谈课堂教学中的语言艺术

作为一名教师，教学语言艺术是我教育教学工作中不可或缺的一部分。

在教学过程中，我深刻体会到了语言艺术的重要性，以下是我对教学语言艺术的一些心得体会。

一、尊重学生，关爱学生在教学过程中，我始终坚持以学生为本，尊重每一位学生的个性，关注他们的需求。

在课堂上，我尽量使用亲切、鼓励性的语言，让学生感受到关爱和尊重。

例如，在评价学生时，我不仅关注他们的成绩，更注重他们的努力和进步，用“你真棒！”、“你进步了！”等鼓励性的语言，激发他们的学习兴趣。

二、清晰表达，条理分明教学语言要清晰、简洁、有条理，使学生在短时间内掌握知识。

在备课过程中，我注重梳理教学思路，将复杂的问题分解为简单易懂的小步骤。

在课堂上，我尽量使用简洁明了的语言，避免冗长、啰嗦的表达。

同时，注重逻辑性，使教学内容环环相扣，让学生易于理解和接受。

三、生动形象，激发兴趣教学语言要生动形象，富有感染力，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，我尽量运用比喻、拟人等修辞手法，使抽象的知识变得具体、生动。

例如，在讲解物理公式时，我将其比作一条条美丽的曲线，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

四、幽默风趣，活跃气氛幽默风趣的教学语言可以活跃课堂气氛，拉近师生距离。

在课堂上，我适当运用幽默、风趣的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解历史知识时，我讲述一些有趣的历史故事，让学生在笑声中了解历史。

五、适时引导，启发思考教学语言要适时引导，启发学生思考。

在课堂上，我注重提问和引导学生发表观点，激发他们的思维。

例如，在讲解数学问题时，我鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的创新意识。

六、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，教学语言要关注个体差异，因材施教。

在课堂上，我关注学生的反应，根据他们的需求调整教学策略。

对于学习困难的学生，我耐心讲解，给予更多的关爱；对于优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，挑战更高难度。

总之，教学语言艺术是教师教育教学工作中的一项重要技能。

课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

课堂教学语言艺术性的体现标签：课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。

在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。

教师“教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。

教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。

一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。

在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。

数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。

一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。

一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。

二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。

考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。

除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。

作为一名语言艺术教师，我有幸见证了学生在语言表达和艺术修养方面的成长与变化。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了语言艺术教学的重要性和挑战性。

以下是我的一些心得体会，希望能对同行们有所启发。

一、激发兴趣，培养学生对语言艺术的热爱兴趣是最好的老师。

在语言艺术教学中，首先要激发学生对这门学科的兴趣。

以下是我采取的一些方法：1. 营造轻松愉快的学习氛围。

课堂上，我尽量使用幽默风趣的语言，让学生在轻松的氛围中感受语言艺术的魅力。

2. 结合生活实际，让学生体会到语言艺术的价值。

例如，在讲解诗歌时，我会结合生活中的实例，让学生明白诗歌表达的情感和美感。

3. 开展丰富多彩的课外活动。

组织学生参加朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中提高语言表达能力。

4. 鼓励学生自主创作。

引导学生进行诗歌、散文、小说等文学作品的创作，培养他们的创作能力和审美情趣。

二、注重基础，夯实学生语言功底语言艺术教学的基础是语言功底。

以下是我在这方面的一些做法：1. 强化字词教学。

从汉字的起源、演变到现代汉字的使用，让学生了解汉字的魅力，培养他们对汉字的热爱。

2. 注重语法教学。

讲解语法知识时，结合具体例句，让学生在实践中掌握语法规则。

3. 提高阅读能力。

推荐优秀文学作品，引导学生广泛阅读，提高他们的阅读鉴赏能力。

4. 培养写作能力。

从写作技巧、文章结构等方面入手，帮助学生提高写作水平。

三、注重实践，提高学生语言表达能力语言艺术教学的核心是培养学生的语言表达能力。

以下是我在这方面的一些做法：1. 课堂互动。

鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。

2. 演讲训练。

定期组织演讲比赛，让学生在比赛中锻炼自己的演讲技巧。

3. 朗诵训练。

让学生参加朗诵比赛，提高他们的朗诵水平和情感表达能力。

4. 辩论训练。

组织辩论赛，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，要关注个体差异，因材施教。

浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。

课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。

为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。

关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。

它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。

教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。

一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。

教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。

学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。

2、规范性。

规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。

其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。

语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。

3、启发性。

教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。

教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。

教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。

它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。

教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。

4、针对性。

教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。

一、语言艺术是培养学生综合素质的重要途径1. 提高学生的语言表达能力。

语言艺术教学使学生掌握了一定的语言技巧，能够使他们在日常生活中更加自信地与人沟通、表达自己的观点。

2. 培养学生的思维能力。

语言艺术教学不仅关注语言表达，更注重培养学生的思维品质，使他们具备独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3. 提升学生的审美情趣。

语言艺术教学使学生接触到丰富的文学、戏剧、影视作品，从而提高他们的审美鉴赏能力。

4. 增强学生的团队协作能力。

语言艺术教学中的角色扮演、辩论等活动，使学生学会与他人合作，共同完成任务。

二、语言艺术教学中的关键要素1. 创设良好的教学氛围。

教师应关注学生的兴趣，激发他们的学习热情，营造轻松愉快的教学氛围。

2. 注重实践教学。

语言艺术教学应以学生为主体，教师应引导学生参与实践，提高他们的语言表达能力。

3. 引导学生学会欣赏。

教师应引导学生关注文学作品中的美，培养他们的审美情趣。

4. 强化教师自身素质。

教师应不断提高自己的语言表达能力、审美鉴赏能力和教学水平，为学生树立良好的榜样。

三、语言艺术教学中的挑战与对策1. 挑战：部分学生语言表达能力较差，难以适应语言艺术教学。

对策：针对这部分学生，教师应耐心引导，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

2. 挑战：课堂时间有限，难以满足学生个性化需求。

对策：教师可利用课外时间与学生进行交流，关注他们的个性化需求，针对性地进行辅导。

3. 挑战：家庭环境对语言艺术教学的影响。

对策：教师应加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的语言艺术教育，共同促进孩子的全面发展。

总之，语言艺术教学在培养学生综合素质方面具有重要意义。

作为一名教师，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长助力。

同时，我也希望广大教育工作者能够关注语言艺术教学，共同为培养具有良好语言表达能力、思维能力和审美情趣的新一代人才而努力。

语文课堂教学中的语言评价艺术
语文课堂教学中的语言评价艺术是指教师在课堂上对学生的语言表达进行评价和指导的过程中，运用适当的语言评价策略和技巧，以达到提高学生语文素养和表达能力的目的。

以下是一些常见的语言评价艺术：
1. 多元评价：教师可以采用多种评价方式，包括书面作业、口头回答、小组讨论、演讲等，以综合全面地评价学生的语言能力。

2. 清晰准确：教师在评价学生的语言表达时，要注重对学生的表达内容理解清晰，评价准确。

可以通过提问、点评等方式激发学生的思考和表达。

3. 鼓励与肯定：教师在评价学生的语言表达时，要给予积极的鼓励和肯定，让学生感到自己的进步和成就，激发学生的学习动力和自信心。

4. 针对性指导：教师在评价学生的语言表达时，要根据学生的实际情况和需要，提出具体的指导意见和改进建议，帮助学生提高语言表达能力。

5. 细节把握：教师在评价学生的语言表达时，要对学生的语法、词汇、句型等细节进行把握和指导，帮助学生提高语言的准确性和流畅性。

6. 引导批评：教师在评价学生的语言表达时，可以采用引导式批评，通过提问、引导学生自我发现问题，促进学生自主学习和提高。

总之，语文课堂教学中的语言评价艺术需要教师根据学生的实际情况和需要，运用多种评价策略和技巧，既能发现学生的优点与潜力，又能指导学生改进和提高，以达到促进学生全面发展的目的。