关于改进习作教学的指导意见(修改稿)

小学作文教学改革指导意见小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

为了更好地适应新时代教育的要求，提高作文教学的质量和效果，以下是一些建议和指导意见：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。

教师应通过多种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过故事、图片、视频等多种形式引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作欲望。

2. 培养观察力：鼓励学生观察生活，关注身边的人和事。

通过观察日记、周记等形式，让学生学会从日常生活中捕捉写作素材。

3. 注重思维训练：在作文教学中，不仅要教会学生如何表达，更要教会他们如何思考。

通过讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4. 丰富写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等写作形式，鼓励学生尝试诗歌、剧本、小说等不同的写作体裁，拓宽写作视野。

5. 个性化指导：每个学生都有自己独特的个性和写作风格，教师应根据学生的不同特点，给予个性化的指导和建议。

6. 鼓励创新表达：鼓励学生在写作中表达自己独特的见解和感受，不拘泥于固定的模式和套路，勇于创新和尝试。

7. 强化写作实践：通过定期的写作练习，让学生在实践中不断提高写作能力。

可以设置不同的写作主题和情境，让学生在多样化的写作任务中锻炼自己。

8. 重视反馈与评价：教师应认真批改学生的作文，给予具体、建设性的反馈。

同时，鼓励学生之间互相评价，学会从他人作品中学习和借鉴。

9. 利用现代信息技术：利用网络资源和多媒体工具，丰富作文教学的内容和形式，比如通过博客、微博等平台展示学生作品，增加写作的互动性和趣味性。

10. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长在家庭环境中为孩子创造良好的写作氛围。

通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生在写作中更好地表达自己，培养他们的语言表达能力和创造力。

新课程小学作文教学改革指导意见为贯彻新课程精神，落实作文教学目标，全面提高小学作文教学水平和学生习作质量，推进小学语文教学整体上台阶，依据新课程理念，吸收作文教学研究的最新成果，固始县教研室特制定《新课程小学作文教学改革指导意见》，现转发给你们，望各位学校老师认真学习贯彻执行。

一、认真学习《语文新课程标准》，树立正确的作文教学观念《语文课程标准》对作文教学提出了全新的、具体的要求，对指导我们小学作文教学改革提供了明确的依据。

因此，各校要组织全体语文教师认真学习《课标.》中关于作文部分的内容，并引导大家结合自己的教学实践，认真加以研究，从中找出规律性的东西，来指导我们的教学工作。

作文教学新理念，主要表现在以下几个方面：1、明确小学作文的性质。

低年级是“写话”，中、高年级是“习作”，初中阶段才叫“作文”，这就说明小学作文从一年级起步，说话、写话也是作文教学的组成部分；小学作文就是练习写作，不是创作，不要盲目拔高要求，能文丛字顺地交流和表达自己的意思就可以。

2、一定要重视激发学生的习作兴趣。

在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的同步，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

3、求真。

让儿童说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

作文的源头活水是生活，要引导孩子热爱生活、善于观察。

4、放开束缚，让学生自由表达。

要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主命题，少写命题作文。

5、培养良好的写作习惯。

作文是一种能力，能力形成靠训练；作文是一种习惯，习惯在于平时培养。

要培养良好的写作习惯要做到：(1)勤于观察、勤于体验的习惯；(2)积累生活材料与语言材料的习惯；(3)想清楚再写的习惯；(4)勤于读书和动笔的习惯；(5)修改作文的习惯；(6)规范、工整书写的习惯等。

二、深入钻研教材，领会教材编写意图《小学语文课程标准实验教科书》(人教版)在编排作文教学内容时，按照课标精神，体现以下特点：1、均是话题作文。

关于改进习作教学的指导意见新课程实施以来，小学语文教学的诸多方面发生了根本性的、可喜的转变，但由于受传统教学和大家对习作专项教研的投入等多方面的影响，习作（包括写话）教学在指导、批改、讲评、评价等方面，高耗低效的现状仍然普遍存在，而习作又是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。

现依据《语文课程标准》及我市习作教学的实际，制订《关于改进习作教学的指导意见》供大家参考，教研室小学语文学科组将从本意见下发之日起，依此对镇街、直属学校的习作教学情况开展视导和评价。

希望大家认真落实指导意见，提出宝贵建议，使其逐步科学和完善。

一、关于习作教学的观念1.小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作习作一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写。

我们只有明确了小学生作文的性质，才不会要求过高、急于求成，让所有学生的习作“向优秀作文看齐”，揠苗助长。

2.重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”各学段都要重视激发学生习作的兴趣，特别是要善于创设教学情境，激发学生习作的兴趣，使每个学生在习作时，都有一种欲望、一种冲动，一种跃跃欲试的心态，并想方设法将习作兴趣长久地保持。

3.明确求真、立诚是最重要的习作要求求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。

要做到求真、立诚，就应该引导学生投入现实生活，做生活的有心人，善于观察，勤于思考，在习作时要做到内容具体，不胡编乱造。

4.习作是一种技能、习惯，技能、习惯的形成靠训练习作是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。

一定要勤动笔，少束缚，要把练笔渗透到阅读教学之中，日常生活之中。

并要注重落实勤于观察体验，积累生活材料和语言材料，想清楚再写，乐于动笔，修改自己习作，规范、工整书写等习惯。

5.确立“习作基于阅读”的思想习作能力的根，是阅读能力，阅读是习作的基础。

关于规范小学作文教学的指导意见江阴市教育科学研究室 2014.1一、指导思想降低小学生习作起始阶段的难度，培养小学生习作兴趣和自信心。

在习作教学中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，夯实习作基础。

二、学段要求第一学段（1~2年级）：说话与写话训练训练要求：说、写想象中的事物，通顺表达自己的见闻和感受。

一年级侧重说话训练，以看图说话、情境说话为主，要求学生能说一段内容完整，语句通顺的话。

二年级侧重写话训练，以看图写话为主，要求学生能写出一段内容较完整、语句通顺连贯的话。

二年级学生，要求一学期写话训练10次左右，字数不限。

第二学段（3~4年级）：片段习作与课堂练笔训练要求：大作文以片断训练为主，要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

小作文结合课文句段，进行仿写、改写、缩写、扩写等课堂练笔，力求一练一得。

三年级要求能在40分钟内写出250字左右（上学期）和300字左右（下学期）的片断或简短的记叙文。

能写简短的日记、便条和书信。

三年级每学期大作文8篇，课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。

四年级习作训练以观察想象为主。

要求学生能在40分钟内写出350字左右内容具体、条理清楚的简单记叙文，能在老师指导下自主修改作文中明显错误的词句。

四年级每学期大作文8篇；课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。

第三学段（5~6年级）：成篇习作与片段训练训练要求：大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材。

小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。

西平县小学作文教学指导意见（西平县教研室 2014.12）一、现状：目前全县小学作文教学中存在很多问题，如：教师的指导方法单一，学生的练写方法单一，学生的写作水平不高，学生不会收集、整理、加工信息（素材）等。

老师怕改作文，烦改作文，投入大量的时间和精力去评改学生的作文，但是学生在习作时依然无话可写，瞎编乱造，千篇一律，千人一面。

2014年六年级毕业素质测试语文试卷抽样分析统计数据显示：作文30分，抽样100人，共3000分，实得2120分，失880分，失分将近三分之一，学生普遍语言贫乏，叙事过程简单，缺乏真情实感。

二、依据：2011版《小学语文课程标准》——1、第二学段(3～4年级)对阅读的要求积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇(段)；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。

2、第二学段(3～4年级)对习作的要求留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。

3、第三学段(5～6年级)对阅读的要求诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇(段)；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

4、第三学段(5～6年级)对习作的要求懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；课内习作每学年16次左右；40分钟能完成不少于400字的习作。

作文修改与改进指导学生提高写作质量作文修改与改进指导学生提高写作质量在学生的学习生涯中，写作一直是重要的组成部分。

无论是在语文课堂上还是在考试中，写作都是考察学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。

然而，很多学生在写作过程中常常遇到一些问题，导致写作质量无法得到有效的提升。

本文将从几个方面给学生提供写作修改与改进的指导，帮助他们提高写作质量。

一、审题与确定写作目标不少学生在写作过程中容易偏离主题，甚至整篇文章与所要求的题目无关。

因此，审题和确定写作目标非常关键。

在开始写作之前，学生应仔细阅读题目，理解题目中的关键词和要求，确保自己对题目的理解准确无误。

同时，需要清楚地确定自己写作的目标，明确要表达的中心意思和主要论点，避免写作时思路散乱、内容杂乱无章。

二、合理组织结构与清晰逻辑一篇好的文章需要有一个合理的组织结构和清晰的逻辑关系。

学生在写作时应该有明确的写作框架，并在文章中有层次分明的段落来组织内容。

一般来说，文章应包括引子、论点、论据和结论四个部分。

引子用于引入主题，激发读者兴趣；论点用于明确作者的观点立场；论据用于支持论点，提供事实和证据；结论用于总结文章，并对读者进行思考提出启示。

此外，学生在写作时要注意句子之间的逻辑关系，使用过渡词或连词来连接句子与段落，使文章的结构更加紧密和连贯。

三、准确表达与丰富词汇写作中语言表达的准确性和词汇的丰富性是评价一篇文章好坏的重要标准。

学生在写作时要注意使用准确的词汇和恰当的语法结构来表达自己的观点。

可以通过积累词汇，扩大自己的词汇量，同时多进行语法练习，熟练掌握语法规则。

另外，学生可以通过阅读优秀作文来学习他人的表达方式，学习优秀的句子结构和表达技巧，从而提高自己的写作水平。

四、精细化修改与文体转换写作完成后，学生应该进行仔细的修改和润色。

首先，需要注意文章的语法错误、拼写错误等基本错误，并进行修改。

其次，需要审查文章的逻辑结构和表达是否流畅，可以通过改变句子结构、调整词语搭配等方式来提高表达的质量。

西郭学校关于作文教学的指导意见为了加强学生作文训练，提高学生写作水平，学校提出如下指导意见，供老师们研究、实践、创新。

要处理好阅读课与作文课的关系，讲读课上，让学生学习范文，获得写作基础知识；作文课上，让学生运用讲读课上学到的写作知识，仿写类似的文章，作文课是讲读课以后的实践课，作文是讲读课后的综合作业，学生作文训练使用作文本。

学校定期举行作文竞赛，作文要按时完成，卷面整洁，无涂改，书写规范，无错别字，正确使用标点符号，段落分明。

学生作文一般不少于400字。

一、作文指导(一)根据新课标，小学作文都是记叙文(写人记事)。

要明确所教年级学生的作文写作要求，制订全学期作文教学计划。

每次作文，都要根据讲读课上学过的课文而获得的写作基础知识，确定教学目标，即训练的重点、具体的要求。

作文指导课就是引导学生达到这个目标；作文批改就是评价学生哪里达到、哪里没有达到这个目标；作文评讲就是讨论哪些学生、哪些地方达到目标，哪些学生、哪些地方没有达到目标，是什么原因，这样让学生总结经验，汲取教训，提高写作水平。

(二)作文指导一般程序作文指导要灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生自主、合作、探究性学习，一般程序如下：1、板书文题2、出示写作要求3、先学：学生自定中心、自选材料、自编提纲4、后教：学生交流提纲，“兵教兵”，教师点披：纠正定中心、构思、选材、构思方面的倾向问题。

5、当堂训练(学生写草稿，誊写作文)二、作文批改作文批改要从教师愚公移山式的单一的“精批细改”中解放出来，变为学生自改、互改，教师把关，根据教学目标、抓住重点倾向问题，有针对性地批改。

(一)学生自改：教师要高度重视，引导学生认真修改自己写成的草稿及正文，学会修改作文，并养成习惯。

(二)学生互改：可成立评改小组(前后两桌4人)，由写作水平较高的学生任组长，执笔帮助差生修改草稿(主要改错别字、病句)。

也可同桌由水平高的帮助差生改。

(三)教师批改：1、一般步骤：(1)第一遍浏览全文，初改，同时，在错字右上方打“×”，在别字右上方打“对号”，同时在该行末打“下方框”，供学生更正(待学生更正对了，教师就加一横，封口)。

作文评改提供小学生写作的改进意见作文是培养小学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要任务之一。

然而，很多小学生在写作过程中存在一些普遍的问题。

为了帮助小学生提升写作水平，本文将提供一些改进意见。

希望这些建议能够对小学生在写作方面有所帮助。

首先，在表达方面，小学生常常存在用词粗糙、简单句过多的问题。

为了克服这一问题，小学生可以通过以下方式来提升表达能力：1. 丰富词汇：小学生可以通过多读书来扩大自己的词汇量。

同时，老师和家长也可以提供一些经典的文章或者词汇练习册，帮助他们掌握更多的词汇。

2. 学习使用复杂句：除了简单句，小学生还可以学习使用并且适当地运用复杂句，如并列句、状语从句等。

这样不仅可以提高文章的层次感，还能增加句子的丰富性。

在论述方面，小学生往往缺乏一些具体论据和逻辑思考，这点也需要加强。

以下是改进论述的建议：1. 提供具体例子：小学生在写作时可以通过提供具体的事例或者故事来支持自己的观点。

这样不仅让文章更加生动有趣，还能增加文采。

2. 合理运用逻辑连接词：小学生可以通过学习一些逻辑连接词，如“因此”、“所以”、“但是”等，来组织文章的逻辑关系。

这样能够使文章更加连贯，逻辑性更强。

此外，小学生在写作过程中还需要注意一些常见的语法和拼写错误。

以下是改进语法和拼写的建议：1. 仔细检查拼写：小学生在写作之后应该仔细检查自己的拼写，确保没有错误。

可以请同学或者老师帮忙检查，以提高文本的准确性。

2. 注意主谓一致：小学生要特别注意主谓一致，尽量避免在句子中出现主谓不一致的情况。

最后，值得一提的是，要想提升写作水平，积极的写作氛围是非常重要的。

小学生可以利用放学后的时间参加写作俱乐部或者组织，与同龄的朋友们一起交流写作经验，相互学习，互相激发灵感。

总之，小学生在写作方面还有很大的提升空间。

通过扩大词汇量、学习使用复杂句、提供具体例子、合理运用逻辑连接词，以及注意语法和拼写，小学生的写作能力必定会得到显著提高。

改进小学作文教学在改进小学作文教学方面，可以采取以下一些措施：1. 激发兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。

可以通过讲故事、观看视频、进行角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养写作的兴趣。

2. 丰富素材库：鼓励学生积累生活经验，记录日常生活中的点滴，建立个人素材库。

这些素材可以是观察到的自然现象、人际交往的趣事、个人情感的体验等。

3. 培养观察力：训练学生细致观察周围环境和人物的能力。

可以通过绘画、摄影、写生等方式，让学生学会从不同角度观察事物。

4. 教授写作技巧：教授学生基本的写作技巧，如如何构思文章结构、如何使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行有效的段落划分。

5. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以设置一些开放式的作文题目，让学生自由发挥，不受传统思维的局限。

6. 定期写作练习：定期安排写作练习，如周记、日记、命题作文等，让学生在实践中不断提高写作能力。

7. 个性化反馈：对每个学生的作文进行个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方，帮助学生了解自己的写作特点和发展方向。

8. 阅读与写作相结合：鼓励学生广泛阅读，通过阅读来吸收和学习不同的写作风格和技巧，然后将这些技巧应用到自己的写作中。

9. 使用多媒体工具：利用多媒体工具，如电脑、平板电脑等，进行图文并茂的写作教学，提高学生的写作兴趣和效率。

10. 家长参与：鼓励家长参与到孩子的写作学习中来，家长可以和孩子一起写作，分享写作经验，提供写作素材和灵感。

通过这些方法，可以有效地提高小学作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步。

作文教学改进措施作文教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。

然而，在当前的教育实践中，作文教学存在一些问题，如学生写作能力不高、缺乏写作兴趣、评价方式单一等。

为了改善这些问题，本文提出了以下作文教学改进措施。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情和创造力。

为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取以下措施：1、选择适合学生的写作主题，如他们感兴趣的人物、事件、物品等，让学生有话可说，有情可抒。

2、采用多种写作形式和手段，如日记、书信、诗歌、小说等，让学生尝试不同的写作方式和表达方式，增强写作的趣味性。

3、给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心和写作动力。

二、丰富学生的写作素材学生写作能力不高的一个重要原因是缺乏写作素材，不知道如何下手。

为了丰富学生的写作素材，教师可以采取以下措施：1、引导学生多读书、多观察、多思考，从阅读和生活中获取写作素材和灵感。

2、开展丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、举办文艺比赛等，让学生亲身感受和体验生活，增加写作素材的来源。

3、帮助学生整理和归纳写作素材，让他们学会如何将素材运用到写作中，提高写作质量和效率。

三、改进写作评价方式当前写作评价方式存在单一、片面的问题，为了更全面地评价学生的写作能力，教师应该采取以下措施：1、多元化评价方式，将学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式相结合，从多个角度全面评价学生的写作能力。

2、制定明确的评价标准，包括文章内容、语言表达能力、文字书写等方面，让学生了解写作的评价要求，提高写作的规范性和质量。

3、提供具体的评价反馈，针对学生的写作问题提出具体的改进建议，帮助学生找到自己的不足之处，进一步优化写作技巧和表达能力。

四、注重写作实践和应用作文教学的最终目的是让学生能够自如地运用语言文字表达自己的思想和情感。

因此，教师应该注重写作实践和应用，帮助学生将所学知识转化为实际能力。