冷水与热水教学设计
- 格式:docx
- 大小:10.45 KB
- 文档页数:3
苏教版科学四上《第二单元冷和热》教案说课稿一、教材分析《冷热与温度》、《热的传递》、《加热与冷却》这三课是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一、二、三课,这三课,主要是根据《科学(3~6年级)课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
这三课涉及到的《标准》的具体内容有:科学探究:2.2能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
科学知识:1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
情感态度与价值观1.2敢于大胆想像。
1.3在学习和解决问题中注重证据2.3感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
从内容上看,教材通过“了解温度计的作用”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”;通过“认识热传导现象以及学习使用酒精灯”、“认识热对流现象”、“认识热辐射现象”这三部分帮助学生认识“热的传递”;通过“研究冷热对物体形态的影响”“研究冷热对物体体积的影响”、“认识加热与冷却的用途”这三部分来帮助学生认识“加热与冷却”。
从结构上看,这三课探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律,基本上可看作并列关系。
同时,第一课《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能,又是后两课及至整个单元的基础。
二、学情分析冷和热是生活中常见的现象,如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等,学生都有丰富的生活感知,但他们对冷和热的认识,更多时候还是停留在自我感觉的层面,对很多冷热现象,并没有刻意地关注,还不能作出合理的解释,因此,当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时,当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时,探究的欲望是何等的强烈,这就是学习的内在动力。
幼儿园大班科学活动《让热水变冷》教学设计一、教学目标1.知识目标通过本次活动,学生能够:•了解热与温度的基本概念;•理解不同温度的物体会发生什么样的变化;•学习如何让热水变冷。
2.能力目标•观察并描述实验过程;•合作完成实验操作;•简单记录实验结果。
3.情感目标•激发学生对科学的好奇心和探究欲;•培养学生的观察能力、团队精神等方面。
二、教学过程1.引入老师可以提问:“你们有没有听说过热与温度这样的词语?”,然后让学生说一说自己对温度和热的认识。
接着,老师展示两个温度不同的水瓶,让学生观察比较,看看它们有什么不同。
询问学生它们之间有什么异同,短暂介绍一下温度的概念。
最后,老师出示一个问题:“你们知道怎样让热水变凉吗?”2.实验操作(1)准备工作1.一些热水(温度大概在50℃左右)及一个水杯。
2.一个温度计。
3.冰块或者冷水,孩子们喜欢的颜色也可以准备一些(比如用食用色素染色后制作成不同的冰块)。
(2)实验步骤1.把热水倒进水杯中,用温度计测量它的温度并记录下来。
2.将冰块或者冷水倒进水杯中,让孩子们围观。
观察水杯中的热水是不是变凉了,提醒学生注意观察是否会有什么变化。
3.用温度计测量新水的温度并记录下来。
3.讨论结果用基础语句引导学生理解实验过程,然后展开讨论,询问孩子们他们的发现和理解。
在这个过程中,可以帮孩子把他们提到的点逐一,慢慢加深他们对实验结果和基本概念的认识。
让孩子们对实验结果作一次简单的记录,写下自己的观察结果和感受。
4.小结在讨论过后,老师对整个过程作一次,确认大家都明白实验的结果和原因,并浓缩出本次活动的核心知识点。
三、教学反思本次活动尝试了通过实验的方式让孩子们理解热和温度的概念。
通过热水变凉这个浅显易懂的实验案例,帮助孩子们进一步认识到温度对物体性质变化的影响。
在活动过程中,我们可以看到孩子们的好奇心和兴趣,而且能够愉快合作、耐心观察。
就教学过程而言,此次活动偏向可操作性,让孩子们掌握并理解基本概念,运用学到的知识进行操作实验,积极参与活动完善观察技能。
大班科学课教案《让热水快点变冷》一、教学目标:1.了解水能够通过哪些方式散热2.探究水温的变化与环境条件的关系3.培养学生的动手实践能力和观察思考能力二、教学重点和难点:1.学生需要探究水温的变化与环境条件的关系;2.学生需要通过实验探究水能够通过哪些方式散热。
三、教学过程:1.导入环节询问学生们小时候有没有听过“热水快点变凉”的说法,为什么会这样?引出今天的实验目的:探究水能够通过哪些方式散热。
2.实验准备准备热水、冷水、温度计、两个杯子、两张白纸。
3.实验步骤1)将两个杯子里放入相同温度的水。
2)一个杯子中的水加入适量的热水,将水的温度调整至大于另一个杯子的水的温度,记录下来。
3)测量两个杯子中水的初始温度,并记录下来。
4)将两张白纸放在两个杯子的四周。
5)在等待的过程中,并观察两个杯子周围的变化。
6)每分钟记录杯子里的水温度,记录五分钟后的温度。
7)观察两个杯子周围的白纸,看它们是否有变化。
4.分析实验结果通过实验得出结论:1)水能够通过三种方式传热:导热、对流和辐射。
2)当水温度高时,水的散热速度也会更快。
3)体积大的杯子,由于杯子内部空气的热容性大,所以杯子散热的速度比体积小的杯子慢。
4)水在对流和辐射的同时会不断传递热量,散热速度就会加快,从而使水的温度下降越快。
5.总结反思通过学习和实验,我们知道了水能够通过哪些方式散热,以及水温的变化与环境条件的关系。
同时,我们也知道了在实验过程中,观察的重要性。
指导孩子在实验中发现,用心观察,仔细分析,并了解散热速度受什么因素影响的过程,培养学生的动手实践能力和观察思考能力。
四、教学反思本次实验利用实际操作的方式,让学生们对散热过程有了更深刻的理解。
同时,在实验的同时也培养了学生的动手实践能力和观察思考能力。
然而,由于需要考虑时间和实验器材、消耗的热量等问题,我们还需要完善实验设计,让学生们能够理解和掌握更多实验知识和技术。
《冷水与热水》教学设计设计思路学生通过动手实验,亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递,尝试用曲线图来表示和分析实验数据,使同学们乐于分工合作,实验及分析交流能力得到锻炼。
教学目标知识目标能说出什么是冷和热,并能用自己的话说明什么是温度。
能描述冷水和热水混合之后,热在它们之间是如何传递的。
能力目标能感知物体的冷和热。
能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后结果,并且能用实验的方法验证自己的预测。
能够用曲线图来表示和整理数据。
情感目标能认真细致地观察实验现象。
能与其他同学交流自己的感受及对实验结果的分析结论。
教学重点测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
教学难点水温变化曲线图的绘制及分析。
教学准备烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、铁架台、纸板。
教学过程一、冷与热的描述导入怎样科学地描述冷与热呢? 1、手指的感觉教师准备好三个相同的烧杯,分别倒入适量的热水、冷水和温水,请一位同学上来试一试分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右,再同时放入温水中。
提问两个手指的感觉一样吗?请你向大家说一说。
学生从热水里出来的感觉凉,从冷水中出来的感觉热。
讨论如何解释上述现象提问手指能准确感觉冷与热吗?(不能)谈话怎样才能准确知道物体的冷与热呢? 2、温度与温度计学生阅读书上51页的“科学在线”,教师强调温度人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计测量物体温度的工具。
教师讲温度计的使用及注意事项。
练习使用温度计学生试着测一下冷水的温度,教师指导。
二、测量水温的变化1、问题与猜想提问我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,它们的温度会如何变化?小组讨论,代表回答。
学生猜想冷水会逐渐变(热),热水会逐渐变(冷)。
2、分组实验学生设计实验(1)如何进行实验。
(2)如何记录实验数据。
教师针对学生的设计进行完善。
进行分组实验教师巡回指导(注意提醒学生不要被热水烫伤)。
记录数据小组同学分工合作,记录两个容器中水的初温度,并且每隔半分钟记录一次水温的变化,填在书上52页的表格中。
语言表达冷热教案设计方案冷热教案设计方案。
一、教学目标。
1. 知识目标,学生能够理解冷热概念,并能够正确区分冷热物体。
2. 能力目标,培养学生观察、分析和实验的能力,培养学生的动手能力。
3. 情感目标,培养学生爱护环境的意识,培养学生的合作精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点,冷热的概念和特征,冷热物体的区分。
2. 教学难点,如何引导学生正确理解冷热概念,如何进行有效的实验操作。
三、教学准备。
1. 实验器材,冷热水、温度计、冰块、热水壶等。
2. 实验辅助工具,投影仪、实验记录表、实验报告模板等。
四、教学过程。
1. 导入新课(10分钟)。
教师通过投影仪展示一些冷热物体的图片,引导学生讨论冷热的概念和特征,激发学生对冷热的兴趣。
2. 理论学习(20分钟)。
教师通过讲解和示范,向学生介绍冷热的概念和特征,引导学生正确理解冷热的含义,并引导学生讨论冷热物体的区分方法。
3. 实验操作(40分钟)。
教师组织学生进行实验操作,让学生用温度计测量冷水、热水和冰块的温度,并记录实验数据。
学生根据实验数据,分析冷热物体的特征,进行讨论。
4. 总结归纳(10分钟)。
教师引导学生总结实验结果,归纳冷热的特征和区分方法,让学生对冷热的概念有更深入的理解。
五、教学反思。
通过本节课的教学,学生能够正确理解冷热的概念,并能够正确区分冷热物体。
实验操作能够培养学生的观察、分析和实验的能力,培养学生的动手能力。
同时,通过合作实验,培养学生的合作精神和爱护环境的意识。
在教学过程中,教师需要引导学生正确理解冷热概念,同时要确保实验操作的安全性和有效性。
第四单元冷的热教学设计13.冷水和热水教学目标〔一〕科学探究目标1.能利用感觉器官感知物体的冷热.2.能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果.3.能通过限制冷水和热水的温度及水量,来到达最正确实验效果.4.能够用曲线图来整理数据.〔二〕情感态度与价值观目标1.能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论.2.能认真细致地观察实验现象.〔三〕科学知识目标1.能说出什么是冷和热.2.能用自己的话说明什么是温度.3.能描述冷水和热水“相遇〞之后,热是怎样传递的.4.能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学.5.能举例说明温度计的用途.教学重点和难点重点:测量水温变化的实验及对实验结果的描述.难点:水温变化曲线图的绘制及分析.教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.课时安排1课时.教学过程〔一〕导课问题:我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎,那么, 应该怎样科学的描述冷与热呢?〔二〕新课教学♦活动1:手指的感觉1.冷与热的描述教师准备好三个相同的烧杯,分别倒入适量的热水、冷水和温水, 请一位同学上来试一试:分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右,再同时放入温水中.提问:两个手指的感觉一样吗?请你向大家说一说.学生:从热水里出来的感觉凉,从冷水中出来的感觉热.讨论:如何解释上述现象?提问:手指能准确感觉冷与热吗?〔不能〕谈话:怎样才能准确知道物体的冷与热呢?2.温度与温度计①学生阅读书上51页的“科学在线〞.②教师强调:温度:人们用温度来描述物体的冷热程度.温度计:测量物体温度的工具.教师讲温度计的使用及考前须知.学生活动一一练习使用温度计:学生试着测一下冷水的温度,教师指导.♦活动2:测量水温的变化1.问题与猜测提问:当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,它们的温度会如何变化?小组讨论,代表答复.学生猜测:冷水会逐渐变〔热〕,热水会逐渐变〔冷〕.2.分组设计实验学生设计实验:〔1〕如何进行实验.〔2〕如何记录实验数据.教师针对学生的设计进行完善.学生进行分组实验,教师巡回指导〔注意提醒学生不要被热水烫伤〕.3.记录数据小组同学分工合作,记录两个容器中水的初温度,并且每隔半分钟记录一次水温的变化,填在书上52页的表格中.绘制曲线图:〔1〕教师示范曲线图的画法.〔2〕学生在书52页练习画曲线图〔每组先画一张〕.〔3〕教师板书曲线图.4.实验结论:分组讨论:〔1〕曲线图告诉我们什么?〔2〕热在冷水和热水中是怎样传递的?〔3〕最后结果怎样?汇报结果:〔1〕冷水温度升高,热水温度下降.〔2〕热从热水传向冷水.〔3〕冷水和热水的温度变得相同.教学总结:在实验过程中,冷水的温度逐渐上升,热水的温度逐渐下降,直到它们的温度到达相同为止.热是从热水传到冷水的.板书设计第十三课冷水和热水活动1:手指的感觉1.冷与热的描述2.温度与温度计温度:人们用温度来描述物体的冷热程度.温度计:测量物体温度的工具.活动2:测量水温的变化1.问题与猜测猜测:冷水会逐渐变〔热〕,热水会逐渐变〔冷〕.2.分组设计实验3.记录数据4.实验结论:热水一一温度降低,冷水——温度升高.结果一一温度相同.热——从热水传向冷水.教学反思:14 .传热比赛教学目标〔一〕科学探究目标1.能根据生活现象,提出要研究的问题.2.能设计实验证实要研究的问题.3.能对实验现象进行预测.4.能根据方案进行实验,并将实验现象记录下来.5.能通过分析实验现象得出结论.〔二〕情感态度与价值观目标1.能与其他同学一起探究热传导的现象.2.能把自己的研究结果与其他同学进行交流.〔三〕科学知识目标1.能解释生活中更多的热传导的现象.2.能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子.3.能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体.教学重点和难点培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的水平.教学方法教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1:水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球.活动2:炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球. 拓展活动:瓷砖、木板.课时安排2课时.第一课时教学过程〔一〕导课教师:大家根据生活经验想一想,厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的?学生答复.教师:那锅把是用什么材料制成的?学生答复.教师:这是为什么呢?学生答复.教师:同学们答复的很好,材料不同,传热的快慢也不同.今天我们就来研究热传导.〔二〕新课教学♦活动1:勺柄冷热的变化1.引入实验教师:请同学们把铝勺放入到热水中,用手捏住勺柄的一端,1分钟后,有什么感觉?学生照做并答复.教师:同学们答复得很好,请大家看桌面上有哪些实验材料?你们带来了哪些材料?学生答复.教师介绍凡士林:有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够融化.2.实验观察实验可分三步进行:〔1〕组织学生阅读教材中的实验案例,并结合案例讲解实验的方法及注意的事项;〔2〕提示学生选择2-3种方法,利用提供的实验材料组装实验模型, 当然也可以发挥学生的创造力,利用身边的材料,设计其他的实验;〔3〕给金属物品加热,推测会发生什么现象,观察记录实验现象. 做热传导实验时要注意两点:一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍〔或小木棒〕粗细、长短也要相同,否那么火柴棍不能依次落下;二是铁片或铁容器被加热后,不能用手直接接触,以免烫伤.3.实验学生根据实验材料开始试验活动,教师巡回指导,并告诫学生预防烫伤.4.分析现象.组织学生描述自己看到的实验现象,并对看到的实验现象进行分析,在共同讨论的根底上归纳出各实验现象的相同点及初步结论.5.得出结论.小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的“,抽象出热传递的特点.引导学生将实验结果记录在教材中的方框内,帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义,对于“热传导〞这一概念, 教师可以根据学生的接受水平选择是否介绍.6.实践运用.组织学生讨论,指导学生举出生活中更多的热传导的现象. 板书设计第十四课传热比赛活动1:勺柄冷热的变化解释现象:凡士林有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够融化,当热量传递到用凡士林粘豆子、粘小棍的地方时,凡士林就会熔化,小棍或豆子就会落下来,说明热传导到凡士林上,使其熔化.结论:热能从高温物体传向低温物体;在同一物体中,从温度高的局部传到温度低的局部.第二课时教学过程〔一〕导课1.出示一个热水壶.请同学们看,〔倒进一些热水〕谁想上来摸一下, 〔及时表扬:你真勇敢!〕,提问:手有什么感觉?再问:水只装了一点点,为什么茶壶的上面就热了?热是怎样传到壶的上面的?再请同学摸壶把,问:手有什么感觉?这是怎么回事?请大家看看,壶身、壶把是用什么材料做成的?想一想,为什么选用这些材料?2.生活中还有哪些类似的例子?学生答复.这是同学们根据生活经验得出的结果.3.请同学们猜测哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢?学生答复. 怎样知道哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢?〔做实验〕这节课就让我们一起来做个传热比赛吧!〔二〕新课教学♦活动2:传热比赛1.提问:不同材料传热的快慢一样吗?同学们看桌面上有哪些实验材料?你们带来了哪些材料?学生答复. 介绍凡士林:有粘性,能够粘一些小东西,遇热能够融化.2.设计实验时我们必须想清楚,这是一个什么实验?设计一个怎样的实验,才能比得出哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢?〔比照实验〕在这个实验中,如何进行比照实验?你们准备怎样做?有哪些相同条件?不同条件?请个别学生答复.〔强调:设计实验要注意对比实验的要求.〕3.小组讨论,设计实验方案:你们可以把实验方案记在记录本上, 实验过程可以用文字或图画、表格来记录.看哪个小组最聪明,想的方法多,动作最快.4.汇报实验方案:〔请同学上台用实物投影仪展示〕你们准备怎样做实验?还有哪个小组设计的实验和他们的不一样?及时表扬设计方案有创意的同学.5.我们做实验还要注意哪些问题?〔出示幻灯片:注意平安,分工合作,做好记录〕6.分组实验,教师巡视指导.7.汇报、展示.可以请1-2个小组的同学带上自己的材料上台汇报〔一边做实验一边讲述〕请学生进行评价:他们小组的实验做得怎样? 优点?缺乏?“这样做科学吗?〞“还可以怎样改良?〞及时表扬:很有创意,做实验非常科学,注意了比照实验的要求,观察很仔细.〔抓住学生闪光点,正确引导,注意调控〕8.通过实验可以得出什么结论?小结:不同材料传热的快慢不相同. 这个结论和我们前面的猜测一样吗?9.讲:像实验中的金属那样,传热水平强的物体叫做热的良导体. 塑料、竹子等传热水平弱的物体叫做热的不良导体.〔板书〕想一想, 热的不良导体适合做什么?〔隔热材料〕〔三〕拓展应用1.生产生活中热的良导体和不良导体有些什么用途?2.课前同学们查了一些资料,你还能举出更多的例子吗?请同学带资料上台汇报,用实物投影仪展示.及时表扬:你懂得的知识可真多!科学技术的开展给我们的生活带来许多变化.例如,太阳能热水器, 涧烧锅,……〞烟烧锅的性能与什么材料有关系?〞3.在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的,然而,当我们赤脚分别踩在瓷砖地板上和木地板上时,踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些.这是为什么呢?板书设计第十四课板书设计活动2:传热比赛不同材料传热的快慢不相同.热的良导体:金属、……热的不良导体:塑料、竹子……教学反思15.衣服的颜色教学目标〔一〕科学探究目标1.能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少.2.能够准确地测量、记录观察到的现象.3.能通过分析实验现象得出结论.4.能设计制作太阳能热水器.〔二〕情感态度与价值观目标1.能实事求是地观察记录实验现象.2.能够与同学交流自己设计的热水器方案.〔三〕科学知识目标1.能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多.2.能解释生活中利用热辐射的一些现象.3.能举出生活中利用不同颜色的材料的例子.4.能制作出造型美观、效率高的太阳能热水器.教学重点和难点指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少.教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1:黑手套、白手套.活动2: 3个形状材料相同的小瓶,大小相同的黑、红、白纸各1张, 温度计3支,台灯.拓展活动:瓷砖、木板.课时安排1课时.教学过程想,激发学生学习的兴 趣,导入新课.教师指导学生进行“黑 手套和白手套〞的实 验.课前让学生准备材 料、大小、式样相同的 黑、白两只手套.实验 时分别戴在两只手上, 在阳光下照射一段时 间,体会有什么感觉. 教师组织学生交流各 自的感觉,在此根底上 提出新的问题:其他颜 色的材料比黑色材料 吸热多还是吸热少 呢? 学生进行“黑手套和白 手套〞的实验.用课前 准备好的材料、大小、式样相同的黑、白两只 手套,实验时分别戴在 两只手上,在阳光下照 射一段时间,体会有什 么感觉. 鼓励学生通过讨论或 体验意识到比照实验限制变量的重要性. 使学生初步熟悉到黑 色比白色的手套吸热 多.激发学生进一步探究 的欲望.第一步指导学生明确 活动的任务、方法和结 果的呈现形式. 第二步组织学生分组 组装实验模型,观察记录实验结果.在此根底上,师生共同 归纳出结论:颜色越 深,吸热本领越强.2.颜色与吸热教师把学生分成假设干组,以小组的形式,分四步进行.3.制作太阳能热水器第一,设计方案.教师指导学生设计制作热水器的方案. 第三步引领学生分析实验现象,得出结论. 答复教师出示的思考题:哪个小瓶中的温度变化最快?哪个小瓶中的温度变化最慢?为什么?先让学生围绕问题进行小组讨论, 然后组织学生进行交流.第四步,让学生通过小组讨论先解释教材中的两个问题,了解人们怎样通过改变物体的颜色,来实现限制温度的目的.再让学生举出生活中更多的实例.先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料,为设计活动运用得出的结论解释生活中的问题,学以致用.激发学生的设计兴趣,把问题消灭在最初.板书设计第十五课衣服的颜色活动1:黑手套荷包手套活动2:颜色与吸热拓展活动:制作太阳能热水器材料:容器、纸、墨水、剪刀、胶带、量杯、水.方案:…教学反思16.风的形成教学目标〔一〕知识与技能1、能解释螺旋圈转动的原因.2、能理解风的成因.〔二〕过程与方法1、能从实验现象出发,提出要研究的问题.2、能推测螺旋圈转动的原因.3、能用比照实验、模拟实验的方法,通过观察、分析实验现象, 归纳风的成因.〔三〕情感态度与价值观愿意利用所学的热传递〔对流〕的知识解释生活中的现象和问题. 教学重点和难点〔一〕重点:指导学生探究风的成因.〔二〕难点:指导学生探究风的成因.教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1:画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴.活动2:纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾.课时安排2课时.教学过程第一课时〔一〕导课1、提问大家都感受过风吗?说说你的感觉.2、实验导入①教师让学生翻开P59,看书上的图,讲解实验方法.②猜一猜:让学生猜一猜门健中的上下纸片会向哪个方向飘?③教师实施实验,验证同学们的猜测.④解释出现这种现象的原因.教师:我想通过这个现象大家对风有了一定的熟悉,下面我们就通过实验来研究风.〔二〕新课教学活动1:观察上升的空气1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具.提示卡内容:①用剪刀剪一个纸螺旋圈,并在圈的中央扎一个小孔,穿过一根细线,线端打结.②将绳的另一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂.③点燃蜡烛,把它放在螺旋圈的下面,观察有什么现象.④移走蜡烛,过一会再放回原位,观察螺旋圈会怎样.学生实验,教师指导.〔在此过程中,教师提醒学生要注意观察实验现象,并把实验现象记录下来.〕2、汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象.②推测:让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关.3、阅读科学在线指导学生阅读P60科学在线.思考:①热气球是怎样升空的?〔空气受热后会上升,上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空.〕②人们利用热气球可以做哪些事情?4、讨论根据科学在线解释:①纸螺旋圈转动的原因是什么?②解释冬天门缝下部的纸片往里飘,上部的纸片往外飘的原因.第二课时〔一〕导课1、回忆上节课内容.纸螺旋圈转动的原因?2、话题引入.教师:上节课,我们从实验中观察了上升的空气,这节课我们来研究风的形成.〔二〕新课教学活动2:风的形成1、教师演示实验出示纸风箱,让学生观察其构造.利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法,使学生明确以下几点:〔1〕该实验为比照实验,在前后实验中,除了蜡烛燃烧与不燃烧之外,其他条件均应相同;(2)在操作过程中,尽量保证纸风箱的严密,不透气,这样实验效果才明显;(3)纸风箱很容易燃烧,实验前要将毛巾浸湿以备应急,实验中要小心操作.2、学生分组实验,教师要巡回指导.提醒学生严格按实验方法操作,认真观察实验现象,及时纠正操作中的错误,提示学生注意不平安因素.学生可以利用图画记录实验现象.3、汇报实验结果.组织学生根据“我们是怎样做的〞、“观察到什么现象、说明了什么〞、“遇到了什么问题“汇报实验结果.4、指导学生分析实验现象得出结论.(1)出示思考题,引领学生进行小组讨论.①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛,蚊香烟流动的方向一样吗?为什么?②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢?③实验说明在什么?(2)在学生讨论分析的根底上,师生共同归纳出实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风.5、根据教学情况,进行适当拓展.指导学生查阅资料,熟悉自然界中的风是怎样形成的.6、利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题.〔1〕解释暖气是怎样使室内的空气变热的.〔2〕分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面,而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比拟高的地方的道理.〔3〕鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子.比一比谁的例子更好,解释更科学合理.通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动.教学反思:17.保温和散热教学目标〔一〕科学探究目标1.能设计出“热水变凉〞、“保温箱〞、“保温屋〞的方案.2.能用文字记录设计方案.3.能按方案进行实验和制作.4.能用条形图整理实验的结果.〔二〕情感态度与价值观目标1.能与其他同学交流自己的研究结果.2.能依据某个标准评价自己和他人的活动成果.〔三〕科学知识目标1.能举出生活中更多的保温和散热的例子.2.能选择适宜的材料和方法制作保温箱.3. 了解常见材料的隔热效果.教学重点和难点练习学生设计活动方案、解决实际问题的水平.教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法.教学媒体多媒体设备.活动1:排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片.活动2:热水1杯、冷水1杯,冰块,形状、大小、材料不同的容器, 金属管,漏斗,温度计.活动3:硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、剪刀、耦糊、胶带.课时安排3课时.第一课时教学过程〔一〕导课1.介绍保温和散热①在生产和生活中,有时需要减少热的传递,使物体的温度保持在一定的范围内,这就是保温.②有时需要使热散失,加快热的传递,使物体的温度尽快地降下来,这就是散热.2.话题引入教师:大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温,有时需要散热, 那么究竟怎么去保温和散热呢?今天我们就来学习第十七课一一保温和散热. 〔二〕新课教学♦活动1:怎样保温和散热1.出示图片.①排风扇这个图片中的物品是什么?有什么作用?在生活中用它来保温还是散热?②保温瓶这个图片中的物品是什么?有什么作用?在生活中用它来保温还是散热?③暖气片这个图片中的物品是什么?有什么作用?在生活中用它来保温还是散热?④塑料大棚这个图片中的物品是什么?有什么作用?在生活中用它来保温还是散热?⑤窗帘这个图片中的物品是什么?有什么作用?在生活中用它来保温还是散热?2.详解保温散热的原理.教师讲解暖水瓶和散热器其保温和散热的原理.①暖水瓶〔杯〕内有瓶胆,瓶胆为双层,中间的空气被抽去,可以减慢热的传导;瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,可以减少热的辐射; 瓶胆口有软木或泡沫塑料塞,它们是热的不良导体,既能减慢热的传导,又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量.②暖气片是利用金属制成的散热片散热的.散热片越多,与空气接触面积越大,散热越快.3.讨论.举出生活中更多的保温和散热的例子,并试着解释其中的道理.4.交流.组织学生小组交流,引导学生进一步理解保温和散热的道理.♦活动2:热水变凉两人一组.1.设计指导.思考:使一杯水变凉的方法.提示:可以通过借助热的良导体,或者与冷水、冰等物体接触,或者增大容器外表积等方法来加热传导;通过水的流动或者吹风来加快热对流.2.自行设计.指导学生自行设计实验方案,根据自己的设计做一做,来验证怎样使热水变凉.3.实验观察.测定三分钟水下降的温度,并记录下来.注意:为保证实验的可比性,教师要统一规定水量和实验前后的温度. 比方可以规定:水量为200毫升,实验前热水温度为8CTC.4.交流评价.组织学生在小组内交流评价各自得方法和结果,找出效果最正确的方法,分析其中的原因.板书设计第十七课保温和散热活动1:怎样保温和散热①暖水瓶〔杯〕内有瓶胆,瓶胆为双层,中间的空气被抽去,可以减慢热的传导;瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质,可以减少热的辐射; 瓶胆口有软木或泡沫塑料塞,它们是热的不良导体,既能减慢热的传导,又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量.②暖气片是利用金属制成的散热片散热的.散热片越多,与空气接触面积越大,散热越快.活动2:热水变凉我让热水变凉的方法:1.O2.o 我让热水变的更快的方法:1. o2.o第二课时教学过程〔一〕导课1.提问:①在生产和生活中,人们采用了哪些举措进行保温和散热?②让热水变凉的方法有哪些?2.话题引入教师:生活中有许多隔热材料,今天,就让我们一起去调查吧.〔二〕新课教学★拓展活动:调查隔热材料1.调查个人或两人一组,课前调查、了解生活中用到的隔热材料,并做好记录,以便课上使用.2.阅读教材阅读教材P63页的图表或搜集到其他资料,比拟不同材料的隔热效果.3.组织学生讨论〔1〕卖冰糕的阿姨为什么总要用白色的棉被把冰糕包得严严的?〔吸收的辐射少,利用热的不良导体.〕〔2〕羽绒服为什么具有良好的保温效果?〔羽绒服中有羽毛,它们蓬松多孔隙,内有很多不流动的空气,而空气是热的不良导体,因此保暖.〕1活动3:保温箱。
2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。
通过本节课的学习,学生可以了解到冷水加热后会变热,并且掌握冷水加热的过程。
教学目标:1. 记住冷水加热后会变热的事实。
2. 理解冷水加热的过程,并且能够简单描述。
3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学重点:1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。
2. 培养学生观察和描述的能力。
教学难点:1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。
教学方法:1. 通过实例引入,激发学生的好奇心。
2. 观察和描述的学法,培养学生的观察和描述能力。
教学准备:1. 实验用具:一个玻璃杯、冷水和热水。
2. 实验台和相关实验化学品。
3. 多媒体辅助教学。
教学过程:一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。
将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上,让学生观察两杯水的不同。
然后,老师可以问学生冷水和热水有什么不同,为什么热水比冷水热。
通过引导学生的思考,让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。
二、探究新知,突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上,老师可以引导学生观察冷水加热的过程。
老师可以准备一个实验:将冷水倒入玻璃杯中,然后放到加热器上加热。
在加热的过程中,老师引导学生观察水的变化,例如水的温度变化、水蒸气的产生等。
三、帮助学生解决问题在实验过程中,老师可以提出一些问题引导学生思考,例如为什么水会变热?什么是蒸发?为什么加热后会产生水蒸气?通过引导学生的思考,帮助学生理解冷水加热的原理。
四、归纳总结在实验结束后,老师可以与学生一起总结所学内容,回答学生在实验过程中提出的问题。
引导学生理解冷水加热的过程,并简单描述这个过程。
五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业,例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告,或者完成一些选择题和填空题。
六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则,重点突出。
可以将关键词和相关图示整理在板书上,帮助学生复习和记忆。
这个说课稿范文以《给冷水加热》为例,按照上述模板进行编写,从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。
人教鄂教版四年级3.7《水受热遇冷会怎样》教学设计追问:观察这个装置,它与生活中常用的哪种仪器相似?3、准备热水、冷水、烧杯和记号笔。
温馨提示:①玻璃制品易碎,实验中要轻拿轻放!②烧杯的水不要超过烧杯三分之一。
③热水温度35℃左右即可。
4、把实验装置轻轻放入热水中,观察实验装置中出现的现象。
放入前和放入后分别记下玻璃管中的水的位置。
5、把实验装置从热水中取出,再放入冷水中。
观察实验装置中的变化。
记下放入冷水后玻璃管中的水的位置。
6、在上述实验中,玻璃管中的水位分别发生了什么变化?7、怎样解释这些变化?小结:一般情况下,水受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小,这种变化叫作热胀冷缩。
8、解释水壶里的水受热外溢的原因。
二、探究其他液体受热遇冷的变化其他液体(如酒精、橙汁、酱油和食用油)受热或遇冷,也会出现热胀冷缩的现象吗?怎样设计实验验证自己的推测?实验观察记录通过水和酒精、橙汁、酱油和食用油受热遇冷紧瓶口。
温度计准备热水、冷水、记号笔放入热水,并做好前后液柱位置标志从热水中取出,放入冷水,观察水位,做好标记初始水位低,受热水位高,遇冷水位低水受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小水壶里的水受热体积膨胀,所以水外溢。
猜测把酒精、橙汁、酱油和食用油四种液体依次倒满实验装置,拧紧橡皮塞。
分别放入热水再放入冷水,记录原始水位、热水中水位和冷水中水位。
交流实验现象在实验基础上,知道什么是热胀冷缩用科学原理解释生活现象学会设计实验验证猜测的方法。
尊敬的评审老师,大家好!今天我为大家带来的是小学科学课《冷水与热水》的说课稿。
作为一位小学科学老师,我们的主要目标是启发学生对自然界的认识和理解,培养学生的探究精神和科学素养,让小学生从小就具备科学思维和科学方法。
本次课的主要内容是通过学习水的变化和物理特性,让学生深入了解热和冷的概念,学会正确地加热和降温,提高对温度的感知和理解。
一、教学内容及分析1. 课时分配:本课程计划为两个课时。
第一课时主要讲述水的性质、状态变化和温度的概念;第二课时主要讲述怎样正确地加热或降温、观测温度的方法和温度的单位。
2. 教学目标:(1)知识与技能:能够了解水的性质、状态变化和温度的概念;知道怎样正确地加热或降温;掌握观测温度的方法和温度的单位。
(2)情感态度:培养学生的观察能力、探究精神和科学素养。
(3)思维能力:训练学生的逻辑思维、推理和实验探究能力。
3. 教学重点和难点:(1)重点:了解水的性质、状态变化和温度的概念;知道怎样正确地加热或降温。
(2)难点:学习温度的单位。
二、教学步骤及教学方法1. 导入为了激发学生的学习兴趣和好奇心,我准备了一个小实验。
在课堂上,我会先准备两杯水,一杯是冷水,一杯是热水,让学生通过肉眼观察,试图找出两杯水之间的差异并形成问题,如:“这两杯水有何不同?为什么?”等。
2. 探究通过上述问题的发掘,激发学生更好地进入学习状态。
我会让学生试着将各自的手放入冷水和热水中,并试图感受其温度差异。
接着,我会让学生通过实验进一步探究水的状态变化和温度概念,如加热水会使水温上升,降温则会使水温下降等等。
学生在探究中能够感受到物理变化带来的变化,形成自己的认知。
3. 总结在探究中,我们将形成自身的知识框架,我会将这些知识点梳理一遍,让学生得到全面的理解。
在梳理结束后,我希望学生能够有自己的感悟,并表明,我们在实验中探究出来的规律是水在加热和降温的过程中的变化。
我会提问温度的单位的概念引导学生往更深入与丰富的认知方向。
冷水与热水教学设计教学目标经历倒三杯冷热不同的水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、温、冷的过程,经历探究水“热升冷降”的过程,了解水“热升冷降”的现象及这一现象在生活中的应用,大胆猜想,正确使用实验仪器,培养学生对周围事物的探究热情和好奇心,同时渗透用水的安全教育。
教学重点:感知水的冷热,探究冷水与热水“热升冷降”的特点及在生活中的应用。
教学难点:冷水与热水“热升冷降”的特点在生活中的应用。
教学准备:热水、冷水、烧杯;广口瓶、高锰酸钾、塑料片、水槽;滴管、小瓶、红墨水、橡皮筋、气球皮;酒精灯、火柴、锯末屑、三脚架、石棉网、小烧杯;试管、铁架台、试管夹、烧瓶、金鱼。
教学过程:一、导入直接导入:这节课我们一起来学习《冷水与热水》。
二、调制冷热不同温度的水,并感知冷热1、每组的“操作员”取一杯冷水,教师给每组倒一杯开水。
2、学生用这两杯水倒出三杯冷热不同的水,触摸并描述感觉。
三、探究水的“热升冷降”现象(一)演示实验:冷水与热水的对接。
1、出示四个广口瓶:其中两个瓶子里已装满了冷水,另两个瓶子里装满做上记号的热水。
2、用塑料片将热水盖住,倒过来,放到冷水瓶上,快速地抽出塑料片,猜猜看会有什么现象?发现了什么现象?3、用塑料片将冷水盖住,倒过来,放到热水瓶上,快速地抽出塑料片,猜猜看会有什么现象?发现了什么现象?(二)分组实验:在冷水、热水底部滴入做上记号的热水、冷水。
1、用长滴管取好做上记号(蓝色)的冷水,伸到热水底部后,挤出冷水,观察有什么现象?记录下来。
2、用长滴管取好做上记号(红色)的热水,伸到冷水底部后,挤出冷水,观察有什么现象?记录下来。
汇报交流,归纳:冷水和热水混在一起就会出现热水上升、冷水下降的现象,简称“热升冷降”。
(三)分组实验:“水里火山”。
四、“热升冷降”的应用(一)壶里水是怎样烧开的1、猜想:壶里的水可能是怎样变热的?2、小组探讨实验方法,提出实验注意事项。
3、分组实验,观察实验现象:加热一杯冷水,看看冷水是怎样变热的。
让宝宝探究水温变化:小班科学冷水教案作为幼儿教育的重要一环,科学教育应该从小班就开始实施。
让幼儿在充满好奇心的心情下,通过自己亲身的体验和探索,慢慢地了解自己所处的世界。
今天,我们来谈一谈小班科学教育中如何让宝宝探究水温变化,培养幼儿的观察能力,开展小班科学活动。
1.教具准备冷水、热水、温水三个杯子,温度计,浴缸。
2.教学目标1)培养幼儿的观察能力,感受水温的变化,看到水温对物质有哪些影响。
2)培养幼儿的动手能力,能够亲自观察、记录、分析、比较。
3)培养幼儿的语言表达能力,让他们学会用科学语言来描述物质状态的变化。
3.教学过程1)引入先让幼儿在教室前排列一下身体,深呼吸,感受空气的温度,然后阵前布置教学材料。
分别拿出三个杯子,放在幼儿面前,问问他们在杯子中各倒入什么样的水,能体会到水温的变化吗?2)观察老师倒入三个水杯中的水分别是热水、温水和冷水,幼儿们先用手感受杯子外表的温度,然后利用温度计测量水的温度,并记录下来。
然后让幼儿用手把热水杯、温水杯、冷水杯分别拿起来,感受一下水温并记录下自己的感受。
3)实验让幼儿先将手洗干净,再将手放入浴缸中的冷水中感受水的温度,然后再将手放入热水中,观察并记录下自己的感受。
让幼儿将手放入温水中,比较热水、温水和冷水对皮肤的影响。
4)总结在实验完后,老师会总结这个实验,并让孩子们说出实验中的感受。
同时,还需要和他们一起讨论一下这个实验的结果,水温对物质的影响,热水和冷水对手的影响等等。
4.教学心得小班科学教育不仅能够增强幼儿的知识储备,更能够帮助幼儿培养自发性的思维方式和科学思想,让他们全面深入地了解和发现这个世界。
这个小班科学教案可以让宝宝们通过亲身感受,感知温度的变化,探索水温对物质的影响,增强了幼儿对观察事物的意识和分析能力,为他们日后更深入的思维方法和科学思想打下良好基础。
冷水与热水的教学设计一等奖1、冷水与热水的教学设计一等奖一、教学目标1.科学知识引领学生经历不同角度、不同方法去分辨冷水与热水的不同;让学生通过触摸几杯不同的水,根据温度的不同把水分为烫、热、温、凉、冷几类。
2.科学技能通过学生的研究活动,培养学生自主思考,大胆设计实验的精神,提高学生动手操作实验的能力;联系生活实际,能运用身边的材料展开实验研究;以实验的形式,让学生变换角度,变换方法去研究,认识冷水与热水。
3.情感态度与价值观经历热水会烫伤皮肤的生活经验整理,提高学生积累生活经验的科学意识;经历生活知识的延伸,让学生明白科学就在我们身边,引领学生自主参与有关冷、热水的探究活动。
二、研究重、难点研究重点:经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程;并让学生经历根据冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程。
研究难点:经历不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
三、研究准备小瓷人、瘪的乒乓球1只、冷水、热水分组:一次性杯5只、烧杯1只、茶叶、盐、红墨水、滴管、药匙四、研究过程(一)激趣引入,直切重点老师出示一杯水。
上学期我们研究过水,发现水有什么特点?今天老师也用水来做一个实验:1.小实验(1).小瓷猪身上倒1号杯水,观察有什么发现?再倒2号杯水,有什么发现?(2).什么原因呢?(3).师生交流。
两杯都是水,就是冷热不一样就会产生不同的现象,看来冷水与热水也值得咱们去研究。
出题。
2.研讨冷水与热水的不同(1).从这个实验中你发现了冷水与热水有什么不一样?(2).再观察,你还发现他们有什么不一样?你是怎么知道的?(3).联系生活想一想,冷水与热水在生活运用中有什么不一样?生说师列(有热气、泡茶、泡药、溶糖、溶冰、滴红墨水等)如果用冷水会与用热水有什么不一样呢?你可以怎样证明?3.选择问题,研讨实验我给大家准备了许多材料,有茶叶、红墨水、糖、盐、热红水等。
小组讨论,选择问题去研究、实验,讨论一下需要什么材料,工具。
《冷热与温度》教学设计一、教学目标:过程与方法1、能够预测热水变凉的温度变化;2、能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能1、知道连续测量一杯水温度的方法;2、知道热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观1、意识到生活中处处有科学;2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践;3、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学精神。
二、教学准备:水杯、热水、温度计、钟表、记录表、红彩笔、钢笔(分组实验材料)。
教学过程设计一、导入,引出问题1、桌上有三杯水,请一位同学用手摸一摸,感受一下三杯水的冷热程度2、如果想准确知道三杯水的冷热程度,有什么好办法(引出温度计的使用)二、学习正确使用温度计1、结合课件讲解温度计的正确使用方法.2、初步测量三杯水的温度并记录在课本中。
二、预测水的温度变化1、提问:一杯热水会慢慢变凉,他在变凉的过程中,温度下降的快慢有什么规律吗?2、学生猜想。
学生的猜想可能有:第一种(1)呈现先快后慢的趋势;(2)呈现先慢后快的趋势;(3)温度均匀下降.第二种可能性,热水变凉的过程中,温度变化没有规律。
(这种猜想的可能性不大)三、小组讨论:制定热水变凉的研究计划1、提问:怎样才能证明你的猜想是对的呢?2、述:实践出真知,最好的方法就是测一杯水的由热变凉的过程,收集好数据,用数据说明问题.(1)你的假设是什么?你想怎样做?(2)如果你的假设正确的话,测量的数据会有什么特点?3、讨论:怎么才能做好这个实验?在讨论中明确学生需要注意的几个问题:(1)需要哪些材料:(温度计、杯子、热水、记录纸、手表)(2)需要观察什么?记录什么?(3)怎样记录?从什么时候开始记?隔多长时间记录?(4)小组内每个成员的任务是什么?(拿温度计、读数、计时、记录各有分工,每人都要找到自己的角色)四、小组研究,收集数据整个活动过程如下:1、发放记录表一,结合课件指导如何填写;2、教师倒热水,学生取水。
四年级科学热水变凉教学设计在小学四年级的科学教学中开展合作学习可以有效培养学生的科学探究能力。
接下来店铺为你整理了四年级科学热水变凉教学设计,一起来看看吧。
四年级科学热水变凉教学设计教材分析本课是义务教育课程标准实验教材江苏版小学《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,研究的是一杯热水从热变冷的动态变化过程。
一杯热水放在桌上由热变凉,这个现象学生都知道,但很少会有学生去思考其中的科学道理。
这节课的目的就是引导学生去关注热水变凉过程中的规律。
教材由四个部分组成:第一部分,提出问题“热水变凉的过程中,温度是怎样变化的?”,需要鼓励学生做出多种猜测;第二部分,讨论如何做好这个探究实验,也就是制定一个实验计划;第三部分,学生分小组实验测量、记录;第四部分,制表并分析规律。
最后让学生讨论,如果继续观测下去,温度会怎样变化?把活动延续到课后……设计理念以科学探究为宗旨,让学生亲历科学探究过程,经历”提出问题――预测――制定计划――实验测量――分析交流――得出结论”的科学学习的全过程。
培养学生提出问题、进行假设、观察、记录等能力,加强学生测量技能的训练,在使学生发现一杯热水温度下降变化规律的过程中,让学生的合作学习能力,数据分析处理能力得到进一步的提高,同时激发学生进一步进行科学探究的兴趣。
教学目标:过程与方法:1.能够预测热水变凉的温度变化。
2.能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能:1.知道连续测量一杯水温度的方法。
2.知道热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
情感态度与价值观:1.意识到生活中处处有科学。
2.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
3.培养学生尊重事实,尊重证据的科学精神。
教学重点:经历连续测量一杯热水温度并发现其变化规律的过程。
教学难点:实验中条件的控制。
教学准备:分组实验材料:水杯、热水、温度计、记录表。
师准备材料:水杯、温度计、精确记时工具、米尺、统计图、小黑板(记录表)、红色白板笔、乒乓球各一件、两壶热水。
大班科学教案《让热水快变冷》教学目标通过本节课程的学习,让孩子们能够了解和体验水的物理性质——散热能力。
教学重点•热传导现象的认识•意识到不同材料的导热性不同•了解和体验水的冷却过程教学准备•一盆温水•一盆常温水•两只温度计•两个玻璃杯•冰块•一个计时器教学步骤1.导入老师可以让孩子们接触一下温水,体验一下温度的高低。
然后,让孩子们猜测一下,将温水和常温水放在同一环境下,哪一个会先变凉?为什么?2.实验过程•第一步:将温度计放在温水中,记录一下温度。
•第二步:将温水倒入一个玻璃杯中,将常温水倒入另一个玻璃杯中。
•第三步:将两只玻璃杯放在同一个环境中,然后开始计时。
•第四步:每隔一段时间,用温度计分别测量两只杯子里的水的温度,记录下来。
•第五步:当其中一只水的温度下降到与另一只水的温度相等时,停止计时。
记录下经过的时间。
3.结果分析根据实验结果,可以让孩子们回答以下问题:•水是如何降温的?•充分探讨一下温度的变化过程,为什么不同的材料散热能力不同?•为什么常温水最终的温度比温水低?4.进一步探讨利用冰块来观察水的冷却过程,加深孩子们对水的性质的了解。
可以让孩子们思考一下,加入冰块之后水的温度变化,以及加入的冰块在整个过程中的作用。
总结本节课程通过实验的方式,让孩子们亲身体验水的散热能力。
对于孩子们来说,这既是一种知识的积累,同时也是一种探究的过程。
让孩子们在实践中学习,既能够加深他们对知识的理解,也能够提高他们的学习兴趣和学习能力。
宝宝科学启蒙是指针对婴幼儿的科学启蒙教育。
在这个阶段,宝宝的感官系统正在不断地接受各种信息,这也是他们大脑发展的关键时期。
因此,在这个阶段,父母或老师应该适当地引导宝宝进行科学探究,帮助他们建立良好的科学意识,这对于他们未来的成长和发展是非常有益的。
在教育科学启蒙时,需要针对儿童的特点设计不同的教学活动。
小班水教案是一个非常好的例子,它可以帮助小班宝宝感知冷热变化。
这个教学活动可以在热水和冷水浴池的配合下进行。
在教学开始前,老师应该通过教具或图片等方式简单地介绍热水和冷水的特点。
接下来,老师开始讲解教学主题与目标:通过这个水教案,帮助小班宝宝感受到热水和冷水的温度差异,并培养他们的观察力与记忆力。
老师将宝宝分成不同的小组,让他们轮流到热水浴池和冷水浴池中观察水的变化。
在这个过程中,老师可以在宝宝的背上轻柔地涂抹不同温度的水,引导他们感受不同的触感。
在这个活动中,家长也可以配合老师的工作,帮助孩子回顾活动的内容,并进一步加深对水温差异的认识。
这个教学活动不仅可以增强孩子对温度变化的感知能力,还可以帮助他们建立对科学探究的兴趣,从小养成探究的良好习惯。
此外,在小班的教育中,家长也可以开展一些其他的启蒙活动。
例如,利用水果、蔬菜等食物来教育宝宝不同颜色的区别;通过拼图、图形等游戏来培养他们的观察力与认知能力。
这些启蒙活动可以让宝宝在年幼的时候就对科学构建一个积极的认知框架。
在宝宝的科学启蒙教育中,教师和家长应该共同努力,创造一个积极、良好的学习环境,帮助孩子在生动、有趣的学习中感知到自然界的奥妙,培养他们对科学的探究兴趣。
这样,孩子的健康成长与未来发展也将会因此受益。
冷水与热水课题冷水与热水教学目标1.经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、冷的过程。
2.经历从不同角度、不同方法研究冷水与热水的过程,培养学生从多角度、多种方法分析、解决问题的习惯。
3.通过预测、分析、验证等途径了解热水上浮的原因;培养学生良好的科学探究习惯。
重点经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程,并能对实验现象进行交流、分析,初步明确热水上浮的原因。
难点经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程,并能对实验现象进行交流、分析,初步明确热水上浮的原因。
方法教学过程一、引入1.请学生说说从外面进入实验室里感觉有什么不一样?引导学生说出室外比室内冷。
2.请学生互相摸一摸装水的水杯(有的学生倒的水比较热,有的较凉),说说触摸的感觉。
3.冷和热与我们的生活有着密切的联系。
这节课我们就来研究冷水和热水。
二、观察冷水和热水的不同1.你们能用一瓶热水和一瓶冷水倒出四杯冷热不同的水吗?怎样倒比较合理?2.小组讨论制定方案。
3.各组交流操作方案,通过讨论,确定较合理的方案。
4.请学生说说在倒水时应该注意哪些问题。
(倒热水时应把水杯放在桌面,不要拿在手上;倒完热水后应把热水瓶放在什么地方......)提醒学生注意实验安全。
5.学生按确定的方案操作。
6.观察 4 杯冷热不同的水有什么差异?你们能用什么方法感受这四杯水的差异?(引导学生用触摸的方法感受冷水与热水差异。
)7.请学生描述一下触摸四杯水的感受。
8.你们见过更冷的水吗?见过更热的水吗?(根据学生回答整理对水进行分类:烫水、热水、温水、凉水、冷水)9.请学生说说遇到易烫伤的水应注意些什么?哪些场合易发生烫伤?应该怎样避免发生烫伤?三、冷水和热水还有什么不同1.请学生讲讲在生活中我们什么时候用到冷水,什么时候需要用到热水。
2.如果把红墨水分别滴在冷水和热水中,你能否预测一下会产生什么现象?3.学生预测4.请学生说说滴红墨水时应注意什么。
5.学生实验。
冷水和热水》教学设计
唐三营明德小学戴明杰科学探究目标:
1、能利用感觉器官知物体的冷热。
2、通过实验操作活动,使学生认识冷水和热水“相遇”之后,热是怎样传递的。
科学知识目标:通过实验的操作和分
析曲线图,培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观:能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。
教学重难点:实验条件的控制教具准备:铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。
教学设计:
一、导入课题。
1、同学们,我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。
那么,应该怎样科学地描述冷和热呢(出示插图)请同学们观察插图,比较图中有什么不同
2、你能结合自己的生活经验,说说什么是冷和热今天,我们就来学习《冷水和热水》
二、活动(一)——手指的感觉。
1、教师导入,引出疑问:我们的手指能准确地感知水的冷、热吗让学生进行简单的猜想,引导学生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度,激发学生探究冷热问题的兴趣。
2、实验验证:
(1)、提出要求:
①、将自己的左手食指浸入凉水中,右手食指浸入热水中,体会手的感觉。
②、1分钟后,将两只手指同时触摸木头桌面。
(2)、学生小组合作进行实验。
(3)、学生在小组内交流自己的感受,并试分析原因。
(4)、学生汇报感受。
教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。
(5)、师小结:有时用手指不能准确地感觉到水的冷热,需要用工具进行更为科学的测量。
(6)、阅读科学在线,同桌间说说从资料中知道了什么关天温度攻温度计你还知道什么
(7)、我们的生活和生产中哪里应用了温度计
3、师小结:冷与热是相对的,冷指温度低,感觉温度低;热指温度高,感觉温度高。
三、活动(二)——测量水温的变化。
(一)、提出问题:当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢你能根据自己的生活经验,猜一猜吗。
(二)、明确思路,进行实验。
1、指导学生认识实验材料。
2、教师讲解实验方法。
(1)、向烧杯中加入280毫升热水,向锥形瓶中加入80 毫升冷水。
(2)、将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。
(提示学生加热水和打孔时,
定要注意安全。
)
(3)、将两支温度计分别放入冷水和热水中。
(注意:实验过程中,两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。
)
(4)、观测两个容器中水的初始温度和每间隔1 分钟的温度变化,并做好记录。
时间(分钟)
烧杯中水的温度(C)
锥形瓶中水的温度(C)
(5)、根据记录的数据画曲线图。
3、小组讨论分工情况。
4、学生进行实验;教师随堂指导。
(三)、整理数据,归纳结论。
1、小组讨论:从曲线图中,你发现了什么热在冷水和热水中是怎样传递的
2、小组汇报讨论结果,引导学生分析实验数据,得出自己的科学结论。
3、师小结:当两个物体的温度不同,热就会从温度高的物体传递到温度低的物体。
当热量传给一个物体时,这个物体的热能就会增加,随着热能的增加,它的温度就会升高,与此同时,那个放热的物体的温度就相应地降低。
热量会不断地从一个物体传到另一个物体,直至两个物体的温度相等。
4、对个别小组出现不对的现象进行讨论:为什么会出现这种现象
师小结:实验中出现不规范操作所致,所以以后我们在做实验时要更加的严谨,更加规范。
四、拓展。
1、在我们生活中,那些现象与我们这节课有原理一样呢你能解释一下当中的原因吗
2、对实验用过的水,你打算如何处理(引导循环再用,环保教育。
)
《冷水和热水》教学设计
一、导入。
播放幻灯片,“高斯号”是如何在南极脱险的生:吸收了太阳的热量。
师:关于冷和热你想知道什么
生:热是怎么来的……
师:今天,我们就先来探究冷水和热水,好吗
生:好。
二、学习新课。
㈠活动:手指的感觉
师:那么你用什么方法可以感知到水的冷热呢
生:用嘴尝,用手摸……
师:手指能准确感知水的冷热吗课前给大家布置了一个小的体验活动,让大家在家中用手指来感受热水、温水和冷水,那么你们体验有什么感觉呢跟大家分享一下生:手指能感受出来水的冷和热,但是不太准确。
师:我们一般用什么来衡量冷和热
生:温度
师:那怎么就知道温度的高低了
生:温度计。
师:这些温度计你们都见过或用过哪些在什么地方用的
生:体温计在发烧的时候……
师:实际上在生活中人们用温度计来测量温度的高低。
(播放各种温度计的幻灯片) 师:让我们再来回顾一下实验室温度计的使用方法。
生:1、要等温度计的液柱停止上升或下降时再读数。
2、读数时视线要和温度计的水银柱液面水平。
3、读数时温度计不能离开被测液体;
4、测量液体的温度时,下端应浸没在液体中,而且不能与容器的底、壁相碰(因容器的温度往往与盛放液体的温度有差别) 。
㈡活动:测量水温的变化
师:当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时,两个容器中水的温度会发生怎样的变化学生根据已有的知识和生活经验,进行猜想。
生:热水的温度会下降,冷水的温度会上升……
师:要证明自己的想法,应该怎么样
生:实验。
师:对,科学家就是根据一次次的实验才得出这么多的真理。
接下来大家就利用桌上的实验材料,设计一下实验,开始吧!学生讨论实验方案,并组装实验装置。
学生汇报实验方法。
教师小结实验方法。
讲解实验方法(播放课件)
(1) 测量两个容器中水的初始温度。
(2) 把盛有100ml 冷水的锥形瓶放入盛有300ml 热水的烧杯中。
(3) 把两支温度计分别放入冷水和热水中,调整温度计的位置。
(4) 用纸板盖住杯口。
(5) 观测冷水和热水每隔1分钟的温度变化,并做好记录。
师:注意在实验中认真观察实验现象,做好记录,并要注意安全,热水很烫!开始实验吧!小组实验。
学生根据对实验现象及数据的分析,进行全班交流。
师:从曲线图中,你发现了什么你觉得热水降温有什么规律热在冷水和热水中是怎样传递的通过全班交流,得出结论。
三、巩固运用。
师:冬天很冷,有些饮料,如露露,需要热了喝才好喝,你在家一般怎么做能不能解释一下为什么饮料热了
生:把它放在热水里 ....。