7《生于忧患死于安乐》知识点考点整理答案版
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《生于忧患，死于安乐》知识点考点答案版
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
胶鬲从贩鱼卖盐中被选拔起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，
孙叔敖举于海，百里奚举于市。
孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。
故天将降大任于是人也，
所以上天要把重任降临在某人的身上，
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
必定要先其人心志受痛苦，使他的筋骨受劳累，使他的身体受饥饿，
空乏其身，行拂乱其所为，
使他身受穷困，使他做事不顺，扰乱其人业已开始的行动，
所以动心忍性，曾益其所不能。
用来使他的心受震撼，使他的性情坚韧起来，增加其人原本不具备的能力。
人恒过，然后能改；
人常常犯错，然后才能改正；
困于心，衡于虑，而后作；
心内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；
征于色，发于声，而后喻。
心绪显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。
然后知生于忧患而死于安乐也。
这样，就知道忧愁祸患足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
【知识梳理】
一、重点词语1
1．通假字
(1)曾．
益其所不能 “曾”同“增”，增加 (2)困于心，衡．
于虑，而后作 “衡”同“横”，梗塞、不顺 (3)入则无法家拂．
士 “拂”同“弼”，辅佐 2．古今异义
(1)傅说举于版筑．
之间 (古义：捣土用的杵 今义：建筑，修建) (2)所以．．
动心忍性 (古义：用来 今义：表因果关系的关联词) 3．一词多义
(1)发⎩⎨⎧舜发．于畎亩之中 兴起，指被任用征于色，发．
于声，而后喻 显露，流露 (2)士⎩⎪⎨⎪⎧管夷吾举于士． 狱官入则无法家拂士．
贤士 4．词类活用
(1)人恒过．
名词作动词，犯错误 (2)必先苦．
其心志 形容词的使动用法，使……痛苦 (3)劳．
其筋骨 形容词的使动用法，使……劳累 (4)饿．
其体肤 形容词的使动用法，使……经受饥饿之苦
(5)所以动．心忍．
性 动词的使动用法，使……受到 震撼
动词的使动用法，使……坚忍起来
(6)入．则无法家拂士，出．
则无敌国外患者 动词作状语，在国内
动词作状语，在国外
5．重点实词
(1)舜发于畎亩．．
之中 畎亩：田地 (2)傅说举．
于版筑之间 举：选拔、任用 (3)百里奚举于市．
市：集市 (4)故天将降大任．
于是人也 任：责任，使命 (5)空乏．．
其身 空乏：财资缺乏 (6)必先苦其心志．．
心志：意志 (7)行拂乱．．
其所为 拂：违背 乱：扰乱
(8)人恒过．．
，然后能改 恒过：常常犯错误 (9)困于心，衡于虑，而后作．
作：奋起。
这里指有所作为
(10)征．于色．，发于声，而后喻．
征：征验，表现
色：脸色
喻：了解、明白
(11)入则无法家拂士．．．．
法家：守法度的大臣 拂士：辅佐君王的贤士
(12)出则无敌国．．
外患者 敌国：势力、地位相当的国家 敌：匹敌、相当
6．文言虚词
(1)于⎩⎨⎧舜发于．畎亩之中 介词，在故天将降大任于．是人也 介词，给然后知生于．忧患而死于安乐也 介词，表原 因，由于、因为
(2)而⎩⎨⎧困于心，衡于虑，而．后作 连词，表顺承然后知生于忧患而．
死于安乐也 连词，表并列 (3)故天将降大任于是人也．
语气助词，用在前半句末，表示停顿，后半句将加以申说
二、重点句子翻译
(1)舜发于畎亩之中。
舜从田野中被起用。
(2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。
(3)困于心，衡于虑，而后作。
内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为。
(4)所以动心忍性，曾益其所不能。
(通过这些)来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。
(5)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
(一个国家)内部如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。
三、问题探究
1．选文首先采用了举例论证(摆事实)的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出生于忧患，死于安乐的论点。
2．文章开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？
引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更加充分。
3．“天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？
经受艰苦磨炼之后，能够成就伟大事业的人。
4．文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。
在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。
5．孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。
客观因素：艰苦环境的磨炼。
主观因素：思想斗争的折磨。
6．本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？请结合生活实际谈谈你的看法。
人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。
所以生活在“顺境”中的我们要拥有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断地磨炼自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。
只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。
五、文章中心
本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终成大业的例子，说明了忧患可以激人奋发向上，从而阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。
