下载文档原格式
信息化背景下高校会计教学改革研究随着时代的不断发展和科技的不断进步，高校教学也在不断地进行着改革和创新。
在这种背景下，会计教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
信息化技术的发展为高校会计教学带来了许多新的机遇，也同时对高校会计教学提出了新的要求。
因此，本文重点探讨了信息化背景下高校会计教学改革的必要性和可行性，并提出了几个具体的改革措施，以期能够为高校会计教学的进一步发展提供一些有益的参考。
首先，在信息化背景下，高校会计教学的改革是必要的。
随着信息化技术的不断发展，社会的变革和企业管理模式的更新也在不断进行着。
这样，会计学科也需要与时俱进，适应新的管理模式和技术变革，才能更好地为企业和社会服务。
同时，现代的职业需要既需要理论基础，又需要实践能力，因此，高校需要有能够适应新的时代需求的会计人才才能更好地为社会提供服务。
为了培养符合新时代需求的会计人才，高校会计教学需要进行改革和创新。
其次，在信息化背景下，高校会计教学的改革是可行的。
信息化技术的应用可以较好地促进高校会计教学的改革和创新。
通过信息化技术，学生能够更加方便地获取知识和资源，教师也能够更加灵活地进行教学。
同时，信息化技术也可以较好地促进实践教学，使学生真正地掌握实践能力和解决问题的能力。
因此，在信息化背景下，高校会计教学的改革是可行的，并且有很大的发展空间。
针对以上观点，提出以下几个具体的改革措施：一、重视实践教学。
会计学科必须建立起基于实践的人才培养模式，以此来让学生对于理论知识有一个更加清晰的认识。
学生在实践中逐步理解和掌握知识，实现理论与实践相结合，从而有助于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
信息化技术为实践教学提供了良好的支持，可以通过网络、软件和虚拟环境等技术手段，使实践教学更加灵活、丰富和多样，增强学生学习的参与度和体验感。
二、加强多元化教学。
随着学生对于知识的需求越来越高，会计教学必须进行多元化的创新，包括大数据、人工智能、区块链等领域的知识，以及先进的会计、税务等新型技术的教授。
信息化背景下高校会计教学改革研究随着信息化技术的发展，高校会计教学改革面临新的发展机遇和挑战。
会计教育与企业会计实践的结合逐步加强，教学内容也逐步改变，注重培养学生的创新能力和实践能力，确保学生能够掌握最新的会计知识和技能，为国家的经济发展做出更大的贡献。
信息化背景下，高校会计教学的改革重点在于更新教育理念、完善教育体系、倡导创新思维、提高学生实践能力等方面。
首先，高校会计教学应更新教育理念。
信息化时代，高校会计教育的核心理念是培养学生的创新能力和实践能力。
传统的教育模式以教师为中心，注重知识的输入，而新的教育模式则以学生为中心，注重学生的自主学习和实践能力。
教师的角色也需转变为导师和指导者，帮助学生发现和解决问题、激发学生的创新和探究精神。
其次，高校会计教学应完善教育体系。
高校会计教育应注重重视实践操作，建立完善的会计实践教学模式。
教育体系的完善包括课程设置、教材编写、教师培训、实验室建设等方面。
此外，高校也可以通过开设多元化的实践环节来提高学生的实践能力，包括实习、实训、实践课程等。
通过多方位的教育手段，让学生在轻松的环境中掌握会计技能，打好基础。
再者，高校会计教学要倡导创新思维。
信息化背景下，高校会计教育应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
创新思维是高校会计教育改革的重要方向，学生需要从一开始就被培养如何发现问题、分析问题、解决问题的能力。
高校应该通过各种途径不断激发学生的创新意识，提高学生的自主创新能力。
最后，高校会计教育需要提高学生实践能力。
高校会计教育应该重视实践操作，培养学生的实践能力。
通常高校会计教育的实践环节比较少，但实践能力是学生进入职场后必须具备的重要条件之一。
因此，高校会计教育应该加强实践课程的开设和实习条件的改善。
结语信息化背景下，高校会计教学改革是必然趋势。
新的教育模式和思想的推行，加强实践操作，培养学生的实践能力，以及提高学生的创新思维能力，都将成为高校会计教育改革的重要方向。
管理会计信息化教学改革研究随着信息化技术的不断发展和应用，管理会计领域也逐渐受到了影响。
在传统的管理会计教学中，教师主要通过课堂讲解和案例分析来传授知识，学生通过课本和讲义来学习。
这种教学模式已经不能满足现代管理会计教学的需求。
管理会计信息化教学的改革已经成为当今教育领域的热点之一。
本文将对管理会计信息化教学改革进行深入探讨，探索其存在的问题和发展趋势。
一、管理会计信息化教学的意义管理会计是指企业在管理决策、经营控制和绩效评价方面使用的会计手段和方法。
管理会计信息化教学改革具有以下重要意义：1、提升教学效果：管理会计信息化教学可以通过多媒体、网络教学平台等方式，使学生更加直观地理解管理会计的理论知识，提高教学效果。
2、提高学生学习积极性：传统的管理会计教学模式往往过于枯燥，学生学习积极性不高。
而通过信息化技术，可以设计出更加生动、有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
3、培养学生的实践能力：信息化技术可以为学生提供真实的管理会计案例，并通过模拟软件等方式让学生进行实践操作，提高其实践能力。
4、适应社会需求：随着信息化技术的广泛应用，企业对管理会计人才的需求也在不断增加。
通过管理会计信息化教学改革，可以使学生更好地适应社会需求。
管理会计信息化教学虽然有着重要的意义，但在实际应用过程中也面临着一些问题和挑战，主要体现在以下几个方面：1、教师能力不足：传统的管理会计教师大多在信息化技术方面能力有限，不能很好地应用信息化技术进行教学。
需要加强教师的信息化技能培训和教学方法更新。
2、教学资源匮乏：管理会计信息化教学需要丰富的多媒体教学资源和案例资源，然而目前大部分学校的教学资源还比较匮乏，无法满足信息化教学的要求。
3、学生学习习惯不适应：传统的管理会计教学模式已经存在了很长时间，学生已经养成了一定的学习习惯，不能很快地适应信息化教学模式。
4、教学管理体制需要改革：传统的教学管理体制不能很好地适应信息化教学的要求，需要进行改革和完善。
会计教学变革和会计信息化探讨1. 引言1.1 背景介绍会计教学是培养会计人才的重要环节，在当今快速发展的信息时代，传统的会计教学方式已经不能满足日益增长的需求。
随着会计信息化的不断普及和应用，传统的会计教学模式已经逐渐显露出不足之处，迫切需要对会计教学进行变革和创新。
在这样的背景下，探讨会计教学变革和会计信息化已经成为当前教育领域的热点话题。
会计教学背景介绍不仅需要关注教学实践中的问题和挑战，还要反思传统教学模式下的弊端和局限性。
随着互联网和大数据技术的迅猛发展，会计行业也面临着新的变革和挑战。
与此学生对于会计教学的需求也随之发生着变化，他们需要更加符合时代要求和实践需求的教学内容和方法。
如何将会计教学与信息化技术相结合，探索更加开放、灵活和创新的教学模式，已经成为当前教育改革的重要议题。
通过对会计教学变革和会计信息化的深入探讨和研究，可以更好地适应当今社会的发展需求，培养更多高素质的会计人才，推动会计教育向更高水平迈进。
1.2 研究意义会计教学变革和会计信息化在当今社会中具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和进步，传统的会计教学模式已经无法满足学生的学习需求和社会的发展需求。
对会计教学进行变革并将信息化技术引入教学过程中是非常必要和迫切的。
会计教学变革和信息化可以提高学生的学习效果和教学质量。
通过引入新的教学方法和技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
信息化技术可以帮助教师更好地展示案例分析、财务模拟等内容，提高教学的实用性和针对性。
会计教学变革和信息化可以促进会计专业人才的培养和提升。
随着社会经济的转型和发展，会计行业对人才的需求也在不断增加。
通过引入信息化技术，可以让学生更好地掌握专业知识和技能，培养他们适应未来社会发展的能力和竞争力。
会计教学变革和信息化具有重要的研究意义，对提升会计教育质量、培养优秀会计人才以及促进会计行业的发展都有着积极的意义和影响。
深入探讨会计教学变革和信息化对未来会计教育的影响和作用，对于推动会计教学改革和提升学生综合素质具有重要的现实意义。
信息化背景下会计专业教育改革新思路探究一、信息化背景下的会计专业教育现状1. 教育内容滞后。
传统的会计专业教育内容主要包括会计学、财务管理、审计学等基础理论课程，以及财务软件的操作和会计应用技术。
但随着信息技术的发展，传统的会计学教育已经滞后于时代发展的要求。
2. 教育方法单一。
传统的会计专业教育方法主要以课堂讲授为主，缺乏实践性和创新性，不能很好地培养学生的动手能力和创新精神。
3. 就业需求变化。
随着信息化的发展，企业对会计人才的需求也在发生变化，不再仅仅要求学生熟练掌握财务软件，更需要他们具备信息管理、数据分析、业务流程优化等方面的能力。
1. 适应时代发展。
信息化是时代发展的必然趋势，会计专业教育必须顺应时代的要求，及时更新教育内容和方法。
2. 满足企业需求。
随着信息化的发展，企业对会计人才的需求也在发生变化，传统的会计专业教育已经不能满足企业的用人需求。
3. 提高学生素质。
信息化背景下的会计专业教育改革，有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
1. 教育内容更新。
在信息化背景下，会计专业的教育内容应该更加注重信息技术和数据分析方面的知识，包括大数据分析、信息系统管理、电子商务等内容，使学生能够适应信息化时代的工作需求。
3. 跨学科融合。
在信息化背景下，会计专业教育应该与信息技术、管理学、经济学等学科进行融合，培养学生的综合能力，使其具备信息管理、数据分析、业务流程优化等方面的能力。
4. 实习实训强化。
信息化背景下的会计专业教育改革应该加强实习实训环节，让学生在实践中学习和掌握信息技术应用的能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
1. 专业师资队伍建设。
信息化时代对师资队伍的要求更高，需要教师不仅有扎实的专业知识，还要具备信息技术应用和教学创新的能力。
对策：学校可以加强教师的培训，提高其信息技术应用能力和教学水平。
2. 教学资源配置。
信息化背景下的教学资源需要更多的信息技术设备和软件支持。
对策：学校可以加大对信息技术设备的投入，建设信息化教学环境，提供更好的教学资源支持。
会计教学变革和会计信息化探讨随着信息技术的迅速发展和应用，各行各业都面临着信息化转型的挑战和机遇。
会计行业作为企业重要的财务管理部门，也面临着信息化变革的压力和机遇。
会计信息化已成为企业管理的重要组成部分，其革新与发展也对会计教学提出了新的要求，促使会计教学发生了深刻的变革。
本文将探讨会计教学变革与会计信息化的关系，分析会计教学变革的内容和方法，并提出适应会计信息化发展的教学改革对策。
一、会计信息化对会计教学的影响随着信息技术的飞速发展，传统的手工会计业务已逐渐被会计信息化所替代。
会计信息化已成为企业财务管理的新趋势，而会计人才需要具备更多的信息技术知识和技能，以适应会计信息化的发展趋势。
会计教学必须紧跟时代潮流，将信息技术知识与会计实务相结合，培养学生良好的信息技术素养和实用的会计操作技能，提高会计人才的综合竞争力。
1. 课程内容的变革。
会计信息化的发展使得传统的会计内容已经无法满足日益变化的社会需求，会计教学需要更新课程内容，加入新的信息技术知识和技能，并注重培养学生的实际操作能力。
会计电算化、ERP系统应用、数据挖掘技术等都成为了现代会计教学的重点内容。
2. 教学方法的改革。
传统的会计教学主要以讲授和理论论述为主，但随着信息技术的发展，教学方法必须要与时俱进，注重实际操作和案例分析。
教师应该根据学生的实际需求灵活运用多种教学方法，如实验教学、案例教学、项目教学等，提高学生的学习积极性和实践能力。
3. 实训基地的建设。
随着信息技术的蓬勃发展，学校应该注重建设现代化的会计实训基地，配备齐全的信息技术硬件设备和会计软件，并安排专门的实训教师进行指导，帮助学生掌握最新的会计操作技能。
4. 师资队伍的培养。
会计信息化对师资队伍提出了更高的要求，教师需要不断学习和更新自己的专业知识和技能，特别是信息技术知识和实际操作经验，以适应信息化时代的教学需求。
二、会计教学变革的内容和方法针对会计信息化对会计教学的影响，进行会计教学变革势在必行，而会计教学变革的内容和方法可以从以下几个方面入手：1. 加强与企业的合作。
信息化背景下会计专业教育改革新思路探究一、加强数字化会计技能培养在信息化时代，数字化会计技能已经成为会计人才的基本要求。
因此，会计专业教育应该侧重培养学生的数字创新能力、数据分析能力和信息化应用能力。
首先，应该采用先进的数字化教学手段，如智慧课堂、网络课程、仿真实验等，来提高学生的数字素质和操作技能。
其次，应该加强实践教学环节，鼓励学生参与企业实践，培养学生的业务素质和解决实际问题的能力。
最后，应该推动工科教育与会计教育的融合，开设信息技术、数据科学等相关课程，以加强数字化会计技能的学习和实践。
二、强调会计职业化培养随着市场化、专业化趋势的加剧，会计专业应该从学科的角度向职业的观念转变，加强培养学生的职业化素质和能力。
首先，应该采用模拟职场、企业实战等教育方式，使学生在模拟的职业环境下进行实践操作，更好地了解实际工作流程和岗位要求。
其次，应该注重学生的信息与沟通能力培养，培养学生对财务报表的理解和分析能力，为学生未来进入职场打下坚实的基础。
最后，应该倡导职业道德教育，使学生了解职业道德的重要性，并注重知识、道德、能力的结合，培养社会责任感和职业操守。
三、倡导跨学科交叉知识信息化时代，会计行业与其他学科之间的交叉融合已经成为趋势。
为此，会计专业教育应该倡导跨学科交叉知识的学习和应用。
首先，应该加强与金融、管理、法律、税务等学科的交流与探讨，为学生提供多元化知识背景和思维视角。
其次，应该利用共享课程、跨领域编排课程等方式，开展跨学科的教学活动，促进不同学科之间的互相融合与学习。
最后，应该积极组织学术交流、实践项目、跨领域研究等活动，鼓励学生积极参与学科交叉创新，对不同学科间联系的探索与思考。
总之，在信息化时代背景下，会计专业教育需要从传统向现代转变，注重学生的数字化能力和职业化素质培养，同时加强与其他学科的交流与融合。
只有在这种新的思路与途径下，会计专业教育才能更好地适应时代要求，更好地服务于会计行业的发展。
会计信息化与会计教学改革研究论文会计信息化与会计教学改革研究论文在这个信息时代中，电算化被信息化所取代已经是一个必然的趋势，而这也是对会计信息系统本源的体现。
为了使现代会计专业学生能够适应现代社会的需求成为信息技术与会计专业技能都精通的复合型人才，对先有的会计教学方式进行改革与优化势在必行，会计教学的内容也应与其他学科相互交叉，全面提高会计专业学生的整体素质以应对信息时代的挑战。
一、会计信息化在大部分人眼中，会计信息化与传统会计工作的区别只是增加了一个信息输入的环节，会计信息化教育也只是代替传统会计教学的一种新方法。
但其实不然，会计信息化是一个新的概念，它是以会计电算化和会计信息系统为基础而衍生出来的，它以计算机、网络等高科技为手段对会计信息进行一系列的处理如传输、存储、加工等。
它在实际应用中更是能够为企业进行方向上的预测，同时也能为企业提供完善的信息资料以便进行组织管理和决策控制。
而在应用范围上来看，会计信息化也早已超出了单一的财务领域。
现如今虽然在会计信息化的内涵上会计界中还有一些不同的理解和争议，但是当前各层次的会计教育早已被飞速发展的会计信息化深深影响。
传统的会计教学已经不再符合现代会计信息化的特点和要求，笔者认为现今信息化环境下的教学改革应当成为我们更加重视的地方。
对于大学阶段会计信息化教学改革笔者有几点建议。
二、会计信息化教学目标的改革影响高校教育的因素主要是社会需求。
在经济全球化和信息时代的大背景下信息化人才成为了现代社会的新需求，而会计教育面对这样的新挑战则必须要从心理、专业技能、综合素质等各个方面全方位的培养能够满足社会需求和能够适应社会环境的复合型信息化专业人才。
从这一角度来看，无论是学生还是教师，学习和教学的目标都急需改变。
作为教师，教学的目标应该与时俱进，针对社会对人才的需求情况将新的教学理念引进课堂，引导和组织学生进行正确的学习，并且在教学的各个方面进行平衡与调整，使之更适应改革后的教学。
会计教学变革和会计信息化探讨引言随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，会计教学也迎来了变革的机遇。
在信息化时代，会计教学如何变革，如何与会计信息化相结合，成为了当前会计教育领域一个备受关注的热点问题。
本文将围绕会计教学的变革和会计信息化进行探讨，探索如何借助信息化手段优化会计教学，提升学生的应用能力和创新能力。
一、会计教学变革的必要性1.社会需求的变化随着经济全球化的加速以及市场竞争的日趋激烈，各行各业对会计人才的需求也发生了一些变化。
传统的会计教学过分注重理论知识的灌输，往往忽视了实践能力和创新能力的培养。
随着社会需求的变化，会计教学也需要进行相应的变革，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
2.学生的学习方式与习惯当前的大学生对于新事物的接受能力非常强，而传统的会计教学模式往往过于枯燥，很难激发学生的学习兴趣。
针对学生的学习方式与习惯，需要进行一定的改革，引入更具有活力和创新性的教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3.教学内容的更新与优化随着时代的不断发展，会计理论和实践都在不断更新，而传统的会计教学内容往往不能完全满足当前的需求。
需要对教学内容进行更新与优化，使之更加贴近当前的实际情况，更有利于学生的全面发展。
二、会计信息化的应用与发展1. 会计信息化的概念和意义会计信息化是指借助信息技术手段对会计业务进行管理和处理，从而提高会计工作效率，减少会计错误，提高信息的准确性和可靠性。
会计信息化的发展，不仅可以改变传统的会计工作方式，提高管理效率，更可以促进会计教学的变革，提升学生的综合素质。
当前，会计信息化已经在会计实务工作中得到了广泛的应用。
随着企业信息化的深入发展，会计信息化已经涵盖了会计核算、财务分析、风险控制等多个方面。
在会计教学中，借助信息化手段进行模拟实操、案例分析等教学方式已经成为一种趋势。
通过信息化技术，可以更好地实现与外部环境的互动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
会计教学变革和会计信息化探讨随着信息技术的迅猛发展，全球范围内的各个行业都在加速信息化发展的步伐，而会计行业作为企业管理的重要一环，自然也在信息化浪潮中发生了巨大的变革。
在这一过程中，会计教学也不可避免地出现了一些新的变革和调整，以适应信息化的发展趋势。
本文将针对会计教学变革和会计信息化进行探讨和分析，并就未来会计教育和信息化的发展方向进行展望。
一、会计教学变革1. 教学理念的变化传统的会计教学注重理论知识的灌输，学生以被动接受为主，课堂教学以讲授为主导。
而随着社会的发展和企业的需求，会计教学理念也在不断更新和改变。
现在的会计教学更加注重培养学生的综合素质，培养学生的实际动手能力和团队协作能力，注重培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
在这一理念下，会计教学也更加注重实操性的训练，更加注重引导学生去积累实践经验，提高解决实际问题的能力。
2. 课程设置的变化随着信息技术的不断发展，会计工作也日新月异，涉及领域也日益拓展，传统的会计课程设置已经无法满足企业的需求。
在会计教学变革中，课程设置也在发生着巨大的改变。
比如在会计信息化的背景下，新的会计课程设置更注重于信息技术的应用，注重于财务软件的使用，注重于数据分析和数据处理技能的培养，而不仅仅是传统的会计知识和基础的财务会计知识。
传统的会计教学方法以教师为中心，学生为被动接受的一种方式进行教学。
而在会计教学变革中，教学方法也在发生着变化。
现在的会计教学更加注重于学生为主体，以学生为中心进行教学，更加注重于实践性的教学方法和案例教学，更加注重于引导学生去进行实际的操作和解决实际问题。
二、会计信息化的发展1. 会计信息系统的建设会计信息化是指企业在会计管理中应用信息技术，加强对会计业务的管理和运作，提高会计信息的质量和效率。
随着信息技术的不断发展，会计信息系统的建设已经成为了企业管理的重要组成部分。
通过建设会计信息系统，企业可以实现财务数据的自动化处理与分析、财务信息的实时共享、管理决策的科学化和精细化。
会计信息化教学改革研究doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.14.045随着计算机在会计领域及企业管理领域应用的深入,传统的会计思维方式及应用方式已经或正在经历着嬗变,这些新技术在会计领域的应用也要求高等教育下的会计教育必须作出适时的调整,以适应信息化发展的要求。
我国很多高校虽然已经引入了会计电算化或一些信息化的课程,但从根本上还是沿袭着传统的会计专业教学模式,会计电算化的课程也主要是软件的应用,简单地将手工会计的处理借助于计算机这种工具进行机械化的替代,并没有脱离传统会计的处理流程。
会计电算化和会计信息化,是信息技术在会计中应用的两个不同层次的提法,后者所蕴含的网络会计、网络审计、电子商务会计等新内容,以及它与企业信息化的日益贴近,使得它替代会计电算化成为必然。
但我国很多高校目前还停滞于会计电算化的阶段,远远不能满足时代发展的需要。
因此,转变思想观念,进行会计信息化教学改革是当前会计专业教学应该引起重视的一个问题;同时实施会计信息化教学改革也具有重要的理论和现实意义:一方面会引起理论界对会计信息化更广泛的关注,另一方面为社会培养更多可以满足时代需求的会计信息化专业人才。
客观环境和信息用户的需求发生了变化,依存于环境和需求的会计就必然要发生相应的变化,系统与环境的共生与互动关系,在网络环境下更为彰显与突出。
在这样的大环境下,会计信息化已延伸了传统的会计电算化的理论和内容。
会计信息化是一个大概念,它主要是从会计的技术特征与会计的发展来研究、认识会计的,以计算机网络为代表的信息技术在会计中的深入应用,使会计信息化与会计信息系统两者相互依存、相互促进的关系更加紧密。
而会计电算化旨在突出电子信息技术对会计的作用,旨在强调计算机替代手工会计核算的技术与方法,旨在辨析电算会计与手工会计两者的区别。
会计信息化概念的延伸必将影响到传统会计电算化的教学内容、教学模式和教学方法。
一、教学内容的重构从教学内容上来看,“教材规定了教学内容,是教师授课的取材之源,也是学生求知复习之本……丢开教材,欲求提高教学质量,不啻缘木而求鱼 (上海财大会计系列教材卷首缀语)。
”传统会计电算化方面的教材,就其内容来说,归纳起来不外乎两类;一类是主要讲述会计电算化系统的分析、设计、开发、实施、维护与操作的基本原理(即理论型),另一类是按财务会计的核算模式讲述会计电算化应用系统的程序设计(即实务型)。
在会计信息化条件下,以上无论是理论教材还是实务教材的内容都无法满足会计信息化的需求。
从范围来看,会计信息化不仅涉及财务会计部门,还涉及其他业务部门;从功能来看,会计信息化不仅涉及会计核算,还包括会计监督、会计预测、会计决策与会计信息化的审计,并能够根据信息管理的原理和技术重整会计流程;从技术手段来看,会计信息化不仅要采用计算机技术,更要进行IT环境下内部控制的构建。
之前有学者提出了会计信息化课程体系重构的设想,认为应建立以信息化为灵魂的课程体系,整个课程体系分为基础课程、主干课程和实验课程3类,每一类都设有大量的信息化课程。
以此为鉴,笔者将会计信息化课程的设计分为两个层次:信息化的基础课程和会计信息化的主干课程,这两个层次的课程都包括大量的实验课程。
在基础课程里设置计算机基础、数据库语言和电子商务课程。
计算机基础课程从选用教材上看,内容应包括各种通用软件的使用及计算机网络基础;数据库语言课程在选用教材上看,内容应有一定的理论介绍及语言的具体应用;电子商务课程在选用教材上看,内容应有电子商务的理论、应用、案例及安全控制。
从目前的教材来看,这类基础课程的教材往往在内容上有很多的重复,因此应从整个会计信息化课程体系的构建角度来安排教学内容,精选教材,尽量避免重复内容。
在会计信息化的主干课程里设置计算机会计、计算机财务管理、计算机审计和企业资源计划。
计算机会计应包括会计信息系统的开发与建设介绍、会计信息系统的各个子系统的理论及应用、会计信息系统的内部控制等方面的内容;计算机财务管理应包括财务管理课程各部分利用计算机进行分析和处理的内容。
计算机审计应包括信息化下审计的新特点、信息化的内部控制理论及案例、计算机审计软件的应用及流程等方面的内容;企业资源计划应包括ERP的基本原理及企业财务业务一体化具体应用等方面的内容。
从教材来看,会计信息化主干课程的教材都有些落后于信息化的发展,尤其是在案例方面,要么是教材中欠缺案例,要么是案例已经过时。
因此,应该鼓励科研人员和教师进入到社会实践中,对实践中得到的具体案例进行分析和总结,进而提高教材的质量。
这两个层次的课程都应根据课程的特点及侧重点的不同配有大量的实验课程,以加强学生对会计信息化的深入理解及操作应用。
二、教学模式的改进目前国内的教学模式主要是目标―导控教学模式,即在所定目标的控制下进行教学活动,让绝大多数学生都能掌握教学内容以达到教学目标,以明确目标为教学导向,以教学评价为动力,以矫正、强化为活动核心。
会计信息化教学的模式也不例外,所有课程笼统地采用这样一种单一的教学模式。
要么是纯理论的讲述,使学生感到厌倦,教师也有“照本宣科”之嫌,培养的学生不能“务实”,人才难以“适销对路”;要么是实务性的讲述或演示,使学生在教学中受到一定的启发,给人以“实用价值”的感觉,在具体的程序编制方面也确有一定的提高,但是会导致学生理论功底不扎实,从长远来看,会阻碍学生在会计信息化领域的进一步发展。
会计信息化教学的目的是培养既懂会计知识又懂信息技术的综合性人才,应注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计信息化问题的独立处理能力。
从上文分析来看,为了实现会计信息化的教学目的,从教学内容上分为两个层次,两个层次的教学模式应有所区别:第一层次即信息化基础课程可采用“目标―导控”教学模式,目的是让学生掌握计算机的基础应用、数据库的基本应用及语言编程、电子商务的理论及基本实务;第二层次即会计信息化的主干课程则可采用“技术-主体”教学模式,以现代教育技术为手段,以学生为主体,让学生在创设的情境中自主发现、研究问题,从而获得知识。
会计信息化主干课程作为实用性、针对性很强的应用学科课程,必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容,要求理论与实践并重,加强实验性的模拟教学,划出更多的课时采取适当的方式安排学生毕业前的现场实习,以增强学生的适应能力。
具体来讲,分为3方面的内容:一是会计信息化的基本理论。
理论有浅有深,看具体课程的要求来安排该部分理论的讲解。
会计信息化主干课程的4门课程都有理论。
计算机会计的理论主要是系统的各个子系统的模块分析,这一部分应以流程图的方式来讲解更便于学生理解,让学生发挥主动用语言描述和自画流程图两种方式来加深对模块的理解;计算机财务管理理论则可少讲一点;计算机审计则主要从其与手工审计的区别为切入点,激发学生对计算机审计理论的认识进而进行相关的研究和探讨;企业资源计划则主要讲解供应链的理论及在信息化上的应用模块,可让学生以不同的场景角色来体会课程的内容。
二是会计信息化实验,会计信息化主干课程都是实验性很强的学科,所以这一部分一定要设计好学生实验教学的内容,让学生以不同的角色进入到实验,至少掌握一种会计核算的应用软件,进一步可以进行软件设计的实验;掌握用Excel或其他专门的财务管理软件进行财务管理和财务分析;掌握一门审计软件的应用,掌握计算机审计的操作流程;能以不同的场景角色完成ERP财务业务一体化的综合实训。
三是会计信息化案例(比如ERP实训案例、计算机审计案例、IT内部控制案例等)。
长期以来,对会计信息化案例教学没有给予足够的重视,这对于激发学生思维,增强其实际分析、解决问题的综合判断能力,促进学习的主动性都有一定的束缚。
学校应鼓励教师深入企、事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或实现社会兼职,密切实业界与教育界的关系,一方面可以凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际问题,另一方面教师可以在实际工作中收集整理有关资料,编成会计信息化教学案例,充实教学内容,同时还可以进一步扩大学校影响。
三、教学方法的创新目前理论讲授和操作演示为会计信息化教学的主要方法,容易导致教与学的分离。
从会计信息化理论课教学来看,主要以老师讲授为主,学生是被动地接受,没有进入角色,没有参与探讨,这样一方面是让学生上课感到困倦失去学习的兴趣,另一方面老师很难掌握学生对课程的理解程度。
从会计信息化实践教学来看,现在的教学方式主要是老师进行操作演示,学生则亦步亦趋地跟着操作,这在一定程度上能让学生学会操作应用,但仅仅是限于既定场景既定角色的应用,难以达到融会贯通。
因此,笔者认为,会计信息化的教学方法应进行以下几方面的创新:一是在课堂教学中要广泛应用多媒体、网络等信息技术。
多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来,即“教师-网络-学生”。
这样就把教学、练习融为一体,可以提高教学效率和质量;老师的“教”和学生的“学”也不会受限于课堂,可随时交流。
二是采用互动式的教学方法,这可应用在案例教学和实验教学中,使学生的学习由被动接受知识,变为主动探索,锻炼学生以“当事人”身份,身临其境地解决问题,并在不圆满的条件下作出自己独立的决策,并让学生对不同的角色进行评价,从而可以不断提高学生的决策能力、分析和解决问题的能力,提高学生的综合素质。
三是加强与会计、审计软件公司及企业的合作,请软件公司中的资深技术人员或市场人员来给学生做报告,讲一些他们在项目实施中遇到的问题和解决方法,讲一些对目前会计信息化的看法,通过剖析这些案例,让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中,以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力;让学生更容易深入理解会计软件、审计软件及信息系统内部控制,激发学生对会计信息化课程的兴趣,有利于熟练地掌握会计信息化的教学内容。
四是要引导学生进行循序渐进的学习,会计电算化人员可分为软件操作员、软件维护人员、软件开发人员3个层次。
初次接触会计电算化的财会人员,应该首先达到软件操作人员的水平,即能够进行现成会计软件的操作,知道计算机的基本功能和操作。
所以,学生一开始应从最基础、最简单的操作计算机做起:如何开机、关机,如何输入、修改命令,在操作过程中应该注意哪些问题,等等。
当天的任务当天完成,当天的问题当天解决,决不拖到第二天去做。
如果自己学习时间比较充裕、基础比较好,就可以将成为软件开发人员作为目标,逐步提高自己学习的目标和要求。
综上所述,为了适应信息化高度发展对会计信息化人才的需求,可从教学内容、教学模式和教学方法3个方面来完善现有的教学体系:1.从教学内容来看,建立两个层次的会计信息化课程体系――信息化的基础课程和会计信息化的主干课程,优化教学内容并注意课程之间内容的衔接,尽量避免重复。
