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2.经历用竖式表示除法的过程,能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
1.自主操作、体验感悟。
体会余数的产生,以及余数的意义。
2.反思交流、应用提高。
通过多次动手操作的实践环节,让学生体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法算式中的被除数、除数、商和余数。
通过这一系列的活动,首先使学生深刻地体会到余数要比除数小的道理,突破教学难点;然后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。
1分苹果1课时2搭一搭(一) 3搭一搭(二)1课时1课时4分草莓1课时5租船1课时6练习一1课时分苹果。
(教材第2、第3页)1.经历“分苹果”的实际操作过程,进一步体会除法的意义,感受除法与生活的密切联系。
2.在分苹果的活动中,学会用竖式计算除法,掌握除法竖式的书写格式。
3.让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的密切联系,并从中体会到探究的乐趣。
重点:掌握用竖式计算除法的方法。
难点:理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。
课件。
师:同学们,观察这幅情景图,说一说你们从图中知道了些什么?(出示课件:教材第2页情景图)生:有18个苹果,小朋友们正在商量着分苹果。
师:根据图上的信息,提出与除法有关的数学问题。
学生可能会说:·每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?·把18个苹果平均分给2个人,每人分几个?……给学生足够的时间和机会说一说自己的想法,教师从中提炼与本课相关的有价值的数学问题并板书。
【设计意图:由学生感兴趣的看图活动引入新课,从学生的问题中提炼与本课教学相关的问题,激发学生探究的兴趣。
】师:每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?你想怎么解决这个问题?把你的想法告诉大家好吗?学生可能会说:·我想1盘放6个苹果,2盘就可以放12个苹果,那么3盘就可以放18个苹果,所以放了3盘。
·我是通过观察直尺知道的,先找到直尺上18的位置,然后从18开始往前数,每数6个,就用箭头表示出来,这样有几个6就可以放几盘,最后数出了3个6,也就是放了3盘。
新北师大版小学数学二年级下册第一单元教案第一单元：除法教学目标：1.学生能够使用竖式计算除法，掌握除法竖式书写格式。
2.通过实际操作分苹果，理解除法的意义和与生活的联系。
3.培养学生认真计算和反复检验的好惯。
教学重点：使学生正确掌握使用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
教学难点：理解和掌握除法竖式的写法，体会竖式中每一步的具体含义。
教学准备：课件、圆片（代替XXX）教学过程：一、复巩固，做好铺垫1.完成口诀：“四（）二十六（）三十六七（）五十六”。
2.口算：7×6＝42，8×3＝24，10÷5＝2，20÷5＝4，2×7＝14，25÷5＝5，40÷8＝5，16÷4＝4，9×3＝27，36÷9＝4.二、创设情境，激趣导入老师提出问题：“XXX和笑笑家要来客人了，妈妈让他们把洗好的苹果放在一些盘子里面，你愿意帮他们分一分吗？”引出课题：“分苹果”。
三、小组合作，自主探究1.探究活动：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？1) 小组合作，解决实际问题。
①小组合作分苹果图片，在小组内互相讨论自己的想法。
②操作演示：小组代表上讲台操作演示，边演示边说明自己的分法。
③集中交流：讨论如何列式计算。
除法还可以用另一种形式——竖式来计算。
2) 理解除法竖式的写法和竖式中每一步的实际含义。
①教学写法，学生试写。
②理解每一步的实际含义。
学生观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。
全班内交流，让学生表达自己的思考过程及有疑问的地方。
四、巩固与练1.完成课本第2页“填一填，说一说”。
2.完成课本第3页练一练第1、2题，先理解题意，独立完成后集体交流。
五、课堂总结总结学到的内容。
二、搭一搭（一）教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
第一单元：除法1.分苹果教学目标：1.经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义。
2.学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
3.在实际操作的过程中感受除法与生活的密切联系。
教学的重难点：重点：掌握用竖式计算除法的方法。
难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的含义。
教具准备：PPT、投影仪教学过程：（一）展开情境：（出示情景图）1.让学生仔细观察图片，从图中找出相应的数学信息：有18个苹果，每盘放6个苹果，平均分给2个人。
2.根据已有的信息提出除法问题：Q1：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？Q2：18个苹果，平均分给2个人，每人分几个？（让学生自己来提）3.解决Q1：师：要求可以放几盘，就是求18里面有几个6，用什么计算，怎么列式？生：除法，列式为18÷6师：我们上学期学过了除法求商的方法，同学们还记得么，一起来回忆一下。
生：用连减法，18-6-6-6=0，得出商是3；用乘法口诀，三六十八，得出商是3.师：非常好，书本上还有介绍一种方法是用加法计算，同学们也可以参考一下。
那今天老师要着重介绍一种新的方法——列竖式，同学们要认真听噢。
以前我们在计算加减法有介绍过列竖式，那除法的竖式可不一样，我们一起来学习一下。
（二）展开新知：（播放PPT同时板书）1.除法竖式的认识：师：先来认识一下竖式中的除号，先写除号，请同学们用手指头画一画，这个就是竖式中的除号；在写被除数，写在除号里面，最后写除数，写在除号左侧。
所以18÷6用竖式就可以写作6 1 8 。
计算时跟利用乘法口诀求商是一样的，除以几就用几的口诀。
现在除以6就用6的口诀：三六十八，得出商是3，写在除号的上面。
这里要注意一个问题，数位要对齐。
3在个位上就要跟被除数的8对齐，3和6的积18要写在被除数的下面，同样要注意对齐，最后在商与除数的积画横线，算出被除数减商与除数的积的差：18-18=0，把0写在横线的下面，跟个位对齐。
二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）分苹果（教学设计）教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。
教学准备教具：。
学具：小圆片教学过程：一、谈话引入淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。
学生提问题。
二、学习新，合作探究．想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？2．算一算、议一议。
小组合作。
在小组内讨论用不同的方法解决问题。
3、学生在小组内说一说，小组汇报A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。
可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。
（直观展示给学生。
）B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0组、利用乘法口诀：三六十八D组、利用除法竖式的方法4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。
强调除法竖式每一部分表示的意思。
6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。
7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。
师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说8÷2=三、学中做：、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。
完成第3页练一练第一题学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？2、完成圈一圈，填一填3、（）里最大能填几？3×（）＜28×（）＜367×（）＜29（）×7＜364、小黑板出示：错题解析四、质疑：同学们对本节的内容还有什么不明白的吗？五、堂检测：8÷4=64÷8=集体订正答案，好的提出表扬。
分苹果18÷6=3（盘）,, 商：“ 3 表示分 3 盘。
丿 1 8 ,, 被除数：“ 18 ”表示有 18 个苹果。
1 8 ,, 商和除数的乘积：“ 18 ”表示需 18 个苹果。
0 ,, 余数：“ 0 ”表示 18 个苹果全部放完，没有剩余 。
答： 18个苹果可以放 3 盘练习完毕，指名 学生板书，进行集体订正。
板书设3 除 数 ,,66”表示每盘放 6 个苹果学生畅所欲言。
教学反思1. 填一填（1）人。
10 枝铅笔，每人分 2 枝，可以分给（）（2）人，还剩10 枝铅笔，）枝。
每人分 3 枝，可以分给（）（3）人，还剩10 枝铅笔，）枝。
每人分 4 枝，可以分给（）（4）人。
10 枝铅笔，每人分 5 枝，可以分给（）（5）人，还剩10 枝铅笔，）枝。
每人分 6 枝，可以分给（）列出上列5 个小题的除法竖式。
2. 完成课本第七页练一练。
3. 学生独立完成，教师点拨。
4. 用竖式计算20÷634÷430÷726÷342÷850÷743÷688÷9三、课堂小结通过这节课的学习，大家有什么收获或者是提高呢？四、作业布置完成小练习册。
小组代表汇报。
学生独立完成。
学生独立完成。
教学反思、认真看一看，相信你自己一定会填。
1. 在（ ） 里最大能填几？2×（ ）< 15 （ ）×5 < 47 4×（ ）< 39（ ）× 3 < 25 41 > （ ）× 7 （ ）× 9 < 802. 55 除以 6 商是（ ），余数是（ ）。
从 17 里连续减去 5，最多能减（ ）次， 7×8加上（ ）得 64，64 除以 9，余数为（ 把 14 个苹果平均分给 7 个小朋友，每个小朋友可以（ 一共有（ ）个汽球，每（ ）〇（ ）=（ ） 三、你会用竖式计算下面各题吗？ 27÷3 = 45 ÷8= 3.4. 5. 6. 可列式为（ 6 ×( )< 45 70 >( )×8 ( )×6 < 40 还余（ ）。
课题：分苹果教学目标：1、使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法；2、让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力；3、培养学生认真审题的良好习惯。
教学重点：学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法。
教学难点：正确列竖式计算表内除法。
教具准备：主题图、投影片、小木棒课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入笑笑和淘气正在讨论一些数学问题，那是什么问题呢？（投影出示主题图）二、小组合作，自主探究（1）根据上图信息，你能提出与除法有关的问题吗？（学生回答）（2）解决问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？a、学生独立思考。
（提示：可以用自己喜欢的方法去做）b、小组内交流。
c、集中交流。
（说出结果，并讲述自己的思考过程）生1、通过口诀“三六十八”得出结论，可以放3盘。
生2、6+6+6=18，可以放3盘；生3、18-6-6-6=0，可以放3盘。
（3）体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握竖式除法的写法。
①理解每一步的实际含义a、学生理解每一步的含义。
b、尝试理解每一步的含义。
c、教师提示。
d、让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（生小结：18是被除数，表示有18个苹果；6是除数，表示每盘分6个苹果；3是商，表示分3盘。
）②教授写法，学生试写a、学生介绍，教师在黑板上边板书写法边讲解。
b、学生观察，并说一说需要注意什么。
（注意：先写被除数18，然后写除式，3要与8对齐，然后写积18）c、为什么3与8对齐？（4）填一填，说一说。
（学生先独立完成，再指名说一说。
）三、巩固练习，拓展应用（1）课本第3页“练一练”第1题。
（学生独立完成，班内交流。
）（2）课本第3页“练一练”第2题。
（学生先独立圈一圈、填一填，再指名说一说。
）（3）课本第3页“练一练”第3题。
（学生独立用竖式计算，完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的？）四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获五、板书设计：分苹果每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？18÷6=3（盘）36√1818-------课题：搭一搭（一）教学目标：1、通过摆一摆、分一分理解“余数”这一基本概念。
主备教师尤佳协备教师单元课题第 1单元课题：除法设计项目设计内容教本单元教材从学生已知的表内除法引入，经过分苹果等活动，促使学生体会除法的意义，经历用除法竖式表示的过程，在此基础上引出有余数除法。
通材过实质操作，学生领悟到余数必然要比除数小，从而主动研究试商的方法。
教简材还注意引导学生，把学到的有余数除法知识运用到实质中去，解决平常生活析中的问题。
过程与方法：单经历分苹果等实质操作，初步领悟有余数除法与生活的亲近联系，并能结合生活实质进行应用。
元知识与技术：目体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
标感情、态度与价值观：研究有余数除法的试商方法，领悟到余数必然要比除数小。
单元重点： 1．使学生体验除法的意义及竖式的计算过程。
领悟余数要比除数小。
2．经历试商的过程，积累试商的经验，渐渐达到熟练程度。
重点3．使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
难点难点：体验除法的意义及竖式的计算过程，领悟余数要比除数小。
课时安排12 课时授课准备学生准备小圆片授课内容分苹果课型新授课知识技术 :课使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，领悟竖式中每一步的详尽含义。
时过程与方法 :目经过分苹果等实质操作，领悟除法与生活的亲近联系。
标感神态度价值观 :提高学生解析观察、推理、判断能力，养成优异的学习习惯。
重点重点：使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，领悟竖式中每一步的详尽含义。
难点难点：用竖式来计算除法的方法授课准备学生准备小圆片授课时数第 1课时节次第 1节授课过程教师授课活动学生学习活动个性思虑部分一、发言引入星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？对话平台玩中学。
,你们来帮幼儿园的老师算一算：思虑：每盘放 6 个苹果， 18 个能够放几盘？二、研究新知1. 想一想，算一算（ 1）先学生独立思虑上述。
1.1 数数1.1.1 数数（一）◆教学内容教科书第2---3页例1---例3，第4页课堂活动，认识计算单位千、万。
◆教学提示遵循学生认知规律，直观教学和实际操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
◆教学目标1、知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。
2、过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
3、情感、态度与价值观：进一步培养学生的数感。
◆重点、难点重点：认识计数单位“千”、“万”。
难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。
◆教学准备教师准备：主题图、小棒、方格、木块、计数器。
学生准备：小棒、学生用计数器。
教学过程一、新课导入：1、学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。
对于比100大的数，还知道些什么？【设计意图：数学来源于生活，数学教学中，老师要充分考虑和尊重学生的生活实践经验和原有的知识基础，在此基础上进行有针对性的教育教学活动，提高课堂教学的时效性。
】2、情景引入：教师出示主题图。
学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。
二、探索新知：1、回顾旧知：出示小棒，单独1根，1捆10根。
10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。
板书：10个一是十，10个十是一百。
教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
【设计意图：运用知识的迁移规律，在新旧知识间建立有效联系。
在复习旧知识的同时，为新知识的学习铺路搭桥。
】2、探索新知：教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)1课题第一单元除法分苹果学习目标１．结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
２．借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
３．能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
1- 1 -重点难点重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
难点:了解除法竖式各部分的意思。
教法选择自主合作探究学习方式课前准备课件圆片是否采用多媒体课堂教学过程设计一、问题引入又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？二、探究交流１．想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？２．算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果（4）介绍除法竖式的写法：18÷6=3可以列竖式计算，试着算一算。
３．填一填，说一说。
学生独立练习，集体订正。
三、练习巩固１．完成第2页中的2道题。
２．圈一圈，填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
３．竖式计算练习。
４．做一做：分别用竖式解决（１）妈妈买来24个苹果，每天吃3个，可以吃几天？（２）被除数是32，除数是8，商是多少？（３）有24个圆片，平均分成3份，每份是多少？（４）40个同学，每8人一组，可以分几组？四、课堂总结通过这节课的学习，你学到了什么呢？- 3 -板书设计课题搭一搭（一）（认识余数）学习目标１．结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
２．探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
３．初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利获得积极的情感体验。
重点难点重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教法选择操作法课型新授课课前准课件小棒是否采用多媒体是- 5 -备教学时数1课时教学课时第 1 课时备课总数第 2 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、谈话导入淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、操作探究１．学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.２．认一认，想一想。
横式应怎样列呢？13÷4=3（个）……1（根）你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。
３．搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）操作并填写表格。
汇报填写算课件出示主题情境图，引导学生观察解决问题。
组织学生独立思考上述问题，同桌讨论，有知识入手，独立思考，全班集体交流。
组织学生小组讨论：竖式中的各个数表示什么。
组织搭一搭，填一填，学生对情境图进行观察，并认真思考解决问题。
学生同桌讨论，用已有知识入手，独立思考解决问题。
再小组内讨论怎样列出算式。
学生了解介绍除法竖式的写法。
式和单位。
教学内容教师活动学生活动（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？４．再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固完成书练一练1-3题．四、课堂总结这节课你有什么收获？课件出示表格，引导学生观察，比较每个算式的余数和除数发现了归纳。
课件出示练一练。
组织学生独立摆一摆、填一填，说一说，集体订正。
指导学生摆一摆、填一填。
巡视指导学困生完成摆、填和写出算式。
组织学生交流学习收获。
学生观察表格，小组内讨论比较每个算式的余数和除数余数为什么一会大一会小。
全班集体交流。
学生学生独立摆一摆、填一填，集体订正。
学集体订正。
学生独立圈一圈，填一填，集体反馈。
学生畅谈学- 7 -习收获。
板书设计课题搭一搭（二）（有余数除法竖式）学习目标１．借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
２．通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
３．感受数学与日常生活中的广泛应用。
重点难点重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
难点：掌握有余数除法竖式写格式。
教法选择自主合作探究法课型新授课课前准备课件、小棒是否采用多媒体是教学时数２课时教学时数第１课时备课总数第３课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、创设情境、问题引入课件出示主题- 9 -二、探索新知搭一搭，填一填。
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？１．结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
16÷6=2（个）……4（根）说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
２．总结归纳：计算有余数的除法的方法。
情境图，引导学生观察。
教师用实物显示学生小棒摆放的图型，进一步进行验证、交流。
指导学生用竖式计算。
引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
引导体验余数一定要比除数小。
学生对情境图进行观察，并认真思考问题。
学生同桌搭一搭再小组内讨论并列出算式，小组讨论每一步的含义。
学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
学生观察归纳余数一定要比除数小。
３．看一看，说一说。
三、巩固练习２．第3、4题为试商做铺垫。
３．学生自主编，并根据具体情境添加单位。
四、课堂总结这节课有哪些收获？有余数的除法，余数要比除数小。
引导学生先观察，再解释算式的意义。
组织学生练习竖式书写格式并加深理解。
指导学生完成填一填、算一算，集体订正。
组织学生独立完成第3、4题，集体订正。
组织自主编题。
组织学生交流学习收获。
学生直接填在书上，集体订正。
全班齐练，练习完，比较每道题的余数和除数，说说自己的发现。
学生独立填一填、算一算，完成后集体交流。
学生独立完成第3、4题，集体订正。
学生畅谈收获。
- 11 -板书设计课 题 搭一搭练习课学 习 目 标１．通过练习进一步体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
２． 能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
３． 培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
重点难点重点：掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
难点：进一步体会除法竖式的实际含义。
教法选择指导练习法课型练习课课前准备课件是否采用多媒体是教学时数２课时教学时数第２课时备课总数第４课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动- 13 -一、你能很快算出下列得数吗24÷4= 5×8= 56÷8= 6+7= 72÷9= 9×6= 42÷6= 3×7= 28÷7= 8-4=二、认真看一看，相信你自己一定会填１． 在( )里最大能填几2×（）< 15 （）× 3 < 25 6×（）< 45 （）×5 < 47 41 >（）×7 70 >（）×84×（）< 39 （）×9 < 80 （）×6 < 40２． 55除以6商是（ ），余数是（ ）。
３．从17里连续减去5，最多能减（ ）次，还余（ ）。
４．7×8加上（）得64，64除以9，余数为（）。
５． 把14个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友可以（ ）个。
课件出示题目：教师引导审清题意， 组织集体订正。
课件出示题目，教师引导学生理解题意。
教师巡视指导。
引导学生说一说为什么要这么做？商和余数有什么样的关系。
学生独立完成口算小题，以火车的形式来回答问题。
集体订正。
学生独立完成五道小题后同桌之间互相检查。
集体反馈交流你是怎么算出的。
教学内容教师活动学生活动- 15 -三、请你做一回小小裁判员 １．求医4里面有几个4，算式是36÷9=4。
２．5除一个数，余数可能是1、2、3、4。
３．49÷7=6……7 ４．23里最多有2个8。
５．6（ ）<37，（ ）里最大能填6。
６．在有余数的除法里，余数可能比除数大。
四、想一想，填一填A 、7B 、8C 、9D 、45E 、6 １． 45÷1=（ ） ２． 3×（ ）<26 ３． 55 ÷8的余数是（） ４． 82÷9的商是（ ） 五、解决问题，我能行１． 有32个茶杯，每6个装1盒，可以装几盒，还剩几个？２．二（2）班有男生32人，女生23人一起去划船，每条船最多可坐6人，至少需要租几条船？课件出示题目：判断正误。
引导学生读题，独立思考判断，集体交流时要求讲明错误的原因。
课件出示题目：想一想，填一填。
教师指名让个别学生回答并订正。
课件出示题目：引导学生读题，理解题意后让学生说一说解题思路。
组织全班反馈。
引导学生小学生读题，独立思考判断。
集体交流反馈说说错误的原因。
学生读题认真观察思考。
学生独立完成，以开火车的形式选择回答。
集体交流。
学生先独立读题，分析理解题意，独立列式。
集体交流，说说解题思路。
学生畅谈学习收获。
板书设计课 题分草莓学 习 目标１．引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。
２．引导学生运用有余数除法的有关知识，练习解决生活中简单的问题。
３．对学生进行安全教育。
重 点 难 点 重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教 法 选 择 自主合作探究法课 型新授课课 前 准 备课件是否采用多媒体是- 17 -教 学 时 数２课时教学 时数第１课时备课 总数第５课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、新知铺垫１．提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？ ２．练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5交流分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知 １．探究试商方法。
