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《望洞庭》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境。
（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过诗句理解景物描写的方法，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《望洞庭》。
（2）理解诗中的意象和意境，领会诗的艺术特点。
（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）通过诗句理解景物描写的方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者刘禹锡的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗的题目《望洞庭》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。
（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象和意境，解释生僻词语。
（2）引导学生通过诗句理解景物描写的方法。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的意境和艺术特点。
（2）每组选取代表进行分享。
四、作业布置1. 熟读并背诵《望洞庭》。
2. 写一篇关于《望洞庭》的赏析文章。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结诗《望洞庭》的意境和艺术特点。
2. 强调学生对传统文化的兴趣和热爱，鼓励学生在日常生活中多读经典诗词。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗中的意境和艺术特色。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，帮助学生形象地感受诗的意境。
3. 采用小组合作法，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的团队协作能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
古诗《望洞庭》的教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解古诗《望洞庭》的诗意，掌握生字词，了解作者刘禹锡的生平及创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、默写等方式，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：引导学生体会诗中描绘的洞庭湖美景，激发学生对自然景观的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：2.1 生字词的学习与理解。
2.2 诗意的领悟及作者的创作背景。
三、教学难点：3.1 诗句的意境感受与欣赏。
3.2 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：4.1 教师准备PPT，包含诗句、生字词、作者简介等内容。
4.2 准备相关背景资料，如洞庭湖的图片或视频。
五、教学过程：5.1 导入新课教师通过展示洞庭湖的图片或视频，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。
5.2 学习生字词学生自读课文，圈出生字词，教师讲解生字词的含义，引导学生理解诗句。
5.3 理解诗意教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解诗中描绘的洞庭湖美景，领悟作者的思想感情。
5.4 欣赏诗歌学生默读诗句，感受诗句的意境，教师引导学生欣赏诗歌，体会作者的审美情趣。
5.5 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的记忆，引导学生进一步欣赏古诗。
5.6 作业布置学生回家后，背诵诗句，了解作者刘禹锡的生平，准备下一节课的交流分享。
六、教学拓展：6.1 比较学习：教师引导学生回顾之前学过的其他描写洞庭湖的古诗，如《登岳阳楼》等，进行比较学习，分析不同诗人对同一景观的描绘方式和情感表达。
6.2 文化延伸：介绍洞庭湖的地理位置、历史变迁及其在文学史上的地位，引导学生了解中国传统文化中对于自然景观的赞美和描绘。
七、课堂互动：7.1 小组讨论：学生分小组，讨论诗中描绘的洞庭湖景色，每组选出一两个最具特色的诗句，并解释其意境。
7.2 分享交流：每组派代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价和补充。
八、情感体验：8.1 情景设定：教师引导学生设想自己站在洞庭湖边，感受湖光山色，体会诗中的情感。
望洞庭教学设计精选8篇《望洞庭》教学设计篇一学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人的思想感情，激发对洞庭湖的喜爱和赞美之情，受到美的熏陶。
教学重难点：重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
难点：对“两相和”、“镜未磨” “白银盘里一青螺”景象的感悟。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1、师板书“洞庭湖”：你们领略过它的美景吗？2、让我们来游览一番（播放课件）。
相机请去过的同学做小导游简略介绍。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
欣赏“月夜图”时，请学生尝试用词语形容所看到的景象，如：水平如镜、波光粼粼、月光如水、皓月当空、月明星稀、风清月朗……二、学习古诗（一）知作者1、板书：刘禹锡、望。
一千三百多年前，唐朝有位诗人（指板书）来到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是诗兴大发，写下了这首千古传颂的佳作——《望洞庭》。
2、关于刘禹锡，你们了解多少？（刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
代表作：《乌衣巷》、《陋室铭》。
）（二）明诗意师：现在，让我们一起走进刘禹锡所吟诵的景象中去。
1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。
4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看注释、看插图、读资料等）。
5、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
6、全班交流诗的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
7、重点把握：“两相和”——〉湖光与秋月之“和谐”。
人教版四年级下册语文1古诗词三首《望洞庭》教学设计教学目标：1、能结合注释理解词义。
2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。
背诵《望洞庭》。
教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
教学过程：一、引入课题出示名句“洞庭天下水，岳阳天下楼。
”学生读，理解。
今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受洞庭美景。
2.简介作者和写作背景，板书《望洞庭》。
二、读准古诗，整体感知1、师范读古诗，要求：诗人是站在什么角度看洞庭湖的？你从哪个字看出来？2、自学古诗，小组交流要求：(1)读准字音，读出节奏。
(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、想象画面，感悟诗境(一)再读古诗，边读边想象诗中的画面。
(二)美读古诗，想象画面。
1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。
感悟“和”(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?(2)说说你想象的画面。
(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”(1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?(2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读?(4)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗?3、背诵古诗。
五、总结六、作业：背诵、默写《望洞庭》。
板书设计：望洞庭湖面-白银盘君山-青螺。
《望洞庭》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（3）了解唐代诗人刘禹锡的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，增强对祖国河山的热爱。
（2）领悟诗人高尚的品质和坚定的信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌主题和表现手法的分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌意境的感悟和表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《望洞庭》，了解诗歌背景，掌握教学目标和要求。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习《望洞庭》，初步理解诗歌内容。
（2）收集有关刘禹锡的资料，了解其生平事迹。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，对新课产生期待。
（2）介绍本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《望洞庭》，理解诗歌大意。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生体会诗歌的美感，培养审美情趣。
（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《望洞庭》。
2. 写一篇关于《望洞庭》的作文，表达对诗歌意境的感悟。
3. 调查其他同学对《望洞庭》的看法，总结大家对诗歌的评价。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
《望洞庭》教学设计一等奖模板古诗《望洞庭》优秀教案10篇古诗《望洞庭》优秀教案模板1一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。
2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。
3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
二、教学重难点教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。
教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
三、教学方法多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。
四、教学过程(一)导入新课教师运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。
(板书课题)(二)整体感知明确：刘禹锡(772-842)，唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。
其先为中山靖王刘胜。
有“诗豪”之称。
刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
2.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
(三)深入研读1.仔细阅读第一句，思考那个字用得好?明确：诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。
2.小组讨论，诗歌中运用了哪些修辞手法?明确：诗歌的第二句和第四句运用了比喻的修辞手法。
第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。
“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。
(板书：青螺、银盘、比喻)3.朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?明确：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。
《望洞庭》优秀教案《望洞庭》优秀教案4篇《望洞庭》优秀教案篇1【教学目标】１、能正确, 流利, 有感情地朗读课文, 背诵课文。
２、学习本课的生字, 认识一个多音字。
３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
并能写出《望洞庭》一诗的景色。
４、理解这两首古诗的意思, 感悟诗的意境, 使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解这首诗的意思, 感悟诗的意境。
【课时安排】１课时。
【教学流程】一、导入新课１、背诵古诗。
同学们已经读过不少古诗, 现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
（教师相机评价）２、刚才大家背了很多古诗。
它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水, 其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受, 如王之涣的《登鹳雀楼》, 李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
一千年前的一个秋天, 有位诗人经过洞庭湖, 洞庭的美景令他诗兴大发, 写下了一首千古传诵的诗歌佳作。
这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》, 这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
３、简单介绍作者:刘禹锡, 唐代著名的文学家, 诗人。
代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知１、学生自读全诗。
要求是: 读准字音, 读通诗句:教师提问:你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？２、学习一下生字词:正音: 和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字, 螺是边音。
３、再读一读, 结合课文中的插图, 理解一下诗句:看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。
还有哪些诗句是你不懂得, 需要别人帮助的。
４、说一说, 你觉得诗中哪些句子写的很美。
你读了有怎样的感受和体验:⑴湖光秋色两相和, 潭面无风镜未磨：注意:① 和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句, 让学生了解到未磨之镜, 很模糊。
而磨过的镜子很光亮, 从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵白银盘里一青螺:让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。
《古诗三首：望洞庭》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》，并背诵全诗。
•理解诗句含义，感受洞庭湖的美丽景色。
•学习并掌握诗中的生字新词。
1.2 核心素养：过程与方法•引导学生通过朗读、想象和讨论，感受古诗的意境和韵味。
•培养学生的观察力和想象力，能够从古诗中领略自然之美。
•指导学生运用已学知识，对古诗进行简单的赏析。
1.3 核心素养：情感、态度与价值观•激发学生对自然美景的热爱之情，培养学生对祖国大好河山的热爱和自豪感。
•引导学生理解古诗中所蕴含的哲理和人生智慧，培养良好的审美情趣。
二、教学重点•感受《望洞庭》所描绘的洞庭湖美景，体会作者的情感。
•学习并掌握诗中的生字新词。
三、教学难点•理解古诗的意境和韵味，体会作者的独特视角和表达方式。
四、教学资源•课文《古诗三首：望洞庭》文本。
•多媒体课件（包含洞庭湖的图片、视频等）。
•生字新词卡片。
五、第一课时教学结构设计1.复习创设情境引入课题•回顾之前学过的古诗，激发学生的古诗学习兴趣。
•展示洞庭湖的图片或视频，引导学生感受洞庭湖的美丽景色，引入课题。
2.初读课文识记生字•学生自主阅读课文，借助拼音标注生字新词，尝试理解诗句含义。
•教师领读生字新词，学生跟读并识记。
•学生自主练习书写生字新词，教师巡视指导，纠正错误。
3.整体感知理清层次•教师范读课文，引导学生注意语音语调和情感表达。
•学生再次阅读课文，整体感知诗句内容，理清诗的结构和层次。
•师生共同讨论，明确诗句的意象和意境。
4.课堂活动•分组讨论：学生分组讨论《望洞庭》中所描绘的景物和作者的视角，尝试理解作者的意图和情感。
•分享交流：每组选一名代表上台分享讨论成果，其他同学补充或提问。
•拓展延伸：引导学生想象自己站在洞庭湖畔，感受诗中描绘的美景，并尝试用自己的话描述出来。
5.总结拓展•教师总结本课学习要点，强调《望洞庭》所表达的意境和情感。
•引导学生思考如何在日常生活中欣赏和感受自然之美，培养良好的审美情趣。
《望洞庭》教学设计一、《望洞庭》教材小学语文人教版四年级上册第1课《古诗词三首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、教学目标1、准确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
三、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
四、教学难点理解词语两相和、白银盘和青螺，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
五、教学准备1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：电脑、投影仪3、实物准备：白盘子、青螺六、教学过程：（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
）3、播放朗读音频，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到准确、流利。
5、同位互查读，力争人人过关。
（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的水平，激发学生读诗的欲望。
正所谓不积跬步，何以至千里，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。
）（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。
（2）小组内研讨。
（3）全班交流。
（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）重点研讨镜未磨：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
《望洞庭》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗的意思，感悟诗中描绘的景色，体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。
3、学习通过想象画面、联系生活实际等方法理解诗句，培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，有感情地朗读、背诵古诗。
感受洞庭湖的美景，体会诗人的情感。
2、教学难点想象古诗描绘的画面，理解诗句中比喻手法的运用。
三、教学方法讲授法、朗读法、想象法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，有许多美丽的自然风光。
今天，老师要带大家去欣赏一处美丽的湖景——洞庭湖。
2、多媒体展示洞庭湖的图片或视频，让学生直观感受洞庭湖的美丽。
3、提问：看了这些图片或视频，你能用自己的话形容一下洞庭湖吗？（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名读诗，正音。
4、指导学生读出古诗的节奏，教师可以进行示范。
（三）理解诗意1、学生对照注释，自己理解诗句的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充。
3、教师引导学生理解重点字词的意思，如“和”“镜未磨”“遥望”等。
4、让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。
（四）感悟诗情1、提问：诗人眼中的洞庭湖是什么样子的？引导学生抓住“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，感受洞庭湖湖水与月光相互交融的和谐之美，以及湖面平静如未打磨的镜子的特点。
提问：为什么说湖面像未打磨的镜子？（让学生体会到在月光下，湖面朦朦胧胧，有一种朦胧美。
）2、提问：诗人还写了洞庭湖中的什么？引导学生理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，想象把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺的生动形象。
让学生体会诗人比喻手法的巧妙，感受洞庭湖的美丽和壮观。
3、提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？引导学生体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
（五）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出洞庭湖的美和诗人的情感。
