小学科学《冷水与热水》说课稿

小学科学《冷水和热水》教学设计（说课稿）首先，说一说我对本节课的教学思考。

本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察、分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。

而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热” 单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。

《冷水和热水》是“冷和热”单元的第一课，为后面学习“热传递的方式”和“保温与散热”打下基础。

本课中“测量水温的变化”这个活动，是通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象。

此活动是一个完整的探究过程，在学生掌握基本实验，搜集整理信息的基础上，进一步培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，利用曲线图整理记录实验信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。

基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1．科学探究目标：能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观察记录冷水和热水的温度变化。

2．情感、态度与价值观：（1）小组内的同学相互合作，认真细致的观察实验现象。

（2）把自己小组探究的结果实事求是地与同学交流。

3．科学知识目标：能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。

4．教学重、难点：观察冷水和热水的水温变化，记录数据，绘制曲线图，根据曲线图分析水温的变化。

接下来，我说一说本节课的教学设计。

一、复习导入，为实验作铺垫上课开始，教师提出问题:“同学们，上节课我们认识了温度计，学习了使用温度计的方法，哪位同学给我们说一下如何正确使用温度计？”学生举手发言。

利用学生的表现欲望，复习学生已有知识，为今天的实验奠定知识基础。

二、探究实验，体会科学真谛1．提出问题教师提问：假如“我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化？”2．猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“当冷水和热水在一起的时候，热水温度下降，冷水温度上升。

《冷水与热水》说课稿一、教材、学生分析这是三年级下册第六单元的内容，由三个部分组成，分别是冷热不同的水、冷水与热水还有什么不同和研究热水上浮的原因。

冷与热和学生的生活有着十分密切的关系，对于“冷与热”学生们有着丰富的生活经验和学习基础。

也正因为如此，学生们有可能对这类现象变得熟视无睹。

“物体在冷和热的时候有什么区别”类似这样的问题他们可能从未想到过。

教师应鼓励他们关注身边的事物，不断地去发现和解决问题。

二、教材处理及教学目标知识目标：知道人体对不同冷热物体的感觉和反应是不同的，认识红墨水在热水中扩散得快，在冷水中扩散得慢，理解冷水在热水中下沉、热水在冷水中上浮的原因。

探究目标：会合理地倒出4杯冷热不同的水，能用感官感知和实验观察的方法比较冷水和热水的差异，能准确地描述观察到的各种现象，能对热水上浮现象作出假设，并初步加以检验。

情感态度价值观：在观察比较冷水和热水的探究活动中，体验细致观察、交流发现的乐趣，并通过记录整理发生烫伤的场合，提高安全生活的意识。

三、教学过程设计（一）导入教师拿出一杯热水一杯冷水，问：你怎么知道这是一杯热水和一杯冷水的？学生会说：冒热气、看杯壁上的小水珠等现象。

（二）探究1、冷热不同的水A、你能用这两杯，倒出4杯冷热不同的水吗？并按冷到热的顺序排列B、分别给这4杯水取个名字？板书：烫水热水温水冷水C、提问：你见到过比这杯烫水更热的水或其他东西吗？遇到这些问题的时候，你应该怎么做？D、提问：你见到过比这杯冷水更冷的水或其他东西吗？遇到这些问题的时候，你应该怎么做？2、冷水与热水还有什么不同A、这第一杯热水和第四杯冷水除了在冷热上不同之外，还有什么不同？让学生充分的表达。

B、教师提示：有一个小朋友还发现了这个不同：把红墨水分别滴入冷水和热水中，观察现象，请大家也做一做。

当然在实验之前请学生猜测，并把猜测记录在同步探究上。

在这里提一下，教师为什么说，有一个小朋友还发现了这个不同，是让学生感到这是生活中的现象，只要自己留意身边的事物就会发现生活中有许多科学。

1、科学知识： • 能用自己的话说明什么是温度。 • 通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之 后，热是怎样传递的。 2、科学探究能力： • 能利用感觉器官感知物体的冷和热。 • 通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己 的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观： • 能认真、细致地观察试实验现象。 • 能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析 结论。
教学重点、难点
• 教学重点： 体验完整的探究实验过程（提出问题 →猜想和预测→实验、观察、记录→ 信息整理→ 交流与评价） • 教学难点： 实验条件的控制及能用统计图整理和 分析实验数据，得出科学结论。
教学策略
• 课堂渗透性教学的策略
• 实施发展性评价策略 • 采用多媒体辅助教学策略 • 分层教学的策略
谢谢大家！
欢迎指导！
第三届绿韵杯比赛
专科组赛区
《科学》五年级上册
冷水和热水
说课课题：冷水和热水
•教材分析 • 教学对象 • 教学目标 • 教学重点、难点 • 教学策略 • 教学过程
教材分析
• 本课围绕着冷水和热水，按照观察、体验和实验的 顺序，设计了2个活动。教材引入部分通过观察、 描述，使学生初步感知什么是冷和热。 • 活动1“手指的感觉”是通过感觉、交流，使学生体 验到什么是冷和热，并认识到冷水和热水是相对的， 使学生对冷和热的现象有初步的认识。 • 活动2“测量水温的变化”使通过实验、整理信息， 使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象， 初步懂得在冷水和热水中是怎么传递的。这是一个 完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件 进行实验的能力，学习用曲线图整理记录信息、分 析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。
教学对象

1、科学知识： • 能用自己的话说明什么是温度。 • 通过实验操作活动，能认识冷水和热水“相遇”之 后，热是怎样传递的。 2、科学探究能力： • 能利用感觉器官感知物体的冷和热。 • 通过实验的操作和曲线图的分析，学生能提高自己 的实验操作能力和运用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度价值观： • 能认真、细致地观察试实验现象。 • 能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析 结论。
教学重点、难点
• 教学重点： 体验完整的探究实验过程（提出问题 →猜想和预测→实验、观察、记录→ 信息整理→ 交流与评价） • 教学难点： 实验条件的控制及能用统计图整理和 分析实验数据，得出科学结论。
教学策略
• 课堂渗透性教学的策略
• 实施发展性评价策略 • 采用多媒体辅助教学策略 • 分层教学的策略
谢谢大家！
欢迎指导！
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《热与冷》的第三节，主要详细内容为探讨冷水和热水的不同特点及其在自然界和日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握冷水与热水的定义及其基本特性。

2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷水与热水性质的能力。

3. 培养学生运用科学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解温度对物质性质的影响。

教学重点：掌握冷水和热水的性质及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、色素、试管、滴管、实验桌等。

2. 学具：记录表、笔、实验材料等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶和冷水壶现场演示，让学生观察并描述冷水和热水的不同现象。

2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解冷水与热水的定义及基本特性。

（2）引导学生通过实验探究温度对物质性质的影响。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何运用所学知识解释生活中的现象。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。

六、板书设计1. 冷水与热水的定义及基本特性。

2. 温度对物质性质的影响。

3. 生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：请列举三个生活中利用冷水和热水的例子，并解释其原理。

2. 答案：例如：用热水泡面，因为热水温度高，可以加速面条的熟化；用冷水冷却发烧的病人，因为冷水可以吸收热量，降低体温；在炎热的夏天喝冷水，因为冷水可以降低体内温度，起到解暑作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对本节课的知识掌握情况，以及对实验探究的参与程度。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的温度现象，进一步探究温度对其他物质性质的影响。

重点和难点解析1. 教学难点：理解温度对物质性质的影响。

2. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本课教材来自三年级科学课程，章节为《冷水与热水》。

具体内容包括：1. 了解冷水与热水的概念及其特性；2. 学习温度对物体状态的影响；3. 探究冷水与热水混合后的温度变化。

二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的概念及其特性；2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力；3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

三、教学难点与重点重点：冷水与热水的概念及其特性，温度对物体状态的影响。

难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、试管、滴管、实验记录表。

学具：学生实验套件（包含试管、滴管、温度计）、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受冷水与热水的不同，引发学生对冷水与热水的好奇心。

2. 讲解冷水与热水的概念及其特性：通过教具展示，讲解冷水与热水的定义，让学生了解它们的特点。

3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，引导学生记录实验数据。

4. 分析与讨论：让学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，引导学生运用科学知识解释现象。

六、板书设计板书内容：冷水与热水概念、特性；温度对物体状态的影响；冷水与热水混合后温度变化规律。

七、作业设计1. 作业题目：请根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。

2. 答案：根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受冷水与热水的不同，激发学生的学习兴趣。

在实验探究环节，学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，培养了学生的动手实验能力。

在分析与讨论环节，学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，锻炼了学生的观察、分析问题的能力。

整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。

拓展延伸：引导学生思考冷水与热水在生活中的应用，如冬季保暖、夏季降温等，激发学生的创新能力。

小学科学冷水与热水说课稿一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。

本课是属于“物质世界”的范畴。

由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。

先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。

描述：烫、热、温、冷。

包括交流接触更热或更冷的水。

然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。

教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。

先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。

再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。

对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。

学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。

因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。

让他们通过自己的探索找到科学答案。

三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

三年级科学《冷水与热水》精品教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三章《冷水与热水》。

详细内容包括：冷水与热水的定义、性质、区别和在日常生活中的应用；如何安全地使用热水；探讨冷热水对物体的影响。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解冷水和热水的定义，掌握它们的性质和区别，了解冷热水在日常生活中的应用。

2. 技能目标：学生能够安全地使用热水，提高观察、实验和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发他们探索科学奥秘的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：冷热水性质的区别，以及它们在日常生活中的应用。

2. 教学重点：安全使用热水，观察冷热水对物体的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、冷水壶、温度计、实验器材（如色素、冰块、玻璃杯等）。

2. 学具：每组一套实验器材，包括温度计、色素、冰块、玻璃杯等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示热水壶和冷水壶，让学生观察并说出它们的区别。

2. 例题讲解：（1）什么是冷水？什么是热水？（2）冷热水在日常生活中有哪些应用？（3）如何安全地使用热水？3. 随堂练习：（1）让学生用温度计测量冷热水温度，观察温度差。

（2）分组实验：将色素滴入冷热水，观察色素扩散速度的差异。

4. 实验探究：（1）将冰块放入玻璃杯，观察冰块在冷热水中的变化。

（2）探讨冷热水对物体的影响。

六、板书设计1. 冷水与热水的定义2. 冷热水性质的区别3. 冷热水在日常生活中的应用4. 安全使用热水七、作业设计（1）为什么冷热水混合后的温度是中等的？（2）在日常生活中，还有哪些现象可以用冷热水来解释？2. 答案：（1）冷热水混合后的温度是中等的，因为它们的热量相互抵消。

（2）例如：冬天用热水袋取暖，夏天用冷水降温等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了冷热水的基本知识，提高了他们的观察和实验能力。

小学科学说课稿：《冷水与热水》说课稿设计范例一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。

本课是属于“物质世界”的范畴。

由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。

先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。

描述：烫、热、温、冷。

包括交流接触更热或更冷的水。

然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。

教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。

先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。

再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。

对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。

学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。

因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。

让他们通过自己的探索找到科学答案。

三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

2024“给冷水加热”说课稿范文《给冷水加热》是小学二年级上册第三单元的内容。

通过本节课的学习，学生可以了解到冷水加热后会变热，并且掌握冷水加热的过程。

教学目标：1. 记住冷水加热后会变热的事实。

2. 理解冷水加热的过程，并且能够简单描述。

3. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学重点：1. 让学生理解冷水加热后会变热的事实。

2. 培养学生观察和描述的能力。

教学难点：1. 培养学生发现问题和解决问题的能力。

教学方法：1. 通过实例引入，激发学生的好奇心。

2. 观察和描述的学法，培养学生的观察和描述能力。

教学准备：1. 实验用具：一个玻璃杯、冷水和热水。

2. 实验台和相关实验化学品。

3. 多媒体辅助教学。

教学过程：一、导入新课老师可以通过一个小实验引入新课。

将一杯冷却的水和一杯热水放到讲台上，让学生观察两杯水的不同。

然后，老师可以问学生冷水和热水有什么不同，为什么热水比冷水热。

通过引导学生的思考，让学生发现和明白冷水加热后会变热的事实。

二、探究新知，突破难点在学生已掌握冷水加热后会变热的事实的基础上，老师可以引导学生观察冷水加热的过程。

老师可以准备一个实验：将冷水倒入玻璃杯中，然后放到加热器上加热。

在加热的过程中，老师引导学生观察水的变化，例如水的温度变化、水蒸气的产生等。

三、帮助学生解决问题在实验过程中，老师可以提出一些问题引导学生思考，例如为什么水会变热？什么是蒸发？为什么加热后会产生水蒸气？通过引导学生的思考，帮助学生理解冷水加热的原理。

四、归纳总结在实验结束后，老师可以与学生一起总结所学内容，回答学生在实验过程中提出的问题。

引导学生理解冷水加热的过程，并简单描述这个过程。

五、作业布置布置一些与冷水加热相关的作业，例如写一篇观察冷水加热过程的实验报告，或者完成一些选择题和填空题。

六、板书设计板书设计应以简洁明了为原则，重点突出。

可以将关键词和相关图示整理在板书上，帮助学生复习和记忆。

这个说课稿范文以《给冷水加热》为例，按照上述模板进行编写，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行了阐述。

《冷水与热水》说课稿各位评委，老师下午好：今天我说课的题目是小学科学三年级下册《冷与热》单元的第一课《冷水与热水》。

一、教材分析学生们经历了对物体沉浮现象的探究活动后，探究的欲望得到了张扬，能力也相应得到了增强，在此基础上，再让学生进入“冷与热”单元的探究性活动。

冷与热是学生们身体时刻能感受到的，和他们的生活有密切的关系，对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

本课让学生在思考、设计、探究中，培养他们的科学素养，使我们的课堂真正成为“生本、互动、发展”的生命课堂。

二、教学目标通过深入认识教材，结合三年级小学生特点，我设计本课的知识与技能的目标是通过让学生亲历观察比较活动，让学生感知冷水与热水的不同，了解有关“冷水”与“热水”的知识。

教学中为了达成这一目标，我是围绕以“学生自主探究为核心”这一新课程理念，采用发挥学生主动性，让学生有选择的进行开方式的学习方式来达成目标的。

新课程把学生定位为科学学习的主体，也就是让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用，让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出来有兴趣的探究问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设，设计解决问题的实验，提供机会“逼”学生自己去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充分体验科学探究，科学发现的过程。

为了使目标更有效的落实到课堂中，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，诱发探究首先，我提问：你们今天感觉教室外是冷的还是热的？接着，我请一位同学上来摸一摸事先准备好的两杯水，说说触摸的感觉，当学生说这杯是冷水，这杯是热水时，我顺势揭示课题，“今天我们就来观察、认识一下冷水和热水。

”这一环节通过设计一个情景和提出一个问题，让学生来明确本课的学习内容，并对学习内容产生兴趣与动机，达到导入和点题的效果。

（二）创造条件，激励探究感知冷水与热水，这一活动我先演示实验，出示两个烧杯，在左边的烧杯中倒入冷水，在右边的烧杯中倒入热水，大家看，这是一杯（生：冷水）这是一杯（生：热水），你是怎么知道的，有的学生说是看出来的，我又问，还可以通过什么方法知道，学生又会说道用手摸、用嘴尝，这时我请一位同学上来摸一摸，并让他谈一谈手的感觉，讲给大家听听，学生说冷水摸上去凉凉的，开水摸上去很烫手。

尊敬的评审老师，大家好！今天我为大家带来的是小学科学课《冷水与热水》的说课稿。

作为一位小学科学老师，我们的主要目标是启发学生对自然界的认识和理解，培养学生的探究精神和科学素养，让小学生从小就具备科学思维和科学方法。

本次课的主要内容是通过学习水的变化和物理特性，让学生深入了解热和冷的概念，学会正确地加热和降温，提高对温度的感知和理解。

一、教学内容及分析1. 课时分配：本课程计划为两个课时。

第一课时主要讲述水的性质、状态变化和温度的概念；第二课时主要讲述怎样正确地加热或降温、观测温度的方法和温度的单位。

2. 教学目标：（1）知识与技能：能够了解水的性质、状态变化和温度的概念；知道怎样正确地加热或降温；掌握观测温度的方法和温度的单位。

（2）情感态度：培养学生的观察能力、探究精神和科学素养。

（3）思维能力：训练学生的逻辑思维、推理和实验探究能力。

3. 教学重点和难点：（1）重点：了解水的性质、状态变化和温度的概念；知道怎样正确地加热或降温。

（2）难点：学习温度的单位。

二、教学步骤及教学方法1. 导入为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我准备了一个小实验。

在课堂上，我会先准备两杯水，一杯是冷水，一杯是热水，让学生通过肉眼观察，试图找出两杯水之间的差异并形成问题，如：“这两杯水有何不同？为什么？”等。

2. 探究通过上述问题的发掘，激发学生更好地进入学习状态。

我会让学生试着将各自的手放入冷水和热水中，并试图感受其温度差异。

接着，我会让学生通过实验进一步探究水的状态变化和温度概念，如加热水会使水温上升，降温则会使水温下降等等。

学生在探究中能够感受到物理变化带来的变化，形成自己的认知。

3. 总结在探究中，我们将形成自身的知识框架，我会将这些知识点梳理一遍，让学生得到全面的理解。

在梳理结束后，我希望学生能够有自己的感悟，并表明，我们在实验中探究出来的规律是水在加热和降温的过程中的变化。

我会提问温度的单位的概念引导学生往更深入与丰富的认知方向。

三、活动目标
1、能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的 温度，观测记录冷水和热水的温度变化。 2、能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷 水和热水中是怎样传递的。 3、能认真细致地观察实验结果。 4、能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。
四、活动准备
400毫升烧杯、100毫升 锥形瓶、温度计、热水、 冷水、纸板、记录表、 曲线图表
1、教师利用实验仪器，讲解实验的方法，强 调热水和冷水的量及初始温度。
2、学生分组组装实验仪器，提示学生往烧杯 中加热水和用工具给纸板打孔时一定要注 意安全。
3、、引导学生观察水温的变化，并用图表记 录。
五、活动过程 整理数据，得出结论：
1、教师讲解并演示绘制曲线图的方法，即描点和 连线的方法。
2、学生根据观察记录表绘制曲线图。
《冷水和热水》 —实验创新设计

一、教材分析
通过实验、整理信息，使学生观察到 冷和热的相互作用及达到平衡的现象，初 步懂得热在冷水和热水中是怎么传递的 （即冷水和热水温度的变化）。这是一个 完整的探究过程，重在培养学生通过控制 实验条件进行实验的能力，学习用曲线图 整理记录信息、分析实验数据、得出科学 结论的科学探究能力。
六、实验的不足与改进
实验的改进：我受“两点确定一条直线”的启 发，用细铁丝折成一个小架，底部三角形或圆 形，上端“一”字形，上端穿过温度计上方的 小圈将温度计固定，底部放在硬纸板上，这样 有两个点固定温度计，温度计非常稳定，解决 了温度计倾斜，下滑的问题。这种改进方法只 需折制一个铁丝架，材料易找，制作简单，通 过实验课的检验，改进实验操作简便，测量准
确性高，收到了良好的效果。
五、活动过程
1
提出问题
2 猜想与预测

小学科学说课稿：《冷水与热水》说课稿设计范例一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。

本课是属于“物质世界”的范畴。

由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。

先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。

描述：烫、热、温、冷。

包括交流接触更热或更冷的水。

然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。

教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。

先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。

再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。

对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。

学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。

因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。

让他们通过自己的探索找到科学答案。

三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

人教版生活与科技第4册第二章第3节《冷水与热水》说课稿一. 教材分析《冷水与热水》这一节内容位于人教版生活与科技第4册第二章。

本节课的主要内容是让学生了解和掌握冷水与热水的性质、特点以及它们在生活中的应用。

通过本节课的学习，让学生能够理论联系实际，提高他们的实践操作能力，培养他们的创新意识和科学精神。

二. 学情分析从学生的角度出发，他们已经掌握了日常生活中的一些关于冷水与热水的知识，但是对于冷水与热水的性质、特点以及应用等方面的深入了解还比较欠缺。

此外，学生的实践操作能力参差不齐，需要老师在教学中给予个别指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解和掌握冷水与热水的性质、特点以及它们在生活中的应用。

2.过程与方法目标：通过观察、实验等方法，培养学生自主探究和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣，提高他们的创新意识和科学精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：冷水与热水的性质、特点以及它们在生活中的应用。

2.教学难点：冷水与热水在实际应用中的优化选择。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中常见的冷水与热水现象，引发学生对冷水与热水性质、特点以及应用的思考。

2.自主学习：让学生通过阅读教材、观看课件等途径，了解冷水与热水的性质、特点。

3.实验探究：学生进行实验，观察冷水与热水的性质变化，引导学生自主发现问题、解决问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论冷水与热水在生活中的应用，分享自己的心得体会。

5.总结提升：对冷水与热水的性质、特点以及应用进行总结，引导学生学会在生活中优化选择冷水与热水。

6.课后作业：布置一道关于冷水与热水的实践作业，让学生将所学知识应用到生活中。

七. 说板书设计板书设计如下：1.性质与特点–冷水：温度低、密度大、溶解度低–热水：温度高、密度小、溶解度高–日常生活：洗澡、洗衣、饮用等–生产领域：工业制造、农作物灌溉等2.优化选择–依据实际需求、节约能源、保护环境等因素进行选择八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对冷水与热水性质、特点以及应用的掌握程度。

“冷水与热水”说课稿“冷水与热水”说课稿1（2636字）首先，说一说我对本节课的教学思考。

本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察、分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。

而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热”单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。

《冷水和热水》是“冷和热”单元的'第一课，为后面学习“热传递的方式”和“保温与散热”打下基础。

本课中“测量水温的变化”这个活动，是通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象。

此活动是一个完整的探究过程，在学生掌握基本实验，搜集整理信息的基础上，进一步培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，利用曲线图整理记录实验信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。

基于以上对教材的解，我确定以下教学目标：1、科学探究目标：能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观察记录冷水和热水的温度变化。

2、情感、态度与价值观：（1）小组内的同学相互合作，认真细致的观察实验现象。

（2）把自己小组探究的结果实事求是地与同学交流。

3、科学知识目标：能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。

4、教学重、难点：观察冷水和热水的水温变化，记录数据，绘制曲线图，根据曲线图分析水温的变化。

接下来，我说一说本节课的教学设计。

一、复习导入，为实验作铺垫上课开始，教师提出问题：“同学们，上节课我们认识了温度计，学习了使用温度计的方法，哪位同学给我们说一下如何正确使用温度计？”学生举手发言。

利用学生的表现欲望，复习学生已有知识，为今天的实验奠定知识基础。

二、探究实验，体会科学真谛1、提出问题教师提问：假如“我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化？”2、猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“当冷水和热水在一起的时候，热水温度下降，冷水温度上升。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三节《冷水与热水》。

详细内容包括：1. 冷水和热水的定义；2. 冷水和热水的温度差异；3. 冷水和热水在自然界和生活中的应用；4. 热水冷却和冷水加热的现象及其原因；5. 热传递的基本原理。

二、教学目标1. 了解冷水和热水的定义，知道它们的温度差异；2. 掌握热水冷却和冷水加热的现象及其原因，理解热传递的基本原理；3. 能运用所学知识解释生活中与冷热水相关的现象。

三、教学难点与重点教学难点：热水冷却和冷水加热现象的原因，热传递的基本原理。

教学重点：冷水和热水的定义，温度差异，以及它们在自然界和生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、实验器材（烧杯、试管、滴管等）；2. 学具：记录本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水壶和冷水壶，让学生观察并触摸，说出它们之间的温度差异。

2. 例题讲解：（1）冷水与热水的定义及温度差异；（2）热水冷却和冷水加热现象的原因；（3）热传递的基本原理。

3. 随堂练习：（1）判断题：冷水与热水在自然界和生活中的应用；（2）选择题：热水冷却和冷水加热现象的原因；（3）简答题：解释生活中与冷热水相关的现象。

4. 学生实验：（1）用温度计测量热水和冷水的温度，记录数据；（2）观察热水冷却和冷水加热的过程，分析原因；（3）进行热传递实验，理解热传递的基本原理。

5. 课堂小结：六、板书设计1. 冷水与热水定义温度差异应用2. 热水冷却与冷水加热原因现象3. 热传递原理七、作业设计1. 作业题目：（1）简述冷水与热水的定义及温度差异；（2）举例说明热水冷却和冷水加热现象在生活中的应用；（3）解释热传递的基本原理。

2. 答案：（1）冷水与热水的定义及温度差异：冷水是指温度低于人体正常体温的水，热水是指温度高于人体正常体温的水。

它们的温度差异主要由水的初始温度和加热、冷却过程中吸收或放出的热量决定。