新课程中如何把握课堂教学节奏论文

浅论新教师课堂节奏的把握与调节作为一名新走上教育岗位的教师来说，当他第一次站在讲台上授课的时候，难免有一些紧张，往往会造成有许多状况的出现，比如说思路混乱、漏讲知识点、缺少了师生间的交流，出现了“一言堂”，或者让学生无目的的自主学习，从而把一堂课变成了自习课等等。

这些情况多多少少都有可能在新教师身上发生，这种情况的出现往往给课堂的教学及学生的学习带来了很大的不方便。

让学生无法准确和系统的掌握知识点，从而变成了事倍功半的效果。

同样这种情况的长期出现也会影响老师在学生及领导中的教师形象及地位，这对于新教师的发展是极为不利的。

那么该如何避免或者尽量的减少这样的情况发生呢？下面我谈谈我个人的一点点看法。

我个人认为，作为一个好的教师，要想上好一节课，首先应该做到的就是课前充分的备课，这是一个非常重要的环节，也是做个好教师的必备条件。

在备课时，要充分的了解这节课乃至于整个单元或者整本书的知识体系及结构。

把握其上下的关系。

以及这节课在整本书中所占的地位。

同样，还要充分的掌握这节课的知识点的组成，及重点和难点的分布，更重要的是，对于新教师来说，掌握其知识点并不是一件非常困难的事，通过了大学四年的学习，在这一方面应该有了很好的功底。

但是在其之上，还必须把握各个知识点之间的关系，以及教材是如何解决各知识点之间的过渡问题的。

在这个基础上，可以通过充分的思考，巧妙的设计一些问题，以完成知识点之间的过渡及衔接问题。

在把握了知识点及重点与难点的分布的同时，在备课的时候要进行一定的，时间预估。

也就是说，什么样的知识点在这节课上讲解大约需要用多少时间。

这个要根据不同的知识点在大纲中的地位和要求及学生的具体情况来决定，这样的话，要求大家需要充分的了解教学大纲，以便清楚的知道各个知识点的作用和地位，还要加强对学生的了解，以便于此合理的安排时间。

在加上课前导入及课后总结或者练习，这样就能大致的算出各个知识点教授所需要的时间。

但是必须要注意到的是，对于新教师来说，还不能很好的做到收放自如的情况下，应该留下一定的随机时间，这个时间不能太长，以便于应付课堂上出现的一些突发时间的发生。

掌握语文课堂节奏艺术内容摘要：随着课程改革的不断深入,课堂教学越来越开放,越来越具有活力。

教学既是科学,又是艺术。

教学的节奏性不仅体现了教学的艺术性,而且也体现了教学的协调性和新颖性。

关键词：课堂节奏艺术语文教学课堂教学在语文教学中，我们常见到这样的情况：一些教师上课目的明确，重点突出，教学环节联系也得当，学生能听懂，效果甚佳。

但课堂气氛十分沉闷，激情澎湃、优美生动的语文课被讲得枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。

如同一个人，五官肢体端正完整，但给人面黄肌瘦、病弱无力的感觉。

所以，我认为在语文教学中掌握语文课堂节奏艺术尤为重要。

掌握语文课堂节奏是一种教学艺术。

如何把握语文课堂节奏是因人而议、因文而殊的。

但是就一般规律而言，不外乎从教学时间的利用，教学语言的运用，课堂气氛的控制和调节，教学结构层次的合理安排以及教学方法的丰富多样、灵活匹配这几个方面去把握。

为了语文教师的课堂教学节奏要进入艺术的境界下面，我就将对掌握语文课堂节奏的一些看法和大家一起探讨。

第一、语文教学内容“详”和“略”结合的艺术语文课堂教学内容传授的多与少，要符合学生认知水平，完整地构建知识的精华，教师讲得“面面俱到”详中又详，不分主次轻重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而过，无波涛起伏，毫无疑问，怎么能收到强烈感人的节奏效果。

如有的语文教师，不分文章的体裁，都是从作者介绍，文章字词讲起，然后段落结构分析，总结中心，最后归纳写作特点等，千篇一律。

因此说，教师应从文章的体裁的特点和学生的实际情况出发，传授知识时必须做到突出重点，克服难点。

重点内容要“浓墨重彩”，次要内容“轻描淡写”。

找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，有详有略，详略安排得当。

只有这样，才能够把语文课上得生动活泼，富有节奏感。

那么学生的学习效率就不言而喻了。

第二、语文教学容量“密”“疏”结合的艺术语文课堂在教学内容上应该是有“密”有“疏”疏密结合。

浅析如何把握课堂教学节奏[关键词]：小学数学；课堂教学；教学节奏随着我国教育改革的持续推进与深入，小学数学课堂作为其中的重要内容也需要不断改进，在小学数学课堂教学中，教师要把握好课堂教学节奏，做到张弛有度，确保教师的课堂教学与学生的学习认知速度保持在同一水平的节奏上，只有这样，教师才能够更好的去优化课堂结构，营造更加和谐的课堂教学氛围，启发学生发散思维，激发学习兴趣，获得更好的课堂教学效果。

本文主要从小学数学课堂中把握教学节奏的意义出发，探究小学数学教师在课堂中如何把握教学节奏。

一、小学数学课堂中把握教学节奏的意义（一）提升课堂教学效率，启发学生思维在课堂教学过程中，如果能够掌握教学节奏，有规律的开展教学，不仅有助于课堂教学模式的优化，促进教学效率的提升，还能进一步减轻学生的学习负担，从精神层面陶冶学生，让学生从智力到非智力都得到进一步发展。

通常来说，有规律的课堂教学节奏能够引导学生更好的去学习新的知识，获得更好的教学效果。

（二）营造课堂气氛，提升课堂活力良好的课堂氛围是教师传授知识，启迪学生智慧，培养学生情趣的一剂重要催化剂。

课堂氛围并不是天然形成的，它是师生共同在教学活动中营造出来的彼此心理相容的状态。

积极地课堂氛围能够给学生带来更加愉悦的学习体验，有效激发学生学习兴趣，调动学生思维灵动性，达到更好地配合效果。

（三）打造更好地教学秩序，生成教学智慧学生学习过程存在着诸多的不确定因素，课堂教学过程中，有时候教师写错一个字，说错一句话，或者操作过程中出现一个不当的操作，都可能引起学生的哄笑，这些属于教学意外，同时也是教学资源，需要教师善于利用，将教学的错误点巧妙地转化为教学资源，不仅能够让凝固的教学气氛更加活跃，有效化解师生之间的窘态，还能够提升课堂教学对学生的吸引力。

（四）涵养学生品性，助长学生生命教学节奏是以课堂为载体的，其目的在于传递知识，涵养学生的品性，激发学生的内在活力，助力学生全面发展。

把握课堂节奏,打造成功课堂课堂教学是教师“传道授业”“解惑、导向”的重要阵地，是学生获取知识的主要场所。

作为一名合格教师，务必珍视每一节课的成功。

多年的教育教学经验告诉我，从师生双边活动上看，要使一堂课有实质性的收获，主要在于教师要能够调节好课堂节奏，把握好课堂气氛，自始至终牵动学生的注意力，激励学生积极地思维，使教学重点得到体现，教学难点迎刃而解。

如何控制好课堂节奏这一关键呢？这里，我就以所从事的品德教学的经验谈谈几点看法。

一、教学内容“定向”“定向”就是定目标、方向、教学重点、难点。

实现“定向”控制，教师在吃透《大纲》《课标》《教材》的基础上，把握全局，明确教学内容之间的内在联系、编排体系，及它们各自的地位和作用，然后作出周密的教学安排，突出重点，突破难点，通过“定向控制”，使每个教学环节“水到渠成”，达到“百口川归海”的目的。

例如初三思想品德课中“生产关系”的教学，先确定“生产关系”这一重点，然后纵向延伸：生产关系的含义、内容基础、生产关系与生产力的相互关系、怎样导致社会的更替等等。

横向扩展，可以直接联系不同社会生产关系的特点，以及导致的社会性质等。

通过这样横、纵探索，使学生能抓住“生产关系”这一重点主线，对这节内容有个全面的认识，而且把平面的、零散的知识变成立体的、网络的知识结构，从而表现自己思维的主体性、独立性、创造性、深刻性。

二、教学内容“定量”“定量”就是授课者必须确定一节课的知识容量。

在教学内容上实行控制，从知识和信息开始，以推理分析达到顶点。

一堂优质课总是在有限的时间完成具体知识的传播、思维的分析、信息的接受，并非包罗万象，面面俱到，要通过教师的精密安排，对所教内容实行“量”的控制，使整个教学能在严格控制的轨道运动，这样教学才能有效地克服主观随意性。

例如，初三思想品德课中社会主义初级阶段的主要矛盾和根本任务教学，在45分钟内进行周密的安排，结合实际进行恰当的分析，通过逐层推理讲授完社会主义初级阶段的原因、含义、主要矛盾、根本任务、三个有利于标准，这些概念之间是有本质联系的，通过历史事实讲清正是因为某些原因，决定了我国现在还处于并将长期处于社会主义初级阶段。

试论课堂教学节奏艺术论文试论课堂教学节奏艺术论文节奏，原本是艺术上的一个概念，它是音乐、诗歌、舞蹈等艺术形式的基本构成要素。

课堂教学艺术是指课堂教学过程中各种可比成分在时间上以一定的次序有规律地交替出现的形式，这些可比成分主要指课堂教学的密度、速度、难点、重点、强度和激情度等。

实践证明，良好的教学节奏可以把学生带入教学美的境界，有利于提高教学质量。

一、课堂教学节奏的种类1.教学行程的节奏。

教学的行程节奏包括两个方面的内容：一是教学速度的快慢行止；二是教学内容的详略取舍。

二者有机的结合就形成了课堂教学的行程节奏。

教学行程的起始便是教学内容的导入，教学行程的发展便是教学内容的不断深入，教学行程的高潮是教学重点的突破和解决，教学行程的终结便是教学内容的巩固和小结。

2.教学环节的节奏。

课堂教学环节是连接课堂教学结构的纽带，必须按照教学规律去组织衔接，争取处理“主导”、“主体”和“主线”的关系，合理设置教学内容和时间。

教师在掌握教学环节时，必须审时度势，将课堂教学按轻重缓急设置好探究获取、记忆巩固、归纳概括、灵活运用等环节，并且使之丝丝入扣；既要有教学达到高潮时，学生思维处于最集中、最兴奋，迅速准确地获取知识和技能的良好精神状态，又要有教学平稳时，学生思维处于相对静止阶段，使他们有回味和思考的余地。

在此基础上，教师要用启发诱导、提问点拨、演示暗示、试验操作等多种教学手段，让学生动脑、动口、动手，使讲解和设疑、讨论和练习、展开与收拢浑然一体，这样才能使课堂教学按其规律和特点有节奏地进行。

3.教学内容的节奏。

课堂教学的内容是教师讲授的主旨。

传授的'多寡，要符合学生的认知结构，完整地构建新知纳入旧知的阶梯，言简意赅地阐述知识的精华。

教师在处理和驾驭教材时，必须突出重点、抓住难点，做到有放有收、详略得当。

要引导学生主动去探索和概括知识的规律，并在思维训练和能力培养上，既有知识的连贯性与覆盖性，又有内容的阶段性和章节性，做到有层次、有主次、有创新，不断激发学生的积极思维和强烈的求知欲望。

如何才能较好地控制课堂节奏呢（优秀范文五篇）第一篇：如何才能较好地控制课堂节奏呢如何才能较好地控制课堂节奏呢课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化。

有经验的老师非常注重课堂节奏的控制，因为，适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。

那么，如何才能较好地控制课堂节奏呢？下面谈一谈个人的一些做法：一、把握知识容量，合理控制时间课堂教学知识的传授，要符合学生的认知规律。

一节课的知识容量既不能过大，也不能过小，应以学生能接受、能消化为限度。

知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成夹生饭，会影响教学效果。

当然，在40分钟的课程学习过程中，任课教师需要根据实际需要合理分配每个环节的用时，既要做到轻重缓急，又要做到灵活机动；要坚决避免上随意课，漫无边际地调侃，甚至是进行马拉松式的教学。

事实证明，不能很好地控制时间甚至是经常拖堂的教师，往往费力不讨好，会引起学生的反感。

二、根据学生特点，优化教学设计在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳。

教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断优化教学设计、变化教学方法，让学生时时产生柳暗花明又一村的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。

如教学设计时，我们可以把学生的听、说、读、写与课堂活动有效地结合起来，一会儿读书，一会儿听写，一会儿讨论，一会儿游戏，通过学习状态的变换，使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，为课堂快节奏和实现较好的教学效果提供了可能。

三、突出重点难点，选择适当方法课堂教学中，必须认真研习教材，把握课程的重点和难点。

对于重点难点要浓墨重彩，要精心策划，做到程序井然、示范规范、目的明确、指导扎实，特别是要采取训练、板演、讨论、活动等多种方法加以巩固；对于非重点就应轻描淡写、惜墨如金，可以采取学生自学、教师个别辅导等方式进行，既提高了学生的自学能力，又节约了课堂时间。

把握教学节奏，提高学生思维品质全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：把握教学节奏，提高学生思维品质教学节奏的把握是教学中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和思维品质的培养。

在日常的教学中，教师需要根据不同学科和不同学生的特点，合理安排教学节奏，以提高学生的思维品质。

要关注学习的学科特点。

不同学科有不同的特点，需要不同的教学节奏。

数学课程需要有一定的节奏感，每个知识点都需要有足够的时间去讲解和学习，而语文课程则需要更多的讲解和体验，让学生通过课文感受语言的精妙之处。

教师在教学时要对学科特点有清晰的把握，灵活调整教学节奏。

要考虑学生的认知发展特点。

学生在不同的年龄段和学习阶段都有不同的认知发展特点，这也需要教师在教学中合理安排节奏。

小学生的认知发展还处于感性认识的阶段，需要简单明了的教学节奏；而中学生已经开始进入抽象思维的阶段，需要更多的引导和启发。

教师要根据学生的认知发展特点来调整节奏，帮助他们更好地理解和接受知识。

还要考虑教学内容的难易程度。

不同的知识内容有不同的难易程度，需要合理调整教学节奏。

对于难度较大的知识，教师可以适当放慢节奏，多给学生一些时间去消化和理解；而对于较为简单的知识，可以适当加快节奏，让学生更迅速地掌握。

这样能够使学生在学习过程中不感到枯燥，也能更有效地提高思维品质。

还要结合学生的学习特点和兴趣爱好来设置节奏。

不同的学生有不同的学习特点和兴趣爱好，对于这些特点和兴趣，教师应该在教学中充分考虑，灵活调整教学节奏。

对于喜欢音乐的学生，可以适当引入一些音乐元素，让学生在音乐的氛围中更好地学习；对于喜欢体育的学生，可以适当融入一些体育元素，让学生在体育运动中更好地学习。

这样能够增加学生的学习兴趣，提高学生思维品质。

把握教学节奏，提高学生思维品质是教师需要在日常教学中不断探索和实践的课题。

只有合理地设置教学节奏，根据学科特点、学生认知发展特点、教学内容难易程度以及学生的学习特点和兴趣爱好来调整节奏，才能更好地提高学生的思维品质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

探析怎样调控课堂节奏摘要：在授课过程中，教师合理安排课堂节奏是非常重要的。

好的课堂节奏可以激发学生的学习热情，促进学生的主动参与，使学习效果更加显著。

本文将从清晰的课堂规划、有趣的教学方法和合理的时间安排三个方面探析怎样调控课堂节奏。

一、清晰的课堂规划在课堂教学中，教师需要提前做好课堂规划。

课堂规划的好坏对于课堂的井然有序和流畅开展有很大影响。

规划的过程中，教师需要考虑以下几个问题：1. 课程目标教师需要明确教学目标，也就是为了什么而教，期望学生在课堂上达到怎样的学习效果。

教师应将目标清晰地呈现给学生，以便他们知道自己学习的目的和方向。

2. 课程内容教师需要明确课程内容，并根据不同的内容设计不同的教学方式。

在选择教学方式时，应该优先考虑学生的学习需求，将最适合学生的教学方式呈现在课堂上。

3. 教学步骤教师应该明确教学步骤，将整个课程切分为多个小节，针对不同内容采用不同的教学步骤。

合理地切分课程可以让学生更好地消化知识，同时节奏更容易掌控。

二、有趣的教学方法教学方法是影响课堂节奏的重要因素之一。

教师应该根据学生的特点、学习目的和课程内容，选择最合适的教学方法，以提高课堂的教学效果。

1. 演示法演示法是一种较为常见的教学方法，它将理论知识与实践操作相结合，让学生更直接地了解课程内容和操作步骤，也更容易吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

2. 问题导入法问题导入法是一种较为开放的教学方法，通过提出问题，引导学生探究知识，激发学生的思考能力和创造力。

在课堂上，教师可以结合问题导入法让学生感受到知识的趣味性，增强学生对知识的兴趣。

3. 回归法回归法是一种有效的教学方法，教师可以在课堂内部分时间进行课程回溯和知识复习。

对于理解不好的学生来说，课程回归可以让他们理解得更加透彻，进而掌握知识点和技能。

三、合理的时间安排时间安排是课堂节奏调控的关键，教师需要在课堂内将时间合理分配，充分利用时间提高学生的学习效率。

浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文每一堂课都要掌握好教学节奏，太快了，学生接受不了，太慢了，学生会觉得无聊。

今天小编给大家带来的是浅谈对语文课堂教学节奏的调控论文，有兴趣的小伙伴进来看看吧！于漪老师曾说:“如果四十五分钟都是一个调子,平铺直叙,象流水般的淌、淌、淌,学生会感到乏味,打不起精神。

”语文课堂教学的主体是人，是活生生的、有独特而生动思想的学生；教学的内容是语文，是有深刻而细腻的情感、有丰富而深远的内蕴、有广阔而无垠的外延的课程。

真正精彩的语文课堂教学是充满灵性的，是无法完全预约的。

特级教师的课往往上得抑扬顿挫、行云流水，给听课者轻松、愉悦、意犹未尽的感受。

究其原因，除了教案设计精巧之外，功夫更在课堂上。

他们清楚地知道学生学习的状态，并能根据课堂变化情况随时做出相应的调整，使课堂教学节奏适宜、恰当。

用著名特级教师窦桂梅的话来说就是：语文课堂教学要做到密处不透风，疏处可行马，这也是课堂教学的最高境界。

因此，教师在课堂上要关注、了解学生，随时准备跳出教案的束缚，依据教学情境随机进行生发和联想，从而有机地生成新的内容。

这样的语文课堂才会张弛有度，富有弹性，时有亮点生成闪现。

那么，如何有效地调控语文课堂教学节奏呢？一、适时转换展示个性语文课程的实践生成性决定了不同个体对语文学习内容的理解是多元的。

一个班级中学生的个性特点、知识基础、生活经历都是不一样的，所以每位学生对文本的理解也是富有个性的。

因此，在语文课堂教学中，教师要尊重和相信学生，能始终清醒地关注教学动态，并认真倾听学生的问题和回答，随时发现并抓住学生思维的亮点，把它变成有价值的课程资源并吸纳到课堂教学中来，及时地转换预设的教学方案以适应教学的实际，让语文课堂教学真正体现以学生为主体。

一位教师在教学《地震中的父与子》时，设计了这样一个问题：“文中的父亲经常对儿子说的一句话是什么？文中几次出现这一句话？”问题一出，教师让学生带着问题自由朗读课文，学生们很快有了答案：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”；“文中一次出现”。

把握合理的教学节奏，创造高效幸福的课堂摘要：在不同的的历史时期，人们对”有效教学”有不同的理解，而目前在新课改的背景下，高效的课堂不仅应该让学生能高效吸收知识，更应该让学生在高效的课堂中获取情感的升华，体验学习带给他们的快乐，所以高效的课堂除了要求老师充分了解学生，进行精心的教学设计，张弛有度的课堂教学节奏也应该是高效幸福课堂的一个重要的因素。

笔者在自己的教学实践中探讨了合理的教学教学节奏对高效幸福课堂的影响。

关键词：高效课堂；教学节奏；英语一堂高效幸福的课堂不仅要求老师在课前充分了解学生，备好课，课堂上巧妙的导入，合理的教学环节，丰富的教学活动，有效的巩固练习都是非常重要的因素，但是我们往往忽略了课堂教学节奏的把握对一堂课的影响。

广东教育出版社高慎英教授主编的> 中提到课堂教学节奏，就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式。

不同的节奏会产生不同的教学效果。

适宜的节奏，有促进教学的积极作用；不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用。

我们目前的英语课中往往存在两种极端的现象，一是高密度，大容量，一堂课让学生精神高度紧张，学得是囫囵吞枣；再就是另外一种课堂上热热闹闹，教学设计过于花哨，而学生学生注意力过于松弛，实际所得知识甚少。

这两种课堂都很难取得理想的教学效果。

因此教师在课堂上如何把握合理的教学节奏，让学生在张弛有度中习得知识也是创造高效课堂的一个重要因素。

一. 根据教学内容确定快慢相间，动静相生的教学节奏。

高中英语课堂最显著的一个特点就是高密度，大容量，尤其在阅读课中，更是要求学生要在短时间内从课文中获取大量的信息，以便为语言的输出做准备。

因此老师上课的节奏通常很快，但是如果教师一味追求课堂上教学任务的完成，而忽略了学生的认知规律，结果老师心满意足地完成了教学任务，而学生一堂课一头雾水，似懂非懂，其教学效果是可想而知的。

通常我们一堂课在旧知识的复习，新课的导入，简单及表层问题的理解，教学环节的衔接和过渡等方面要求教学节奏较快，而教学的重点难点方面要适当放慢教学进度，增加有效的练习来帮助学生攻克难点。