把握教学节奏,点燃学习热情论文

⼩学⾳乐课堂节奏教学⽅法论⽂⼩学⾳乐课堂节奏教学⽅法论⽂ ⽆论是⾝处学校还是步⼊社会，⼤家⼀定都接触过论⽂吧，借助论⽂可以达到探讨问题进⾏学术研究的⽬的。

相信很多朋友都对写论⽂感到⾮常苦恼吧，下⾯是⼩编精⼼整理的⼩学⾳乐课堂节奏教学⽅法论⽂，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

⼩学⾳乐课堂节奏教学⽅法论⽂篇1 ⼀、⼩学⾳乐课堂中节奏的教学⽅法 （⼀）创新⼩学⾳乐的课题导⼊。

不管是⾳乐教学还是普通的⽂化课教学都存在教师在课题导⼊时采⽤传统的模式，不能有效地使学⽣融⼊⼩学⾳乐教学当中，这样就会出现学⽣⼀直处于被动学习的状态，不能有效地掌握⼩学⾳乐的重要内容，那么在⼩学⾳乐教学的过程中提⾼学⽣的审美能⼒更是⽆从谈起，针对这样的情况教师应该创新课题导⼊，使学⽣能够有效地融⼊教师创设的环境之中。

教师可以采⽤播放视频介绍⾳乐背景的⽅式，让学⽣对⾳乐的内容有所了解，同时这样的⽅式给学⽣的视觉和听觉带来⼀定的冲击，从⽽还能极⼤地调动学⽣学习的积极性。

例如教师在教学《七⼦之歌》时，先让学⽣观看有关澳门回归的内容，然后对学⽣说“同学们看到的是澳门回归的有关视频，然后感受⼀下⾳乐中体现的对回归祖国的渴望”，学⽣开始仔细观看有关视频并在观看之后积极地发表⾃⼰的意见“虽然澳门离开祖国这么多年，但是他仍是祖国不可分割的⼀部分”，还有的学⽣说“我在听到⾳乐之后感受到澳门回归是民⼼所向”，还有的学⽣说“我们应该不断增强祖国的综合实⼒，不让祖国的任何领⼟离开祖国的怀抱”，学⽣在观看和讨论之后对《七⼦之歌》有了⾃⼰的想法，能够感同⾝受的体会歌曲中表达的内涵。

教师在教学的过程中通过让学⽣观看视频和对视频中和⾳乐中的有关内容进⾏讨论的⽅式创新课题导⼊的⽅式，使学⽣能够积极地融⼊⼩学⾳乐教学当中。

（⼆）让学⽣学会听节奏。

在⾳乐教学中提⾼学⽣⽿朵的敏感程度是必不可少的，所以教师在开展节奏教学的时候⾸先应该让学⽣学会听节奏，⼀⽅⾯可以提⾼学⽣对⾳乐节奏的敏感程度，另⼀⽅⾯可以让学⽣在听节奏的过程中感受⾳乐的魅⼒。

教师如何提高学生的学习兴趣和学习热情在教育的长河中，学生的学习兴趣和热情如同船只的动力，推动着他们在知识的海洋中不断前行。

作为教师，如何点燃这把火，让学生积极主动地投入学习，是一项至关重要的任务。

首先，建立良好的师生关系是基础。

一个亲切、友善、尊重学生的教师，更容易走进学生的内心世界。

教师要学会倾听学生的想法和感受，理解他们的困惑和需求。

当学生感受到教师的关爱和支持时，他们会更愿意与教师交流，也更有动力去学习。

比如，当学生在课堂上提出问题或者发表自己的见解时，教师要给予积极的回应和鼓励，而不是简单地否定或忽视。

即使学生的观点存在错误，教师也应以引导的方式帮助他们纠正，让学生明白错误是学习的机会，而不是失败的标志。

其次，教学方法的多样化是关键。

单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，从而降低学习兴趣。

教师可以结合课程内容，采用多种教学手段，如小组讨论、案例分析、实验探究、角色扮演等。

以数学教学为例，对于一些抽象的概念，教师可以通过实际生活中的例子进行讲解，让学生明白数学知识在日常生活中的应用。

比如，在教授比例的概念时，可以让学生计算食谱中各种食材的比例，或者计算购物时的折扣比例。

对于历史学科，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们模拟历史事件中的人物，身临其境地感受历史的发展。

这样的教学方式不仅能够增加学习的趣味性，还能提高学生的参与度和思考能力。

再者，创设生动有趣的教学情境也能极大地激发学生的学习兴趣。

通过创设与教学内容相关的情境，能够让学生更好地理解和感受知识。

例如，在语文教学中，教师在讲解一篇描写自然风光的文章时，可以通过播放相关的视频、展示美丽的图片，让学生仿佛置身于那片美景之中，从而更深刻地体会作者的情感和文字的魅力。

在科学课上，教师可以通过创设实验情境，让学生亲自参与实验过程，观察实验现象，从而激发他们对科学知识的好奇心和探索欲。

另外，及时的反馈和鼓励对于提高学生的学习热情不可或缺。

当学生取得进步时，教师要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。

如何提高学生学习兴趣论文论文如何提高学生的学习兴趣学习的最好指导教师是兴趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的便是关于一个人兴趣的问题。

随着新课改的推进，教师在教学过程中要更多的关注学生的兴趣，注意培养学生的兴趣，在教学过程中激发并提升他们学习的兴趣。

以下是小编分享给大家的提高学生的学习兴趣论文的资料，希望可以帮到你!提高学生的学习兴趣论文一浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。

作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。

使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。

那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：一、创设情境，激发学习兴趣正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。

如在教学中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。

这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。

”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。

”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。

又如在教学时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。

我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。

同学们此时热情高涨。

我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。

如何才能较好地控制课堂节奏呢（优秀范文五篇）第一篇：如何才能较好地控制课堂节奏呢如何才能较好地控制课堂节奏呢课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化。

有经验的老师非常注重课堂节奏的控制，因为，适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。

那么，如何才能较好地控制课堂节奏呢？下面谈一谈个人的一些做法：一、把握知识容量，合理控制时间课堂教学知识的传授，要符合学生的认知规律。

一节课的知识容量既不能过大，也不能过小，应以学生能接受、能消化为限度。

知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成夹生饭，会影响教学效果。

当然，在40分钟的课程学习过程中，任课教师需要根据实际需要合理分配每个环节的用时，既要做到轻重缓急，又要做到灵活机动；要坚决避免上随意课，漫无边际地调侃，甚至是进行马拉松式的教学。

事实证明，不能很好地控制时间甚至是经常拖堂的教师，往往费力不讨好，会引起学生的反感。

二、根据学生特点，优化教学设计在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳。

教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断优化教学设计、变化教学方法，让学生时时产生柳暗花明又一村的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。

如教学设计时，我们可以把学生的听、说、读、写与课堂活动有效地结合起来，一会儿读书，一会儿听写，一会儿讨论，一会儿游戏，通过学习状态的变换，使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，为课堂快节奏和实现较好的教学效果提供了可能。

三、突出重点难点，选择适当方法课堂教学中，必须认真研习教材，把握课程的重点和难点。

对于重点难点要浓墨重彩，要精心策划，做到程序井然、示范规范、目的明确、指导扎实，特别是要采取训练、板演、讨论、活动等多种方法加以巩固；对于非重点就应轻描淡写、惜墨如金，可以采取学生自学、教师个别辅导等方式进行，既提高了学生的自学能力，又节约了课堂时间。

让学生真正“动”起来创新教育是素质教育的核心，在课堂教学中实施创新，最大限度地培养发展学生的创新精神和创新能力，必须贯彻学生为本和实践第一的原则，以学生思维活动为中心，充分调动发挥学生思维积极性，让学生真正“动”起来。

下面就其教学环节谈谈笔者的做法和认识。

一、激情——启动“好之者不如乐之者。

”“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣的存在，是一个求知的起点，是创造精神的原动力。

学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识。

此时思维活跃敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。

课堂教学的理想效果是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。

要达到这样的教学境界，就要激情，激发学生学习的热情，触动学生求知的兴奋点。

这是优化课堂教学的第一位工作，应贯穿课堂教学的始终。

“激情——启动”就是激发学生强烈的求知欲望和激情，启动学生思维和创新动机，为课堂教学营造良好的教学氛围，为创新教育铺设基石。

在课堂教学中教师要善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习，创设激情问题，促使学生创新思维真正“动”起来。

激情手段可多种多样，以知激情，以奇激情、也可以动激情，以疑激情，以趣激情，直观激情，争辩激情等，可根据不同教学内容和学生实际设计采用不同方法，不拘一格。

1953年，美国一所小学的一位老师，让他的学生在作文中谈对25年后生活的预言。

学生写完后，老师把它们封在一个大信封里，说等25年后，再拆开，看一看预言是否与现实相符。

1978年12月，这位教师拆开当年幼稚的文笔写成的作文，大吃一惊，因为当年学生的一些预言如喷气式飞机三小时渡过大西洋，会出现自动冲相片的摄相机等都已成为现实。

由此看来，激发学生对未来生活的畅想欲望，可以启动学生的创新激情。

二、讨论——互动激活了学生的创新激情，打开了思维的大门，学生的思维便如脱缰的野马，纵横驰骋。

继而转入讨论交流环节，就能形成互动关系，展示挖掘学生创新潜能。

教学时间安排与节奏掌控教学时间安排和节奏掌控是教师在教学过程中需要注意和把握的重要环节。

合理的时间安排和节奏掌控不仅可以提高学生的学习效果，还能够帮助学生培养学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

下面将从不同的角度探讨教学时间安排与节奏掌控的一些重要方面。

一、时间的合理分配在教学过程中，教师需要对每一堂课的时间进行合理的分配。

首先，教师应根据教材和学生的实际情况确定每一课时的内容和时间。

其次，教师要充分利用好课堂时间，不仅要将重点知识点和难点进行详细讲解，还要留出一定的时间给学生进行课堂互动和练习。

同时，教师还应根据学生的学习进程进行适当的调整，确保每个环节都能够得到充分的时间。

二、节奏的适度掌控在教学中，教师要注意控制教学的节奏。

过快的节奏会导致学生跟不上教师的思路，影响学生的学习效果；而过慢的节奏则容易使学生感到无聊和失去学习的兴趣。

因此，教师需要根据学生的学习能力和情况，调整教学的节奏。

对于掌握较好的知识点，可以适当加快节奏，提高教学效率；对于较难的知识点，则需要放慢节奏，让学生更好地理解和消化。

三、灵活运用多种教学方法为了更好地安排教学时间和掌握节奏，教师可以灵活运用多种教学方法。

例如，激发学生学习兴趣的游戏课堂，能够吸引学生的注意力，提高授课的效果；让学生进行小组合作，不仅能够加强学生之间的交流和合作，还能够缩短教学时间，提高教学效率。

通过灵活运用多种教学方法，教师可以更好地安排教学时间和掌握节奏。

四、合理安排课堂互动时间课堂互动是教学过程中不可或缺的一部分，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，教师应合理安排课堂互动的时间。

例如，可以通过提问和回答的方式让学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。

同时，教师还可以设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，增强学生的学习效果。

五、注意学生的反馈和调整在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学的节奏和方法。

通过与学生的交流和互动，教师可以了解学生的学习进程和困惑，及时给予指导和支持。

如何巧妙适当地把握课堂教学节奏如何巧妙适当地把握课堂教学节奏主讲人：王翠丽地点：二年级教室时间：4月16日课堂教学是教师引导学生学习的教与学相统一的活动，是一个十分复杂的涉及人的生理、心理活动的过程。

为了优化教学效果，我们必须注意和重视课堂教学节奏。

课堂教学节奏是提高教学效果的一种艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每个教学环节，使快慢、动静和谐统一而且教师语言要体现节奏美。

从广义上讲，节奏又是普遍存在的一种物质现象，它产生于事物发展的运动过程之中，表现并反映了事物发展、变化的规律性及重要性。

教学，作为人类的一个特殊活动领域，也具有它本身特有的节奏。

课堂教学节奏，就是课堂教学过程中具有一定规律性和重要性的教学变化形式。

它涉及两个方面，一是教学进程中的速度、张驰，也就是课堂教学的“紧张度”；二是教学内容的难易，也就是课堂教学的“难度”以及它们在课堂教学过程中规律性的变化。

请看著名特级教师斯霞上课：“她讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。

”这种语句的重复，语调高低的交迭，情感的起伏，就形成了一种节奏。

教学最优化的两条重要性标准是时间的消耗和教学效果。

从时间上看，教师必须在短短的一节课里完成各教学环节，完成教学任务。

从人的生理看，大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。

如果教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，学生无法展开思维，跟不上教师的所讲内容；若节奏过慢，过于单调，难以稳定学生的注意，使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神或“昏昏欲睡”，严重影响教学效果。

因此，要求教师在课堂教学中巧妙运用教学节奏艺术，促进学生身心健康，使教学向预定目标前进。

那么，制定教学节奏的依据是什么？课堂教学应取何种节奏要充分考虑五个方面的因素。

一. 要考虑到教学对象的年龄特点小学节奏则以跳跃和多变为宜。

把握课堂节奏打造魅力课堂作者：朱旭红来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第08期作为一门艺术，教学本身有着独特的节奏。

一节课通常都会分为开端、发展、高潮和终结四个阶段，如果我们采取平铺直叙的教学方式，就不能显示出课堂教学应有的艺术魅力和感染力了。

所以，在课堂教学中，教师只有把握好教学变化的节奏，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，才能弹好课堂进行曲，增强教学的艺术感染力，把学生分散的精力集中在课堂上。

节奏和课堂教学之间，存在着形式和内容之间的辩证关系。

不同的教学节奏会产生不同的教学效果。

适宜的教学节奏，可以使教学获得充分的表达，吸引学生进入课堂，认真听讲，进而促进教学效果的提高；而不当的教学节奏，则会是教学的内容表达得不充分，让学生产生一种不适应的感觉，进而对学习产生消极情绪。

那么，我们应该用什么方法来控制教学节奏，使之与学生的思维节奏更为合拍呢？笔者认为，可以尝试从以下几个方面入手：一.丰富教学手段，使课堂气氛张弛错落。

所谓“张”，即指课堂上紧张、急促的气氛；所谓“弛”，即指课堂上轻松、舒缓的气氛。

如果课堂教学一味的“张”，则会导致学生的心理一直处于紧张状态，影响他们的身心健康；如果一味地“弛”，则会使学生的精神涣散，注意力不集中。

这样的课堂，不能让学生全身心地投入进去。

因此，在课堂教学中，教师既要运用知识竞赛、课堂辩论以及自己紧张、急促的语言等，营造紧张的课堂气氛；又要运用游戏、故事等放松学生的心情。

通过张与弛的错落，使课堂教学具有韵味美，从而让学生乐此不疲。

二.合理配置时间，使教学内容疏密间隔。

所谓“疏”，即指间隔大、频率小；“密”，就是间隔小、频率大。

课堂教学要通过时间分配的多少与信息交换的快慢，使课堂节奏疏密有间隔变化。

比如，在基础训练时要做到“密”，即速度要快、内容要多，使学生达到脱口而出的程度；在讲教学重点、难点、疑点时，要做到“疏”，即放慢教学速度，给学生适当的思考时间。

通过课堂教学的疏密变化，使学生即不至于过分紧张，又不会太过松懈，积极兴奋地参与到每一个教学环节中去。

把握教学节奏提高课堂效率语文教学中，掌握语文课堂节奏尤为重要。

一堂良好的语文课，取决于多种教学因素，其中，课堂节奏是一个很值得大家注意的因素。

教学实践证明：课堂节奏分明，学生兴趣浓郁，思维活跃；反之，则兴味索然，昏昏欲睡。

掌握语文课堂节奏是一种教学艺术。

如何把握语文课堂节奏是因人而异、因文而殊的。

下面，我就将对掌握语文课堂节奏的一些看法和大家一起进行探讨。

一、课堂教学时教师要激情投入语文课堂不应是平淡冷漠的，而应该是充满喜怒哀乐等情绪的，这是由语文课程的内容所决定的。

教师的教学语言如同讲演一般，想感动别人首先得感动自己，而要让自己情感为之所动，唯一的办法就是投入，投入地去讲，因课文内容而喜而悲，因文章情感而情绪化，充分调动自己的感官去感受和体验，外化为语言、表情、跟神，以及肢体的动作，置身其中，融入课堂，全身心去演绎教学的内容，倘能如此，学生怎么会不受感染呢?语文课堂教学中常常存在的问题是老师置身于教学内容之外，完全是一个局外人的姿态，教学语言也是平淡而平常、枯燥而乏味的，学生则听得昏昏然，调动不了学生的情绪，那学生的情感体验从何而来呢?学生跟不上老师的节奏，我们欲追求的课堂教学整体的、和谐的节奏就流畅不起来。

所以，教师在语文课堂教学中必须要激情投入。

二、善于调控学生的思维和注意力，给学生一定的空间如何诱导学生集中注意力，调节思维态势，保持旺盛的学习热情，创设一定的说话、想象思维的空间，以激起学生参予教学的极大兴趣，是把握课堂节奏的重要方面。

巧妙而又灵活地设计课堂导入和结束语，引趣激学，启迪思维，这样就会调动起学生的有意注意和无意注意。

授课当中，如果能够巧妙地唤起学生的有意注意和无意注意，让学生的有意注意和无意注意交替出现，会使得一堂课如一曲动人的乐曲，”起调”扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁，这都可以表现出鲜明的课堂教学节奏。

如讲授《济南的冬天》一课。

开始，我设计了一个“逆反式”的导入，先让学生口头描绘一下冬天的气候特征，还让学生用一些词句来形容冬天，学生自然地得出冬天的特点。

点燃学生学习激情提高英语课堂效率中山市东升镇兆龙小学温小玲内容摘要：新《英语课程标准》提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。

提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造“开放式的课堂教学”。

基于这一理念，本文结合理论和课堂教学，探讨适合于小学生这一年龄特点的有效英语课堂教学活动。

关键词：学习激情课堂教学实效性英语课堂氛围活跃，必将提高教学效率！要提高课堂教学效率必然点燃学生学习激情。

课堂教学是教学工作的中心环节，是激发学生学习英语的兴趣，是培养学生综合运用英语能力的主战场。

如何抓好课堂教学，提高课堂教学效率呢？重要的是调动起学生学习的积极性，把被动学习转化为主动学习，点燃学生学习激情，才能有效地提高小学英语课堂教学的效率。

一、提升“个人魅力”，吸引学生的注意力。

十年树木，百年树人。

高素质的人才，必须由高素质的教师来培养。

社会在发展，知识在更新。

我们都知道：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。

”教师要不断学习专业知识和业务技能，使自己的一桶水成为常换常新的活水。

尤其是英语这门学科，更要求教师的知识不断更新。

如果一名英语教师具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，在英语教学中，他一定能做到游刃有余，他的课也会妙趣横生、引人入胜。

这样的老师一定能受学生的欢迎，在学生的眼里，教师是一座挖不完的“金山”，有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。

这样，学生的学习就有了自觉性，师与生的关系就融洽了，而融洽的师生关系，正是教者完成教学任务所必备的课堂情境。

同时教师的“个人魅力”还表现为个人形象，优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端庄的外表，这些对学生的心灵都会造成很大的影响。

很快把学生的注意力吸引到老师的身上，能够顺利地完成教育教学任务。

二、创设学习情境，激发学习兴趣。

语言学家克鲁姆说过：“成功的英语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。