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《背影》
呆看着空中出神，
（二）第三部分（
因为
游戏无异于虐杀儿童的天性。
作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的却是一颗本来应该
“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好以看出作者的为人是多么严肃认真。
杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉
的心情因无法补过而只能一直沉重下去，
①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学
而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
板书设计
毁
我风筝弟
自责反省
浓浓亲情
教学反思：
对于文章主旨的把握，一定要立足位于文本，透过学生最为熟悉的“故乡的春天”的温暖与北京严冬的肃杀的景色描写的对比、“风筝事件”中的动作个神态描写以及多年之后的“自责”“愧疚”等情感描写，根据学生的实际进行恰当解读。
最好不要进行的那么深入，特别是不要借助各种参考资料，一股脑的堆砌在学生面前。
《风筝》教学设计（通用5篇）《风筝》教学设计1教学目标：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。
查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。
（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。
怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解__内容，探究起深刻的内涵。
出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。
第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。
第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。
第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇__回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。
对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。
《风筝》1、本文作者鲁迅，原名，现代伟大的家、家、家。
2、在文中按要求给加点字注音、根据拼音写汉字、根据划线句的意思写出成语。
3、选文第一段划线句子在文中有什么作用？4、结合全文说说作者看到远处一二风筝浮动“就感到惊异和悲哀”，这是为什么？5、第三段中写道“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”，运用的是什么描写方法？有什么作用？6、文中哪些地方可以看出小兄弟对风筝的痴迷？我为什么鄙视“放风筝”？7、第三段中“只得”一词反映了什么？8、第三段第一句话中“最”字能否去掉？为什么？9、第三段如此写小兄弟对风筝的痴迷在全文中有什么作用？11、第四段中“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁”运用的是什么描写方法？有什么作用？12、选文中剥夺弟弟的爱好对我的惩罚是指什么？“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”应该怎样理解？13、第五段在结构上起什么作用？文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”具体指什么？14、“我”得到弟弟的宽恕了吗？这件事对你有什么启示？15、“我”为什么要躲到肃杀的严冬中去？“非常的寒威和冷气”指什么？16、文中作者对待自己的错误的态度与一般人有什么不同？从中我们可以看出作者是一个怎样的人？文中所写的弟弟又是个怎样的人？17、仔细阅读下面的文字，体会加点词语的表达效果。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
18、课文围绕风筝主要写了哪两件事？两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？19、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童玩游戏的看法。
参考答案1、周树人文学家思想家革命家。
七年级语文《风筝》教案七年级语文《风筝》教案（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的七年级语文《风筝》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《风筝》教案篇1教学目标：1、了解相关文学常识。
2、从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。
教学过程：一、导入新课：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。
”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。
现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。
我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。
现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。
（学生交流）今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文——《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。
（板书课题）二、介绍作者：（先引导学生看课本前面的鲁迅像）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌。
本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。
鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。
（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。
）三、初读课文（教师不给任何提示）四、交流感受（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）五、重点品读（一）童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
”这究竟是为什么？（让学生说出自己的理解）教师明确：（至少包括下面两点内容——1、童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。
风筝课文精讲〖主干知识〗给加点的字注音。
丫叉．（）憔悴．．（）（）惊惶．（）诀．别（）瑟．缩（）肃．杀（）惩．罚（）堕．落（）根据拼音写汉字。
点（zhuì）___ 拾（duō）___ （chuò）___学精（zhàn）___ （kān）探____ 造（yì）___ 和（xié）___选词填空。
我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮____在地下， ____扁了。
（扔踏掷撕毁折断抛）文学常识填空。
本文选自鲁迅的散文诗集《_____》。
鲁迅原名_____，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的_____家、______家、_____家。
文中鲁迅先生回忆了自己少年时代所做的一件什么事？你有过类似的经历吗？说给同学听一听。
〖点击思维〗1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼时“v”上面的两点要省略掉。
2、这几组字因为偏旁不同，所以读音字义都不同，要结合不同的偏旁，辨析其细微差别。
3、结合具体的语言环境，辨析动词的不同用法。
4、鲁迅的小说集主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《坟》、《华盖集》等，你读过那些作品？5、在了解文章大意的基础上，联系自己的生活实际，体会作者的心理感受。
【规律方法】〖理清结构〗第一部分(1－2)：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
风第二部分(3－4)：回忆小时候在故乡总故意弄坏弟弟风筝的故事筝第三部分(5－11)：中年想风筝，意分识到自己的过错，心中充满忏悔。
第四部分(12)：看北京的风筝，心情总十分悲哀沉重。
〖语言特色〗《风筝》的语言别具特色。
如写早春二月故乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创造了鲜明的意境。
在作者笔下，似乎一切都活动起来了。
我们好像从字里行间嗅到了大自然散发出的温暖醉人的春意。
风筝、柳枝、山桃、喧闹的孩子们，这些富有特征的事物唤起我们联想，在想像中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。
风筝课文精讲〖主干知识〗给加点的字注音。
丫叉．（）憔悴．．（）（）惊惶．（）诀．别（）瑟．缩（）肃．杀（）惩．罚（）堕．落（）根据拼音写汉字。
点（zhuì）___ 拾（duō）___ （chuò）___学精（zhàn）___ （kān）探____ 造（yì）___ 和（xié）___选词填空。
我即刻伸手____了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮____在地下， ____扁了。
（扔踏掷撕毁折断抛）文学常识填空。
本文选自鲁迅的散文诗集《_____》。
鲁迅原名_____，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的_____家、______家、_____家。
文中鲁迅先生回忆了自己少年时代所做的一件什么事？你有过类似的经历吗？说给同学听一听。
〖点击思维〗1、注意“j”“q”“x”和“v”相拼时“v”上面的两点要省略掉。
2、这几组字因为偏旁不同，所以读音字义都不同，要结合不同的偏旁，辨析其细微差别。
3、结合具体的语言环境，辨析动词的不同用法。
4、鲁迅的小说集主要有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《而已集》、《坟》、《华盖集》等，你读过那些作品？5、在了解文章大意的基础上，联系自己的生活实际，体会作者的心理感受。
【规律方法】〖理清结构〗第一部分(1－2)：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。
风第二部分(3－4)：回忆小时候在故乡总故意弄坏弟弟风筝的故事筝第三部分(5－11)：中年想风筝，意分识到自己的过错，心中充满忏悔。
第四部分(12)：看北京的风筝，心情总十分悲哀沉重。
〖语言特色〗《风筝》的语言别具特色。
如写早春二月故乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创造了鲜明的意境。
在作者笔下，似乎一切都活动起来了。
我们好像从字里行间嗅到了大自然散发出的温暖醉人的春意。
风筝、柳枝、山桃、喧闹的孩子们，这些富有特征的事物唤起我们联想，在想像中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。
《风筝》教学设计(15篇)《风筝》教学设计1一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点：学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的`有关材料。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第2自然段。
七年级上册语文《风筝》的教案设计【精彩5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》教学设计《风筝》教学设计篇一教材分析这篇课描写了一位残疾教师的形象。
这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。
通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。
这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。
学情分析这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。
教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。
课上根据“阅读提示”自学，小组交流。
通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念一。
教法：自主学习。
二。
学法：合作交流。
教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。
2、学习本文写人的方法。
3、能有感情地朗读课文。
4、学习生字新词。
教学重难点了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。
体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。
教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。
1、同学们，你们知道20__年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20__年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有许多同学不知道）20__年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。
这其实也是一个多么重要的日子。
在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。
张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。
今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。
请同学们打开课文《理想的风筝》.2、学生质疑：学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师……二、学生带着质疑的问题自由读文。
《风筝＞教案备课日期： 授课日期’授课人：二审= 教学目标1. 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2. 运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3. 感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品 的批判性。
教学重点、难点多角度有创意地理解课文。
课前预习读准下列字音1. 生字丫杈chd 憔悴qidocui模样nnl 嫌恶xidn wu 可鄙bi 什物shi 惊惶 • • • • • • •• • 「诀 ju6< 决 jue I抉 jue课堂学习一、 导入1. 由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2. 简介本文的作者鲁迅鲁迅，（1881-1936）本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。
伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家。
二、 阅读课文，整体感知自主朗读课文1. 朗读要求:① 读准字音；② 停顿恰当；③ 读出感情；④ 读出重音。
2. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
① 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）② 风筝在全文屮起什么作用？（线索）④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
（课文记叙了 “我”毁掉了弟弟的风筝，后 来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
）④ 课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？ （1925年、半殖课型=新授主备：任道成课时：笫一课时审核序号huang 瑟缩sb 惩罚chOng • • 虐杀niie 宽恕shu ■ 苦心孤诣yi 堕dub 娱蚣 • • • • 嫌 xian赚 zhuan wugong 伶仃 11 ngdi ng• •愤怒 宽恕 dub 堕落 zhui 下坠民地半封建社会）⑤文章记叙的顺序有哪儿种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）=J 思考r “云”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀” ？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待白己当年的行为，深深地谴责自己。
《风筝》教学设计
鲁迅
【设计理念】
语文新课标指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”因此，初中语文课堂教学应以学生的“读”为主，重视感悟，引导学生在“读”中学，在“读”中悟。
把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑和提高。
从而在课堂教学中，体现新课标的教学精神。
本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验，进而加深对课文的理解。
【教学目标】
１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
２、能力目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。
３、情感、态度、价值观目标：
⑴、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。
⑵、用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质。
⑶、结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
2、学习本文传神的动作、心理活动描写。
3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。
【教学难点】
1、理解部分句子的深刻含义。
2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。
3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。
【教学时数】二课时
【教学流程】
第一步：激趣导入，创设情景
一、激趣导入，创设情景。
（一）、课前预习
诵读１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。
”（清·孔尚任）；２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。
五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。
”（郑板桥·《怀淮县》）；３、本篇课文。
（二）、导入新课。
风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，像刚才同学们背的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。
可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。
第二步：初读课文，整体感知
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。
4、整体感悟：用一句话说出课文的主要内容。
全文始终笼罩着的一个词语是？──（悲哀）
第三步：细读课文，圈点批注
三、学生细读课文，按要求找处相应的句子，并在旁边作相应的批注。
（1）、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、“行动”、和“感受”的词语。
（2）、用虚线“--------”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。
（学生各抒己见）教师引导学生小结。
小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；……高兴得跳起来……”
（3）、在文中用波浪线“﹏”找出在事件中体现作者内心活动的句子；体现文章中心的句子。
第四步：品读课文，合作探究
四、品读课文，让学生合作解决下列问题
（一）、围绕“悲哀”可以设计一些问题：
（1）、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？
小结要点：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。
故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。
“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。
从结构上讲是引出下文。
（2）、怎样理解课文最后一段的深刻含义。
小结要点：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。
这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。
（3）、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，这些都是浓浓亲情的具体表现。
（4）、学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）
（5）、理解课文的主题
提示：可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度……）学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收获。
（二）、全文小结，
教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。
本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。
空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。
一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。
第五步：创读课文，拓展延伸
五、思维拓展：
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。
”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。
六、作业
1、完成课后习题二、三题。
2、练笔：在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。
请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）。
