人教版高一物理必修1《力学单位制》教案及教学反思

一、教学目标1. 理解力学单位制的概念和意义。

2. 掌握国际单位制（SI）的基本单位和导出单位。

3. 学会使用力学单位制进行物理量的计算和表达。

4. 能够运用力学单位制解决实际问题。

二、教学内容1. 力学单位制的概念和意义。

2. 国际单位制（SI）的基本单位和导出单位。

3. 力学单位制的应用和计算。

4. 实际问题的力学单位制解决方案。

三、教学重点与难点1. 重点：力学单位制的概念和意义，国际单位制（SI）的基本单位和导出单位。

2. 难点：力学单位制的应用和计算，实际问题的力学单位制解决方案。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解力学单位制的概念和意义，国际单位制（SI）的基本单位和导出单位。

2. 使用案例分析法，引导学生运用力学单位制解决实际问题。

3. 利用互动讨论法，激发学生对力学单位制的兴趣和思考。

五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，引导学生思考物理量度和单位的重要性。

2. 讲解：讲解力学单位制的概念和意义，介绍国际单位制（SI）的基本单位和导出单位。

3. 练习：布置练习题，让学生运用力学单位制进行物理量的计算和表达。

4. 案例分析：分析实际问题，引导学生运用力学单位制解决问题。

5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调力学单位制在物理学中的重要性。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价学生对力学单位制的理解程度。

2. 评价学生对国际单位制（SI）的基本单位和导出单位的掌握情况。

3. 评价学生运用力学单位制进行物理量计算和表达的能力。

4. 评价学生运用力学单位制解决实际问题的能力。

七、教学资源1. 教案、PPT等相关教学资料。

2. 练习题和案例分析题。

3. 计算器等辅助教学工具。

八、教学进度安排1. 第一课时：讲解力学单位制的概念和意义，介绍国际单位制（SI）的基本单位。

2. 第二课时：介绍国际单位制（SI）的导出单位，讲解力学单位制的应用和计算。

3. 第三课时：案例分析，引导学生运用力学单位制解决实际问题。

力学单位制教案一、教学目标1.了解力学单位制的基本概念和意义。

2.掌握国际单位制的基本单位和导出单位。

3.能够正确使用力学单位制进行物理量的计量和计算。

4.培养学生的单位换算能力和物理思维习惯。

二、教学重点和难点1.重点：掌握国际单位制的基本单位和导出单位。

2.难点：理解力学单位制的意义和应用，进行单位换算。

三、教学过程1.导入新课：通过日常生活中的一些物理量计量，引出力学单位制的概念和意义。

2.讲解示范：介绍国际单位制的基本单位和导出单位，示范单位换算的方法和步骤。

3.学生实践：让学生进行单位换算的练习，巩固对力学单位制的理解和应用。

4.课堂讨论：让学生提出自己在单位换算中遇到的问题，进行课堂讨论，加深对力学单位制的理解。

5.小结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，巩固力学单位制的知识。

四、教学方法和手段1.讲解法：通过讲解让学生了解力学单位制的基本概念和意义。

2.示范法：通过示范让学生掌握国际单位制的基本单位和导出单位，以及单位换算的方法和步骤。

3.练习法：通过练习让学生能够正确使用力学单位制进行物理量的计量和计算。

4.课堂讨论法：通过课堂讨论让学生加深对力学单位制的理解。

5.教学手段：使用多媒体课件演示力学单位制的相关内容，提高教学效果。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：在课堂上进行单位换算的练习，检验学生对力学单位制的掌握情况。

2.作业：布置相关作业，让学生进一步巩固力学单位制的知识。

3.评价方式：通过作业和课堂表现，评价学生对力学单位制的掌握情况。

六、辅助教学资源与工具1.教材：选择合适的教材，提供有关力学单位制的基本概念和相关知识。

2.多媒体课件：使用多媒体课件演示力学单位制的相关内容，提高教学效果。

3.教学工具：准备教学工具如黑板、粉笔等，用于讲解和示范。

4.网络资源：提供相关的网络资源，让学生能够深入学习力学单位制的相关知识。

高一物理必修一4.4《力学单位制》教学设计教学内容分析:本节内容在牛顿运动定律部分出现，是因为从历史来看，经典力学的发展，各国科学家的交流合作，必然带来单位制的问题，以为什么同一物理量可能采用不同单位来计量的问题引发学生对单位制的思考，通过介绍国际单位制，帮助学生形成对单位制系统、全面的认识。

力学单位制对于帮助学生认识不同单位之间的关系、准确使用和表示单位有着重要作用。

教学目标:1、了解什么是单位制，知道力学中的几个基本量。

2、知道力学中各个物理量的关系可以从单位中推导出来。

3、知道国际单位制，认识到统一单位的重要性和必要性。

4、了解单位制在物理学中的重要意义，能在运算过程中规范使用物理单位。

教学过程【导入新课】秦始皇统一六国，建立了大一统的王朝，后人认为他最大的贡献就是统一了度量衡的标准，即所谓车同轨书同文，奠定了中华民族的基础。

在科学研究方面，单位制的统一就显得更为重要了，例如20世纪末美国曾发射一个火星探测器, 在设定环绕轨道半径时，个别人使用了英制单位，没有进行单位换算，导致探测器离火星过近, 温度过高而起火，随后脱离轨道坠入火星的大气层。

致使美国损失价值1.25亿美元的火星探测器。

思考与讨论：计量一头大象的质量时常用吨（t）做单位，但在计量人的质量时却用千克（kg）做单位。

自由落体加速度g的单位是米每二次方秒（m/s2），在初中学习时，g的单位曾用牛顿每千克（N/kg）。

这些单位的使用有什么规则吗？【问题探究1】基本单位类似于光的三原色，在单位制中只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些单位即基本量。

1.基本量：被选定的能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量单位的一些物理量。

如力学中有长度、质量、时间.2.基本单位：基本量的单位如长度的单位“米”、质量的单位“千克”、时间的单位“秒”等.3.导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位例如速度的单位“米每秒”、力的单位“牛顿”(千克米每二次方秒).例1：下列物理量既属于矢量，其单位又属于国际单位制中基本单位的是（）A．质量B．位移C．时间D．力【问题探究2】国际单位制国际计量委员会在1960年的第11届国际计量大会上制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫做国际单位制，简称SI.1.单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制.2.国际单位制(1)国际单位制中的基本量国际单位制中选定长度(l)、质量(m)、时间(t)、电流(I)、热力学温度(T)、发光强度(I)、物质的量(n)七个量为基本量.(2)国际单位制中的力学基本单位长度l，单位：m；质量m，单位：kg；时间t，单位：s.例2：下面哪一组单位属于国际单位制中的基本单位（）A．米、牛顿、千克B．千克、焦耳、秒C．米、千克、秒D．米/秒2、千克、牛顿【问题探究3】单位制的应用1.简化计算过程的单位表达：在解题计算时，已知量均采用国际单位制，计算过程中不用写出各个量的单位，只要在式子末尾写出所求量的单位即可.2.推导物理量的单位，判断比例系数的单位：物理公式在确定各物理量的数量关系时，同时也确定了各物理量的单位关系，所以我们可以根据物理公式中物理量间的关系推导出物理量的单位.根据公式中物理量的单位关系，可判断公式中比例系数的单位。

4.4 力学单位制【教学目标】（一）知识与技能1、理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件。

2、会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题。

3、通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质。

4、进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。

（二）过程与方法1、培养学生的分析推理能力和实验观察能力。

2、培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力。

3、引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。

（三）情感、态度与价值观1、渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。

2、培养学生联系实际，实事求是的科学态度和科学精神。

【教学重点】1、共点力作用下物体的平衡条件及应用。

2、发生超重、失重现象的条件及本质。

【教学难点】1、共点力平衡条件的应用。

2、超重、失重现象的实质。

正确分析受力并恰当地运用正交分解法。

【教学方法】1、创设情景——导入目标一一分析推理——归纳总结一一根据理论提出猜想——实验验证。

2、通过实例分析、强化训练，使学生能够更加熟练地运用牛顿运动定律解决问题。

【教学用具】：多媒体、体重计、装满水的塑料瓶等【教学过程】（一）引入新课开门见山，阐明课题：这节课我们继续用牛顿运动定律解决问题。

（二）进行新课教师活动：指导学生完成实验：1、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。

提出问题：2、甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）3、甲突然站起时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙观察体重计的示数并报给全班同学。

点评：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。

教师活动：1、引导学生分析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）2、给出平衡状态的概念。

《力学单位制》教案一、教学目标1. 让学生理解力学单位制的概念和重要性。

2. 使学生掌握国际单位制（SI）中力学的基本单位和导出单位。

3. 培养学生运用力学单位制进行物理量计算的能力。

二、教学内容1. 力学单位制的概念2. 国际单位制（SI）中力学的基本单位3. 国际单位制（SI）中力学的主要导出单位4. 力学单位制的换算5. 力学单位制的应用三、教学重点与难点1. 重点：力学单位制的概念、国际单位制（SI）中力学的基本单位和导出单位、力学单位制的换算。

2. 难点：力学单位制的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解力学单位制的概念、基本单位和导出单位。

2. 案例分析法：分析力学单位制在实际问题中的应用。

3. 互动教学法：引导学生进行单位换算练习，巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考力学单位制的重要性。

2. 新课导入：讲解力学单位制的概念，阐述国际单位制（SI）中力学的基本单位和导出单位。

3. 案例分析：分析力学单位制在实际问题中的应用，如速度、加速度等。

4. 单位换算练习：引导学生进行力学单位制的换算练习，巩固所学知识。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对力学单位制的理解程度，以及运用力学单位制进行物理量计算的能力。

2. 评价方法：课堂练习、课后作业、小组讨论。

3. 评价内容：力学单位制的概念、国际单位制（SI）中力学的基本单位和导出单位、力学单位制的换算。

七、教学资源1. 教材：《物理学》2. 课件：力学单位制相关图片、表格、实例3. 练习题：力学单位制的计算题、应用题4. 网络资源：有关力学单位制的科普文章、视频八、教学进度安排1. 课时：2课时（90分钟）2. 教学安排：第一课时讲解力学单位制的概念、基本单位和导出单位；第二课时讲解力学单位制的应用、单位换算练习。

九、教学反思1. 反思内容：教学方法的适用性、学生学习效果、课堂互动情况。

《力学单位制》教学设计设计理念由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，这是学生采用自学这种学习方法的很好的一节课，通过引导、让学生以总结这种方式提高学生的概括能力和总结能力。

课标解读1、知道力学中的几个基本量及他们的单位；2、知道除上述基本单位外，力学中的其他物理量的单位都是导出单位；3、知道单位制和国际单位制，并在物理计算中规范使用和表示。

核心素养通过《力学单位制》的学习过程，让学生了解了解单位的重要性和单位统一的必要性，并能在生产生活中熟练运动；了解单位发展的历史，能够对人物和事件做出历史性的评价。

教学目标1、知道什么是单位制，什么是基本单位、导出单位；2、知道国际单位制中的七个基本单位和力学中的三个基本单位；3、知道物理公式和物理量的关系；4、明确单位制在物理计算中的应用。

教学重点1、国际单位制中的基本单位和导出单位；2、物理公式和物理量的关系；3、统一单位后，计算过程的正确书写。

教学难点1、能够自己推导物理量的单位；2、能根据单位制判断结论的正确性。

教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学过程课前：登陆优教平台，发送预习任务。

根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）一、引入从电视上和书籍上经常听到“七尺男儿”这个词，感觉就是个赞美男生的词语，英俊潇洒，气宇轩昂。

所以自己发誓，做人就要做一个七尺男儿。

后来慢慢长大了，越来越觉得自己配不上这个词，为什么呢？因为：三尺等于一米，一尺等于33.33厘米，七尺就得两米三十多。

我去网上一搜索，发现关注这个词语的人还挺多，估计都是都是向我这样受到打击的人，打开一看，终于明白了，原来古代对尺的定义与现代是不一样的。

二、以长度的测量为例阐述测量工具和测量技术的发展商代，一尺合今16.95cm周代，一尺合今23.1cm秦时，一尺约23.1cm汉时，一尺大约21.35—23.75cm三国，一尺合今24.2cm南朝，一尺约25.8cm北魏，一尺合今30.9cm隋代，一尺合今29.6cm唐代，一尺合今30.7cm宋元时，一尺合今31.68cm明清时，木工一尺合今31.1cm。

力学单位制一、教学目标1.物理观念理解单位制在物理计算中的重要性。

掌握基本单位和导出单位的概念。

知道力学中的三个基本单位（长度、质量、时间）及其在国际单位制中的表示（米、千克、秒）。

能够通过物理公式推导出其他物理量的单位。

2.科学思维通过实例和案例分析，理解单位不统一带来的问题。

培养学生运用物理公式进行单位换算和推导的能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点重点：基本单位和导出单位的概念，力学中的三个基本单位，国际单位制的应用。

难点：通过物理公式推导其他物理量的单位，理解单位制在物理计算中的作用。

三、教学策略为了及时了解学生的学习情况和问题，我将建立更加及时的反馈机制。

例如，可以在课堂上设置小测验或即时反馈环节，让学生及时了解自己的学习状况；同时，我也将鼓励学生主动向我反馈学习中的问题和困惑，以便我能够及时调整教学策略并提供有针对性的帮助。

四、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入 1. 导入新课情境导入：播放一段关于单位不统一造成误解或错误的视频或图片（如火星探测器因单位失误而失败的案例），引导学生思考单位统一的重要性。

提出问题：为什么单位不统一会带来这么多问题？我们如何避免这些问题？用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。

课内探究 2. 新课讲授基本单位：定义：在物理学中，选定的几个物理量的单位叫作基本单位。

力学中的基本单位：长度（米）、质量（千克）、时间（秒）。

强调基本单位在物理计算中的基础地位。

导出单位：定义：由基本量根据物理关系推导出来的其他物理量的单位叫作导出单位。

示例：速度（m/s）、加速度（m/s²）、力（N）等。

通过物理公式推导导出单位的过程，让高年段的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

力学单位制教学设计教学目标：1．知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位；知道力学中的三个基本单位；认识单位制在物理计算中的作用，知道物理运算过程中单位的规范使用和表示方法。

2．能通过物理量的定义和推导过程，理解掌握各物理量的国际单位。

3．体会物理单位除了能初步判断一些物理等式或计算结果的正确性外，还可以帮助对物理规律猜想做出判断。

4．认识力学单位制在表述物理规律中的重要意义以及单位制的统一对科技的交流与发展的作用。

教学重点、难点：教学重点：1．什么是基本单位，什么是导出单位．2．力学中的三个基本单位和国际单位制的基本单位。

3．单位制的作用．教学难点：导出单位的推导。

教学过程：[新课导入] 一次因单位失误而导致的事故20世纪末美国曾发射一个火星探测器, 在设定环绕轨道半径时，没有进行单位换算，导致探测器离火星过近, 温度过高而起火，随后脱离轨道坠入火星的大气层，致使美国损失价值1.25亿美元的火星探测器。

[讨论与交流]单位的不统一会造成什么样的困难?参考答案：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果．[新课教学]自学总结1：(投影问题)阅读教材117-119页，总结回答问题：1．什么是单位，建立科学单位制的意义。

2．什么是基本单位?力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量?3．什么是导出单位?你学过的物理量中哪些是导出单位?借助物理公式来推导．4．什么是国际单位制?国际单位制中的基本单位共有几个?它们分别是什么?对应什么物理量?注：在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，并帮助水平较差的同学进行总结．这个过程大约持续10min左右．然后让学生回答所提出的问题并巩固补充学生掌握的知识．师生总结：一、单位：1．定义：单位是指计量事物的标准量的名称．2．物理量可以表述为一个数值与一个单位的乘积，即“物理量=数值×单位”．3．建立科学单位制的意义(1)物理量选取不同的单位，会影响物理规律的数学形式．(2)不需要为每一个新物理量单独定义单位．二、力学单位制1. 物理量：基本物理量长度时间质量导出物理量速度加速度力密度2.基本物理量的单位就是基本单位。

《4.4力学单位制》教学设计【核心素养目标】1.物理观念（1）使学生理解建立单位制的物理观念，了解单位制的基本思想；（2）知道什么是单位制，能区分基本单位和导出单位；（3）明确国际单位制中七个基本物理量和力学中三个基本物理量及单位。

2.科学思维（1）培养学生由基本单位推导出导出单位的能力。

3.科学探究（1）在物理运算过程中渗透单位的规范使用和正确的表示方法；（2）探究怎样使运算过程简化。

4.科学态度与责任了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的重要作用，培养学生的爱国情操。

【重点难点】本节重点（1）什么是基本单位，什么是导出单位；（2）力学中的三个单位本节难点：计算过程中单位的统一及正确书写；【教法学法】教法：情境教学、讲授法学法：合作交流、主动探究【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、问题导入，引入新课【思维引导】问题1：400m接力赛中运动员的速度是24km/h，100m短跑比赛中运动员的速度是8.33m/s，问是短跑运动员跑得快还是接力赛运动员跑得快？问题2：依据常规思维1+1=2，反问物理计算中1+1真的等于2吗？提出1（m）+1(cm)等于2吗？【教师引导】提问还有哪些情况下1+1不一定等于2呢？【学生思考】单位不同时不能直接比较速度的大小。

【学生思考】当单位不统一时1+1不一定等于2。

【学生思考】1元+1角≠2；1（kg）+(g)≠2；1（h）+(s)≠2。

激发学生的学习兴趣，让学生树立物理计算过程中要考虑单位统一的物理观念。

培养学生积极思考、联想和举一反三的能力。

二、问题导入，启发思考【问题1】看一下我们以前学的物理关系式：v=x/ta=(v-v0)/t 【学生归纳总结】物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也同时确定了物理量之间的单位关系。

引导学生归纳出物理量与物理单位之间的关系?【问题2】例举公式F＝ma 能推导出F的单位还可以怎样表示？提出只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位。

《力学单位制》教案一、教学目标1. 让学生理解力学单位制的概念和意义。

2. 使学生掌握力学单位制中的基本单位和导出单位。

3. 培养学生运用力学单位制进行物理量计算的能力。

4. 提高学生对物理单位的认识，培养科学素养。

二、教学内容1. 力学单位制的概念和意义2. 力学单位制中的基本单位3. 力学单位制中的导出单位4. 力学单位制的换算5. 力学单位制在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：力学单位制的概念、基本单位和导出单位及其应用。

2. 难点：力学单位制的换算和在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用讲授法讲解力学单位制的相关概念和原理。

2. 利用实例分析法讲解力学单位制的应用。

3. 采用问答法引导学生思考和探讨力学单位制的问题。

4. 练习法加强学生对力学单位制的理解和运用。

五、教学准备1. 教案、教材、多媒体教学资源。

2. 物理量计算实例。

3. 练习题。

【课堂导入】（简要介绍力学单位制的概念和意义，激发学生兴趣。

）【新课讲解】1. 力学单位制的概念和意义（讲解力学单位制的定义，阐述其在物理学中的重要性。

）2. 力学单位制中的基本单位（介绍力学中的基本单位，如米、千克、秒等。

）3. 力学单位制中的导出单位（讲解力学单位制中的导出单位，如速度、加速度、力等。

）4. 力学单位制的换算（讲解力学单位制之间的换算关系，如米与厘米、千克与克等。

）【实例分析】（分析实际问题，运用力学单位制进行计算，巩固所学知识。

）【课堂练习】（布置练习题，让学生独立完成，检测学习效果。

）【总结与反思】（总结本节课所学内容，强调力学单位制在实际问题中的应用，鼓励学生思考和探讨。

）【课后作业】（布置作业，巩固所学知识。

）1. 导入：通过一个简单的物理现象，如抛物线运动，引入力学单位制的概念。

2. 讲解：详细介绍力学单位制的基本单位和导出单位，并通过示例进行解释。

3. 互动：引导学生参与讨论，提问力学单位制在实际生活中的应用。