【护理教育导论】第一章整理

护理教育导论03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。

我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。

教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；狭义的教育：学校教育4 教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。

5、教育的基本要素教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。

（主导地位）受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的（主体）。

教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。

教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。

6、教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

7、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。

（基本任务）8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。

9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校；10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。

11、今后护理教育的发展：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。

12、护理教育学的教学内容（1）护理教育理论的发展（2）护理教育的基本原理（3）护理教学理论（4）护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务（1）培养合格的护理人才（2）开展护理学专业科学研究和教育研究（3）发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分，可分成实验方法和非实验方法：护理教育的研究方法多为非实验方法：A.观察法B.调查法C.文献法D.比较法E.统计法F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。

03005 护理教育导论（新版）笔记依据教材《护理教育导论》（2011年版）郑修霞主编北京大学医学出版社笔记依据目录第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价单项选择题1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系多项选择题1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来填空题完整版请联系QQ12731145681.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。

第一章导论第一节教育与教育学概述一、教育的概念与本质功能1.教育（education）的概念教育是人类社会的特有现象；2.教育区别于其他社会活动的特殊性（广义）教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育与其他教育的区别：目的性、系统性、组织性、可控性最强；由专职人员和专门机构承担；受教育者是取得入学资格的。

（狭义）学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

2.教育本质和功能基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。

基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。

二、教育的基本要素及相互关系●教育的要素教育者教的主体受教育者学的主体教育内容纯客体教育物资物质基础●教育要素的关系教育者与受教育者是复合的主客体关系最主要的关系和矛盾教育目的、内容、途径、方法的控制和调节是由教育主体决定的三、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

●教育学发展阶段善学者，师逸而功倍，又从而庸之。

不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

善问者如攻坚木：先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。

不善问者反此。

善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣；叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。

此皆进学之道也。

四、教育与社会发展（一）教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构●制约人才培养的规格●制约教育内部结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展2.教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”（二）教育与社会政治1.政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量、利用经济的力量2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，形成舆论和思潮（2）培养合格公民●设置必修的政治教育课程●通过教师和教育集体将社会政治意识贯●穿于教育内容和教学环节中3．教育与社会政治关系的性质政治的性质决定教育的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治对教育的作用是有限度的（三）教育与文化1.文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的（三）教育与文化2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识（三）教育与文化3．教育与文化关系的性质相关：互相部分包含，相互作用互为目的与手段区别：范围和内容的区别、对象不同、功能不同五、教育与个体的发展（一）身心发展的基本概念身心发展（development of body and mind）认知发展：感知觉、记忆、思维等个性发展：需要、兴趣、情感、意志等（二）影响人身心发展的基本因素及作用1．遗传因素（heredity factor）（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素控制个体的成熟过程遗传因素的差异性构成人身心发展的个别特点（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体功能的性质有关对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势2.个体后天因素（individual acquired factor）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。

@护理教育导论第一节护理教育的基本概念●教育的产生和发展(一)教育的产生①教育是伴随人类社会的产生而出现的②教育起源于劳动③教育活动是一种培养人的社会活动(二)教育的发展：两个阶段1、古代教育①原始状态教育：(特点)生活化、无文字*②古代学校教育：(三个条件)脑体分工、人们经验技能积累、文字及相关文化的出现2、现代教育⑴特点：①教育与生产劳动相结合②具有普及型③形式多样化④教育内容的科学化，实用性，教育手段现代化⑤教育制度逐渐完善⑵基础：现代科学技术(三)教育学及其发展1、教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一种科学，是人类社会发展一定历史阶段的产物2、四个阶段：①教育学萌芽阶段：我国古代《学记》是世界上最早的一部教育学专著—②独立形态教育学的产生阶段：夸美扭斯《大教学论》(标志着教育学成为一门独立的学科；赫尔巴特《普通教育学》：使教育学系统化(1806)③科学教育学产生阶段：19世纪中叶④教育学的多元发展阶段●有关教育的基本概念(一)教育1、社会角度：(广义)凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动(狭义)指学校教育(综合)是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动2、个人角度(二)教育的目的：是社会对教育所造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定：教育的目标领域：认知领域、情感领域、精神运动领域(三)教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段(四)教学：1、教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，包括主要教师行为和辅助教师行为2、本质：是一种教育/交往/认知活动3、当代教学的新观念：①从重视教师向重视学生转变②从重视知识传授向重视能力培养转变③从重视教法向重视学法改变④从重视认知向重视发展转变⑤从重视结果向重视过程转变⑥从重视继承向重视创新改变●护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动1、护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理教育现象，揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学的指导护理教育实践，更好的促进护理学科的发展和为人类健康服务2、护理教育学范畴：）概念、科学规矩、逻辑体系3.护理教育的基本特点：①护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的②护理教育对象的年龄层次复杂③护理教育内容的综合性、整体性④护理教育方法的多样性、复杂性⑤教学管理的双向性4、影响护理教育发展趋势的因素：①护理学科的发展②现代教育的发展③科学技术的发展第二节 1、中国护理历史：①1887年美国护士麦克尼奇在上海妇孺医院开办了护士训练班(中国近代护理的开端)②1888美国人约翰逊在福州成立了中国第一所护士学校③1921年北京协和医院联合5所私立大学合办高等护士学校，学制4-5年，我国高等护理教育的开端④1934年，将护士教育改为高级护士职业教育，纳入国家正式教育系统>⑤1950年8月中等护理教育成为我国护理教育的主体，学制3年⑥1983年，天津医学院建立护理系，并开始正式招收护理学专业本科生⑦1990年12月，硕士教育项目；2003年博士生培养⑧1909年中华护士会在江西正式成立；1922年中华护士会加入国际护理协会；1937年中华护士会更名为‘中华护士学会’，1964年改为‘中华护理学会’2、国外：①1860年，南丁格尔在伦敦的圣多马医院开办了第一所近代护理学校②美国学士学位项目始于1919年；1932年进行硕士研究生项目；1933年博士项目第二章护理教育基础理论●行为主义理论1、创始人：华生(20世纪初)>2、代表：巴普洛夫(条件反射学说)、华生(行为主义观点)、桑代克(联结主义)、斯金纳(操作条件反射学说)3、主要观点：①在教育心理学研究中应该摒弃内省的方法②观察和研究学习过程应只限于动物或人的学习行为，而且重点是客观实践，而不是主观推测③动物的大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的④人类的学习是为了形成适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物⑤人的各种复杂情绪也都是通过条件反应而逐渐形成的4、桑代克理论(联结主义，尝试与错误)⑴学习的联结学说与试误说：认为学习是一种渐进的，反复尝试的过程，学习的实质在于形成情境与反应之间的联结⑵学习率：①准备率：当准备对某个刺激做出反应时，任其产生反应就会使之感到满足；当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应则会产生苦恼②练习率：▲应用率：任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习可使之加强，练习越多，则联结率越强。

第一章护理教育学导论第一节教育概述一、教育及教育学的概念（一）教育的概念教育是人类特有的一种社会现象，随着社会的发展而逐渐发展，在不同的历史阶段具有不同的特点。

教育是有目的、有计划、有组织地传递社会经验，培养社会所需人才的活动。

教育作为一个特定的科学具有广义及狭义之分。

广义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动，产生于人类社会初始阶段，存在于人类社会生活的各个方面；狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。

（二）教育学的概念1．教育学的概念《教育学大词典》对教育学的定义为：“研究人类教育现象及一般规律的学科。

”其任务是研究培养人的社会教育活动，揭示教育的客观规律，论述适应社会需要、符合教育规律的教育理论以指导教育实践。

2．教育学的发展教育学的发展经过了以下三个阶段：（1）教育学的萌芽阶段；（2）教育学体系形成阶段；（3）科学教育学建立阶段。

二．教育的意义及任务（一）教育的意义教育具有重要的意义，这主要是由教育在学校工作中所处的地位和它对人类社会的发展及个体的发展所起的作用所决定的。

教育的意义主要体现在以下几个方面：1．教育是学校的中心工作学校是培养人的专门场所，教育是学校培养人的基本途径，它在学校工作中所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生的发展影响最全面及深刻，对学校的教育质量的影响也最大。

2．教育是促进社会发展的有力手段社会的发展离不开教育。

通过教育，个体可以在最短的时间内掌握人类历史经验的精华，将人类长期积累起来的科学文化知识转化为个人的精神财富，在此基础上从事各种社会实践，丰富及发展人类的知识及经验，以促进人类社会的发展及进步。

3．教育是培养学生个性全面发展的重要环节教育会直接而具体地影响个体发展的各个方面。

通过教育，可以使学生突破时间、空间及个人直接经验的局限，扩大认识范围，赢得认识速度。