段写：泥人张捏泥人的语段。
生7：我喜欢这一句“泥人张头都没回，撑开伞走了。
”生8：“三天后，海张五。
据说连泥模子也买走了。
”海张五怎么不报复啊？师：是啊，海张五为什么不报复呢？还有其他的问题吗（生不语。
）师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。
三、理解词义，概述“奇事”师：我们先来看看这几个词语的意思。
又谁知道“架势”是什么意思？生1：摆架子的意思。
生2：气势。
师：架势就是姿势、姿态的意思。
作品中这个词用来说谁？他的架势怎样？生3：用来说海张五，他的架势挺牛。
师：谁来解释“怵”的意思？生4：惧怕。
师：作品中谁惧怕谁？生5：当官的也害怕海张五。
师：有不害怕海张五的人吗？生6：泥人张。
师：找乐子是什么意思？生6：这是口语，拿别人打趣。
师：作品中谁拿谁打趣啊？生6：海张五拿泥人张打趣。
师：成功了吗？生6：没有。
海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。
师：老师在补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？生7：打特价，折价出售。
泥人张公开课课堂实录（为台州学院汉语言文学师范专业学生上示范课）授课：王丽琴指导老师：郑红一、导入：大家都读过《俗世奇人》这本相，喜欢吗？生：喜欢。
师：喜欢它的哪些方面？生：它有趣的故事，里面的人都身怀绝技。
师：那你记得哪些人？生：蓝眼、刷子李、...........泥人张师：泥人张的绝技是什么？生：捏泥人师：又绝到哪种程度？今天让我们走进小说《泥人张》二、读课文，赏奇人1、请大家阅读课文，并在文中圈画出能体现泥人张技艺高超的语句。
生：右手右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
（学生朗读）（赏析：你从哪些词或句子来感受到？）生：依然、只（强调神态悠闲、）、瞅（盲捏）、左手、摆弄、几个手指飞快（速度快）、捏弄（正面描写）生：比变戏法的刘秃子还灵巧。
（对比来突出泥人张的技艺高超）生：第9段（吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
）（学生朗读）（赏析：绝：极致了！高！只有：强调了泥团小，手艺精。
比海张五还像海张五：不仅形似更是神似，画出了海张五的丑态。
）生：第6段：（人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
）[注意嘛的注音mà]生：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
（学生朗读）（赏析：运用夸张的手法来评论他的手艺高超）师：我们领略了泥人张的高超技艺，他还有哪些方面让你佩服？生：泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
（我觉得他是不怕强权）师：海张五是怎样的人？生：大名鼎鼎、城里城外最冲师：也就是有钱又有权还横的人。
还有吗？生：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走（学生朗读）【赏析：从架势挺牛、横冲直撞看出他的张狂】师：这样的一个人，一般人看到会有什么反应？生：“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位--里边请!”（学生朗读）生：吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷（学生朗读）师：对！可唯独泥人张不把他当个人物。
奇事、奇人、奇世道——《泥人张》课堂实录执教：李明整理：吴丹青一、开端师：同学们好！今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。
教师板书课题。
师：首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画。
两个要求：一是划出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法，或者写作意图的；二是圈画出你自己特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。
学生大声朗读课文，并在书本上圈画。
（约5分钟）二、初读课文，质疑问难师：请同学们提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。
生：“找乐子”是什么意思师：这个问题提得好。
教师表扬学生提问，并把学生的问题写在黑板上（这个环节后面的教学基本上也都采取这样的做法）生：第五自然段“求谁怵谁”的“怵”是什么意思生：第一自然段“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解。
生：第八段的第一句“泥人张听赛没听”这句话中的“赛”字什么意思师：有谁知道“赛”的意思吗生：我觉得这里“赛”的意思是胜过的意思。
师：还有其他的理解吗生：这里“赛”的意思就是“像”的意思。
师：你说得很好，这里的“赛”字是一个方言词汇，它的意思类似我们说的“好像”的意思，就像刚才这位同学所说的，是说泥人张明明听到了却好像没有听到一样。
这里很好地表现了泥人张的自信与不屑。
生：第三段中“架势挺牛”的“架势”是什么意思生：文中写“众人”起到什么作用师：你的眼光很独特。
生：“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了“找回来”了是什么意思师：哪位同学能解释一下吗生：因为之前海张五说过他的话，这里“找回来”有回报、报复的意思。
生：我喜欢第十一自然段的这一句：“泥人张头都没回，撑开伞走了。
”生：我喜欢第八段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
”师：哦，就是泥人张捏泥人的语段。
生：第十四段，“三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。
”海张五怎么不会报复啊师：是啊，海张五为什么不报复呢还有其他问题吗学生不语。
师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段。
三、理解词义，概述“奇事”师：我们先来看看这几个词语的意思。
有谁知道“架势”是什么意思生：摆架子的意思。
生：气势。
师：架势就是姿势、姿态的意思。
师：作品中这个词用来形容谁他的架势怎样生：用来形容海张五，他的架势挺牛。
师：谁来解释“怵”的意思生：惧怕。
师：作品中谁惧怕谁生：当官的也害怕海张五。
师：有不害怕海张五的人吗生：泥人张。
师：找乐子是什么意思生：这是口语，拿别人打趣。
师：作品中谁拿谁打趣啊生：海张五拿泥人张打趣。
师：成功了吗生：没有。
海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。
师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗生：打特折，折价出售。
（会场笑）师：那这里是什么被打特价了生：海张五的泥像。
师：现在请同学们尽量用上这几个词语，将故事的主要内容概述一遍。
谁来试试看生思考片刻。
生：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二千还炮制大批“贱卖海张五”泥像。
海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。
师：同学们觉得这个故事怎样，用一个字概括的话就是生：奇。
师：这个故事真奇。
（教师板书：故事奇）师：所以冯骥才就这样说（教师点出幻灯片）：小说无奇不传，无奇也无法传。
——冯骥才可见奇的故事经常进入小说家的视野。
今天我们就来好好品品故事中的“奇”。
四、品味语言，欣赏“奇人”师：刚才有同学提出，特别希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段，那我们就先来品品这个语段吧。
第几自然段第8自然段。
老师来读一读：“只见人家泥人张听赛没听，┅┅只是只有核桃大小。
”教师读完后，学生鼓掌。
师：你们的掌声已经肯定了我的朗读了。
（会场笑）那么你们从我的朗读中感受到了什么生：泥人张捏泥人的技艺很高。
师：作品中怎样写出他的技艺很高的生：第八段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。
”右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高。
生：文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好。
师：在这里，作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺生：捏弄，师：“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样生：很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了。
眼睛都没看，不经意间就捏出来。
师：好像他很轻松的几下子就把这个泥人捏出来了，这很好地体现出泥人张的手艺很高超。
生：我也说第八自然段。
这里直接描写泥人张捏泥人的语句比较少，大多数是从侧面表现出来的，比如说他“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。
”体现出他的手非常灵巧，捏泥人技艺非常得高。
师：但其实这也还是正面描写，是直接在写泥人张。
不过文中侧面描写是有的，在哪儿生：第九段写吃饭人的表现，师：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！”通过吃饭人的吃惊，来表现泥人张的技艺高超。
生：第八自然段的“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
”这里也体现他的手艺高。
师：你怎么感受到的呢生：他是用几个手指飞快捏弄的。
这就体现他的手艺很高。
生：几个手指飞快地捏弄，“飞快”可见他技术之高。
而且这里拿他和变戏法的刘秃子进行对比，更突出了他手法的神奇。
像变戏法一样神奇。
生：第九段的最后一句，“只是核桃大小”，因为核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就是要越清楚，越难捏，所以也能体现他的手艺高。
师：而且这个泥团是哪里来的生：是从鞋底抠出来的。
师：我们演演看，怎么抠（师生演示）“抠”字也可以看出这团泥的量多不多生：很少。
师：就用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了。
所以难怪作品一开头就说“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”这里作者用的是夸张的手法，写出了泥人张的手艺高超。
刚才提问的同学，现在你明白这句话的意思了吗学生会意点头。
师：这里冯骥才先生运用细节描写，动词刻画，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了。
教师板书：手艺奇师：刚才有同学说特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了。
我们来看一看。
同学们发现没有，这里“泥人张”是一句话都没说就走了，没有任何的声音，而海张五的表现却是怎样生：海张五是破口大骂的，咆哮。
师：我觉得这一处笔墨写得特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。
哪两位同学自告奋勇生（读）：“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
’”生（读）：“泥人张头都没回，撑开伞走了。
”师：我们请同学来点评一下这两位同学的朗读。
生：我觉得方文胜读出海张五那种大叫的语气。
特别像找乐子，骂泥人张。
师：哦，你觉得此时海张五还是在找乐子此时他的内心是怎样的生：愤怒。
生：我觉得她也读出了海张五气急败坏的感觉。
师：她怎么读出海张五的气急败坏的生：“他朝着┅┅‘这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要’”（突出“这”“贱卖”）。
她强调了“贱卖”这个词，她的音量加大。
生：这正好表现了海张五的心虚，因为他当时已经有点服泥人张了，但是又不愿意低头认输，所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的内心的心虚的。
师：你的分析很精彩。
所以我们在朗读时，表现人物内心的心虚，也可以通过加大音量来表现，当然我们也可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。
谁来点评朗读泥人张的语段生：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。
师：你怎么从他的朗读中感到不屑了生：他强调了头都没回。
师：有不赞成他的观点的吗生：我觉得他的声音，相对与海张五的朗读来说，要小了一点，然后就有了不屑的意味。
师：你认为把声音放小就可以读出不屑，还有什么方法可以读出不屑吗生沉默。
师：老师教你们一个方法，我们加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。
独处镇定。
教师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了。
（在“伞”后面稍作停顿）（全场鼓掌）师：我们同学也来试一试一起读一读。
学生朗读。
（模仿教师的朗读很到位，全场鼓掌）师：很好，我们掌握了朗读的技巧，可以把作品读得非常得有味道。
我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说到的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等。
学生朗读。
（有声有色，全场鼓掌）师：太棒了！我们同学这一读啊，这里的味儿全出来了。
师：这里冯骥才将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用生：可以突出泥人张的镇静。
生：突出了海张五的狂傲。
师：镇静、狂傲这都属于人物的性格，所以对比手法往往可以突出人物的性格。
这篇作品中还有类似的对比手法吗生：第四段和第五段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度。
从中我可以看出泥人张不畏强权的性格。
师：看出性格，分析得很好，这是泥人张与众人的对比。
生：第十三和第十四段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比。
师：其实这里还有一处对比，是之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要，与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。
作品中还有好多处运用了对比手法，同学们可以关注一下，比方泥人张的出场与海张五的出场进行对比，体现出了“泥人张”的低调与“海张五”的飞扬跋扈。
泥人张与众人的对比，体现出了泥人张的清高、自尊。
海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比，营造了戏剧化的效果等等。
我们同学在课后还可以再去品一品。
师：经过刚才这一手法的分析，我们慢慢看到了泥人张与海张五的个性，这告诉了我们一种读小说的方法，品读小说的笔法，它可以帮助我们更好地理解人物，读透小说。
冯骥才就是运用了这样的手法，凸显了泥人张身上的个性，这个泥人张不但手艺高超，而且自信自尊，有一身傲骨，他真是一个个性怎样的人——生：奇特的人。
（教师板书：人物奇）师：刚才有同学提问小说中的众人有何作用请同学们说说看，你觉得有什么作用呢生：是用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。
师：有一种烘托的作用。
还有吗在文章的结构上、笔法上有作用吗生：我觉得有推动故事情节的作用。
在十三自然段写到了“贱卖海张五”众人一同乐。
这也推动了海张五全买走泥像。
还有前面海张五骂泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报。
师：这就推动了故事的发展，而且这还是一种悬念的设置。
读者就会想，这后面到底会发生什么。
师：这里写“众人”的笔墨在整篇小说中作用很多，既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，也可以说是渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹。
