认知的三个范畴

典型范畴和基本范畴基本层次范畴“基本范畴”是“基本层次范畴”的简称。

给事物分类（划分范畴）可以选择不同的概括层次，例如你每天晚上牵着它出去溜溜的那只东西，可以认其为“狗”，或“京巴儿狗”，或“动物”。

这三个认知范畴有一种层级关系，“狗”是“京巴儿狗”的上位范畴，而“动物”又是“狗”的上位范畴；反过来说，“狗”是“动物”的下位范畴，而“京巴儿狗”又是“狗”的下位范畴。

这种层级结构的基础是“类包容”（class inclusion），即上位范畴包括下位层次上的所有范畴，例如“动物”不仅包括“狗”等哺乳动物，还包括各种鸟类和爬行动物；“狗”不仅包括“京巴儿狗”，还包括其他各种类的狗。

类似的范畴层级有：水果—苹果—国光苹果，家具—沙发—转角沙发。

科学分类和民俗分类科学的分类又叫分类学（taxonomy），例如植物学家和动物学家对世界上所有发现的植物和动物的分类。

科学分类严格遵循“类包容”原则，分出的层次多，对植物的分类现在已达到13个主要层次，随着新的植物种类的发现，层次还可能增加。

科学分类讲究客观性，不考虑人与事物的互动关系，不考虑事物在人的心目中的重要性，就是不考虑人对事物的主观评价。

科学分类建立的层级，如果有哪个层次比较吸引人的注意的话，那一般是最上位或最下位的层次，因为它们处在层级的两端。

然而，人使用认知范畴、儿童习得认知范畴、用语词来指称事物的种种证据都表明，层级中处于中间的层次如果不是更重要的话，至少也同等重要。

人们通常说“我要去溜我的狗了”，不大说“我要去溜我的京巴儿狗了”或“我要去溜我的动物了”。

问你布兜里装的什么，你通常的回答是“苹果”，只有在较特殊的情形下才会回答“水果”或“国光苹果”。

问你这个星期天在家干什么，你通常回答“修理沙发”，不大会说“修理家具”或“修理转角沙发”。

像“狗”、“苹果”、“沙发”这种中间层次上的范畴名称是儿童最先习得的名称，是语言词汇中形式上最简短的名称，也是使用最频繁的名称。

布鲁姆认知目标分类学布鲁姆认知目标分类学是认知心理学中非常重要的一种分类学，它的提出者是美国教育心理学家本杰明·布鲁姆。

它将认知目标分为六个不同的范畴，在教学活动中使用这些范畴可以更好地促进学生的学习效果。

1. 记忆 (Memory)记忆是指学生掌握和记住信息的能力。

这类目标的例子包括学生可以记住单词的拼写和定义、历史事件的时间顺序和事实等。

在教学中，可以通过鼓励学生重复学习、使用记忆术和课堂讨论等方式来帮助学生达到记忆目标。

2. 理解 (Understanding)理解是指学生能够将信息置于一个更大的上下文中，并能够解释这些信息的能力。

这类目标的例子包括，学生可以解释语法规则、描述某种实验的结果、或解释文学作品中的主题等。

在教学中，可以通过教授相关概念、提高学生的阅读和批判性思考等方式来帮助学生达到理解目标。

3. 应用 (Application)应用是指学生能够将他们学到的知识和技能应用到不同的情境和问题中。

这类目标的例子包括，学生能够使用导数规则来解决数学问题、使用实验方法来研究科学问题、或使用文学理论来分析文学作品等。

在教学中，可以通过案例分析、角色扮演、小组活动等方式来帮助学生达到应用目标。

4. 分析 (Analysis)综合是指学生能够整合不同的元素和知识来创建新的东西。

这类目标的例子包括，学生可以使用不同的材料和媒介来创建一个艺术作品、使用不同的概念来创建一个关于一个问题的科学实验，或者把几个拓扑图形整合成一个三维模型。

在教学中，可以通过总结、创造性任务、小组活动等方式来帮助学生达到综合目标。

6. 评价 (Evaluation)评价是指学生能够考虑不同的观点，分析和评估信息的质量和价值。

这种目标的例子包括，学生可以评估一个研究报告的可靠性、辨别新闻报道的真实性、或考虑对某个事件的不同解释。

在教学中，可以通过讨论、辩论、小组活动和写作等方式来帮助学生达到评价目标。

布鲁姆分类学的优点是它提供了一个系统化的方法来设计教学活动：教师可以选择性地强调其中一个或几个范畴，并使用不同的教学方法来达到这些特定目标。

认知的几个层面情理
认知通常涉及到多个层面，其中包括情感（情）和逻辑（理）两个重要的方面。

以下是认知的几个层面，其中突出了情感和逻辑：感知层面（感）：这是认知的基础，涉及通过感官获取信息的过程，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。

感知层面为认知提供了最初的输入。

情感层面（情）：情感在认知中扮演着重要的角色。

情感可以影响信息的处理、记忆和决策。

个体的情感状态可能会在认知过程中产生偏好、偏见或情绪反应。

注意力与集中层面：个体有限的认知资源意味着不能同时处理所有信息。

注意力与集中涉及选择性地关注某些信息，而忽略其他信息。

情感和个体的目标可以影响注意力的分配。

记忆层面：记忆是将信息存储和检索的过程。

情感对记忆有影响，情感充实的事件通常更容易被记住。

记忆的稳定性和准确性也取决于个体的情感状态。

逻辑推理层面（理）：逻辑推理是认知的理性层面，涉及推断、分析和解决问题。

在这个层面，个体运用逻辑和思维能力进行抽象和推理，独立于情感的影响。

决策层面：决策是认知的一个关键方面，涉及在面临选择时做出的判断。

个体的情感状态可能会影响决策过程，情感因素可能在决策中起到重要作用。

这些层面相互交织，构成了个体的认知过程。

情感和理性在认知中相辅相成，共同影响人们对世界的理解、反应和行为。

认知的三个范畴认知是指人们对于外界事物的知觉、观察、思维和理解过程。

在认知过程中，人们通过感知、记忆、注意和思维等活动，对外界的信息进行加工和处理，从而构建起对事物的认识和理解。

认知的三个范畴包括感知、思维和记忆。

一、感知感知是人们对外界刺激的感知和理解过程，包括感觉和知觉两个方面。

感觉是指人们通过感觉器官接收外部刺激，产生感觉的过程，例如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。

而知觉是在感觉的基础上，进一步对感觉信息进行加工和整合，形成对事物的认识和理解。

感知的过程中，人们首先通过感觉器官接收到外界的刺激，例如通过眼睛看到一只小猫、通过耳朵听到一首歌曲。

然后，这些感觉信息会经过大脑进行加工和整合，形成对事物的知觉。

例如，当我们看到一只小猫时，大脑会将眼睛接收到的视觉信息与之前的经验进行比较，从而认识到这是一只猫。

感知在认知过程中起着重要的作用。

通过感知，人们能够对外界的事物进行感知和理解，从而形成对事物的认识。

感知不仅包括对外界刺激的感知，还包括对内部刺激的感知，例如对自己的情绪和思维的感知。

通过感知，人们能够及时了解到外界的变化和自身的状态，从而做出相应的反应。

二、思维思维是人们对信息进行加工和处理的过程，包括感知、思考、判断、推理、解决问题等活动。

思维是认知的核心过程，它使人们能够对外界的信息进行分析、综合和应用，从而形成对事物的认知和理解。

思维的过程中，人们通过感知和记忆等活动，将外界的信息进行加工和处理，形成对事物的认知和理解。

例如，当我们看到一只小猫时，大脑会对这个信息进行分析和综合，从而认识到这是一只猫，并进一步将它与其他的知识进行联系，例如猫是宠物，喜欢吃鱼等。

思维是认知活动的重要组成部分，它使人们能够对信息进行加工和处理，从而形成对事物的认识和理解。

思维不仅可以帮助人们解决问题，还可以推动人们的发展和创新。

通过思维，人们能够对问题进行分析和判断，找出解决问题的方法，并加以实施。

三、记忆记忆是指人们对过去经历和学习的信息进行存储、保持和提取的过程。

典型范畴和基本范畴基本层次范畴“基本范畴”是“基本层次范畴”的简称。

给事物分类（划分范畴）可以选择不同的概括层次，例如你每天晚上牵着它出去溜溜的那只东西，可以认其为“狗”，或“京巴儿狗”，或“动物”。

这三个认知范畴有一种层级关系，“狗”是“京巴儿狗”的上位范畴，而“动物”又是“狗”的上位范畴；反过来说，“狗”是“动物”的下位范畴，而“京巴儿狗”又是“狗”的下位范畴。

这种层级结构的基础是“类包容”（class inclusion），即上位范畴包括下位层次上的所有范畴，例如“动物”不仅包括“狗”等哺乳动物，还包括各种鸟类和爬行动物；“狗”不仅包括“京巴儿狗”，还包括其他各种类的狗。

类似的范畴层级有：水果—苹果—国光苹果，家具—沙发—转角沙发。

科学分类和民俗分类科学的分类又叫分类学（taxonomy），例如植物学家和动物学家对世界上所有发现的植物和动物的分类。

科学分类严格遵循“类包容”原则，分出的层次多，对植物的分类现在已达到13个主要层次，随着新的植物种类的发现，层次还可能增加。

科学分类讲究客观性，不考虑人与事物的互动关系，不考虑事物在人的心目中的重要性，就是不考虑人对事物的主观评价。

科学分类建立的层级，如果有哪个层次比较吸引人的注意的话，那一般是最上位或最下位的层次，因为它们处在层级的两端。

然而，人使用认知范畴、儿童习得认知范畴、用语词来指称事物的种种证据都表明，层级中处于中间的层次如果不是更重要的话，至少也同等重要。

人们通常说“我要去溜我的狗了”，不大说“我要去溜我的京巴儿狗了”或“我要去溜我的动物了”。

问你布兜里装的什么，你通常的回答是“苹果”，只有在较特殊的情形下才会回答“水果”或“国光苹果”。

问你这个星期天在家干什么，你通常回答“修理沙发”，不大会说“修理家具”或“修理转角沙发”。

像“狗”、“苹果”、“沙发”这种中间层次上的范畴名称是儿童最先习得的名称，是语言词汇中形式上最简短的名称，也是使用最频繁的名称。

职业自我认知的内容范畴
职业自我认知是指对自己的职业素养、职业能力、职业兴趣和职业目标等方面进行深入理解和认知的过程。

具体包括以下内容：
1. 职业素养：包括职业道德、职业态度、职业形象、职业礼仪等方面。

要求自我审视自己在职场中的表现，了解职场文化和职业规范，不断提升自己的职业素养，增强职场竞争力。

2. 职业能力：包括专业技能、沟通能力、组织协调能力等方面。

需要对自己所掌握的技能进行评估，了解自己在职场中的表现，制定提升计划并执行，不断提高自己的职业能力水平。

3. 职业兴趣：包括个人爱好、特长、优势等方面。

要了解自己的兴趣所在，探索可能适合自己的职业道路，并寻找符合自己兴趣的职业发展方向。

4. 职业目标：包括短期、中期和长期职业目标。

需要设置明确的职业目标，制定实现目标的具体计划和步骤，并持续跟进和落实。

同时，需要不断调整和修正自己的职业目标，确保与自身的成长和发展相匹配。

三个认识维度包括什么在日常生活中，我们对外部世界的认知主要通过三个维度进行理解和判断。

这三个维度分别是个体、社会和文化。

每个维度都在不同程度上影响着我们对世界的感知和认识，构成了我们对外部世界的整体认知框架。

个体维度个体维度是指每个人作为一个独立个体所拥有的认知能力和特点。

在个体维度中，人们通过感知、观察、思考和记忆等认知过程来认识外部世界。

个体维度主要包括人的感知能力、思维方式、注意力、记忆和语言能力等方面。

每个人的个体维度都受到其基因、个人经历、教育背景等因素的影响，因此不同个体对外部世界的认知也存在差异。

在个体维度中，个体通过感知外部世界的变化、思考问题、记忆经历等过程来建立对外部世界的认知。

个体维度是每个人对外部世界最直接的认知来源，也是认知过程中最基础的一环。

社会维度社会维度是指人们在社会群体中形成的认知特点和认知方式。

在社会维度中，人们通过社会交往、群体行为、社会规范等方式来认识外部世界。

社会维度主要包括社会交往、社会规范、社会群体对认知的引导和影响等方面。

在社会维度中，人们通过社会交往和社会经验来构建自己的认知体系，形成对外部世界的认知模式。

在社会维度中，人们通过社会交往和社会经验来获取对外部世界的认知，同时也受到社会规范和社会群体对认知的引导和影响。

社会维度是人们获取对外部世界认知的重要途径，也是认知过程中具有重要影响力的一环。

文化维度文化维度是指不同文化背景下人们的认知特点和认知方式。

在文化维度中，人们通过文化传统、价值观念、宗教信仰和民族习俗等方式来认识外部世界。

文化维度主要包括文化传统、文化认同、文化价值观念和文化符号等方面。

在文化维度中，人们根据所处文化背景下的影响来构建自己的认知体系，形成对外部世界的认知模式。

在文化维度中，人们通过文化传统、文化价值观念以及宗教信仰等方面来获取对外部世界的认知，同时也受到所处文化背景对认知的影响。

文化维度是人们获取对外部世界认知的重要来源，也是认知过程中具有独特影响力的一环。

认知的三个境界
认知的三个境界是自我认知、他者认知和环境认知，它们也被称作“三环路”模型。

它们是我们思考、行为和发展的基础，这三个境界是相互联系的，影响人的学习和发展。

首先，自我认知包括自我意识，一个人如何看待自己及个性特征等。

这包括一个人的
性格特征，例如控制期望、野心、天赋、知识和技能等。

此外，它还涉及一个人是如何看
待自己及个性特征等，形成一个记忆系统，人们可以理解自己以及自身行为和反应的原因。

其次，他者认知是指人们了解他人的行为和心理状态，并能够应对他们所做出的回应，这种认知可以帮助人们了解他人所思、想和了解的东西，以及他们的关系网络。

因此，人
们可以建立良好的人际关系，与他人沟通牢固又平稳地建立联系。

最后，环境认知是指人们对周围环境的理解，以及如何根据这些理解来调节外部环境
和我们的行为。

这意味着人们可以利用自身认知能力来理解环境和它们的关系，并做出适
当的行动来应对外部环境反馈以调整自身行为和反应。

认知的十种层次
认知的十种层次包括：感知、注意、理解、学习、整合、思考、
决策、行为、适应和发展。

这十个层次被定义为人类接触或获取信息
时可能会遇到的不同类型的行为或反应。

1、感知：它是认知过程的最低级，包括各种信息的检测和记忆。

当我们感受到外界条件的变化时，例如看到物体的变化或声音的变化，我们就可以利用此条件来识别物体或声音，并将其储存在记忆中。

2、注意：它允许认知者选择的输入，以选择被认知者感兴趣的内
容或者有意义的信息。

这里面包括了对其他外部因素的高级注意，例
如注意力的集中和抑制。

3、理解：它是认知者从感知信息中得出的更具体的理解，可以帮
助认知者更深入地理解内容所涉及的上下文和目的。

4、学习：它是一种基于记忆的行为变化的过程，可以帮助认知者
在遇到相同的情况时采取正确的行动。

5、整合：它涉及到从不同源泉获取的信息，整合起来以了解更多
概念和关系。

6、思考：它与学习密切相关，但是它包括更多的思考过程。

通过
思考，认知者可以从自己学习过的内容中提取出逻辑结构，从而形成
他们的观点。

7、决策：这是定义人们行为的过程，包括从多个选项中进行选择
的过程。

它涉及识别最佳措施，以及比较不同的措施之间的优劣。

8、行为：它是一种能够实现个体决策的行为，例如做决定、控制
行为、解决问题和交流信息等等。

9、适应：它涉及认知者改变行为，以适应不断变化的环境和条件，以应对更新的信息和挑战。

10、发展：它涉及认知者持续发展自身行为能力，以更好地适应外部环境，例如更多的解决问题能力、更多的思考策略和更多的社交技能等。

认知的层次和分类一、认知的层次。

1. 感性认知层。

这就像是咱们的第一反应，全凭感觉走。

比如说你看到一个大红色的苹果，你首先感觉到的是它的颜色很鲜艳，看起来就很诱人。

这种认知就是很基础的感性认知，就是咱们眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤这些感官直接告诉咱们的东西。

再你听到一首很动感的音乐，身体不自觉地就跟着摇摆起来。

你可能还没去想这音乐背后有啥复杂的节奏理论啥的，就是单纯觉得好听，想跟着动，这就是感性认知在起作用。

这一层次就像是认知大厦的地基，很直观，但可能不太深入。

2. 经验认知层。

这是在感性认知的基础上，加上咱们的生活经验了。

还说那个苹果，如果你之前吃过很多苹果，你看到这个苹果的时候，除了看到它的颜色，还会根据经验知道它咬起来是脆脆的还是面面的，是甜的还是酸的。

就像有经验的厨师，看到食材就能大概知道做出来会是什么味道，怎么做比较好吃。

这种认知是咱们在生活里摸爬滚打慢慢积累起来的，不过它也有局限性，因为经验嘛，有时候可能只适用于特定的情况。

3. 理性认知层。

这时候就开始动脑子深入思考了。

对于那个苹果，理性认知就可能会涉及到它的营养成分，像含有多少维生素C啊，对身体有啥好处之类的。

在科学研究里，理性认知就是要遵循逻辑，用各种方法去分析事物。

比如物理学家研究苹果落地，就不是只看苹果掉下来这么简单，而是要探究背后的万有引力定律。

这一层次的认知就比较高级了，能让咱们透过现象看本质，不过也需要花费更多的精力去学习和思考。

4. 哲思认知层。

这是认知的更高境界了。

还是拿苹果说事儿，哲学家可能会思考苹果对于人类的意义，它在整个生态系统里扮演啥角色，甚至从苹果联想到存在与虚无这种超级深奥的问题。

这种认知已经超越了苹果本身的物理属性和简单的使用价值，上升到了对整个世界、人类存在等宏大命题的思考。

不过这种认知不是每个人都能轻易达到的，得有很深的文化底蕴和对世界的深刻洞察力才行。

二、认知的分类。

1. 自我认知。

这就是对自己的了解啦。