基础会计实训与练习课程设计

中职基础会计教学设计

一、教学背景与目标：

中职基础会计课程作为中职教育的一门重要课程，旨在培养学生的会计基础知识和实际应用能力，为学生未来进一步深造或从事会计相关工作做好铺垫。本教学设计旨在通过创造性的教学方法和实践性的学习活动，提高学生的学习兴趣和主动参与度，培养学生的会计思维和实际操作能力。

二、教学内容及进度：

1.会计基础知识概述（2课时）：

a.会计的定义和作用

b.会计的基本原理和假设

c.会计的基本概念和分类

2.资产与负债（4课时）：

a.资产的概念和分类 b.负债的概念和分类

c.资产负债表的编制方法和分析

3.所有者权益和收入与费用（4课时）：

a.所有者权益的概念和分类

b.收入的概念和分类

c.费用的概念和分类

d.损益表的编制方法和分析

4.会计核算方法（6课时）：

a.会计凭证的编制和使用

b.账户的建立和使用

c.会计账簿的建立和使用

d.会计科目的调整和结账

5.财务报表分析（6课时）：

a.财务比率分析方法 b.财务报表的解读和分析

c.财务报表的编制和呈现方法

三、教学方法：

1.案例教学法：通过真实案例的介绍和分析，引导学生理解和应用会计知识，培养学生的解决实际问题的能力。

2.小组合作学习法：将学生分成小组，在小组内进行讨论和合作，共同完成一些实际的会计操作和分析，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.角色扮演法：通过让学生扮演不同的会计角色，模拟真实的会计工作场景，提高学生的实际操作能力和应对能力。

4.多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，展示图表、表格和实例，增强学生的视觉感受和理解能力。

四、教学评估： 1.课堂小测验：在每个知识点结束后进行小测验，通过学生的表现评估他们的理解和掌握程度。

2.课程作业：布置一些实际应用题和案例分析作业，要求学生独立完成并写出解决思路和步骤，评估其在应用和分析能力上的表现。

1 企业会计模拟实训教程第三版课程设计

一、课程简介

企业会计模拟实训教程是针对大学会计专业学生设计的一门实践性课程。本课程主要通过企业会计模拟软件的运用，帮助学生快速掌握企业会计核算的基本流程，提高其实际操作能力和分析问题的能力。

二、课程目标

1. 理论知识目标：

• 掌握会计核算的基本原理和流程；

• 熟悉基本的会计凭证和账簿；

• 理解会计报表的组成和编制方法。

2. 实践技能目标：

• 熟悉企业会计模拟软件的使用；

• 能够独立完成企业会计核算的录入和调整工作；

• 能够编制企业会计报表和财务分析报告。

三、课程内容和设置

1. 基础知识部分

本部分主要介绍会计基础知识，包括会计的基本概念、会计凭证的种类和编制方法、账簿的种类和使用方法，以及会计报表的组成和基本准则等内容。

2. 实践应用部分

本部分主要通过企业会计模拟软件的使用，帮助学生掌握会计的实际操作流程和技能。具体课程设置如下： 2 • 第一章：实践环境配置和基础操作练习

– 安装和配置企业会计模拟软件环境；

– 熟悉软件的基本操作方法；

– 练习基本数据录入和账户余额查询。

• 第二章：原始凭证的录入和调整

– 学习不同种类凭证的编制方法；

– 理解原始凭证的作用和重要性；

– 练习原始凭证的录入和调整。

• 第三章：账簿的建立和维护

– 介绍不同种类账簿的作用和使用方法；

– 练习账户余额的调整和年末结账工作；

– 理解会计审核的作用和流程。

• 第四章：会计报表的编制和分析

– 熟练掌握财务报表的结构和编制方法；

– 理解财务指标的意义和应用；

– 练习利润表、资产负债表和现金流量表的编制和分析。

3. 课程考核部分

本部分主要通过课堂练习、实际案例分析和期末大作业考核，掌握学生的学习情况和掌握程度。具体考核方式如下：

• 课堂练习和实践环节表现（占总成绩的20%）；

• 实际案例分析报告（占总成绩的30%）；

• 期末大作业成果展示（占总成绩的50%）。

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《基础会计》说课稿

各位老师, 大家好。今天说课的课程是《基础会计》。我将分别从以下几个方面来说这门课: 1。说本课程在专业中的地位与作用2.说本课程的教学设计3.说教学设计, 4 说考核方法。这门课程主要阐明了: 会计学基本原理、基本方法和基本技能。或称之为“三基训练”。

首先, 一、说本课程在专业中的地位与作用

核心地位；《基础会计》这门课对财务会计与电算化会计等专业的学生来说是既是专业核心又是专业入门课。会计电算化专业有三大核心课程, 基础会计 会计电算化 财务会计。

2

1、 基础作用

《基础会计》做为会计电算化的核心课程之一, 它的作用和地位是及其重要的。１、它作为会计电算化的核心课, 它是会计工作的核心, 会计的核心能力就在于记账 算账和报账的能力,

而。

２、它作为会计电算化的入门课, 它是学习财务会计, 电算会计, 成本会计, 财务管理的基础。是成为一名合格会计人员的基础

二、《基础会计》的课程设计

１、《基础会计》的教学目标:

第一、 《基础会计》课程作为一门基础课, 其教学目标就是要求学生在掌握会计学科里的基础理论的同时, 能够做到理论和实践相结合具有较强的实际操作能力。为进一步学习财务会计课程打下坚实的基础, 最终使学 3 生能成为一名合格的会计工作者。面向企事业, 行政单位出纳, 会计, 财务管理, 资产管理等岗位培养具有良好职业道德, 扎实专业知识和技能, 综合素质高的会计人才。

做事能力目标：针对初学者的对会计知识的缺乏, 根据会计岗位实际工作过程的需要, 针对我们培养的会计人员这一岗位。为了更加合理组织教学内容, 我将本门课程划分为6大模块来进行教学, 这6大模块就是：会计基础知识,

会计基本理论 会计凭证 会计账簿 财产清查 会计报表

具体安排如下:

模块名称 模块教学内容 、 模块能力

口李春华李春举　Ｊ　ＡＯ　ｌ　ｌ　ＹＵ　巴　’　ｌ　，　

（北京农业职业学院国际教育学院北京１０００１２黑龙江嫩江社会保险管理局黑龙江嫩江１６１４３１）　摘要：煎了一实皿金业　学生就业　叠踞离＿对接，我睫进行　＿了＿基础会盟课猩避计　提揖基于＿王　过程的＿课程毽盟墨　念，分插金　主要王作岗一垡的＿工佳堡爱　＿并设业了基趟金　盐课程内容一改革了基础金计谬程的煎笠壹海和＿实　Ｌ节与一方＿式一　课程煦考核评＿价　进行了一才　廛　豫蔓，＿取绳　＿了＿较好＿的效果。　关键渊：基于工作过程基础会计口诀强化法主线贯穿法　基　于工作过程来设计课程，是按照会计工作流程递进式组织教学内容，通过拟定若干个基本工作任务，培　养学生动手能力，突出学生实践操作环节。我院经过几年来　的摸索，改革基础会计课程的教学模式和教学方式，实践证　明效果很好。　一、课程定位　从学校角度看，职业院校有学制短的特点，再结合会计　工作本身的特点，决定了我们要培养的是应用型、实用型会　计人才，所以在课程设置上要重点突出实践，注重实务、注　重记账，培养学生动手能力。另外，授课对象是会计专业新　生，他们不具备任何会计基础，因此，该课程要偏重于基础，　要求学生掌握会计基本记账方法和基本技能，为学习后续　专业课奠定基础。　二、课程目标设计　通过对会计行业的调研分析，我们确定了出纳、会计、　会计电算化等岗位的核心能力就是“会计核算”，因此把“会　计岗位核心能力培养”作为该课程的总体目标。　具体目标又分三方面来设计：知识目标、技能目标和素　质目标。其中核心是技能目标，即培养学生的动手能力，要求　会做账，能够熟练完成从凭证到账簿到报表的编制，这要求　学生在知识方面能够熟悉会计基础理论，掌握会计核算基本　方法。同时，学生还必须具备过硬的职业素质，一方面是硬素　质，要求学生做账不仅熟练，而且要准确，不做错账，培养学　的融资模式出现，我们给学生布置了不同融资方式优劣势　比较分析的作业，通过作业完成情况掌握学生对融资部分　基础理论知识的掌握程度。然后，根据问题具有新颖性、挑　战性和开拓性的原则，从实务领域内的焦点和热点问题人　手，最终选定了“民营企业融资现状及发展思考”这一问题　开展了对话教学的实践。这一命题的设置既可以让学生在　搜集民营企业融资现状信息的基础上，初步形成自己的观　点，实现对理论知识的感性认识；又能通过对现状的分析激　发学生研究的动机，进一步探讨团队所发现问题产生的原　因，从而形成个人的见解。　（二）对话教学中教与学角色的准确界定　对话教学顺利开展的前提条件之一是师生在教学中教　与学角色的准确界定。在《财务管理学》教学中实施对话教　学，教师首先要走下讲台、走进学生，学生要走上讲台、团队　合作，通过组建学习小组或学习团队，教师为学生设置科学　的伺题，并建立具有激励作用的成绩考核机制，激发学生主　动学习的积极性，最终实现教师和学生的共同发展。　（三）对话教学实施形式的开放性　在对话动机被有效激发，教师与学生角色定位准确的　情况下，若辅之以灵活、开放的实施形式，就能构建完整的　对话教学体系，形成系统合力，实现１＋１＋１＞３的放大效应，　提升对话教学的质量水平。因此，我们在《财务管理学》课堂　教学中，尝试建立了自由讨论区，允许学生团队在自由讨论　区内自由组织各项活动。同时设置了汇报资格限额竞拍制　度，每一组代表发言资格的获取采取现场竞拍，前五组获取　竞拍优先发言权的团队可获得竞拍考评加分。这些形式和　方法的实施都有效激发了学生的学习主动性，也充分激发　了学生的创新精神，较好地实现了对话教学的目的。ｘ　参考文献：　１．ＩＪ．Ａ．珀文．人格心理学［Ｍ１．上海：华东师范大学出版社，２００１．　２．夏正江．教育理论哲学基础的反思——关于“人”的问题［Ｍ】．上　海：上海教育出版社，２００１．　３．朱熹．四书集注【Ｍ］．成都：巴蜀书社，１９８６．　４．周兴国．对话教学：有待进一步澄清的几个问题——对当前对话　教学理论研究的审视与反　Ｊ１＿课程・教材・教法，２０１０，（７）．　作者简介：　杨颖，女，德州学院经济管理系副主任、副教授。主要研究方向：上　市公司财务。　Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　８　２０１３・０５・０９期《１