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让语文课成为“动感地带”――高职语文活动课教学的探讨常州铁道高等职业技术学校殷素敏摘要：作为反映了课程改革最新发展趋势的语文活动课教学，为高职语文教学搭起了新舞台。
它适应了高职语文以语文应用能力的培养为本位的特点，适应了现代社会的需求和学生学习的实际。
文章论述了活动课教学对高职语文教学的积极意义，探讨了几种活动课教学的有效形式和实施中必须切实解决的原则问题。
关键词：高职语文、活动课教学、动感地带、优势、形式、实效性近年来，中学语文教学改革活动蓬勃开展，方兴未艾。
而以学生自主参与活动为特征的语文活动课更是异军突起，成为语文教学领域一个新的改革热点，并以其生动活泼、切实有效而得到广大师生的欢迎。
相对而言，高职语文教学改革就沉寂得多，滞后得多了。
其实，对于摆脱了应试教育、以语文应用能力的培养为本位的高职语文，开展活动课教学，天地更广阔，它在全面提高学生语文素质、综合职业能力和适应职业变化能力等方面，具有更大的优越性。
一.高职语文—想说爱你也容易。
长期以来，高职语文教学一直处于高耗低效的状态，教学内容的封闭、教学模式的单一和教学方法的陈旧应是问题的主要结症。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降，学生语文能力的局限，语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，高职语文教学要走出困境，必须摆脱思想的束缚，用新课程教学的理念，放开手脚，大胆改革。
强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，引入语文活动课教学则不失为一种行之有效的方法，即把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证。
同时，针对五年制高职的学生而言，高职学生是初中毕业生，原来学习成绩处于中下等，以被动学习为主，学习积极性普遍不高，课堂参与意识不强，传统的教学方法难以适应学生的需要。
朱永新在《新教育之梦》一书中说：“理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧。
追寻语文课堂的天光云影曾经在很长一段时间，我都在思考着这样一个问题：语文教师，你是谁？你是献身茫茫题海、热衷“葵花宝典”的高级教练吗？你是拘泥于“参考答案”，唯教参和教辅资料马首是瞻的搬运工吗？你是自己不读书却和学生夸夸其谈读书的空头演讲家吗？记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一个在学校工作了33年之久的历史老师，上了一堂可以说能够让学生一辈子难以忘怀的观摩课。
课后，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。
请问你花了多少时间来准备这堂课的？”那位老师微微一笑回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，坦率地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子和15分钟，这位老师的话一下子点醒了我。
从教五年来，在亲眼目睹了太多的“技术”的而非“艺术”的教育教学现象后，我愈发感到我作为语文教师的责任重大！那些睁大着一双双聪明又好奇的眼睛的孩子们呀，只有改变他们，我们的社会国家民族才更有希望可言。
我有我的教育理想，那就是：为国家为社会培养一大批掌握高技术、拥有高素养的有强烈社会责任感的现代公民。
从教五年来，我也时常憧憬：一位老师，博学多才、教艺精湛。
他上课从来不照本宣科。
他让他的学生陶醉于他的激情、智慧的富有诗意的课堂里。
他时而让学生喜形于色，时而又让学生屏气凝神，沉浸于思考的快意中。
无论从什么角度看，他的课堂都是美的，是“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。
从教五年来，我也愈来愈感到我知识的贫乏、思想的浅薄。
我愈来愈意识到要真正备好课上出精品课，必须依赖于一辈子的学习积累。
因此，为了追寻我的语文课堂的天光云影，我必须去主动找寻“源头活水”，为此，我尝试从以下几个方面迈起了我的第一步。
一、向生活学习，在生活中积累。
一位哲人说：语文学习的外延与生活的外延相等。
他其实告诉了我们：生活之中处处有语文，即告诉我们生活中要努力做有心人，时时处处想着语文。
后来，在读陶行知的文章时，了解到他早在75年前就创立了“教学做合一”的生活教育理论。
追寻语文课堂的“语文味”1. 引言1.1 引言语文课堂是学生接触传统文化和人类智慧的重要途径，也是培养学生语文修养和提高语文水平的关键平台。
在追寻语文课堂的“语文味”时，我们不仅要强调知识本身的传授，更要注重学生对语言文字的感悟和理解。
语文课堂的味道不仅仅是知识的传递，更是对中华优秀传统文化的传承和弘扬。
在这个过程中，我们要关注每一个学生的学习需求，激发他们学习语文的兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
只有让学生真正喜欢语文课堂，他们才会在这里找到学习的动力和愉悦，才会在这里感受到语文所带来的乐趣和意义。
在追寻语文课堂的“语文味”时，我们要不断探索创新，不断完善教学方法，让每一个学生都能在这里找到学习的成就感和自信心，让每一个学生都能体会到语文的魅力和魔力。
【2000字】2. 正文2.1 探寻语文课堂的价值语文课堂的另一个重要价值在于帮助学生建立正确的价值观念和人生观念。
语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生正确的人生观和价值观。
通过阅读名著、名篇、名作，学生可以在思想上得到熏陶和启迪，树立正确的人生目标和追求。
在语文课堂上，学生可以通过阅读优秀作品了解人生道路的曲折和坎坷，明白人生的意义和价值，从而更加珍惜和珍视生命，树立正确的人生观和价值观。
语文课堂还可以培养学生的创新思维和创造力。
语文教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合才能和创新精神。
在语文课堂上，学生可以通过写作、讨论、演讲等形式开展学习活动，培养学生的创新思维能力和创造力。
通过写作、演讲等活动，学生可以锻炼自己的表达能力、逻辑思维能力和创造力，培养领导力和团队合作精神，全面提升自己的综合素质。
探寻语文课堂的价值不仅仅是对语文教育的反思和总结，更重要的是对学生综合素养和人文精神的培养和提升。
只有加强语文教育，重视语文教育的价值和作用，才能真正实现教育目标，实现学生成才、培养人格、创造人才的目标。
【完】2.2 培养学生的语文修养培养学生的语文修养是语文课堂的重要任务之一。
走进情感教育，让小学语文魅力无限走进情感教育，让小学语文魅力无限随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，家长对于子女教育的重视也越来越高。
尤其是在小学课堂中，如何进行情感教育，让小学生爱上语文，成为许多家长和教育工作者共同面临的问题。
本文将从教育目标、教育方法和教育效果三个方面探讨如何通过情感教育，让小学语文魅力无限。
一、教育目标：“爱”成为学习的动力小学生的个性和兴趣都还处于发展阶段，他们对于外界的认识和接受都需要通过教育方式的引导，才能在未来的学习和成长中不断地探索和创造。
语文教育的一大难点就在于如何引导小学生对于语文的理解和兴趣。
情感教育的一个重要目标就是通过对于学生情感世界的关注，转变学生对于学习语文的态度，让“爱”成为学习的动力。
在小学语文教学中，培养小学生对于语文的情感认同，通过“欣赏、体验、思考、感悟”，增强学生对于文化文艺的品位和感受，培养其对美的感知和审美能力。
语文教学需要注重学生的主体性，从学生的实际需求出发，让语文教育真正服务于学生的成长和发展。
在情感教育中，要在学生的心灵深处打下“语文扎根”的种子，让小学生充分认识“爱语文”“爱生活”的必要性和重要性。
二、教育方法：个性化教学个性化教学是情感教育的一个重要方法。
在教学过程中，特别要针对每一个学生的思维习惯、学习能力和兴趣爱好，让学生们在语文课堂中感受到个性化的思维，体验学习的快乐。
1、开展小品文的创作活动小品文是比较容易接受的一种文学形式。
通过教师的引导，让小学生自由发挥，以生动有趣的形式表达自己的情感，这样能够激发小学生的思维和写作习惯，培养他们的语文创作能力。
小品文的创作内容可以以生活为基础，涵盖爱、友、乐、善等丰富的情感体验，让学生在生活与创作之间找到平衡。
让小学生在创作小品文的过程中探索自己的情感世界，提高语文写作能力，同时又增强了对于爱和情感的认识。
2、阅读情感化教学在小学语文教学中，不仅要倡导学生阅读的养成，而且也要注重情感化的阅读，鼓励小学生通过阅读，认识和表达自己的情感世界。
教育教学工作交流材料为了能更好的投入到今后的教育事业，顺利并高质量的开展教学工作，本人对自己以前的工作作了深刻地反思，并总结了关于语文教学的一些粗浅思考。
不妥之处，敬请批评指正。
一、创设平等、活跃的课堂氛围。
根据本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如画画、字谜、讲故事等，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让课堂活跃起来。
在教学活动中，我与学生是平等的，这样会使学生没有那么紧张，对于提出的问题让学生开动脑筋、畅所欲言。
对说得好的，我会马上表扬；有错我的，也进行鼓励，希望他们不要因为一次失败就退缩了。
我觉得生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐，为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。
又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和注意人容易写错的字，我会花一节课的时间来讲生字。
为了使学习生字不死气沉沉，我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学，这样学生的积极性提高，而且注视黑板的精力也集中，对他们记忆生字的方法很好。
三、做好培优辅潜工作我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，学习目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。
因此，我有意识地引导学生好好学习，多学知识和技能。
一是加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；二是安排好学生与成绩差的学生结对子，负责督促、检查学习任务完成情况，抽更多的时间进行辅导；三是注意对他们的教育方法。
【摘 要】在语文课堂中，教师不仅应该传授给学生知识，还应该提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣。
为了实现这样的教学目标，教师应让学生在课堂中多动口、多动手、多动脑、多动情，丰富学生的知识储备，陶冶学生的道德情操，提升学生的能力，从而让学生得到全方位的发展。
【关键词】小学语文 学生 课堂小学语文课堂氛围的营造，直接关系到教学活动的有效性，生动、活泼的课堂氛围，可以让语文课堂教学取得事半功倍的教学效果。
小学生生性好动，让语文课堂“动”起来，更符合这个年龄段学生的学习特点，让他们在“动”中学、在“动”中想、在“动”中碰撞和感悟，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，增强他们的内驱力，实现教学效果的进一步优化。
一、多动口，让小学语文课堂书声琅琅选入小学语文课本的诗文，题材多样，很大一部分是诗歌、散文，很适合诵读。
在小学语文课堂教学中，教师应尽可能地安排学生读书，以多种形式反复地进行诵读训练，让他们读通、读懂、读熟甚至是熟读成诵，可以有效增进文本的理解和知识点的记忆。
正所谓，“书读百遍，其义自现”就是这个道理，特别是小学生，让他们多动口，营造一个书声琅琅的语文课堂，是提高教学效率的好方法。
苏教版小学语文课本中《小儿垂钓》是一首充满童趣的古诗，描写的是儿童，“蓬头”“侧坐”“遥招手”“不应人”等把一个学钓鱼的小孩子的神态勾勒得惟妙惟肖；“纶”“身”“人”的韵脚以及平仄起伏的节奏，非常适合诵读和演读。
于是，在教学这首古诗的时候，教师就采用了以“读”为主的教学方法，首先教师为学生做了一次声情并茂的范读。
“蓬头稚子”——故意弄乱了自己的头发；“学垂纶”——做出一副钓鱼的架势；“遥招手”“不应人”——把手指压在嘴巴上，做出一个“嘘”声，然后招招手……这种一边读、一边演的形式很吸引学生，他们早就摩拳擦掌、跃跃欲试了。
接下来是朗读、对读、群读、演读次第进行，特别是在演读过程中，学生们参照教师的模式，又有发挥和创新，在朗朗书声的语文课堂中，发出了阵阵笑声。
追寻语文课的魅力传统的语文教学法可以说死板教条，课堂失去了生机，教师失去了活力。
初登讲台的热情，被那教学中的繁琐重复日渐消磨殆尽，真是“山重水复疑无路，柳暗花明不见村”。
那累那烦那苦那厌，那无可奈何；那焦那急那愁那难，那步维艰，那口难开，真是一言难尽。
站在本应充满活力的讲台上，面对本应充满朝气的学生，我心有不甘，是课改的春风吹动了我那颗躁动的心——寻找语文课的魅力。
唯有找到了那让人魂牵梦绕的魅力，才能找到那激情的种子。
正如特级教师周世忠所说“一个只会冒烟不会燃烧的人，很难成为一个真正的语文教师。
”唯有教师放飞了燃烧的激情，才能在三尺讲台上让星星之火燃起燎原之势，才能如一石激起千层浪。
众里寻她……1. 追寻语文课的魅力，拜读名师名作，谛听智者教诲课改之潮风起云涌，名家苏涵沉稳地告诉我要：“博览群书以增学养，深入思考以成己见，沉潜人生以传达体验，独辟蹊径以立风范。
”我不断地实践着、摸索着、尝试着，以图形成自己独立的教育思想，独特的语文体悟，独特的教育方法。
给语文课把脉，把出他的魅力所在。
新课程背景下，首先，我们应该打造精品般的自己，做个有魅力的语文教师。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的智力生活若是贫乏、停止的，这在教育教学工作中会显现出来。
如果教师没有思想，学生不会尊重他——最可怕的是学生也会停止思考。
”任玲老师在《什么样的课不是好课》中说“一堂好课，从施教者的角度看，应是两种必需素养的融合——思想和技术。
”而思想更为重要，“施教者本身的阅读面、阅读量直接决定着它的文化视野和语文功底。
”“学养深厚的教师，对文本的解读，往往既到位，又不乏自己独到的见解，他能给学生高屋建瓴的引导、启迪、和提升。
”这些话如拨云见日般得让我明白了语文教学的“根”，一个仅凭施教技术——尤其是应试技术生存的人，将面临真正的危机。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。
”当代著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统有选择地读书。
寻找语文课堂的“动感地带”作者：房元品来源：《语文世界(小学版)》2022年第08期在语文课堂上，是让学生一味地被教师“牵”着走，还是放手让学生选择自己喜爱的学习形态，这个问题需要教师想清楚。
心理学研究表明，儿童学习具有“全感官性”“非连续性”“强冲动性”等特点。
所以，语文课堂教学要遵循儿童的心理发展规律，把握儿童学习的特征，让学生的全部感官都能参与学习，使学生进入语文学习的“动感地带”，这样，语文课堂才是鲜活的，灵动的。
小学生喜欢“全感官”参与学习过程。
在教学中，我们不妨把表演带入语文课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读活动，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生准确理解语言文字，培养创造思维能力。
在教学《菩萨兵》这篇课文时，我采取了有效的教学策略，让学生在课堂上动起来。
师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的，怎么说的？生1：他们会想，这回我们搞弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍呀！生2：他们会说：“我们从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”生3：他们会说：“我们赶快回家吧！好好地招待这些菩萨一样的兵……”师：大家说的都不错，请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。
我请四个人组成一个小组来表演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
四个学生上台表演，气氛非常热烈。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整得平平展展，大家快回家吧！生2：（走出来往下望去……）真的！我们这回遇上好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。
生3、生4：（赶紧走出来）快，赶快回家吧，我们得好好地招待这些兵呀！师：当他们见到朱总司令和战士时，是怎么做的，怎么说的？请你们接着表演。
生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队，快到屋里来坐一坐，喝口水，歇一歇。
小学语文教学心得中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0048-011.给学生一个”开放的课堂”1.1 让孩子去”展示自己”。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
如我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，”鸟”和”乌”“喝”和”渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于”乌”的理解是，”乌”表示黑色，”乌”比”鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。
对于”喝、渴”的区别，学生这样说：”‘喝水’要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明’口’的字形），所以是口字旁：’渴’是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
”1.2 注重实践，多方面感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多关于借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给学生阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过”说”和”读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
2.放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
多管齐下让语文课堂成为动感地带“大语文”观认为:语文教育,是以人获得更好的身心发展为基点的,因此,语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
鉴于此种教育理念,笔者以为我们应该打破语文教学目前的封闭状态,主动并目的明确地沟通语文学科与音乐、美术等学科的关系,沟通语文教学与社会实际的关系,增强语文课堂的艺术性与趣味性,使语文课堂“动起来”,成为学生“我的地盘我做主”的“动感地带”。
一.以音乐怡情,让课堂律动起来。
音乐最能直接渗入人的情感和创造细胞,给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感,让人尽情想象、思索,潜移默化地发展思维能力。
在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,不仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生的情感,从优美的乐曲中体会课文的内涵。
例如:在讲《琵琶行》一课时,作者对琵琶声的描写可谓见形见质,精妙绝伦,如果单靠语言讲解,恐怕很难让学生充分展开想象从而体会到其妙处,但如果有一段琵琶曲让学生听一下,感受一下,效果就会完全不同。
于是我就从网上下载了几段琵琶曲,并把它们进行剪切编辑,编成了一段与课文十分相符的曲子,从琵琶女的“转轴拨弦三两声”到“大珠小珠落玉盘”,再到“银瓶乍破水浆迸”,直到“曲终收拨当心画”,那美妙的音乐把学生带入了一种美妙的境界。
学生不仅沉浸在一种良好的课堂气氛之中,还很感性地理解了琵琶女的思想感情,而作者之所以能把这段音乐写得如此之到位,和他与琵琶女“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的思想有关。
如此一来,这段音乐就不仅仅渲染了课堂气氛,还起到了帮助学生理解诗歌主题的作用,可谓一举两得。
再例如,在讲解李煜的《虞美人》时,邓丽君的歌声一响起,那百转千回的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”一遍又一遍地冲击着学生的耳膜与心瓣,自然会令学生沉浸于课堂气氛和作者营造的诗歌意蕴之中,教学效果当然就会出人意料的好。
