三年级科学-《冷水与热水》教案

《冷水与热水》教案教学内容：教育科学出版社三年级科学下册第六单元第一课时教材分析：本课共有三个活动。

1、活动一：冷热不同的水。

从学生的生活经历引入本单元的学习，先：让学生用两冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。

在教学时对本活动进行了一定的处理，只给学生给出了两杯冷热不同的水让学生运用感官进行观察，发现冷水与热水的不同。

2、活动二：冷水和热水还有什么不同。

教材以提出一个新话题的方式进入这个活动，以用实验的方式换一种新的角度和方法去研究冷水和热水。

先是往冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。

只需观察现象，不要追究原因再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中沉和热水塑料袋放入冷水中浮的事实，尝试着加以解释。

这里要求学生变换角度、变换方法来研究冷水和热水还有什么不同，有一定的难度，教师可直接用实验的方式来展开观察活动，对于红墨水的扩散只要求学生发现现象的不同就可以了，而不需解决为什么。

而对塑料袋的沉浮却要尝试进行解释，这是为活动三做铺垫。

3、活动三：研究热水上浮的原因。

这个活动以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。

然后开展实验，将装满水的试管分别包上气球皮，放入冷热水中，收集事实（皮鼓和凹），教师通过用天平称试管让学生观察水重量有无变化，学生发现，水在变热过程中，重量没有变，而水的体积变化是热水上浮的原因。

并由此引入对下一课活动一一对水的体积变化的观察。

对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难, 学生容易捆的漏气，或瓶口气球皮太松，现象不明显，也有的是试管口残存一定量的空气，导致实验的不科学。

为此，这一实验因由教师演示。

设计理念:1、课堂教学要面向全体学生，充分体现学生是科学学习的主体。

冷水与热水是学生能经常感受到的、和他们的身体有密切关系的内容。

同时，对冷与热的探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。

在教学中教师为每一位学生提供观察、交流的机会和空间，通过提高小组合作的实效性，充分发挥每一位学生的主观能动性和参与度，教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响，使学生在本节课中的主体地位真正得以落实。

三年科学：《冷水和热水》教案
三年科学:《冷水和热水》教案
教材：河北省义务教育课程标准试验教科书《科学》五年级（上册）
教学目标：
1、科学知识：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。

2、科学探究能力：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。

教学重难点：实验条件的控制
分组实验材料：
铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。

教科版科学三下《冷水与热水》word教案西乌旗第四小学陈世岐教学目标：一、学生亲历探究冷水和热水有何不同的活动（红墨水在冷热水中的扩散及热水浮在冷水上），由此产生热水为何浮在冷水中的问题，并在老师引领下进一步设计实验研究。

二、明白在生活中幸免烫伤，在生活中关注冷水和热水的相关问题知识。

三、培养细致观看的适应、能力，试着运用已有的科学知识结合实验现象对探究的问题作出说明。

教学重点：探究冷热水的不同，研究热水为何浮在冷水中。

教学难点：设计实验研究“热水为何浮起来”，并运用沉和浮单元把握的知识结合实验现象作出说明。

教学预备：教师演示用：6杯编过号的冷热程度不同的水，滴管，红墨水，水槽，小塑料袋（装满水并打结），天平，砝码，装满水密闭的试管，酒精灯。

学生小组实验用：滴管，红墨水，水槽，小塑料袋（装满水并打结），装满水密闭的试管，装满热水的热水壶，烧杯。

（每小组除滴管和烧杯为2个，其他的数量都为1）。

教学过程：一、猜猜冷和热。

1、观看两杯水的异同：一杯热水(冒热汽),一杯冷水。

2、出示温度差不多的一杯温水,一杯冷水,(都看不出来白气)：谁热谁冷？用手摸。

3、出示两杯水（一杯冰水——装在不透亮的纸杯里，一杯常温）：谁热谁冷？看:判定;摸:确认;----->看来有时用眼睛看还不够,用上手可能使我们的判定更准确。

二、把水排排队。

1、摸摸杯子一的水,说说感受：较温。

2、还摸过更热的水吗?什么感受?:烫手,有点烫手……3、开水壶中倒出一杯水:敢摸吗?:不敢,要烫伤的;---->还有什么时候也容易烫伤,比如饭刚开锅的时候;---->要提防"热";4、给水排排队: 冰—凉—温—不烫的热—烫手的热—不能触摸,一碰就被烫伤皮肤的热。

三、热水和冷水有什么区别,除了温度不同外？(学生依照自己体会畅谈，相机加以引导。

)四、冷水和热水还有如此的区别。

看来同学们对冷水和热水还了解许多;你们观看一个现象,两杯一冷一热的水中分别滴入红墨水,看到了什么?不用手摸,你能看出哪杯水热,拿杯水冷吗?自己做做看。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《热与冷》的第三节，主要详细内容为探讨冷水和热水的不同特点及其在自然界和日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握冷水与热水的定义及其基本特性。

2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷水与热水性质的能力。

3. 培养学生运用科学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解温度对物质性质的影响。

教学重点：掌握冷水和热水的性质及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、色素、试管、滴管、实验桌等。

2. 学具：记录表、笔、实验材料等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶和冷水壶现场演示，让学生观察并描述冷水和热水的不同现象。

2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解冷水与热水的定义及基本特性。

（2）引导学生通过实验探究温度对物质性质的影响。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何运用所学知识解释生活中的现象。

4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。

六、板书设计1. 冷水与热水的定义及基本特性。

2. 温度对物质性质的影响。

3. 生活中的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：请列举三个生活中利用冷水和热水的例子，并解释其原理。

2. 答案：例如：用热水泡面，因为热水温度高，可以加速面条的熟化；用冷水冷却发烧的病人，因为冷水可以吸收热量，降低体温；在炎热的夏天喝冷水，因为冷水可以降低体内温度，起到解暑作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对本节课的知识掌握情况，以及对实验探究的参与程度。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的温度现象，进一步探究温度对其他物质性质的影响。

重点和难点解析1. 教学难点：理解温度对物质性质的影响。

2. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。

三年级科学下册冷水与热水教案一、教学目标：1. 让学生了解冷水和热水的概念，知道它们的温度差异。

2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题。

二、教学内容：1. 冷水和热水的定义及特点。

2. 温度计的使用方法。

3. 实验操作：比较冷水和热水的温度差异。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握冷水和热水的概念，学会使用温度计。

2. 难点：引导学生通过实验观察分析，发现温度差异对物体的影响。

四、教学准备：1. 实验材料：冷水、热水、温度计、杯子。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考冷水和热水的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：介绍冷水和热水的定义及特点，讲解温度计的使用方法。

3. 实验操作：学生分组进行实验，比较冷水和热水的温度差异。

4. 结果分析：引导学生观察实验结果，讨论温度差异对物体的影响。

5. 生活应用：让学生举例说明温度差异在生活中的应用，如洗澡、喝饮料等。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调冷水和热水的特点及温度计的使用。

7. 作业布置：让学生回家后，观察家里使用的冷水和热水，记录温度并思考它们的用途。

六、教学延伸：1. 邀请家长参与：家长可以在家中准备冷水和热水，让孩子亲自体验温度差异，增进亲子互动。

2. 参观实地：安排学生参观热水器工厂或实验室，深入了解冷水和热水的生产过程，以及温度控制技术。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作规范性、结果准确性以及分析深度。

3. 作业完成情况：检查学生回家后的观察记录，判断他们对冷水和热水概念的理解程度。

八、教学反思：1. 课堂讲解：回顾自己在课堂上的讲解是否清晰、生动，能否激发学生的兴趣。

2. 实验指导：思考自己在实验过程中的指导是否到位，学生是否能够掌握实验技能。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本课教材来自三年级科学课程，章节为《冷水与热水》。

具体内容包括：1. 了解冷水与热水的概念及其特性；2. 学习温度对物体状态的影响；3. 探究冷水与热水混合后的温度变化。

二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的概念及其特性；2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力；3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

三、教学难点与重点重点：冷水与热水的概念及其特性，温度对物体状态的影响。

难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、试管、滴管、实验记录表。

学具：学生实验套件（包含试管、滴管、温度计）、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受冷水与热水的不同，引发学生对冷水与热水的好奇心。

2. 讲解冷水与热水的概念及其特性：通过教具展示，讲解冷水与热水的定义，让学生了解它们的特点。

3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，引导学生记录实验数据。

4. 分析与讨论：让学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，引导学生运用科学知识解释现象。

六、板书设计板书内容：冷水与热水概念、特性；温度对物体状态的影响；冷水与热水混合后温度变化规律。

七、作业设计1. 作业题目：请根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。

2. 答案：根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受冷水与热水的不同，激发学生的学习兴趣。

在实验探究环节，学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，培养了学生的动手实验能力。

在分析与讨论环节，学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，锻炼了学生的观察、分析问题的能力。

整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。

拓展延伸：引导学生思考冷水与热水在生活中的应用，如冬季保暖、夏季降温等，激发学生的创新能力。

《冷水与热水》教案作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《冷水与热水》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《冷水与热水》教案1《科学课》三下《冷与热》单元杭州市西湖区周浦中心小学郑维庆在市科学新课程调研活动中执教教材说明教材共3页，由3个活动组成。

活动一：冷热不同的水。

这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。

活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。

例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。

这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。

2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。

3.记录、整理发生烫伤的场合。

这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。

活动二：冷水和热水还有什么不同。

教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。

这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。

2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。

活动三：研究热水上浮的原因。

这个活动仍以观察实验的形式进行。

首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。

然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。

学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。

教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。

三年级科学《冷水与热水》精品教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三章《冷水与热水》。

详细内容包括：冷水与热水的定义、性质、区别和在日常生活中的应用；如何安全地使用热水；探讨冷热水对物体的影响。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解冷水和热水的定义，掌握它们的性质和区别，了解冷热水在日常生活中的应用。

2. 技能目标：学生能够安全地使用热水，提高观察、实验和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发他们探索科学奥秘的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：冷热水性质的区别，以及它们在日常生活中的应用。

2. 教学重点：安全使用热水，观察冷热水对物体的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、冷水壶、温度计、实验器材（如色素、冰块、玻璃杯等）。

2. 学具：每组一套实验器材，包括温度计、色素、冰块、玻璃杯等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示热水壶和冷水壶，让学生观察并说出它们的区别。

2. 例题讲解：（1）什么是冷水？什么是热水？（2）冷热水在日常生活中有哪些应用？（3）如何安全地使用热水？3. 随堂练习：（1）让学生用温度计测量冷热水温度，观察温度差。

（2）分组实验：将色素滴入冷热水，观察色素扩散速度的差异。

4. 实验探究：（1）将冰块放入玻璃杯，观察冰块在冷热水中的变化。

（2）探讨冷热水对物体的影响。

六、板书设计1. 冷水与热水的定义2. 冷热水性质的区别3. 冷热水在日常生活中的应用4. 安全使用热水七、作业设计（1）为什么冷热水混合后的温度是中等的？（2）在日常生活中，还有哪些现象可以用冷热水来解释？2. 答案：（1）冷热水混合后的温度是中等的，因为它们的热量相互抵消。

（2）例如：冬天用热水袋取暖，夏天用冷水降温等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了冷热水的基本知识，提高了他们的观察和实验能力。

三年级科学《冷水与热水》优质教案一、教学内容本节课选自《小学科学》三年级下册第四章《水》，主要涉及第1节“冷水与热水”。

详细内容包括：1. 冷水和热水的定义及区别；2. 热水冷却现象及原因；3. 热传递在生活中的应用。

二、教学目标1. 了解冷水和热水的概念，理解它们之间的区别；2. 掌握热水冷却的原因，了解热传递在生活中的应用；3. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，激发他们对科学探究的兴趣。

三、教学难点与重点难点：热水冷却的原因及热传递在生活中的应用。

重点：冷水和热水的区别，热水冷却现象。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、实验器材等；2. 学具：每组一个温度计、两个烧杯（一个装热水，一个装冷水）、记录本等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师向学生展示一个热水壶和一个冷水壶，让学生观察并描述它们之间的区别；（2）邀请学生触摸两个壶，感受冷水和热水的温度差异。

2. 例题讲解（1）教师提问：为什么热水会冷却？（2）引导学生思考：热水的热量会向哪里传递？（3）教师讲解：热水冷却是因为热量会向周围环境传递，使水温逐渐降低。

3. 随堂练习（1）让学生分组进行实验，测量热水和冷水的温度，记录数据；（2）讨论：热水冷却的原因是什么？4. 知识拓展（1）教师讲解热传递在生活中的应用，如：热水袋、暖宝宝等；（2）学生举例说明生活中还有哪些地方用到了热传递。

六、板书设计1. 冷水与热水定义区别2. 热水冷却原因热传递应用七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举冷水和热水的区别；（2）简述热水冷却的原因；（3）举例说明热传递在生活中的应用。

2. 答案：（1）冷水和热水的区别：温度不同，热量不同；（2）热水冷却的原因：热量向周围环境传递；（3）热传递在生活中的应用：热水袋、暖宝宝等。

八、课后反思及拓展延伸1. 除了热传递，还有哪些方式可以使水的温度发生变化？2. 在生活中，还有哪些现象是由于热量传递引起的？如何应用这些现象？重点和难点解析1. 实践情景引入中学生对冷水和热水的直观感受；2. 例题讲解中对热水冷却原因的理解；3. 知识拓展中热传递在生活中的应用；4. 作业设计中学生对课堂内容的巩固和运用。

《冷水和热水》教学设计一、教材分析《冷水与热水》与《热胀冷缩》、《温度和温度计》、《测量物体的温度》构成了三年级下册第六单元——冷与热单元，也是沉和浮单元的延伸，《冷水与热水》是该单元一个主题，由3个活动组成，1、调制冷热不同的水，按手触摸的感觉给热水分类并记录、整理发生烫伤的场合。

2、以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。

3、观察热水袋在冷水中上浮和冷水袋在热水中下沉、研究热水上浮的原因。

最后一个活动其实已经是让学生在体验水的热胀冷缩，为下一教学环节作铺垫。

二、教学目标知识和技能：1、引领学生认真观察、收集有关物体的冷与热的事实材料，整理、研究。

2、知道热水上浮的原因。

过程和方法：1、引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷与热的探究活动。

经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程。

2、经历从不同的角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。

情感、态度、价值观：1、组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，培养学生勇于探索的科学精神。

2、学生能够参与，乐意与人交流合作，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。

3、培养学生从多角度、多种方法分析、解决问题的习惯。

4、增强学生的安全意识。

三、教学重难点经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。

四、教学方法：讨论法、观察法、实验法五、设计理念：以科学素养为目标、以科学思维为核心、以科学知识为载体、以科学体验为陈地，突出探究、注重细节，全方位、多渠道让学生得到全面的发展1、学生是科学学习的主体在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，并多方位进行，最后由自己得出结论并进行表达与交流。

只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自《小学科学》三年级下册第6单元《水》的第2课时，详细内容为冷水与热水的性质、密度及其在日常生活和科学实验中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的性质差异，了解密度概念。

2. 培养学生通过观察、实验等方法，探究冷水与热水密度的变化规律。

3. 培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力，提高科学素养。

三、教学难点与重点教学难点：理解密度概念，探究冷水与热水密度的变化规律。

教学重点：掌握冷水与热水的性质差异，运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：温度计、量筒、热水、冷水、色素、滴管、实验器材等。

学具：记录本、笔、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师提问：同学们，你们知道冷水与热水有什么不同吗？（2）学生回答：热水温度高，冷水温度低。

（3）教师引导：除了温度，还有什么其他方面的不同呢？今天我们就来探究这个问题。

2. 例题讲解（1）教师展示实验：将等量的热水和冷水分别倒入两个相同的容器中，观察两者的高度。

（2）学生观察并记录：热水容器中的水位比冷水容器中的水位低。

（3）教师讲解：这是因为热水比冷水轻，密度小，所以体积相同的水，热水所占的空间更小。

3. 随堂练习（1）教师提问：同学们，如果将一个乒乓球放入冷水和热水中，会发生什么现象？（2）学生回答：乒乓球在热水中会上浮，在冷水中会下沉。

（3）学生分组实验，验证答案。

4. 知识拓展（1）教师讲解：密度是物质的一种特性，表示单位体积的质量。

（2）学生思考：为什么热水比冷水密度小？（3）教师解答：因为温度升高，水分子的运动速度加快，分子间距离增大，导致水体积膨胀，密度减小。

5. 课堂小结六、板书设计1. 冷水与热水性质差异：温度、密度密度概念：单位体积的质量2. 实验现象热水容器水位低乒乓球在热水中上浮七、作业设计1. 作业题目（1）解释为什么热水比冷水密度小。

（2）举例说明密度在生活中的应用。

三年级科学下册冷水与热水教案一、教学目标：1. 让学生了解冷水和热水的基本概念，知道它们的特点和用途。

2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷热水性质的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决生活中有关冷水与热水的问题。

二、教学内容：1. 冷水和热水的概念及特点。

2. 冷热水在生活中的应用。

3. 探究冷热水性质的实验。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生了解冷水和热水的基本概念、特点和用途。

2. 难点：引导学生运用科学知识解决生活中有关冷水与热水的问题。

四、教学方法：1. 采用观察、实验、讨论等教学方法，激发学生的探究兴趣。

2. 以生活中的实际问题为切入点，引导学生运用科学知识解决问题。

五、教学准备：1. 实验材料：冷水、热水、温度计、杯子等。

2. 教学课件或黑板。

3. 教学悟空问答等互动工具。

六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实际问题，引发学生对冷水与热水的关注，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍冷水和热水的概念、特点和用途。

3. 实验探究：引导学生进行冷热水实验，观察实验现象，总结结论。

4. 课堂讨论：让学生分享实验心得，讨论冷热水在生活中的应用。

5. 知识拓展：介绍冷热水在其他领域的应用，如科学研究、医疗等。

七、课堂练习：1. 填空题：冷水是指____，热水是指____。

2. 选择题：下列哪个物品适合用冷水清洗？（）A. 热水壶B. 蔬菜C. 油锅3. 简答题：请举例说明冷热水在生活中的应用。

八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生掌握冷热水的基本概念、特点和用途。

2. 强调冷热水在生活中的重要性，引导学生关注科学知识在实际生活中的应用。

九、课后作业：1. 观察家里日常使用冷热水的情况，记录下来并与同学交流分享。

2. 调查生活中还有哪些物品需要使用冷热水，总结其作用。

十、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。

2. 对教学方法进行调整，以提高学生的学习兴趣和参与度。

三年级科学下册冷水与热水教案教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察和实验，了解冷水和热水在溶解物质时的不同现象，培养学生动手操作和观察能力。

2. 过程与方法：引导学生通过实验、观察、分析，探究冷水与热水的溶解能力，学会使用科学的方法解决问题。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注身边的科学现象，培养学生的环保意识。

教学重点：让学生了解冷水和热水在溶解物质时的不同现象。

教学难点：让学生学会使用科学的方法比较冷水和热水的溶解能力。

教学准备：1. 物质准备：准备适量的冷水、热水、溶质（如糖、盐等）。

2. 器材准备：准备烧杯、试管、量筒、搅拌棒等实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的水龙头，提问：你们知道冷水和水有什么不同吗？2. 学生回答，教师总结：冷水温度低，热水温度高。

3. 提问：你们想过吗？冷水和水在溶解物质时会有什么不同呢？二、探究冷水与热水的溶解能力（15分钟）1. 教师讲解实验注意事项，学生分组进行实验。

2. 实验一：比较冷水与热水溶解糖的能力（1）每组取一个烧杯，分别倒入等量的冷水、热水。

（2）每组分别在冷水和热水中加入等量的糖，用搅拌棒搅拌。

（3）观察并记录糖溶解的情况。

3. 实验二：比较冷水与热水溶解盐的能力（1）每组取一个烧杯，分别倒入等量的冷水、热水。

（2）每组分别在冷水和热水中加入等量的盐，用搅拌棒搅拌。

（3）观察并记录盐溶解的情况。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析冷水与热水在溶解物质时的不同现象。

三、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结冷水与热水在溶解物质时的不同现象。

2. 学生提出疑问：为什么冷水与热水在溶解物质时会有不同的现象呢？3. 教师讲解冷水与热水溶解物质的不同原因，引导学生关注温度对溶解能力的影响。

4. 提问：你们还能想到生活中哪些冷水与热水溶解物质的不同现象吗？四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结冷水与热水在溶解物质时的不同现象。

冷水和热水教案冷水和热水教案一、教学目标：1.能够正确区分冷水和热水的特点和用途；2.理解水的不同温度对人体的影响；3.培养学生正确使用水的意识和习惯。

二、教学内容：冷水和热水的特点、用途和饮用方法。

三、教学重点：冷水和热水的特点、用途和饮用方法。

四、教学方法：情景教学法、实验教学法、讨论教学法。

五、教学过程：1.引入活动：观察实验让学生将一杯冷水和一杯热水分别倒入两个杯子中，观察两杯水的特点有什么不同，并写下观察结果。

2.讨论交流：根据观察结果，引导学生一起讨论以下问题：a.冷水和热水的特点有什么区别？b.冷水和热水的用途有哪些？c.对于人体来说，冷水和热水有哪些不同的影响？3.实践操作：让学生分为小组，每个小组选择一个代表进行操作演示。

要求代表用刻度尺测量一杯冷水和一杯热水的温度，并记录下来。

然后请代表分别用电热水壶和冰箱将两杯水加热和冷却，再次测量温度，并记录下来。

最后让代表饮用这两杯水。

4.总结归纳：根据实验结果，总结冷水和热水的特点、用途和饮用方法，并让学生进行回答。

5.课堂练习：根据所学内容，出示一些图片，让学生判断是冷水还是热水，并说明理由。

6.巩固拓展：让学生以小组为单位，设计一个小实验来验证冷水和热水的特点和用途。

7.家庭作业：要求学生回家观察自家的饮用水是冷水还是热水，并找出自己饮用水的来源和温度。

写一篇作文，介绍自己家中的饮用水和饮用习惯。

六、教学反思：本节课采用了观察实验、讨论交流、实践操作等多种教学方法，激发了学生的兴趣，培养了学生的动手能力和合作意识。

让学生通过实践操作加深对冷水和热水的认识，对不同温度水的用途和影响有了更深刻的理解。

通过课堂练习巩固学习成果，同时培养了学生的观察能力和判断力。

最后通过巩固拓展和家庭作业的形式，提供了学习的延伸和拓展。

整体上，教学目标达到了预期效果。

冷水与热水课题冷水与热水1．经历用触摸的方法按冷热程度把水分红烫、热、温、冷的过程。

教学目标重点难点方法教学过程2．经历从不同角度、不同方法研究冷水与热水的过程，培育学生从多角度、多种方法剖析、解决问题的习惯。

3．经过展望、剖析、考证等门路认识热水上调的原由；培育学生优秀的科学研究习惯。

经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行沟通、剖析，初步明确热水上调的原由。

经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行沟通、剖析，初步明确热水上调的原由。

一、引入1．请学生谈谈从外面进入实验室里感觉有什么不同样？指引学生说出室外比室内冷。

2．请学生相互摸一摸装水的水杯（有的学生倒的水比较热，有的较凉），谈谈触摸的感觉。

3．冷和热与我们的生活有着亲密的联系。

这节课我们就来研究冷水和热水。

二、察看冷水和热水的不同1．你们能用一瓶热水和一瓶冷水倒出四杯冷热不同的水吗？如何倒比较合理？2．小组议论拟订方案。

3．各组沟通操作方案，经过议论，确立较合理的方案。

4．请学生谈谈在倒水时应当注意哪些问题。

（倒热水时应把水杯放在桌面，不要拿在手上；倒完热水后应把热水瓶放在什么地方）提示学生注意实验安全。

5．学生按确立的方案操作。

6．察看 4杯冷热不同的水有什么差别？你们能用什么方法感觉这四杯水的差别？（指引学生用触摸的方法感觉冷水与热水差别。

）7．请学生描绘一下触摸四杯水的感觉。

8．你们见过更冷的水吗？见过更热的水吗？（依据学生回答整理对水进行分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水）9．请学生谈谈碰到易烫伤的水应注意些什么？哪些场合易发生烫伤？应当如何防止发生烫伤？三、冷水和热水还有什么不同1．请学生讲讲在生活中我们什么时候用到冷水，什么时候需要用到热水。

2．假如把红墨水分别滴在冷水和热水中，你可否展望一下会产生什么现象？3．学生展望4．请学生谈谈滴红墨水时应注意什么。

5．学生实验。

察看发生的现象与展望能否同样。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三节《冷水与热水》。

详细内容包括：1. 冷水和热水的定义；2. 冷水和热水的温度差异；3. 冷水和热水在自然界和生活中的应用；4. 热水冷却和冷水加热的现象及其原因；5. 热传递的基本原理。

二、教学目标1. 了解冷水和热水的定义，知道它们的温度差异；2. 掌握热水冷却和冷水加热的现象及其原因，理解热传递的基本原理；3. 能运用所学知识解释生活中与冷热水相关的现象。

三、教学难点与重点教学难点：热水冷却和冷水加热现象的原因，热传递的基本原理。

教学重点：冷水和热水的定义，温度差异，以及它们在自然界和生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、实验器材（烧杯、试管、滴管等）；2. 学具：记录本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用热水壶和冷水壶，让学生观察并触摸，说出它们之间的温度差异。

2. 例题讲解：（1）冷水与热水的定义及温度差异；（2）热水冷却和冷水加热现象的原因；（3）热传递的基本原理。

3. 随堂练习：（1）判断题：冷水与热水在自然界和生活中的应用；（2）选择题：热水冷却和冷水加热现象的原因；（3）简答题：解释生活中与冷热水相关的现象。

4. 学生实验：（1）用温度计测量热水和冷水的温度，记录数据；（2）观察热水冷却和冷水加热的过程，分析原因；（3）进行热传递实验，理解热传递的基本原理。

5. 课堂小结：六、板书设计1. 冷水与热水定义温度差异应用2. 热水冷却与冷水加热原因现象3. 热传递原理七、作业设计1. 作业题目：（1）简述冷水与热水的定义及温度差异；（2）举例说明热水冷却和冷水加热现象在生活中的应用；（3）解释热传递的基本原理。

2. 答案：（1）冷水与热水的定义及温度差异：冷水是指温度低于人体正常体温的水，热水是指温度高于人体正常体温的水。

它们的温度差异主要由水的初始温度和加热、冷却过程中吸收或放出的热量决定。

三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自《小学科学》三年级下册，第七章热传递，第三节“冷水与热水”。

通过本节课的学习，学生将了解冷水与热水的性质差异，探究温度对物质性质的影响。

二、教学目标1. 知识目标：学生能描述冷水与热水的性质差异，理解温度对物质性质的影响。

2. 能力目标：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力、动手操作能力和问题解决能力。

3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：温度对物质性质的影响。

教学重点：冷水与热水的性质差异。

四、教具与学具准备1. 教具：烧杯、温度计、热水、冷水、色素、滴管、实验记录表等。

2. 学具：每组一套烧杯、温度计、热水、冷水、色素、滴管、实验记录表等。

五、教学过程1. 实践情景引入利用生活中常见的热水袋和冷水，让学生观察并描述它们的性质差异，引出本节课的主题。

2. 例题讲解讲解冷水与热水的性质差异，引导学生通过观察、实验等方法，了解温度对物质性质的影响。

3. 随堂练习（1）让学生观察热水和冷水中加入色素的扩散现象，记录实验结果。

（2）比较热水和冷水的密度差异，通过实验验证。

4. 分组讨论学生分组进行实验，观察、记录实验现象，并讨论实验结果。

6. 课堂小结教师对学生的实验过程和结论进行点评，强调本节课的重点内容。

六、板书设计1. 冷水与热水性质差异温度对物质性质的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家中热水器和冷水管的温度，记录并描述它们的性质差异。

（2）思考：为什么热水比冷水更容易洗净餐具？2. 答案：（1）性质差异：热水温度高，流动性强；冷水温度低，流动性弱。

（2）热水能更好地溶解油脂，从而更容易洗净餐具。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生了解冷水与热水的性质差异，培养学生的观察能力和问题解决能力。

2. 拓展延伸：引导学生思考生活中还有哪些现象与温度有关，激发学生的探究兴趣。