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第五章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律新旧衔接1．焦距(f)：到的距离；物距：到的距离；像距：到的距离。
2．虚像：不是由会聚而成的，(填“能”或“不能”)用光屏承接到。
实像：由会聚而成的，(填“能”或“不能”)用光屏承接到。
3．照相机成、的实像，投影仪成、的实像，放大镜成、的虚像。
4．趣味小实验我们手拿一个凸透镜观察窗外的景物，会看到、的实像，距离课本较近时会看到、的虚像，距离课本较远时又会看到、的实像。
凸透镜成像有什么规律呢？预学新知1．凸透镜成像的虚实、大小、正倒跟物体离透镜的距离即有关。
2．在做“探究凸透镜成像的规律”的实验时，用到的器材有：发光物体、、光屏和光具座。
分别把上述物体安装在光具座上，调整它们的高度，使得发光物体、凸透镜和光屏的中心在，目的是使像成在光屏的。
光屏的作用是承接并显示凸透镜所成的(填“虚”或“实”)像。
素养目标1．(重点、难点)通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。
2．通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。
课堂任务1探究凸透镜成像的规律实验思路：分析照相机、投影仪、放大镜成像特点，初步判断凸透镜成像特点与有关。
由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，因此研究物距u的变化时焦距f 可能是个应该关注的参照距离。
我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，如图所示，实验中要观察并记录物距大于、等于、小于2倍焦距，物距大于、等于、小于焦距时的成像情况。
实验过程(1)如图所示，用发光二极管制成的“F”形光源作为发光物体，一块白色的硬纸板作为光屏，将光具座放在水平桌面上，将发光物体、凸透镜和光屏固定在光具座上，调整三者的高度，使它们的中心相同，研究发光物体的成像情况。
(2)选择适当的物距进行实验，注意物距要涵盖各个范围：大于2倍焦距、大于焦距、小于焦距，发光物体位置确定之后，调整光屏到凸透镜的距离直到光屏上呈现清晰的像。
观察并记录物距、像距。
(3)根据实验中得到的数据和观察的结果完成下表。
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案一、教学目标1.知识目标：理解凸透镜成像的规律，掌握物距与像距的关系。
2.能力目标：培养学生通过实验观察、记录、分析数据的能力。
3.情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学的情感。
二、教学重难点1.教学重点：凸透镜成像规律的理解和掌握。
2.教学难点：物距与像距的关系。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示生活中常见的凸透镜应用，如眼镜、投影仪等，引发学生对凸透镜的兴趣。
2.知识回顾回顾凸透镜的基本概念，如焦点、焦距等。
复习凸透镜成像的初步知识，如成正立、放大、实像等。
3.实验探究分组进行实验，每组准备一个凸透镜、一支蜡烛、一张白纸、一把刻度尺。
指导学生进行实验，观察不同物距下凸透镜成像的情况，记录实验数据。
4.数据分析让学生汇报实验结果，引导学生分析物距与像距的关系。
通过讨论，得出凸透镜成像规律：物距小于焦距时，成正立、放大、实像；物距大于焦距时，成倒立、缩小、实像。
5.知识点讲解对凸透镜成像规律进行详细讲解，结合实验数据进行分析。
通过图示，展示物距与像距的关系，帮助学生理解。
6.练习巩固布置一些与凸透镜成像相关的练习题，让学生独立完成。
对学生的答案进行批改，针对错误进行讲解。
7.课堂小结鼓励学生在生活中发现并应用凸透镜成像的规律。
8.课后作业布置一道关于凸透镜成像的实验报告，要求学生结合实验数据进行分析。
要求学生在课后复习本节课所学内容，为下节课的学习打下基础。
四、教学反思1.本节课通过实验探究，让学生直观地观察到凸透镜成像的规律，提高了学生的学习兴趣。
2.在实验过程中，注意引导学生观察、记录、分析数据，培养了学生的实验能力。
3.在讲解知识点时，结合实验数据进行分析，使学生更容易理解凸透镜成像规律。
5.课后作业的布置，有助于学生巩固所学内容，为下节课的学习做好铺垫。
五、教学建议1.在实验过程中，注意引导学生观察凸透镜成像的特点，如像的正立、倒立、放大、缩小等。
4.3 《凸透镜成像的规律》学案学习目标：1. 能通过探究实验收集凸透镜成像的有关数据，并归纳出凸透镜成像的规律．2. 在记住凸透镜成像规律的基础上，学会分析题目中的条件从而判断出凸透镜成像的情况（包括像的倒正、实虚以及放大还是缩小情况），能运用凸透镜成像规律解释有关现象．3. 知道本节知识常见题型，分两类：一是知道规律，求成像的情况；二是知道像的情况，利用规律求相关距离（物距、像距、焦距）及透镜的调节。
学习过程：知识梳理一、与透镜成像有关的5个名词1.焦距(f)：焦点到光心的距离叫焦距，用“f”表示．每个透镜都有两个焦点、两个焦距和一个光心．2.物距(u)：物体到透镜中心的垂直距离．3.像距(v)：像到透镜中心的垂直距离．4.实像：由实际光线形成的，相对于物体而言是倒立的，既能呈现在光屏上，又能用眼睛观察到．5.虚像：由实际光线的反向延长线形成的．相对于物体而言是正立的，不能呈现在光屏上，只能用眼睛观察．【例1】如图所示，S为发光点，S′为发光点S的像．请同学们根据光路图以及S 和S′位置，在图上标出物距、像距和焦距．精析：由图可知，由发光点S射出的平行于主光轴的光线经过凸透镜后射出光线与主光轴的交点一定是焦点F；再根据焦点到凸透镜中心的距离就是焦距，标出焦距f，但要注意凸透镜两侧各有一个焦点，不能漏画；物距和像距都是指从物体或像开始到凸透镜光心的距离，要注意SO和S′O不是物距和像距．解答：如图所示二、探究凸透镜成像的规律1.提出问题：凸透镜成的像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系呢？2.准备器材：凸透镜(f＝10 cm)、蜡烛、光屏、光具座(带刻度尺)．3.设计实验：（实验步骤）⑴如图所示，由左向右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏，调整它们使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，使烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在同一高度．⑵利用光具座测量凸透镜的焦距．（利用“平行过焦”来测量焦距）⑶将物体放在距凸透镜2倍焦距之外的地方，观察成像的情况．然后逐渐移近，观察物距等于2倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、小于一倍焦距时，物体成像的情况，具体过程如图所示．①②③④⑤①像的虚实：物距大于一倍焦距时，凸透镜成实像；物距小于一倍焦距时，凸透镜成虚像．故焦点是实像与虚像的分界点．②像的大小：物距大于二倍焦距时，凸透镜成缩小的实像；物距大于一倍焦距且小于二倍焦距时，凸透镜成放大的实像．故二倍焦距处是成放大与缩小实像的分界点．③像的正倒：物距大于一倍焦距时，凸透镜成实像且倒立；物距小于一倍焦距时，凸透镜成虚像且正立．故焦点还是成倒立和正立的像的分界点．④成实像时，物近像远像变大，物远像近像变小；成虚像时，物近像近像变小，物远像远像变大。
5.3 凸透镜成像的规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（人教版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的核心在于培养孩子的综合能力，而科学教育是其中不可或缺的一部分。
因此，当我设计这节科学课时，我旨在通过有趣的实验和实践活动，让孩子们了解凸透镜成像的规律，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的原理。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和原理。
三、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏、直尺、实验桌等。
2. 学具：每个学生准备一个凸透镜、一张白纸、一支笔。
四、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的原理和规律，让学生明白凸透镜成像的实质。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论凸透镜成像规律的应用，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验结果。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解凸透镜成像的原理和规律。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注凸透镜在生活中的应用，如摄像头、投影仪等，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析：1. 凸透镜成像的原理和规律：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。
为了让学生更好地理解这一概念，我设计了实验和讨论环节，让学生通过实际操作和集体讨论，深入探究凸透镜成像的本质。
在实验环节，我让学生分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。
实验中，学生需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，观察成像情况，并记录下来。
通过实验，学生可以直观地看到凸透镜成像的过程，理解成像的原理。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）《探究凸透镜成像的规律》篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。
其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。
）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。
）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
5.3《凸透镜成像的规律》教案2023－2024学年人教版物理八年级上册我的教学目标是让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能解释日常生活中的相关现象。
教学难点是理解物距和像距的关系，掌握凸透镜成像的规律。
教学重点是凸透镜成像的三种情况和应用。
为了顺利进行教学活动，我准备了凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等实验器材。
我会通过一个生活中的实例引入课题，例如用一个凸透镜观察远处的景物，让学生观察到成像现象，引发他们的好奇心。
然后，我会引导学生提出问题：为什么凸透镜能够成像？成像的规律是什么？接着，我会组织学生进行小组讨论，分享实验结果，互相交流心得体会，加深对凸透镜成像规律的理解。
然后，我会进行课堂小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
课后，我会布置作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，巩固所学内容。
我还会进行拓展延伸，引导学生关注凸透镜在其他领域的应用，如光学仪器、摄影等，激发他们的学习兴趣和创新思维。
重点和难点解析：1. 教学方式的选择：我采用了问题驱动的教学方式，这种方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的实践操作能力和科学思维。
这是本节课设计的关键所在，也是我希望能够达到的教学效果。
2. 实验探究的过程：我引导学生通过实验观察和记录数据，发现凸透镜成像的规律。
这个过程是学生理解和掌握知识的关键，通过亲自动手操作，他们能够更加直观地理解成像规律。
3. 小组讨论：我安排了小组讨论环节，让学生分享实验结果，互相交流心得体会。
这个环节能够培养学生的合作意识和沟通能力，同时也能够加深他们对凸透镜成像规律的理解。
4. 课堂小结：我在课堂进行小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
这个环节能够帮助学生巩固所学内容，加深他们对知识的理解。
5. 课后作业和反思：我布置了作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，并在课后进行反思，观察学生的掌握情况，对教学方法和策略进行调整。
第三节探究凸透镜成像的规律回忆上节课所学的知识可知：应用凸透镜，在照相机中成、立的像；在投影仪中成、立的像；而直接用凸透镜做放大镜时，成、立的像。
提出问题：凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有什么关系呢？二、自学质疑（一）自学引导1、阅读课本97.98页，认识有关概念：（1）物距：物体到的距离，用表示。
（2）像距：像到的距离，用表示。
（3）焦距：焦点到的距离，用表示。
（4）2倍焦距：用2f表示。
2、测量实验用凸透镜的焦距f= cm。
3、每个小组根据课本中的实验过程完成实验，并把所测数据填入下表中。
注意：蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度，调节光屏找出最清晰的像。
4、分析上表记录，找出凸透镜成像规律：（1）像的虚实：凸透镜在条件下成实像，在条件下成虚像。
（2）像的大小：凸透镜在条件下成缩小的实像，在条件下成放大的实像，（填“有”或“无”）缩小的虚像。
（3）像的正倒：凸透镜所成的像（填“有”或“无”）正立的实像，（填“有”或“无”）倒立的虚像。
（4）特殊位置：当u=2f时，v= , 成、立的像;当u=f时,不能成像。
（二）写出在自学过程中的疑难问题。
三、互动释疑与精讲【实验探究】：p971提出问题: 2 猜想与假设：3 设计实验进行实验1）、探究凸透镜成像的规律：（1）用到的实验器材有：光具座、、、。
（2）实验过程：①、、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在上．；②把凸透镜放在光具座中央，调整光屏到透镜的距离（即像距），使烛焰在光屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒情况，测出物距和像距；③调节蜡烛的位置，重复以上操作。
（3）物距和像距：物体到透镜的距离称为物距（u）；像到透镜的距离称为像距（v）。
作业：1、小组讨论课本67页中“想想议议”。
2、完成课本68页“动手动脑学物理”1题。
四、反馈延伸1、发光体从距凸透镜很远的地方向焦点移近时，在凸透镜另一侧得到像，像距和像的大小的变化是( )A、像距变大，像变大；B、像距不变，像变大；C、像距变小，像变小；D、像距变大，像变小。
【课题】 4.3凸透镜成像的规律（第一课时）【素养目标】物理观念：(1)知道实像和虚像.(2)知道物距与像距.(3)了解凸透镜成像的规律.科学思维：(1)学会对数据进行分析与论证,最后得出结论.(2)培养从物理现象中归纳出物理规律的能力.科学探究：(1) 通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据.(2) 通过对凸透镜成像规律的探究,了解科学探究是物理学习的重要方式. 科学态度与责任(1)培养交流合作,评价探究结果的初步能力.(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理.【教学重点、难点】重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律探究过程的引导和实施，寻找规律的方法。
【实验准备】光具座，F光源，凸透镜（焦距10cm），光屏；自制幻灯机。
【教学过程】探索新知流程二：活动：探究凸透镜成像的规律【实验器材】光具座，F光源，凸透镜（焦距10cm），光屏【任务一】比一比，哪一个小组能最快的成一个清晰的像。
【问题1】如何操作，可以使光屏上的像处于最清晰？【问题2】如何调整，可以使成在光屏的中央？【任务二】每个小组重新来做一下，练习寻找最清晰的像。
【任务三】物距、像距读数练习【任务四】学生实验：探究凸透镜成像规律1.分组实验：（1）分别找到倒立缩小的像和倒立放大的像，测量并记录物距和像距。
（2）实验中，改变物距，移动光屏找像。
（建议：将F光源从远到近进行实验）分析数据：当物距大于像距时，像是缩小的。
当物距小于像距时，像是放大的。
2.猜想：物体放在哪一个点，就能成等大的像。
验证实验：成像初体验学生分享经验学生思考、回答成像再体验学生思考、回答小组实验学生分析、回答学生猜想学生实验介绍器材，便于学生认识暴露学生操作的问题；规范寻找“清晰像”规范调整“器材”培养规范操作习惯学生再识“物距、像距”教师巡视、帮助学生黑板展示实验数据、成像情况教师引导，学生看出初步规律3.分析数据：当物距大于像距时，物距、像距与焦距满足什么关系？当物距小于像距时，物距、像距与焦距满足什么关系？4.将物距调到小于一倍焦距时，移动光屏，光屏上有像吗？撤掉光屏，用眼睛从光屏这一侧通过透镜观察烛焰，你能看到它的像吗？5.将蜡烛放在焦点处，你还能在光屏上看到像吗？课堂小结学生进一步分析、回答学生实验学生尝试学生了解引导学生从u=2f的成等大像，来分析放大、缩小时u、v与f的关系逐步完善成像规律逐步完善成像规律了解凸透镜完整的成像规律应用流程三：问题：自制幻灯机的成像原理是什么？联系生活：生活中的照相机。
教案：3.6 探究凸透镜成像规律学年：20232024学年年级：八年级科目：物理教材版本：沪粤版一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版八年级上册物理教材的第三章第六节，主要涉及凸透镜成像规律的探究。
教材中详细介绍了凸透镜成像的实验过程、成像特点以及物距和像距之间的关系。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察和数据分析，掌握凸透镜成像的规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用科学的方法进行探究，提高学生的实验操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点：实验操作流程和数据分析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、实验桌等。
2. 学具：实验记录本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一幅倒立放大的人像照片，引发学生对凸透镜成像的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍凸透镜成像的实验设备和操作步骤，讲解凸透镜成像的规律和特点。
3. 实验操作：学生分组进行实验，按照操作步骤进行观察和记录。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 数据分析：5. 例题讲解：教师通过出示例题，引导学生运用凸透镜成像规律解决实际问题。
6. 随堂练习：学生独立完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计凸透镜成像规律：1. 物距小于焦距时，成正立放大虚像。
2. 物距大于一倍焦距小于二倍焦距时，成倒立放大实像。
3. 物距等于二倍焦距时，成倒立等大实像。
4. 物距大于二倍焦距时，成倒立缩小实像。
七、作业设计1. 作业题目：a. 一支蜡烛放在凸透镜前，蜡烛距离透镜50cm，透镜焦距为25cm，蜡烛的像是什么样子？b. 一支蜡烛放在凸透镜前，蜡烛距离透镜100cm，透镜焦距为50cm，蜡烛的像是什么样子？2. 答案：a. 蜡烛的像是倒立放大实像。
b. 蜡烛的像是倒立缩小实像。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后对学生进行反思引导，让学生思考本节课的学习收获和不足之处，鼓励学生提出改进意见。
《5.3探究凸透镜成像的规律》备课教案教学目标知识与技能目标1.理解凸透镜的成像规律。
2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
过程与方法目标1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观目标1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
教学重点1.组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
2.总结凸透镜成像的规律。
教学难点1.指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
2.组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
问题探讨凸透镜成像的规律在生活中的应用要点记忆凸透镜成像的规律教具、学具准备凸透镜、光屏、蜡烛、光具座教学过程一、课前提问：1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？2、什么是焦点？什么叫焦距？3、光心有什么特点？二、新课教学：引入课题：放大镜：成正立、放大的虚像思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？1、演示实验：结合实验装置强调：（1）蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。
(2 ) 调节光屏找出最清晰的像。
结论：物距不同，成的像不同像与距离有什么关系？2、学生按课本提示步骤分组实验：找出放大、缩小的区域找出倒立、正立的区域找出不成像的区域。
将实验结果填入课本表格，并进行归纳总结。
3、凸透镜成像的规律（结合flash动画模拟）实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。
虚像：课堂练习课堂小结课后练习：1、完成课本练习题。
2、写出凸透镜成像的规律。
训练如右图为凸透镜成像的示意图.由于不慎将透镜的上沿摔掉一块（图中阴影部分），则所成的像将（）A.像的A′部分消失了B.像的B′部分消失了C.成像的效果不受影响D.像A′B′是完整的，亮度变暗。
《4.3凸透镜成像的规律》导学案 20242025学年苏科版物理八年级上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、优点和不足。
因此，我的教学设计始终以孩子为中心，尊重他们的个性，引导他们发现自身的潜能。
一、设计意图本节课的设计，我采用了探究式学习的方式，让孩子们在动手实践中，自主发现凸透镜成像的规律。
这样的设计思路，旨在培养孩子们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
活动的目的，是让孩子们在愉快的氛围中，掌握凸透镜成像的规律，提高他们对物理学科的兴趣。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解凸透镜成像的原理，掌握凸透镜成像的规律，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：凸透镜、蜡烛、白板、直尺等。
学具：每个孩子准备一个凸透镜，以及一些蜡烛和火柴。
五、活动过程1. 情景引入：我向孩子们展示了一个有趣的实验——用凸透镜点燃蜡烛。
孩子们看到凸透镜能聚焦光线，点燃蜡烛，都感到非常神奇。
2. 自主探究：然后，我让孩子们自己尝试用凸透镜观察蜡烛的成像。
他们发现，当凸透镜与蜡烛的距离变化时，成像的位置和大小也在变化。
4. 分享成果：每个小组都向全班分享了他们的发现。
在分享的过程中，我引导他们用专业的物理术语来描述现象。
六、活动重难点活动难点：让孩子们理解并应用凸透镜成像的规律。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
我发现，孩子们在活动中，积极参与，乐于探究，他们对凸透镜成像的规律有了深入的理解。
但同时，我也发现，有些孩子对于一些专业术语的理解还不到位，这需要在今后的教学中，加以引导和纠正。
对于拓展延伸，我计划在下一节课中，让孩子们运用所学知识，解决一些实际问题，例如：设计一个凸透镜成像的实验，观察物体的成像。
我相信，通过这样的教学设计，孩子们能更好地理解和运用所学知识。
重点和难点解析在设计《4.3凸透镜成像的规律》这一节课时，我特别关注了几个关键的细节，它们是孩子们理解和掌握凸透镜成像规律的重难点。
第3节探究凸透镜成像规律学习目标：1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。
2．知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。
3．掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习重点：理解凸透镜的成像规律。
学习难点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
一、思维启动：照相机、投影仪、放大镜它们成像的虚实、大小、正倒到底取决什么呢？二、探究凸透镜成像规律：实验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸竖直放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你能发现什么？（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）（一）提出问题：凸透镜成像情况到底与什么因素有关呢？（二）猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。
）（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）（三）制订计划1、你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？2、你认为除了观察像的、、特点外，还需测量什么？（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）3、参考课本66、67两页，你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？（四）进行实验注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。
1、把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒.记下物距u和像距v(此步骤做两次)。
2、把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f<u<2f,重复以上操作,进行观察并记下物距u和相距v.(此步骤做两次)。
3、继续移近蜡烛,使物距u<f,调整光屏的位置,看能否在屏上找到像.如果不能,试着观察到蜡烛的像,观察一下是实像还是虚像?并观察像的大小和正倒.记下物距u和像距v(像距只需估测)(此步骤做两次)。
4、把蜡烛从距凸透镜较远处逐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清晰,注意观察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律.（五）数据收集根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。
探究凸透镜成像的规律教案教学目标：知识与技能目标：理解凸透镜的成像规律过程与方法目标：在探究中，初步获得提出问题的能力，体验科学探究的全过程和方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法情感、态度与价值观目标：具有对科学的求知欲、乐于观察、试验、制作重难点：理解凸透镜的成像规律教学过程：一．复习通过三张图片演示，复习照相机、投影仪、放大镜的成像特点二．引入新课它们三者都是凸透镜成像，为何成像却不同？你可以提出什么问题？三．新课1．引导学生提出问题：在什么条件下成放大的像？在什么条件下成缩小的像？在什么条件下成虚像？在什么条件下成实像？什么情况下像是倒立的？什么情况下像是正立的？2．学生进行猜想：像的大小、正倒、虚实与物距和焦距有关。
3．教师大概讲解实验目的：本实验探究相同凸透镜成像规律，所以我们以焦距f为参考距离，通过改变蜡烛到凸透镜的距离，即物距u，使u>2f,f<u<2f,u<f，来找到凸透镜成像的规律4．引导学生说出测量焦距的方法，再给出实验室用的凸透镜焦距f =10cm,在引出本实验用的实验器材:蜡烛、凸透镜、光具座、光屏、火柴5．设计实验：学生讨论用桌面的实验器材设计实验，可以用什么方案。
在提问学生的设计方案，再引导学生采用书本的方案，在实验中体验书本的方案好在哪里。
6．教师边讲解边演示，强调实验注意事项：凸透镜、蜡烛、光屏的中心必须在同一高度，在找像时必须是清晰的像，在引导学生把蜡烛放在光具座的中间，取物距要适中7．学生实验步骤及数据处理：学生开始实验u>2f，再引导学生说出实验现象，进行数据处理，再课件演示学生实验f<u<2f，再引导学生说出实验现象，进行数据处理，再课件演示学生实验u<f，再引导学生说出实验现象，进行数据处理，再课件演示8．分析与结论1）. _______ 是成像虚实的分界点2）. ________是成像大小的分界点3）.凸透镜所成的是实像都是______的，虚像都是______的。
5.3 凸透镜成像的规律（导学案）【学习目标】1. 通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。
2. 经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力。
3. 通过探究活动，体会实验探究活动对认识事物过程中的重要意义。
【学习重点】理解凸透镜的成像规律。
【学习难点】探究凸透镜成像的规律的过程。
【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1．在做“探究凸透镜成像规律”的实验中用到的器材有：蜡烛、、光屏和光具座，分别把上述物体安装在光具座上，调整它们的高度，使得烛焰、凸透镜和光屏的中心在，目的是使像成在光屏的。
光屏的作用是承接并显示凸透镜所成的 (选填“虚”或“实”)像。
2．完成下表的填写：（焦距、物距、像距分别用f、u、v表示）【合作探究】一、探究凸透镜成像的规律【提出问题】凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟哪些因素有关？【猜想假设】①可能与物体到透镜的有关。
支持事例：照相机、投影仪和放大镜的成像特点不同，是因为物体到透镜的距离不同。
②可能与凸透镜的有关。
支持事例：同一物体通过照相机成像，当照相机的焦距改变时（调焦），凸透镜所成像的大小会改变。
③像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。
支持事例：照相机与投影仪，物体和所成的像分居在凸透镜的侧；通过放大镜观察物体，物体和像在透镜的侧。
【设计实验】（1）相关概念①物距u：物体到透镜光心的距离。
如图所示，物距为cm；②像距v：像到透镜光心的距离。
如图所示，像距为cm；③焦距f：焦点到凸透镜光心的距离。
（2）我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。
由于凸透镜对光的偏折程度跟凸透镜的焦距f有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。
我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况。
（3）实验器材：凸透镜（焦距为10cm）、蜡烛、光屏、火柴、光具座。
（4）数据记录表格（见下）。
【进行实验与收集证据】（1）在光具座上放置蜡烛、凸透镜、光屏时，透镜放在光具座标尺中央。
3.3探究凸透镜成像规律八年级物理上册学案
学习目标：1、理解凸透镜的成像规律。
2、通过探究活动，体会科学探究的全过程和方法。
3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习重点：理解凸透镜的成像规律。
学习过程：
复习：从三个方面回答照相机、投影仪、放大镜成像特点？
二、实验准备(依案自学)阅读教材，完成学案的内容
1、提出问题:照相机、投影仪和放大镜都是由凸透镜成像的，但三者成像特点不同。
像的虚实、大小、倒正不同可能与什么有关？
2、猜想或假设：凸透镜成像时，像的虚实、大小、倒正不同可能与有关。
3、设计实验:
实验器材：光具座、、、、。
※※※实验前要调整、、，使它们的中心在同一水平
直线上，即使三者的中心在同一直线上且高度相同。
我们可以把物体放在距离凸透镜较远的地方，然后逐渐像凸透镜移近，前后移动光屏，观察光屏上的成像情况。
为了比较物体到凸透镜距离的远近，可以用该透镜的焦距作为参照的距离。
友情提示: 物距（u）表示物体到透镜的距离；像距（v）表示像到透镜的距离。
应用前几节课的知识，测量你所使用的凸透镜的焦距。
焦距f=
a、先把物体放在较远处，例如使物距u>2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察光屏上像的大小和正倒。
测出物距u和像距v。
b、把蜡烛向凸透镜移近，使物距f<u<2f，重复上一步的操作，进行观察和测量。
c、继续向凸透镜方向移近蜡烛，使物距u<f，前后移动光屏，观察光屏上是否能成像。
怎样才能观察到蜡烛的像？是实像还是虚像？观察像的大小和正倒。
测出物距u和像距v（像距只需估测）。
在刻度尺上读数时，要看清光具座底座中央刻度线所对应的数值。
二、实验实施
4、进行实验：按照上述计划操作，把数据和观察结果填入书中和学案中的表格。
5、分析和论证：（实验现象和测量结果说明了什么？得出了什么结论？）
分析上表的记录，找出凸透镜成像的规律。
回答67页表格下方的问题？
6、评估：（实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？）
7、交流：（把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。
既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。
把要交流的情况简要记在这里。
）。
