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人教版高中地理必修一5【教学目标】一、知识与技能1．明白得自然地理环境差异性的含义和空间尺度2．了解自然带的概念、类型和分布二、过程与方法1．通过比较不同自然带的景观图，明白得自然地理环境的差异性和整体性；2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为明白得地域分异规律奠定基础。
三、情感态度与价值观结合差异性的学习，明白得专门性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。
【教学重点】世界陆地自然带的分布图【教学难点】【教具】多媒体【教学过程】【导入新课】通过上节课的学习，我们差不多明白了自然地理环境之间具有整体性的特点，也确实是说从总体上看，全球范畴的地理环境是一个整体，然而各地区又存在地域差异。
地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，能够说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
这确实是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性【板书】第二节自然地理环境的差异性【介绍引导】我们每个人能够在日常生活中，或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。
从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到洪涝的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都能够观看到自然地理环境及其组成要素的显著差异。
我们那个地点和上节课一样来完成一个小游戏。
【教师安排】（和上节课一样）假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们摸索讨论：（以幻灯片的形式出现）（1）请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。
（2）相同要素构成的整体，其特点什么缘故不同？（因为位置不同导致水热不同气候不同相应的土壤、植被等）（3）如何能够最直观地看出各地的差异？（观看植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用）（4）你能想出你生活的地区的植被类型吗？（提问几位不同区域的同学）（5）总结一下区域差异的分布特点？（答：大致呈带状）这种特点如何形成的？【学生讨论回答】略。
《自然地理环境的差异性》教案第一章：自然地理环境的概念与组成1.1 自然地理环境的定义解释自然地理环境的概念，让学生理解自然地理环境是指地球表面自然因素的总和。
1.2 自然地理环境的组成介绍自然地理环境的基本组成要素，包括气候、水文、土壤、植被和地形等。
1.3 自然地理环境各要素之间的关系讲解自然地理环境中各要素之间的相互作用和相互影响，强调它们之间的协调与平衡。
第二章：自然地理环境的差异性2.1 自然地理环境差异性的表现分析自然地理环境中各要素在不同地区的差异表现，如气候类型的分布、水文特征的区域差异等。
2.2 自然地理环境差异性的原因探讨造成自然地理环境差异性的原因，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、大气环流等自然因素的影响。
2.3 自然地理环境差异性与人类活动的关系讨论自然地理环境差异性对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境差异性的改变。
第三章：气候差异性及其影响因素3.1 气候差异性的表现介绍全球气候类型的分布差异，如热带雨林气候、沙漠气候、温带海洋性气候等。
3.2 气候差异性的原因分析气候差异性的形成原因，包括纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等因素的作用。
3.3 气候差异性对地理环境的影响阐述不同气候类型对自然地理环境各要素的影响，如气候对植被分布、水文特征的影响等。
第四章：地形地势差异性及其影响4.1 地形地势差异性的表现解释地形地势差异性的概念，介绍不同地形地势类型的特点和分布差异。
4.2 地形地势差异性的原因探讨地形地势差异性的形成原因，包括地壳运动、岩性差异、外力作用等因素的影响。
4.3 地形地势差异性对地理环境的影响分析地形地势差异性对气候、水文、植被、土壤等自然地理环境要素的影响。
第五章：生物多样性与自然地理环境差异性5.1 生物多样性的概念与价值讲解生物多样性的定义，强调生物多样性的重要性及其对人类和自然环境的价值。
5.2 生物多样性与自然地理环境差异性的关系探讨生物多样性与自然地理环境差异性之间的相互关系，分析不同地理环境下生物多样性的分布特征。
《自然地理环境的差异性》教学设计【教学目标】知识与技能1.懂得地域分异在自然地理环境中是普遍存在的。
2.读“世界陆地自然带分布图”，获取“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。
3.读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
4.结合实例了解人类怎样利用地域分异规律过程与方法1.掌握区域分析与对比的地理研究方法，利用景观图片理解自然地理环境的差异性，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
2.结合实际分析地理环境的差异性，培养学生对知识的实际运用能力。
情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在对自然环境的利用中要做到因地制宜，形成对自然地理环境的正确态度和责任感。
【教学重点】1.自然地理环境的差异性。
2.地理环境的地域分异规律。
【教学难点】地理环境的地域分异规律【教学方法】案例教学法与归纳法有机结合，采取活动讨论课的教学模式【学法指导】引导学生在思考、讨论与活动中获得新知，完善知识的归纳能力及实际运用能力。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】【导入新课】在前面的学习中，我们理解了自然地理环境的整体性，那么现在我提出一个观点：自然环境除了具有整体性，还具有差异性，并且地域差异在自然环境中是普遍存在的，可以说自然环境中不可能存在任何两个自然状况完成相同的区域。
你们同意我的这种观点吗？生：同意师：如果我们有可能做一次长途旅行，比如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从东南沿海到西北内陆，再或者从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。
那为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？今天我们就来研究这个问题——自然地理环境的差异性。
（展示“热带雨林”和“内蒙古草原”）师：我们先来看一组图片，请同学们来简要描述一下热带雨林和苔原景观的植被差异。
生：略师：同学们观察的很细致！那么在更大的范围内，比如亚洲，乃至扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？（展示“图5.6世界陆地自然带的分布”并且解释：低纬度地区，一年中太阳高度角较大，地面获得的热量较多，所以气温较高，植物生长旺盛；高纬度地区太阳高度角较小，地面获得热量相对较少，所以气温较低，植物生长力相对较弱。
一、教学内容分析《自然地理环境的整体性和差异性》是前面几章内容的总结和升华，主要讲述了自然地理环境的整体性和地域差异两部分内容。
本节主要研究自然地理环境的地域差异部分。
教材首先指出地理环境普遍存在地域差异，然后告诉学生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差异。
紧接着，结合“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面讲述地域差异的表现：受纬度因素影响的由赤道向两极的地域分异，从沿海向内陆的干湿度差异和山地垂直地域分异。
其中纬度地带性的表现是地球表层许多自然地理现象和过程由赤道向两极呈有规律的变化，它是地域分异中最基本的分异规律，教材运用热带雨林和苔原的景观图片，分析对比此种分异规律。
教材最后还在阅读材料中以我国为例介绍了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异，从而说明了地域分异是农业生产必须因地制宜的一个根本原因．它最终影响到农业生产经济效益的区域差异，形成了农业生产的地域性。
三维课程且标：1、知识与技能：理解自然地理环境差异性的含义，了解陆地环境下地域分异规律及成因；掌握阅读、分析、运用地理景观图说明地理环境差异的规律及成因的技能。
2、过程与方法：通过日常旅游经历体验自然地理环境的差异性，能运用所学的知识和地理景观图对地理环境差异的规律及成因进行整理、分析；尝试从生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
运用适当方法和手段来表达自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
3、情感态度与价值观：树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜。
认识陆地环境的复杂性、多样性和规律性．树立科学的环境观。
二、教学思路设计本课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完全形成，对于自然地理环境从总体上还把握不好。
所以在教学时一定要按照学生的实际特点来设计教学思路和教学手段：1、采用灵活多变的教学形式。
在符合课程标准要求的前提下，课外给予学生适当的研究性学习课题进行研究；课堂中让学生成为课堂的主角，教师不再一味地讲解·而是让学生来探究、分析、定论；给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时同进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和方法等。
人教版地理必修1《自然地理环境的差异性》word教案一、内容分析1．设计思路这段内容要讲清晰的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。
教材内容也围绕这两个概念展开。
不同区域的地理环境，不管在自然地理过程上，依旧在自然地理特点上，都存在着显著的空间（地域）差异。
而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。
还有更小尺度的区域差异。
从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。
建立那个概念极为重要，因为它能够关心我们更加科学地分析地理问题。
例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。
区域差异是有规律可循的。
教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：要紧受纬度因素阻碍的由赤道到两极的地域分异，要紧受海陆因素阻碍从沿海向内陆的地域分异，要紧受海拔阻碍的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特点。
通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来关心学生树立地域差异的空间概念。
2．“活动1”和“活动2“的设计意图这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。
活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生明白得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，如此才能更科学地建设和爱护环境。
西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对那个问题的研究有一定的现实意义。
在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。
因此要考虑西北地区的自然条件，并参考那个地点给出的小资料，然后再进行分析。
活动2的问题是关于旅行线路设计的问题，那个问题能够看作一个虚拟的问题，因为实际中是专门难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的明白得。
《自然地理环境的差异性》教案【篇章节（单元）】：第五章第二节【课题】：自然地理环境的差异性【教学目标】：知识与技能：1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因3、提高读图与语言表达的能力4、分析陆地地域分异规律形成与表现5、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境。
过程与方法：1、尝试运用所学地理知识分析“世界陆地自然带分布图”的分布规律，做到图文转换来表述其分布2、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。
3、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。
情感态度价值观：1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。
【教学重点】：1、地理环境差异性的空间尺度2、陆地环境差异性的体现——自然带及其分布3、陆地自然环境的地域分异规律【教学难点】：1、陆地自然环境的地域分异规律2、运用地域分异规律，联系各地自然环境因子解释当地自然资源的利用是否合理【课型】：综合型【教学方法】：讲解法、谈话法、地图法、发现教学法、案例教学法一、地理环境差异性1、差异性体现在不同的空间尺度。
2、陆地环境的差异性体现——自然带（1）概念（2）形成二、陆地环境的地域分异规律1、地带性分异规律（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素（2）从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性）——水分为主导因素（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素2、非地带性分异规律影响因素【附录】1、北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图2、表1地域分异规律自然带的延伸方向自然带更替方向主要因素（成因）典型地区从赤道到两极地域分异规律东西方向（纬线方向）南北方向热量低纬和高纬地区3、表2地域分异规律自然带的延伸方向自然带更替方向主要因素（成因）典型地区干湿度地带分异规律南北方向（经线方向）东西方向水分中纬度地区6、小练习2：。
人教版高中地理必修一第5章第二节《自然地理环境的差异性》word 教案课标解析1． 明白得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，且规模有大有小2． 把握自然环境的差异性原理3. 运用地图分析地理环境的地域分异规律主干知识梳理一．地理环境的地域差异1．全球地理环境的地域差异的概念全球地理环境是一个统一的整体，然而那个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的 。
自然地理环境不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
在地理环境中是普遍存在的。
自然地理环境的差异性在空间尺度上有大有小， 是全球性的地域分异； 的地域分异的空间尺度小。
2． 自然带的概念陆地上不同的地区由于所处的 和 互不相同，水热组合不同，形成不同的 ，不同的气候，以对应与之统一的、有代表性的 和 。
相应的气候、植被和地土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状的分布的陆地自然带。
二． 陆地环境的地 域 分异规 律典题解析例1， 读“沿东经20度线所作的剖由赤道向两极 的地域分异规律从沿海向内陆 的地域分异规律山地的垂直地 域分异规律 特点成因 分布 特点 成因分布 特点成因 分布面图”回答下列问题：（1），写出代码处的自然带名称 A ， B， C ，D ，E ，F ， Y 。
（2）从A到Y的自然带的变化，表达了的变化化规律，产生这种变化的全然缘故是。
（3）G山名称是山，其从下而上的自然带有，其北坡雪线比南坡，缘故是。
解析：本题采纳了图形变化，即平面图变剖面图，以此考查水平地带性和垂直地带性的变化规律。
第一要依照经度和地势轮廓来判定自然带。
故自然带依次是亚热带常绿硬叶林带，热带荒漠带，热带草原带，热带雨林带（刚果盆地），热带荒漠带，亚热带常绿硬叶林带（地中海沿岸），温带落叶阔叶林带。
他表达了由赤道到两极的地域分异变化规律是由太阳辐射的纬度差异造成的。
G山是阿尔卑斯山，其自下而上的自然带有落叶阔叶林带（或亚热带常绿硬叶林带），高山针叶林带，高山草原带，高山荒漠带。
《自然地理环境的差异性》教学设计一、内容分析1．设计思路这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。
教材内容也围绕这两个概念展开。
不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。
而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。
还有更小尺度的区域差异。
从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。
建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。
例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。
区域差异是有规律可循的。
教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特征。
通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。
2．“活动1”和“活动2“的设计意图这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。
活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。
西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。
在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。
因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。
活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。
二、教材分析本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
三、课程目标1．知识与技能⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。
3．情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。
⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
四、教学重点1. 自然地理环境的特征之一──差异性。
2. 陆地环境的地域分异规律五、教学难点：陆地环境的地域分异规律六、课时安排：2课时七、知识结构八、教学设计第1课时【引入新课】1．从复习提问入手。
先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。
2．用景观图片引入。
教师出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）3．设问引入。
教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。
然后问学生是否认可这种观点。
教师总结，引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。
【承转、过渡】从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。
（一）陆地环境的地域差异（板书）1．陆地环境中存在着地域差异（板书）【设问、分析】：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。
因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。
如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。
2．差异性体现在不同的空间尺度上3．陆地环境差异性的体现──自然带（板书）陆地自然带的分布是有一定规律的。
（打出投影胶片图5.6或利用挂图，并板书简单图示如下）(提示：教师可结合复习气候的内容)教师先画出上图的左半部分──全球气候类型的分布，然后让学生结合课本图5.6完成右半部分内容。
[师]同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？[生]有的，有些自然带和气候并不是一一对应的。
[师]对，一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。
第2课时【引入新课】（提问）请几位去过不同地区旅游的同学，说一说当地的景观和我们中山有什么不同。
并指出这种不同就是地域差异性的表现。
并复习自然带的分布。
[师]同学们有没有发现全球的自然带分布其实是有一定的规律的。
（二）陆地环境的地域分异规律（板书）【引导学生读图分析、并提出问题思考】为什么我国南方炎热而北方温凉呢？（学生回答、教师解释）因为我国南北跨纬度广。
南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。
同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。
[师]比如说我们如果坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢？[生]依次会出现热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林带的景观。
1.由赤道到两极的纬向地域分异规律（板书）（进一步设问让学生思考）同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢（学生回答、教师解释）对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。
从图中分布我们可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。
因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。
[读图]教师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.7、5.8粘贴到图中相应的位置上。
【设问】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？［生］因为离海的远近距离不同，获得水分多少也不同［师］对，因为我国东部靠大海（太平洋）由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。
大致呈南北方向延伸、东西方向更替。
2.由沿海向内陆的地域分异规律（板书）分析、讲解：这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。
如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。
图5.9、5.10两幅景观图，就是一个明显的对比。
（教师出示世界地图，让学生完成粘图）【承转】有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？［生］略［师］对！特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。
这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。
3.山地的垂直地域分异规律（板书）（利用投影胶片或景观图分析图5.11）喜马拉雅山地区由于海拔高度大（珠穆朗玛峰8844.43米），垂直自然带发育是比较典型的。
从它所处的纬度来看，它的基带（最下面的一个自然带）与平地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。
随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。
（教师依图分析）处于赤道附近的高山，如非洲的最高峰──乞力马扎罗山（海拔5895米），从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。
【承转、过渡】以上我们简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。
实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。
在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。
（三）不规律的非地带性现象（板书）【分析、讲解】例如，我们在初中地理中学过绿洲。
还记得，什么叫绿洲呢？（学生回答）对！在干旱沙漠中，只要有水，就可以植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。
绿洲可以出现在温带沙漠中（如我国新疆），也可以出现在热带、亚热带沙漠中，所以它是一种没有一定规律的非地带性现象。
再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一条狭长的（热带）荒漠带，而缺少热带草原带，热带雨林带还主要是分布在赤道以北地区（引导学生读5.6图分析）。
这主要是受大的地形起伏的影响。
因为南美洲西部是一列高大的安第斯山脉，受其影响，两边的气候状况不同，所以就出现了分布规律不同的自然带，这也是一种非地带性现象。
垂直地带性由山麓到山顶，垂直更替水热非地带性无一定形式海陆分布、地形起伏【课堂小结】陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的区域特征，而且陆地环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。
但陆地环境的地域分异是有一定规律的，在规律性当中而又表现出了其复杂性。
自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境（地球表层）千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。
有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。
自然带之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多是人类还没有认识到的。
因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。
