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指导学生写出真情实感“四法”学生有所见，有所想，然后就要表达，这本来是水到渠成.顺理成章的事，但对于学生来说，写作反而成了最头痛的事.各种各样的作文籍，堆满了学生书桌.作文似乎高深需求千万种方法，各种作文速成班，加强班，教师讲解头头是道，学生背范文，猜题.而对作文如临大敌.斯宾塞说过：”忘记了自已的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气.思路去说话更是痛苦的.正如走路一样.如果一个人一直认为自已走路不好看，总去模仿别人走路，他最后可能路都不会走了.”这应有尽应该是对当前作文教学误区的最好的解释.学生作文就是练习把自已看到的，听到了，想到的内办公或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来.但学生往往忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材，这就需要教师要引导学生在写作时要做到说真话，诉真情，能在大量的以表达自已真实思实思想和心理情感为中心的写作中发展写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的事情，并能通过作文正确地表达自已的观点，表达出自已的内心世界.一、引导学生学会观察叶圣陶先生说过：”生活是源泉，文章犹如小溪流，泉源丰盈，自然活泼地昼夜不息.”句话告诉我们”生活是作文之本.”学生在写作时往往会遇到”无米下锅”的问题，为了让学生能有一双慧眼和颗慧心，让他们能从平常的人和事中感悟到不平常，从司空见惯的人和事物中，努力找出使你心动的亮点来.这就需要教师对学生做正确地引导，让学生养成良好的观察的思考生活的习惯.因此，引导学生学会真实写作，首先要培养学生学会做生活的有心人，学会观察，让学生体会到观察的乐趣.培养学生的观察能力主要是培养学生养良好的观察习惯.叶圣陶先生说：”阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行.”生活中有许多值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉观察的对象呢？首先要培养学生对具体事物的观察，其次要培养学生学会对人事件的观察，对人内心的体会，让学生学会从此人与彼人的对比中，从普通与特殊中，从现象和本质中去寻求灵感.如写周岁熟悉的人，首先要选定目标，注意观察这个人在外貌上，行为习惯上有什么特征？有没有与别人不一样的地方？教师要丰富学生的写作素材，多组织一些活动，如参观，访问，社会调查社会实践等，指导学生组成各类兴趣小组.如科技制作，摄影，美术.音乐等，让学生去观察四季的变化，体验世间的喜怒哀乐，让他们用笔触面向家庭，庭学校，深入到社会.这样，学生不会游离于文章之外的苦心经营的编主造者，而是体验和表现生活的能手.有很多观察体会，很多灵感往往会转瞬息便逝，一不留神就会溜走.教师还应该引导学生每天写一篇观察日记，写自已的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔跳出的灵感.教师要注意引导，使那些没有观察意识，对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，慢慢形成观察的习惯.二、带领学生走出课堂由于”作文来源于生活”，所，以教师要引导学生走出课堂，让学生跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之间进行有感而发的写作，这样更能真实地反映现实生活.美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以到图书馆去查阅相关资料，给学生充分的思考时间，以便高质量地完成写作任务.在中国，学生作文都要求在课堂上完成，时间紧迫，很多学生是为了应付差事匆匆了事，质量自然不高.因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性，实践性和趣味性.在作文教学中教师不仅仅局限于课堂教学，而要鼓励学生走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，，学会真实地表达自已的思想，感情，人生观和价值观.教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作才会篇篇是精品，让人读了仿佛走进了作者的内心世界.三、让学生把写作当作自已的事写作是不是学生自已愿意去作，想做的事呢？这是每个孩子和老师都面临的一个问题，尽管每个孩子都在按老师的题目和要求作文，但我觉得，写作是孩子自已的事，也只有把写当成自已的事，才能真正培养他们的语言表达和写作能力.学生有很多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，教师不要用成人的眼光去看待，而应鼓励他们写出来.语文课就是要解放人的心灵和才智，让学生们的想象力，表现力和创造力都尽情地解放出来，能写出真情实感，文章就具有鲜明的个性和创新的色彩.一篇作文，就算把别人的东西堆成了山，也远不如写出自已的一句话更有价值.孩子们的童年是多梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法.当孩子愿意把些主里话都说出来时，不论孩子的想法多么可笑，孩子的行为多么幼稚，只要是真实的，都师都应该加以表扬.因为，高尚的情感都是出自真的事实，发自内心的感受.这些真实的感受成了第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自已的想象力和创造力都尽情地释放出来.四、让学生拥有一种成就感教师要创造一个让学生作文成功的环境.一是教师要更新对作文的评价观，要理解和尊重学生对生活的认识和情感体验.教师对作文的评改，应该指出问题所在，并帮助他们找出原因.最得要的是发现学生在作文中所表现出的语言表达，思维发展的优势和特长，并帮助他们进一步发展，，教师对学生中的优秀作文或作文中的闪光点要及时给予表扬.，教师评语要恰如其分，富有个性.，二是师要给学生一个锻炼写作的广阔空间.如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词，闭幕词.，出简报，写新闻报道，充分利用不着板报，橱窗等宣传阵地，积分写稿件，组织投稿.教师要给学生创造一个展示成绩的平台，可以通过优美句段欣赏，班内优秀习作展示，校内优秀习作展示，作文发表等多种方式，让学生体会到成功的喜悦.综上所述，作文教学中教师要注意培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感.生活是真实的，作文也应该是真实的.叶圣陶先生说：”假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须给予事实的真理，是真实的生活.”所以，教师在指导学生写作时，要给学生提供”说真话，诉真情”的条件. 强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假.教师在进行作文教学时要采取各种有效的方法，引导学生从”要我作文，到我要作文”的转变，在以表达自已真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和写作水平.。
说真话诉真情初一作文在我的记忆中，有那么一件事，每当回想起来，都让我感慨万分。
那是一个再平常不过的周末，阳光透过淡薄的云层，纷纷扬扬地落在了小区的花园里。
我像往常一样，准备出门去买文具。
我家住在一个老旧小区，没有电梯，下楼得走楼梯。
楼道里的墙壁有些斑驳，扶手也生了锈。
当我走到三楼的时候，听到了一阵争吵声。
“你这老太婆，怎么能这样！”一个尖锐的女声传来。
“我怎么了？我就是不小心碰倒了你的花盆！”一个略显苍老的声音带着委屈回应道。
我好奇地停下脚步，往声音的来源处探了探头。
只见三楼的王阿姨正双手叉腰，一脸怒气地对着隔壁的李奶奶大声叫嚷。
李奶奶则站在一旁，手里拿着一个破了的花盆，脸上满是无奈和委屈。
王阿姨是小区里出了名的泼辣户，平时就因为一点小事和邻居们闹得不愉快。
而李奶奶呢，是个善良温和的老人，子女都不在身边，一个人生活。
“你碰倒了我的花盆，里面的花也死了，你得赔我！”王阿姨不依不饶。
“我真不是故意的，我已经道歉了，这花我赔就是了。
”李奶奶的声音有些颤抖。
我看着李奶奶那无助的样子，心里特别不是滋味。
忍不住走上前去，对王阿姨说：“王阿姨，您别这么凶嘛，李奶奶也不是故意的，她一个人也不容易。
”王阿姨瞪了我一眼，说：“小孩子懂什么，一边去！”我心里的火气一下子就上来了，大声说道：“您这么不讲理，我就要管！李奶奶平时对大家都很好，经常帮我们这些孩子，您就不能宽容一点吗？”也许是我的气势镇住了王阿姨，她的脸色稍微缓和了一些，但还是嘴硬地说：“反正她得赔我花。
”这时，周围的邻居们也纷纷围了过来，大家你一言我一语地劝着王阿姨。
“小王啊，别这么计较，邻里之间要和睦相处。
”“就是就是，李奶奶也不是故意的，大家各退一步。
”在大家的劝说下，王阿姨终于不再坚持让李奶奶赔偿，气呼呼地回了家。
李奶奶感激地看着大家，眼里闪着泪花，说：“谢谢你们，谢谢。
”我帮李奶奶把花盆的碎片收拾好，安慰她说：“李奶奶，别往心里去，王阿姨就是脾气急了点。
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
而在作文教学中，如何培养学生说真话诉真情是一个需要重视的问题。
本文将从几个方面探讨培养学生说真话诉真情的方法。
一、营造积极的课堂氛围首先，营造积极的课堂氛围是培养学生说真话、诉真情的前提。
教师可以通过亲和力和幽默感来拉近与学生的距离，让学生感觉课堂是一个放松自然的地方。
此外，教师应积极鼓励学生提问、发表意见，并给予积极的反馈和肯定，促进学生的积极投入。
二、提供个性化的写作题目其次，提供个性化的写作题目可以激发学生表达真实情感的欲望。
传统的作文题目通常比较抽象，给学生带来写作困难，不容易表达真实的个人情感。
因此，教师可以在作文教学中引入个性化的写作题目，例如让学生描述自己最喜欢的一本书、讲述一次难忘的经历等，这样可以让学生有更多的表达空间，更容易发挥真实的个人感受与观点。
三、鼓励学生真实的自我表达木心曾说过：“真话不必艳丽”。
在作文教学中，教师应该鼓励学生真实的自我表达，而不单纯追求华丽的辞藻和夸张的修辞。
教师可以通过组织开放式讨论、个人写作、小组互评等方式，让学生更多地表达真实的感受、思考和观点，培养他们勇于说真话的习惯。
四、引导学生积极观察和思考培养学生说真话、诉真情，还需要引导学生积极观察和思考。
学生在写作前，可以提前观察一些真实的事物或现象，并通过思考去理解其中的内涵和感受。
例如，可以让学生观察校园中的一朵花、一棵树，或者观察社会中的一则新闻、一次公益活动等。
通过观察和思考，学生可以更好地抓住真实的细节，表达自己真实的观点和感受。
五、注重写作过程的引导和批改最后，注重写作过程的引导和批改是培养学生说真话、诉真情的关键。
教师在学生写作过程中，应该及时给予指导和反馈，帮助学生找到问题所在，并提出合理的修改建议。
同时，在批改作文时，教师应注重对学生真实感受的肯定和鼓励，而不仅仅看重语法、结构等方面的错误。
写作文时表达真情实感的七个技巧写作文时表达真情实感的七个技巧写作文时，应做到说真话、诉真情。
力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
感情的倾诉要适当节制，但不要有范围的限制。
表达真情实感应该从以下几点出发：一.述亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。
在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。
作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。
《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。
当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲…… 由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。
二.多细节描写真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。
如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。
细节不细，这个不细,就是指它的作用不小。
《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，哗啦一声，雪花簌簌地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我咯咯的`笑声。
又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。
摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。
这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。
三.明人事要素具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。
[真情实感的作文]真情实感真情实感一:如何写真情实感的文章一、养成说真话诉真情的习惯。
例文1：看一个作文片断：(扫雪)窗外是白茫茫的一片雪，突然马路上传来“嚓嚓”的扫雪的声音，一个人的身影也映入我的眼帘。
那是一个七十多岁的老人，一看就像是个农民，穿一身厚厚的棉衣，冻得发紫的双手紧紧地握着一把扫帚，一步一步地艰难地在扫着雪，白白的发丝已爬上了他的额头。
可以看出，他是一位年龄很大的老爷爷。
我急忙跑过去想劝他回去休息。
他说：“我已经老了，不能再为国家效力了，就让我在这里为大家服务吧。
”老爷爷的精神很让我感动，我就跑回家，拿来扫帚，和老爷爷一起扫起了雪。
正扫着，有一个老奶奶过马路，老爷爷怕她摔倒了，急忙放下扫帚，过去搀扶着她，慢慢向马路对面走去。
看着他们的身影，我急忙向他们跑过去。
点评：不实之处：1、农民老爷爷在城里的马路上扫雪不太可信;2、老爷爷的话不符合他的身份，不可信;3、“白白的发丝爬上了他的额头”一句不可信，离得远，看不见;4、搀扶着老奶奶过马路不可信;5、怀疑整个故事的真实性。
小结：这种为作文而作文，胡编乱造的情况在我们同学的作文中常常出现。
一说做好事就写扶着老奶奶过马路，在公交车上让座;一说经历磨难就写爸爸妈妈离婚了，没人管我。
一说崇敬的人、可爱的人就写清洁工，说他们为了城市环境无私奉献。
因为没有亲历，没有真情实感，所以写得假而空。
这样写作文，永远也写不出好作文。
这是没有真情实感的第一种现象——贴标签式的编故事。
例文2：再看两篇作文，两文的题目都是《我的外公外婆》甲文外公外婆是一对非常刻板的老人, 每天只是简单不变的台词：“吃饭了。
”“该把衣服收回来了。
”他们也有浪漫的时候。
每天早上四点多, 全城人还在梦乡之中,他俩已悄悄爬起,去“轧马路”。
虽从不手拉着手, 而且总是一前一后,但在寂静的晨雾中,光是那种默契,已让人觉得有点味道———外公走在前面, 可他从来不用回头,就知道该走多快,他能用心感受外婆的脚步,于是她快他也快,她慢他也慢,从没出过错。
作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法在作文教学中，培养学生说真话诉真情是非常重要的，因为只有通过真实而深刻的感受和思考，才能创作出有深度、有灵魂的好作品。
以下是几种方法，可以帮助学生培养说真话诉真情的能力。
一、让学生体验真实感受要培养学生说真话诉真情的能力，首先要让学生能够感受到真实的情感。
可以通过引导学生关注身边的事物，发掘自己的情感体验。
例如，班里有同学因为某种原因迟到了，在课堂上让他们分享一下自己的感受，让他们说出来自己的情感状态，写下来，可以增强他们的写作素材，并且培养他们表达真实情感的能力。
二、让学生用“我”的视角写作在写作中，让学生使用“我”的视角来写作是很有必要的。
因为“我”的视角可以让文章更加真实，更加生动。
让学生用“我”的视角写作，可以让学生更加深入的反思自己的内心感受，这样写出来的文章不仅真实感强，而且感染力也更加强大。
三、鼓励学生多读好作品阅读是写作的源泉，要想写出好的文章，必须要有充分的阅读量积累。
鼓励学生多读好作品，可以让学生体会到真正好的作品是如何表达作者的情感和思考的。
这样，学生就能够通过模仿好的作品，提升自己的写作能力。
四、锻炼学生观察和思考的能力观察和思考是写作的基础，只有观察到了事物的真实面貌，并进行深入分析和思考，才能写出有深度的文章。
在教学中要注重培养学生的观察和思考能力，让学生从生活中的点滴、片段入手，通过观察、思考和分析，挖掘出真实而深刻的情感和思考。
五、让学生勇敢表达自己的真实想法和情感写作是表达自我的过程，学生要学会勇敢表达自己的真实想法和情感，这样才能写出真实、感人的文章。
在教学中，要鼓励学生敢于表达自己的想法和情感，培养学生独立思考和个性创作的能力，让学生感受到写作的乐趣和实用价值。
以上是几种培养学生说真话诉真情的方法，这些方法相辅相成，可以帮助学生学会表达真实情感和思考，创作出有灵魂、有深度的好作品。
说真话，诉真情
写作目标：
1、能理解作文中只有“说真话、诉真情”才能使人感到真诚，达到感动读者的目的。
2、掌握作文中“说真话、诉真情”的一些方法。
3、了解“说真话、诉真情”的注意事项。
写作重点：1、要写对生活的体验和感受。
2、“诉真情”要坦诚相见，不能矫揉造作。
课前准备：印发优秀作文片断及优秀作文
教学方法：实例总结法
教学过程
一、导入：我们人类的感情是丰富的，请同学们打开记忆的大门，搜索一下：你用哪些词可以把这些感情表述出来？
根据学生的回答，教师总结：喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲都是人类的感情。
我们平时的写作无非就是把自己的心扉敞开，毫不隐瞒地把这些感情坦白开来，其实就是要“说真话、诉真情”。
那么，为什么要“说真话、诉真情”，怎样才能做到“说真话、诉真情”呢？
二、
说真话
请看作文片段：
秋天，是玉米成熟的季节，空气中一缕缕醇醇的玉米清香。
斜阳照在涂满金色的农家小院，外公就坐在小矮凳上，笑眯眯地望着外婆种的玉米。
外婆手拿一个玉米，正用力的剥着玉米皮。
我依偎在外公身旁，捧着外婆特意为我煮的香喷喷的嫩玉米大口大口的咀嚼着。
风儿轻轻地吹着，一绺花白的头发从外婆鬓边滑下来。
外婆放下手中的玉米，把头发抿在耳后，扭过头，问我：“阿华，玉米棒香不香？”
“可香哩！外婆，你也尝尝吧！”我把玉米棒移到外婆嘴边，外婆假装咬了一口的样子，然后又推到我嘴边：“阿华吃！外婆已经吃饱了。
”我又跑到外公跟前，把玉米棒移到外公嘴边，外公嘴角扬起一丝微笑，对我说：“阿华呀，外公已经吃饱了，你自己吃吧！”
我们也是农村的孩子，这样的场面相信你曾经亲历过。
可以说这个片段通过一件极平常的事原汁原味地再现了外公外婆的爱，读来既有生活气息，又令人感动不已，这就是说真话的好处：可信、真诚
诉真情
不知同学们是否还记得，2008年5月18日，中央电视台大型赈灾募捐汇演《爱的奉献》曾感动过十几亿甚至几十亿善良的人们，永远忘不了那个叫白玲的女孩的话：当地动山摇的那一刻过后，我回头一看：叔叔阿姨，你们猜我看到了什么？我们原先五层的教学楼变成了不足三米高的一片废墟。
废墟上，到处是我的同学的胳膊、腿！
白玲哭得泣不成声，观众们也无不在哽咽着。
这件事，这份情固然特殊一些，但感人的力量却确实来自真情的流露。
这就是诉真情的重要意义：使人感动、引起共鸣
三、这么看来，作文中只有说真话、诉真情，才能使文章具有感染力和生命力，那么请同学们想一想你在作文中说真话了吗？还是模仿了别人的作文瞎编乱造了呢？请同学们实话实说，四人一组交流一下。
学生交流，教师巡回，也可加入其中的一组交流，交流完毕，指名发言谈感想。
根据发言，教师小结，提出说真话的要求：1、要大胆的说出心里话。
2、不要有顾忌或怕别人讥笑。
提示：我笔写我心，把心里想说的说出来，这就是说真话了，但要做到抒真情，酿佳作，还得有一些注意事项，也得讲究一些技巧方法：
1、要留心对生活的体验。
“生活是作文取之不尽的源泉”。
即使是最单调最枯燥的学校生活，也同样有感人的焦点。
课堂学习的紧张，课间操的放松，寝室里的欢乐与苦恼，更不用说体育课精彩的片段，音乐课上难得的放纵……真情是建立在用心感受生活，深入思考生活的基础上的，作文中切忌写自己从未参与过的事，从未见过的人。
《十三岁的际遇》一课，作者就是写自己在北大的生活经历，说的是心里话，表达的是真情实感，因而能深深打动人，感染人，教育人。
2、要坦诚相见。
写作文就像与你最亲密的朋友说心里话一样，要用心去交流，交流心得，交流顾虑，甚至交流忏悔，总之，不能说假话、空话。
3、选好抒情方式，达到感人效果。
“感人”是指感情富有感染力，能为读者营造一个动人的艺术境界。
我们可以在文章中采用直抒胸臆、寄情与人、附情与事、融情与景、融情与细节等抒情方法。
如有一篇作文《蔓延在栀子花开的季节》中写通过一件事写老师对自己的影响：
“您给我的，总是如星星般的关爱，却又如星星般点缀了我16岁的天空。
从您的身上，我看到了一朵简朴的花朵在绽放，默默无闻，却芳香了每个学生的青春。
六月，栀子花未开，您酝酿的芳香早已蔓延开来。
”
文章用第二人称直接对老师无私而博大的爱进行讴歌，体现了第二人称在抒情表达中的优势，并且借用花草，托物抒情。
借星星和栀子花，赞扬老师对学生关爱和影响。
4、感情的倾诉要适当、节制。
这就像有些电视剧中，有些主人公矫情地乱喊乱叫，滥哭滥笑，看了后，你怎么想？很不舒服，是不是？这就是说感情的倾诉要真实、自然，不能夸饰。
四、活学巧用：
生活是丰富多彩的，同学们，你们在学习或成长的过程中，一定爱过，恨过，经历过无穷的欢乐，也曾经莫名的烦恼过，时常开怀大笑，有时也会伤心的泪涟涟。
这就是生活，有阳光也有阴霾，敞开你的心扉，大胆的说说自己的心里话吧！只要是写出真心话，表达出自己的真情实感就行。
五、写作
六、评改
写作完毕，先自读作文、自评，然后四人一组评议，教师适当抽选部分优秀作文全班展评。
附：参考例文
（一）美丽的苹果
祖母爱吃苹果，尤其爱吃妈妈削的苹果。
妈妈削苹果的姿势很漂亮。
她拿起水果刀，飞快地在苹果上转着，果皮便宛如一只轻轻点过水面的燕子，时而向下，时而朝上，绕着苹果自由地飞舞。
片刻之后，圆圆的去了皮的苹果便呈现在我们面前，完美得就像一件艺术品。
削完后，妈妈总会拿过碟子，将苹果一片片切好，递给祖母。
那一瞬间，妈妈那写满微笑的双眼那么美丽。
祖母每每递给我几块，而我吃完后总是不懂事地嚷着还要。
望着妈妈那似嗔却笑的样子，我是乐滋滋的。
不过，心里总想，要是自己能吃上一个完整的苹果该多好啊！
岁月流逝，祖母年纪渐渐大了，但仍然还像以前一样地搂着我看妈妈削苹果，妈妈依旧用她那灵巧的双手制作出一件件沁人心脾的“艺术品”，不同的是，我们每个人手里都有他
亲手削出的大苹果。
品着甜甜的苹果，我时常想，要是自己也能够这样为祖母或妈妈削一次苹果，那该是一件多么快乐的事情啊！
那年深秋，祖母病了，昏迷了好几天，我依然记得她那慈祥的容貌和那被疾病折磨的身子。
那天，祖母奇迹般地睁开双眼，吃力地说着什么。
我急忙把耳朵贴到祖母嘴唇边，才听清祖母说的是“苹……果”。
爸爸在上班，妈妈上街了，谁来为祖母削苹果呢？看来只能自己动手了，我以最快的速度拿出一个又大有红的苹果，模仿妈妈的动作操作起来，果皮果肉洒落了一地。
当我颤抖着将那仅剩下半边的“丑八怪”递到祖母的眼前时，却分明读到她脸上一种幸福的笑容。
如今，祖母的病好了，我们晚饭后吃苹果的习惯还是没有改变。
不过，水果刀已经掌管在我的手上。
每每望着祖母和妈妈那惬意的笑脸，我感觉自己仿佛成了传递爱心的“小天使”，快乐着家人，也快乐着自己。
初中有段半红玫瑰情
涉世未深的年轻人呢，你可知道半红的玫瑰有点酸！
——题记
刚入初中，心如小鸟，自由快活地荡漾在书山学海之中，自然学习如平步青云，向上的势头无可抵挡。
安宁的心隐藏着动乱，如丝缕般掠过心头，淡淡的朦胧一下子笼罩而来。
初二已至，我似乎觉得自己注意力总是不得进入书本，相反，眼角的余光总是偏向窗外，等待着一个神秘女孩的出现。
一分钟，两分钟……我的心不知怎么有点焦虑不安。
终于出现了，我如同哥伦布发现新大陆一样的惊喜。
那女孩飘飘然，很快便从我的视角中消失，我的心不知怎么又钻入怅惘之中。
回到宿舍，竟然夜不能寐，久久才淡去那一些心头的迷茫。
第二天，课上竟打起了盹，猛地，被老师叫醒，呆呆的站着，头脑却是空的……
日后，我的这股单相思竟成了惯性，心叫我投入学习，可我却不可抑制，无法抑制……
终于，有一天，那女孩的一个同伴发现了我的眼光，告诉了那女孩，女孩很默然，快步向教室走去。
我忍不住自己的没头思绪，写了一个纸条：“可以做朋友吗？”并做贼心虚似的悄悄交给了一个在女孩班上我信得过的人，那人交给了女孩，女孩无言。
几日之后，女孩来了个纸条：少时何必想入非非，学习至高！
我无言，默默撕碎了那张纸条，撒向空中，任凭一个个白蝴蝶在空中飞舞……
我的泪掉了下来，浸进了我的嘴角，好酸！远远的，我看见了一朵半红的玫瑰，恍惚间便消失了……
我抬起头，口中默念道：“相见无言，相别无言，只怪这情有点酸。
”
我快步走出了那朵半红玫瑰，跑进教室，拿起书本，喃喃地道：“书本啊，你才是我的一生倾情，至少说，我心中你最重！”。
