希望理论研究综述详解

试论希望理论在高中生积极心理健康教育中的应用作者：梁晓兰来源：《教育界·上旬》2015年第12期【摘要】文章介绍了积极心理健康教育的主要理论基础——积极心理学，详细阐述了积极心理学的希望理论，并进一步探讨希望理论在高中生积极心理健康教育中的可行性，在此基础上，提出希望理论在高中生积极心理健康教育中的应用策略。

【关键词】希望理论高中生积极心理健康教育应用策略一、引言新课改强调发挥学生的积极主动性，注重学生的积极发展。

而积极心理学强调挖掘人自身的积极潜能，以人实际和潜在的具有建设性的力量、美德和善端等为出发点，注重人的“积极性”“主动性”和“发展性”，契合了新课改的理念要求。

其中，希望理论是积极心理学的一个重要研究领域之一，充分展现了人的“积极性”“主动性”与“发展性”，且提高个体希望水平，对改善人际与学业水平有一定的积极作用，在教育实践中也凸显了其理论的实用价值，值得深入探讨与应用。

二、积极心理学与希望理论“积极心理”“积极教育”和“积极心理学”等都是积极心理健康教育的理论基础，“积极心理学”更是积极心理健康教育的重要指导思想。

“积极心理”“积极教育”等早已经被学者们关注并进行实践研究，然而直到赛里格曼在1998年美国心理学会（APA）年度大会上首次提出积极心理学，倡导积极心理学运动，并将此作为他在职的最重要使命之一，积极心理学才开始正式受到世人的关注。

顺势在国外掀起了一阵积极心理学的研究热潮，并形成了“一个中心三个支撑点”的理论体系：以主观幸福感、生活满意度为中心，以积极体验、积极人格特征，积极社会制度或者积极组织为三个支撑点。

积极心理学与传统消极心理学关注问题为主，只重视对个体缺陷的弥补、伤害的修复不同，它的研究重点指向人自身的积极因素，主张心理学要以人实际和潜在的具有建设性的力量、美德和善端等为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的心理现象（包括心理问题）做出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活。

・综述・希望理论:一个新的心理发展视角北京师范大学心理学系　(100875)　张青方Ξ　郑日昌 从二十世纪五十年代起,心理学和精神医学领域开始关注“希望”(hope)这个概念,很多的研究都证明个人内在的希望水平的高低与其心理发展和健康状况有显著的相关(例如,French[1], 1952;Menninger[2],1959;Frank[3],1968; Lazarus[4],1980)。

研究发现那些怀有较高希望的人具有更强的免疫系统(Udell2 man&Udelman[5],1985);他们的健康状况更好(C ousins[6],1989);他们从意外的身体伤害中康复的更快,对于慢性病他们也有更好的适应和调整能力(E l2 liott,Witty,Herrick,&H offman[7], 1991);他们较少遭受抑郁和焦虑,他们面对和解决问题的能力也更强(Snyder, C1R1;Irving,L1M&Anders on,J1R1[8] 1991);他们倾向于通过积极的行动和坚持不懈的努力来解决实现目标过程中的种种障碍(Y oshinobu[9]见Snyder,C1R1, Harris,C1,Anders on,J1R1,H olleran, S1A1,Irving,L1M1,S igm on,S1T1, Y oshinobu,L1,G ibb,J1,Langelle,C1, &Harney,P1,1991);他们更多地使用幽默的方式来应对生活中的紧张事件,行为更健康(Snyder[10],1994)。

Snyder的系列研究发现,高希望水平的孩子是快乐的孩子,他们将来也会成为更成功、更富有建设性的成人(Snyder,C1R;Mc2 Derm ott,D;C ook,W;Rapoff,M,A,[11] 1997)。

Snyder用他的《儿童希望水平自我报告量表》测出,具有较高希望水平的孩子,其希望得分与无助、抑郁、焦虑、孤独等负性情绪得分呈显著的负相关,而与内控、自尊等积极情绪得分呈显著正相关。

希望理论在教育领域的研究及应用一、希望的定义及理论希望是积极心理学的核心概念之一，是Luthans的心理资本四因素（希望、乐观、韧性和自我效能感）之一。

Miller 和 Powers(1988)从希望的本质和辞源学的角度探讨了什么是希望,将希望定义为:“一系列对美好状态或事物的预期和描绘,一种可以自我提升或者从困境中释放的感觉。

从二十世纪五十年代起,心理学和精神医学领域开始关注“希望”(hope)这个概念。

心理学家从各个角度出发来对希望进行定义。

但是很难得出一致的结论。

其中对希望研究比较深入和系统的是Snyder。

最新的希望概念和希望理论模型是Snyder和他的同事们提(Snyder,1994 ;Snyder ,Harris,etal.,1991 ;Snyder, Hoza ,等,1997)。

这个理论认为,儿童或成人的生活是以目标为基础的,他们的这种有关目标的思维可以理解为这样两组成部分:意愿和路径(agency and pathway)。

意愿是指一组启动个体行动,并支持个体向着目标,沿着既定的路径持续前进的自我信念系统;路径是一组有关个人对自己有能力找到有的路径来达到渴望的目标的信念和认知。

意愿的启动和维持系统和路径的设计和调整系统是希望必不可少的组成部分。

因此,Snyder 对希望的定义是:“一种基于内在的成功感的积极的动机状态, 它包括意愿动力, 即一种目标性指向的能量(agency , a goal -directed energy)和路径, 即用来达到目标的途径和计划(planning to meet goals)。

”(Snyder, Irving , &Anderson, 1991)。

此外，关于希望的定义还有，埃里克森（Erikson，1968）把希望定义为“对强烈愿望能够实现的持久的信念”，提出希望和其他动机之间的辨证关系，最强烈和最重要的一对是信任/希望对不信任，这是婴儿的第一个任务。

家庭理论和希望理论家庭理论（1）家长要帮助孩子多用主观幸福感来度量世俗定义的成功，告诉他们哪怕是一个小小的进步和变化对他们来说也是意义非凡的。

要培养孩子积极的人生态度，使他们积极生活，积极学习，善待自己。

（2）家长要帮助孩子接纳自己，珍惜自己拥有的一切。

发现自己的优点和长处，倾听自己内心的声音，明白自己活着的意义，对提高自己产生积极的情绪，这会使他们具有创新精神，增强他们的活力，使他们在社会上更具有竞争力；帮助他们体验积极向上的情感，不仅可以拓展他们的思想和行为，也可以让他们有所作为。

（3）家长要帮助孩子不要过于追求完美主义，教会他们坦然面对失败挫折。

家长不要指望孩子尽善尽美，做成每一件事情。

竞争社会拼的不仅仅是能力，更多的拼的是心态，是乐观豁达的精神。

希望理论美国心理学家弗鲁姆提出的“期望理论”认为，人们在预期自身行动将会有助于达到某个目标的情况下，才会被激发去行动以达到这个目标。

激发力量就是目标效价×期望值。

那有的家长会问了：我怎样定目标呢？我给孩子定目标他不去实现怎么办呢？（1）先回答第一个问题：怎样定目标？这个其实不难，先定个小目标，比如每天做十道题或看十页书，这些小目标要能做到的，做不到的太大目标定了也白定。

也可以是考试进步一名两名，或者是能完成一两样家务劳动……这些根据实际情况来定，总之就是能够实现的，小孩子做起来也不会有畏难情绪，做成功了也能有成就感自豪感也就有动力完成下一个小目标。

（2）接下来回答第二个问题：怎么促使小孩完成小目标？这个也不难，看小孩迫切需要什么，答应他完成目标你就满足他的这个愿望。

当然这个需要必须是恰当的，合法合理的。

比如有的小孩想要个玩具，有的想要去哪旅游，有的想要看场电影，有的很简单就想玩……这些都可以满足他。

在孩子在完成目标的过程中，家庭成员也别闲着：爷爷奶奶可以扮演好监督的角色，爸爸妈妈可以扮演好贡献知识技能的作用，大家一起帮助孩子完成第一个小目标，不要让孩子做“孤勇者”，要帮助他展开梦想的翅膀，奋力地翱翔。

期望理论以及案例分析目录一、期望理论概述 (3)1. 期望理论的定义与起源 (3)2. 期望理论的基本观点 (4)3. 期望理论的应用范围 (5)二、期望理论的核心要素 (6)1. 期望值 (7)1.1 期望值的定义 (8)1.2 期望值的形成与变化 (8)2. 绩效因素 (9)2.1 绩效的评估标准 (9)2.2 绩效与期望值的关联 (10)3. 激励力量 (12)3.1 激励力量的来源 (12)3.2 激励力量与期望值的相互作用 (13)三、期望理论的案例分析 (14)1. 企业员工激励案例分析 (16)1.1 案例背景介绍 (17)1.2 期望理论在员工激励中的应用 (17)1.3 案例分析总结 (18)2. 教育领域期望案例分析 (19)2.1 案例背景介绍 (21)2.2 期望理论在教育领域的应用 (21)2.3 案例分析总结 (23)3. 营销领域期望案例分析 (24)3.1 案例背景介绍 (25)3.2 期望理论在营销策略中的应用 (27)3.3 案例分析总结 (28)四、期望理论的应用策略与建议 (29)1. 制定合理的期望值 (30)1.1 根据实际情况调整期望值 (31)1.2 确保期望值的可行性与挑战性 (33)2. 优化激励机制 (34)2.1 设计多样化的激励措施 (36)2.2 确保激励机制的公平性与有效性 (37)3. 提升绩效表现与评估质量 (38)3.1 制定明确的绩效标准与评估方法 (39)3.2 加强绩效反馈与辅导，提升员工能力 (41)五、结论与展望 (42)1. 期望理论的重要性与意义 (43)2. 期望理论在未来的发展趋势与展望 (44)一、期望理论概述该理论认为，个体在工作中的动机或努力程度取决于其对工作成果的期望程度以及其对这种成果的效价。

个体对工作的期望和对成果的偏好决定了其投入的努力程度。

效价：个体对工作成果的价值评价，即对于完成任务后所能获得的奖励的满意程度。

・综述・希望理论:一个新的心理发展视角北京师范大学心理学系　(100875)　张青方Ξ　郑日昌 从二十世纪五十年代起,心理学和精神医学领域开始关注“希望”(hope)这个概念,很多的研究都证明个人内在的希望水平的高低与其心理发展和健康状况有显著的相关(例如,French[1], 1952;Menninger[2],1959;Frank[3],1968; Lazarus[4],1980)。

研究发现那些怀有较高希望的人具有更强的免疫系统(Udell2 man&Udelman[5],1985);他们的健康状况更好(C ousins[6],1989);他们从意外的身体伤害中康复的更快,对于慢性病他们也有更好的适应和调整能力(E l2 liott,Witty,Herrick,&H offman[7], 1991);他们较少遭受抑郁和焦虑,他们面对和解决问题的能力也更强(Snyder, C1R1;Irving,L1M&Anders on,J1R1[8] 1991);他们倾向于通过积极的行动和坚持不懈的努力来解决实现目标过程中的种种障碍(Y oshinobu[9]见Snyder,C1R1, Harris,C1,Anders on,J1R1,H olleran, S1A1,Irving,L1M1,S igm on,S1T1, Y oshinobu,L1,G ibb,J1,Langelle,C1, &Harney,P1,1991);他们更多地使用幽默的方式来应对生活中的紧张事件,行为更健康(Snyder[10],1994)。

Snyder的系列研究发现,高希望水平的孩子是快乐的孩子,他们将来也会成为更成功、更富有建设性的成人(Snyder,C1R;Mc2 Derm ott,D;C ook,W;Rapoff,M,A,[11] 1997)。

Snyder用他的《儿童希望水平自我报告量表》测出,具有较高希望水平的孩子,其希望得分与无助、抑郁、焦虑、孤独等负性情绪得分呈显著的负相关,而与内控、自尊等积极情绪得分呈显著正相关。

心理科学进展 2013, Vol. 21, No. 3, 548–560 Advances in Psychological ScienceDOI: 10.3724/SP.J.1042.2013.00548548希望：心理学的研究述评*刘孟超 黄希庭(西南大学心理学部, 重庆 400715)摘 要 在对Snyder 希望理论进行概括的基础上, 将之与其他几个相关的概念如乐观、个人成长主动性、自信和未来取向等进行比较, 并介绍了测量希望的工具。

希望与学业成绩、心理健康、生理健康以及企业的领导力和员工表现是有密切联系的, 且可能在物质滥用治疗中有一定的作用。

关于希望概念近年来不断有新的研究出现, 目前在基本概念、文化适应、神经生物机制以及应用研究等方面仍存在进一步研究之必要。

关键词 希望; 学业成就; 健康; 人力资源管理; 物质滥用治疗 分类号B849希望, 一个多么美丽而又有生气的字眼。

法国存在主义哲学家萨特(1946/1988)说, “希望是人的一部分, ” “就确定一个目标加以实现这一点而言”, 人类的行动一方面“总是在现在中孕育, 从现在朝向一个未来的目标”, “在现在中设法实现”; 另一方面, 又“在未来找到它的结局, 找到它的完成; 在行动的方式中始终有希望在。

”诗人但丁说, 生活于愿望之中而没有希望, 是人生最大的悲哀。

作为一种精神力量, 心理学也对希望进行科学的探索。

特别是积极心理学兴起以来, 希望心理研究可以说是搭上了顺风船, 日益受到了心理学家的重视。

其中Snyder 的希望理论是近几年来的主流理论, 本文首先对该理论进行了概括, 包括理论概述、概念比较、测量工具等方面; 接下来介绍了希望在学业成就、心理健康、生理健康、物质滥用和企业管理等领域的研究成果, 其中大多都是使用Snyder 的希望测量工具; 最后, 由于Snyder 对希望的看法也受到一些研究者的质疑, 因此介绍了关于希望的一些新证据和新观点, 并进行了总结。

弗鲁姆的期望理论研究报告小组成员:内容摘要：期望价值理论是动机心理学最有影响的理论之一。

该理论认为，个体完成各种任务的动机是由他对这一任务成功可能性的期待及对这一任务所赋予的价值决定的。

个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成这一任务的动机也越强。

这个理论经历了很长的发展阶段，一般都是在继承前者的前提下进行完善和创新。

期望理论为人类的行为描述提供了新的有利工具，它认为不必味地以直接报偿对特定行为反复诱导以期求得条件反射式的反应，它认为在刺激与行为之间，期望与结果之间，间接经验、推断和联想之间同样可以建立起相互连接的桥梁。

通过期望理论可以研究人们行为的动机和原因，以此协助管理者对员工进行正确的激励。

弗鲁姆的期望理论是期望理论中的显著代表，因此，我们为了提高绩效，完善组织管理体制，对该理论进行研究分析。

关键词：弗鲁姆、期望理论、激励、管理、绩效；从科斯提出企业的原理以来，无论是理论界还是企业界都对有效实现企业管理增加经济效益的问题进行着深入的探讨。

随着中国加入WTO和21世纪的来临，传统的企业管理模式面临着前所未有的挑战，其中最为突出的是企业管理由以往的偏重于物的管理转向以人的管理为主。

这样，如何调动员工的积极性和创造性成为当前企业管理的一个重要课题。

企业管理者采用了多种激励手段来调动职工的积极性，如晋升激励、福利激励、薪酬激励、情感激励、公平激励、期望激励、民主激励等。

限于篇幅，我们重点谈一下期望理论中弗鲁姆的期望理论。

一、代表人物微克托·弗鲁姆（Victor H．Vroom），著名心理学家和行为科学家，期望理论的奠基人, 国际管理学界最具影响力的科学家之一。

早年于加拿大麦吉尔大学先后获得学士及硕士学位，后于美国密执安大学获博士学位。

他曾在宾州大学和卡内基一梅隆大学执教，并长期担任耶鲁大学管理科学“约翰塞尔”讲座教授兼心理学教授。

曾任美国管理学会(AOM)主席，美国工业与组织心理学会(STOP)会长。

㊃综述㊃希望理论在护理心理中的应用进展石钰㊀何静㊀邓俊娜㊀陈艳ʌ关键词ɔ㊀希望理论;㊀护理心理;㊀综述文献㊀㊀辞海中把 希望 解释为:心中真切的盼望㊁期望㊁愿望[1]㊂弗洛伊德于1905年在医学领域最初提到 希望 概念,指出 在所有治疗中,希望占有极其重要的位置 ㊂希望是一种对未来以相互关系为基础的美好期望,是一种自己可以胜任和应对某事的能力感,一种心理和精神上的满意度,一种对生活的目的感㊁意义感的体验[2]㊂心理学开始关注 希望 是从20世纪50年代开始,研究发现,希望水平的高低与其心理发展和健康状况显著相关,希望护理可促进患者自我效能感和希望[3-5]㊂希望与患者有着密切关系,它引导其积极面对生活,坚强对待生命[6]㊂本文对患者希望水平的测量㊁影响因素和干预等进行综述,现报道如下㊂一㊁Snyder希望理论Snyder[7]认为,希望是一种基于内在成功感的积极动机状态,它包括意愿动力,即一种目标性指向的能量和路径㊂对于希望的解释各有不同,但总的来说,希望是一种积极的㊁美好的生活状态,拥有希望,即对未来的美好期望,有着坚定的信念和对实现目标的肯定㊂Snyder希望模型包括3个要素:(1)目标:希望和目标密不可分,目标是希望的核心部分㊂(2)路径思维:对于有希望的人来说,一旦目标产生,本能反应就是设计实现目标的路径㊂大脑有着预测结果可能的倾向,即达到目标的具体方法和计划,这构成了希望的认知成分㊂(3)动力思维:是推动个体产生目标,并为了目标的实现,所涉及的动力系统,属于希望的动机成分㊂这个系统不仅出现在目标产生㊁计划设计及执行的过程中,还是个体在这一系统中坚持不懈的意志力的体现㊂二㊁希望水平的测量工具在希望研究的初期,没有合适的测量希望水平的工具,临床医务人员通过观察法㊁交谈法等来评估患者的希望㊂随着希望研究的深入,很多学者开始着眼于希望水平测量工具的研究,主要是希望水平测量量表的研制,为测量个体希望水平高低提供了基础㊂现临床应用较多的量表如下㊂ler希望量表(Miller Hope Scale,MHS):主要测量㊀㊀DOI:10.3760/cma.j.issn.1674-2907.2015.20.040㊀㊀基金项目:重庆市沙坪坝区科委软科学研究指令性计划项目(PJ20140013)㊀㊀作者单位:400037重庆,第三军医大学新桥医院慢性肾病管理中心㊀㊀通信作者:何静,Email:hejing55571@ 健康成人希望状况㊂Jakobsson等[8]运用该量表对护理学生进行研究,量表内部一致性信度为0.88,重测信度为0.82㊂2.Snyder希望量表:以Snyder希望概念和理论为基础所形成的量表有:儿童希望量表㊁幼儿希望量表㊁成人一般希望量表㊁成人不同生活侧面希望量表[9]㊂3.Nowotny希望量表(Nowotny Hope Scale,MHS):由Nowotny研制,主要用于健康成人及癌症患者的希望水平测定㊂量表共29个条目,总分越高则表示受试者的希望水平越高㊂该量表内部一致性信度为0.89,3周后重测信度为0．81[10]㊂4.Herth希望量表(Herth Hope Index,HHI):是目前在国内外护理领域中最为广泛使用的一量表,由Herth和Cutcliffe[11]编制,主要测量临床患者的希望水平,共12个条目,包括现实与未来的积极态度㊁采取积极的行动㊁与他人保持亲密的关系3个方面的内容㊂该量表中文版由中国医科大学赵海平教授翻译,中文版量表内部一致性系数为0.97, 2周后重测信度为0.91,与HHS及Nowotny希望水平量表相关性分别为0.92和0.81,拥有良好的信㊁效度[12]㊂三㊁患者希望水平的影响因素希望是一个变化的过程,和多种变量存在着密切的关系,希望与患者的应对㊁社会支持㊁疾病的不确定感㊁身心健康等都密切相关,具体包括以下内容㊂1.应对方式与社会支持:Roborts[13]的研究表明,对于患者希望的影响因素有2个方面,一是应对方式,它影响患者的内源性因素,比如对疾病㊁对压力的应对方式及应对能力等;二是社会支持,它是希望的源泉,患者所获得的社会支持越多,希望水平越高㊂患者希望水平的高低与其应对效应以及应对方式的选择方面有着积极的影响[14],患者希望水平越高,在面对困难和疾病的时候,就越容易采取积极的应对方式;相反,有限的社会支持和负性事件对患者的希望有消极的影响[15]㊂家庭成员是社会支持的源泉,社会支持与希望呈正相关,护理人员应采取有效的护理措施,以提高社会支持来提高希望水平及生活质量[16]㊂2.住院次数与疾病的复发次数:随着患者住院次数和复发疾病的次数增多,患者的希望水平会随之降低㊂研究发现,癌症患者的希望水平会随住院次数的增多而降低[17]㊂3.疾病发展阶段及病程的长短:随着疾病的发展,疾病的进行性恶化,病程越来越长,患者的希望水平会降低㊂4.疾病的不确定感和疾病信息的知晓情况:患者对所患疾病的知识了解得少,患者焦虑㊁紧张的情绪越严重[18]㊂所以,在临床中应加强对患者及家属的健康教育,当患者及家属掌握疾病相关知识时,能更好地应对疾病并发症的发生,提高希望水平㊂5.患者对医务人员的信任度:患者对医务人员越信任,有安全感,希望水平越高㊂因此,医务人员要提高自身素质与修养,不断提高业务水平,用适当的方法向患者传授其需掌握的知识,对患者的侵入性操作有把握,对穿刺等操作的失败及时致歉意,提高患者对医务人员的信任度,提高患者希望水平,提高患者满意度㊂四㊁提高希望水平的干预措施心理状态会影响患者对疾病的反应性和对治疗的耐受性,同时,影响患者的生存期和生活质量[19]㊂国外对患者的定量和定性研究表明,希望能淡化疾病对患者所造成的痛苦[20],给患者战胜困难的勇气,并有效改善心理健康状况㊂目前,国内外对希望的干预措施大多集中在精神病患者和癌症患者上面㊂主要的措施包括如下内容㊂1.对抑郁患者的干预:帮助患者设置目标,定期组织活动,帮助患者设定如何实现目标的途径,提高动机水平,患者抑郁状态得到明显改善,同时改善了和家庭成员的关系,提高生活质量[21]㊂2.对癫痫患者的干预:周玉珍等[22]运用希望理论于癫痫患者的住院期间的干预研究㊂首先对患者进行希望评估,建立健康档案后对患者进行希望干预,从快乐因子入手对患者进行健康教育㊁阳性强化法干预㊁设置和实施递减式目标阶梯㊁及时向患者及家属反馈目标实现情况和制定下一个目标㊂结果表明,运用希望理论对癫痫患者进行心理干预,可消除患者自卑心理,增加自我评价,提高希望指数等㊂3.对癌症患者的干预:情感希望支持照护[23],让患者对疾病的不确定感㊁恐惧㊁希望等进行讲述,这种护理实践形式具有重要治愈潜能;让患者积极参加各类活动,增强其希望;患者间的相互支持,给患者带来希望,积极面对生活㊂4.对护理人员的干预:希望的干预不仅仅用于患者身上,有学者把希望用于护理工作者的身心健康发展上面,朱慧云等[24]把希望理论用于儿科新护士焦虑干预研究,为激发新护士的希望,从他们感兴趣的话题入手,并制定相应的预期目标,运用阳性强化干预法㊁榜样干预法,并及时反馈干预措施并进行效果评价㊂研究表明,运用希望理论制定干预措施,可以有效减轻儿科新护士的焦虑状态,使新入职的护士能以更积极的心态和充沛的精力来面对工作,并很好的得到患者㊁家属和带教老师的认可,使自信心提高㊂作为一种积极的影响因素,希望对患者心理发展的影响巨大㊂关于希望的研究不断继续,医务人员从希望这一新视角出发,探索促进患者身心康复的最佳途径㊂随着希望的发展,医务工作者掌握希望相关知识,在帮助患者的同时,也对提高自身心理健康水平,减少职业倦怠的发生有着积极的意义㊂参㊀考㊀文㊀献[1]㊀夏征农.辞海[M].上海:上海辞书出版社,1990:940.[2]㊀Sympson S.Validation of the Domain Specific Hope Scale:Exploring hope in life domains[D].Lawrence:University ofKansas,1999.[3]㊀Carretta CM,Ridner SH,Dietrich MS.Hope,hopelessness,andanxiety:a pilot instrument comparison study[J].Arch PsychiatrNurs,2014,28(4):230-234.[4]㊀Van Gestel-Timmermans H,Van Den Bogaard J,Brouwers E,etal.Hope as a determinant of mental health recovery:apsychometric evaluation of the Herth Hope Index-Dutch version[J].Scand J Caring Sci,2010,24(Suppl1):67-74. 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