浅谈教师语言艺术的魅力

浅谈教师的语言艺术的重要性东乡教师是一种充满艺术性的职业，教师的语言艺术对于教育工作的成功、教学质量的提高及学生的健康成长有着至关重要的作用。

语言艺术是教师所应该具备的基本技能之一。

一、语言艺术能促进教学质量的提高教师的语言艺术不仅包括语音、语调、语速、语气、吐字等方面的修养，还包括情感表达和语言逻辑的处理能力等多个方面。

教师如果具备了良好的语言艺术修养，就会让学生感到耳目一新，让教学更加生动、生动，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

而教师如果没有良好的语言艺术修养，就会导致教学效果的下降，难以打动、唤起学生的学习兴趣，甚至会引发学生的反感情绪，影响教学质量的提高。

二、语言艺术能帮助教师更好的与学生沟通和交流语言艺术是教师与学生沟通和交流的重要工具。

教师如果能够讲述生动、言简意赅、富有感染力的话，就会让学生更好地理解和接受教学内容，从而使教学效果更佳。

而教师如果说话模糊、不清晰、缺乏表达技巧，就会导致学生难以理解、对教学内容缺乏认识和理解，不仅会折损学生的学科学习水平，也会使教师与学生间的沟通困难。

因此，教师如果能在教学中注重语言艺术的表达，就可以更好地与学生沟通交流，让教学更加有效，取得更好的教学效果。

三、语言艺术有助于优化学生的言语表达能力教师的语言艺术不仅对教学有着重要的作用，还直接关系到学生的语言表达能力和语文水平的提高。

学生的言语表达能力是他们未来社交、学习和工作中的重要能力，而对于学生来说，模仿优秀的教师语言艺术和模式，是一个很好的提升自我口语表达能力的方式。

因此，教师如果在教学中能够注重语言艺术的表达，就可以在潜移默化中影响和帮助学生提高语言表达能力，提高学生的语文水平。

语言艺术是教师职业素养的重要组成部分。

教师在教学中不仅需要有深厚的学科知识，还需要有良好的职业道德素养和修养，良好的教学效果和积极的教师形象也是教师职业素养的重要方面。

良好的语言艺术就是教师整体职业素养的重要体现之一。

嘴巴 ａ ａ ａ ；太 阳 出 来 红 彤 彤 ，公 鸡 一 叫
情绪、 反应 ， 穿插 一些 生动 幽默的话语 。
０ ０ 清 清池塘 一 只鹅 ， 中倒 影 ｅ ｅ 。 ０； 水 ｅ ”
在 教 学 复 韵 母 “ ｉ时 ， 编 了 一 首 儿 歌 ： ｅ” 我 小 兔 飞 飞 ， 喝 咖 啡 。ｅ前 ｉ ， 了 一 爱 后 喝
师必须用科学规范 的语言来授课 ， 不能随
意地用方言讲课或胡乱解释词语 的意思 。 如不能把 “ 枝大叶” 粗 讲成 “ 枝很粗 ， 叶很 大”更不能把“ ， 狼吞虎咽” 成“ 讲 狼吃东西
是 吞 ， 吃东 西是 咽 ” 老虎 。教 师 的授课 语 言
感、 成就感 ， 但肯定性评价语言 的内容也
情 。 节课 ， 师 的教 学语 言 抑 扬 顿挫 、 整 教 声 情 并 茂 、 慢适 宜 ， 生 享 受 了 一 次 课 堂 快 学 语 言艺 术 的盛 宴 。 四 、 学 语 言 应 幽默 风 趣 、 趣 横 生 教 妙 “ 为 学 之 始 ”风 趣 幽 默 的 教 学 语 趣 ，
法 ， 蓄 委 婉 地 提 出批 评 ， 学 生 在 笑 声 含 使 中受 到教 育 。
杯。 采用通俗易懂 、 形象生 动的教学语言
学 习 拼 音 ，学 生 不 仅 能 很 好 地 记 住 拼 音
行知识传授 、 情感交流 ， 进学生 的审美 促
体验等 。 为语文教师 ， 作 应该 如何增强教 学语言 的艺术性 呢？我认 为应从 以下几
浅谈语文教师课堂语言的艺术性
口 玉林 市容 县 六 王 镇 中心 学校 梁 琬
语文课 堂教 学 中的教 师语 言艺术 ， 是指 教师在课 堂教 学 中以洁 准确 、 富 于技巧 、 充满 情感 的语言传授知识 ， 激发 学生的情感体验 ，使语文 教学 由知识传 授 向情感体验并轨 ，并有 利于师生 间进

浅谈提高教师语言艺术作为教育工作者，教师的语言艺术必不可少。

一方面，通过优秀的语言艺术，教师可以更好地传授知识、引导学生；另一方面，教师的语言艺术也影响着学生的语言习惯和思维方式。

因此，提高教师的语言艺术水平，对于促进学生的全面发展、提高教育教学质量具有重要意义。

首先，教师要掌握清晰流畅的表达能力。

教学是一种沟通，教师的话语应该能够流畅表达观点、引导学生思考。

语言能力不够的教师，会让学生产生学习阻碍，学习起来会比较困难。

因此，教师要受到良好的语言训练，学会如何用简洁准确的语言来表达观点。

其次，教师要有丰富的词汇量。

语言的表达力与词汇量息息相关，只有较为丰富的词汇量，才能够在教学中选择最恰当的表述方式，使学生更容易理解和接受。

提高词汇量的方法多种多样，可以养成读书和写作的习惯，扩大词汇量。

此外，教师还可以通过参加各种专业活动，加强交流与学习，了解新的语言表达。

再次，教师还要尽可能地避免使用口头语和俚语。

口头语和俚语具有时间与地域特定性，过多恶习的使用不仅会降低自身的语言水平，还会对学生造成不良影响。

因此，教师需要提高自身语言表达的规范性与准确性，为学生做出好的表率，也为教学质量的提高创造良好的基础。

最后，教师还需要加强表达的思维能力，避免简单传递知识。

教师不仅要告诉学生知识点，还要让学生理解知识的本质，学会如何运用知识。

通过引导学生思考，教师可以提升学生分析、归纳、综合等高级思维技能，这对学生的综合素质提升具有显著影响。

总之，良好的语言艺术是教师的基本功，也是教育教学质量提高的重要因素。

教师需要刻意训练自己的语言表达能力，注意语言规范与准确性，通过引导学生思考提高教学效果。

只有这样，才能更好地为学生服务，为更美好的未来做出贡献。

浅谈提高教师语言艺术
教师语言艺术是指教师用语言进行教学、交流和沟通的艺术。

它涉及教师的语言表达能力、语言运用能力以及语言教学能力等多个层面。

提高教师语言艺术是教师专业发展的重要方向之一，也是提高教学质量的关键之一。

下面，我将从语言表达能力、语言运用能力和语言教学能力三个方面浅谈提高教师语言艺术。

教师语言表达能力是指教师在教学中能够准确、规范、生动地表达自己的思想和观点的能力。

这需要教师具备一定的词汇量和句式结构的掌握能力。

提高语言表达能力的关键在于丰富自己的知识储备和加强语言训练。

教师应该积极阅读各类教学参考书籍、教材和优秀的文学作品，提高自己的文化修养和语感。

要勤于思考和总结教学经验，不断提高自己的思辨能力和表达能力。

教师语言运用能力是指教师在教学中能够熟练运用各种语言工具和技巧进行有效的表达和沟通。

这需要教师熟悉教学用语、掌握教学技巧和运用教学方法。

提高语言运用能力的关键在于不断学习和实践。

教师应该通过参加教育培训、研讨会和专业讲座等活动，学习和了解最新的教学理论和方法技巧。

要加强与同行之间的交流和合作，多借鉴其他教师的经验和教学方法，提高自己的教学能力。

提高教师语言艺术是一个复杂而丰富的过程，需要教师不断学习和实践。

教师应该注重自身的语言修养和语言技能的培养，提高自己的语言表达能力、语言运用能力和语言教学能力，为优质教育的实现做出积极贡献。

浅谈教师的语言艺术语言是教师传授知识的重要工具,课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术。

言语是思想的衣裳,谈吐是行动的羽翼。

影响课堂效果的原因很多,但最重要的是学生的学习心境。

教师的语言是否得体,是直接影响学生学习心境的重要因素。

为此我总结了以下几点:一、教师要善用良言教师要想让学生“信其道”必先设法让学生“亲其师”,而教师温文尔雅的举止、和蔼亲切的语言是使学生通向“亲其师”的重要途径。

学生是教育的主体,在教学过程中,教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

这就要求教师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气,最好不用或少用“不准”“不行”“不能”。

否定式语言不利于保持学生的积极性,不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

俗话说“良言一句三冬暖”。

在教学过程中学生难免会出现一些这样或那样的问题,教师的斥责埋怨等于在师生间挖了一道鸿沟,使学生产生恐惧、紧张心理,抑制了大脑皮层的兴奋,使思路拓展不开。

造成机械的重复,混乱的反应大大增多,甚至超过理智反应。

反之,教师以“良好的仪表”“友善的态度”用自己的积极性去感染学生,使学生大脑皮层处于兴奋、心理处于最佳状态,在舒畅的学习氛围中积极主动思考、讨论,精神上始终处于亢奋中,这样思维活跃,接受知识也就迅速容易。

二、教师语言要有幽默感如果教师在授课时能运用幽默的教学语言、谐趣的故事,也会将抽象、枯燥、深奥的知识化难为易,使学生主动获取知识的能力增强。

人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,这就必然从中获取知识和技能。

兴趣是推动人求知的力量。

幽默是引发学生兴趣的重要语言艺术。

教师的幽默是钥匙,能打开学生心灵的窗户;是火炬,能照亮学生的未来;是种子,能深深埋在学生的心里。

它能使学生在轻松愉快的心情下感知比较敏锐,想象力更加活跃,所学知识容易掌握,记忆比较牢固。

当然,课堂不是影剧院,教师不是相声演员,教学上得幽默应该是严谨的、深邃的,它一定要与该教学内容密切相关,同时要运用的适时得体,只有这样才能真正为教学服务。

浅谈教师语言艺术
教师语言是教育实践过程中的重要手段，它既是进行知识传播的重要媒介，又是语文技能培养和学生思维发展的重要工具。

由于它是教育实践过程中最主要的工具，因此理解以及运用它艺术性地讲故事，表达思想，使学生受益于其中，是每一位老师都应该努力去学习和实践的内容。

教师语言艺术是指教师在讲授过程中，熟练掌握并运用多种语言和表达手段，运用其艺术性的表达问题的能力，即将知识用适当的文字、正确的语言以及恰当的动作技巧表达出来。

在这里，教师不仅要提供考察对象，分析事物因果关系，还应该在讲课过程中运用丰富的语文素材，表现出教师艺术的表现力，以引发学生的思考并激发学生的学习兴趣。

为了提高教师语言艺术的运用水平，除了教师本身要懂得和把握多种语言文字表达手法外，还应该注重语言运用的节奏和音乐性。

对教师而言，开发出自己的语言风格、把握节奏和音乐序列，就可以使课堂气氛更加丰富，从而增强教师的话语魅力和教学效果。

此外，正确地运用文字、抒情和情节，甚至有时也可以运用符号评论来增加文字影响力，使学生有更多的空间来可视化空间的联想和造型的具体内容。

另外，在实际教学中，教师还可以充分表现自己的语言艺术能力，从而更好地影响学生。

这与给学生讲解题目并不相同，它更多的是在教学过程中，运用语言文字技巧以及艺术表达技巧，这样即可使学生
受到美感，有更好地理解知识，同时也可以让老师把更多的自己的经历和思想融入到课堂教学中，使学生体会到教师的话语魅力，更容易接受知识。

综上所述，教师语言艺术的技巧是非常重要的，在实际的教学环境中，无论是通过文字语言本身的内容和形式，还是运用语言的节奏、音乐性和表达方式的传播，需要教师熟练掌握和运用，这样才能使教学更有价值，从而更好地影响学生的学习成果。

中学教学 参考 ．窗 新论
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浅谈 当代语 文教 师 的语 言艺术
广西平南县实验 中＇ （３ ３ ６ 赵勇梅 ￣ ５７ ０ ）
显易懂 。因此 ， 为一名 中学语 文教师 ， 作 应该具备过硬 的 课堂教 学语言能力 ， 在课堂教学 中能够 牢牢地 吸引学生
言， 如行云 流水 ， 自然流畅 ， 会使学生获得美 的享受 。
二 、 学语言 要典雅 而富于书卷气 息 教 新课 标指 出 ： 语文 课程 应致 力于 学生语 文 素养 的 “
一
于 优美 的文化 氛围 、 浓郁 的语 言环 境 中 ， 到教 育 和感 受
染 。” 这表 明 ， 引领 学生进入知识 和艺术 的殿堂 ， 要 感悟
、
教 学语言要准确 自然
高尔基 曾经说过 ：语言真正 的美 ， 由于 言辞 的准 “ 是
文 学作 品 中的艺术形 象 ， 理解 作 品深 远 的意境 ， 师就 教 应 懂得运用充满美 感 的巧 妙语 言 ， 口头语 和 书面语相 把
犹寒 。’ 王勃的《 送杜少 府之任蜀州》 ‘ ：与君离别 意 ， 同是 宦游 人。 内存知 己 ， 海 天涯若 比邻 。 王 昌龄 的《 ’ 芙蓉 楼送
确、 明朗和 响亮 动听而产生 出来 。” 为 中学语 文教师 ， 作 肩 负着 培养学生语 言能力和知识 的任务 ， 语文 教师 的语
言在 学生心 目中有相 当的威信 ， 以更应准确 自然 。准 所 确 自然 的表达总是充满魅力 的 ， 具体 可概括 为三方面 。 语 音标 准 作 为语 文教师 ， 普通话 要达 到国家语委 要 求 ， 到发音 准确 、 做 字正 腔 圆 ， 流利顺 畅 ， 能成 为学生 应 用语 言 的典 范 ，让 学生 在优美 的语 言环境 中得到 熏

浅谈教师语言的魅力语言是人与人之间交流思想、沟通情感的桥梁，对教师来说，语言更是教师“传道、授业、解惑”的重要途径和武器，教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言表现给学生的。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”是呀，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。

所以，作为教师，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。

要做到这个点，我认为应注意以下几方面：一、语言要有科学性语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。

这是对教师语言的最基本要求。

教学（无论是室内还是室外）的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地实行判断，合乎逻辑地实行推理，使学生接触到准确的知识。

多年的教学实践说明：学生掌握知识的多少同教师表达的准确、精炼有很大关系，假如教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解的含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。

俗语说得好“胶多不黏，话多不甜”，重复啰嗦的语言很容易让人乏味，产生疲倦。

也就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。

忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。

“生活处处皆课堂”，教师的语言除传授知识外，对学生也是一种学语言、用语言的示范。

最为教师，使用科学规范、严密精炼的语言，不但是最基本的要求，更是我们的责任和义务！二、语言要有幽默性。

孔子云：“言之无文，行而不远。

”意思是，说话假如没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。

由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。

所以教师的语言不但要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。

幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。

它的恰当使用，能够创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。

浅谈教师语言的艺术魅力作者：庞丽萍来源：《读与写·下旬刊》2014年第05期摘要：教学口才是实施教学工作最基本、最直接的手段，是开启学生心灵之门的钥匙，决定着整个教学活动的成败。

施展教学口才的基本前提是讲究语言的规范性、生动性、启发性。

关键词：教师语言；艺术魅力；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0259-01"百年大计，教育为本"。

国家的繁荣，关键靠教育，教育的振兴，关键在教师。

教师的工作是"传道、授业、解感"。

而这些靠的是教师的语言表达，表达的重要技巧就是语言艺术，即口才。

因此，口才之于教师正如乐器之于乐手，纸笔之于画家一样重要。

教师教学需要口才，做学生的政治思想工作需要口才，可以说口才对教师的重要性是不言而喻的。

教学口才是实施教学工作最基本、最直接的手段，是开启学生心灵之门的钥匙，决定着整个教学活动的成败。

施展教学口才的基本前提是讲究语言的规范性、生动性、启发性，所谓讲究规范性，即语言、词汇、语法的表达合乎规范，要用普通话教学，发音清晰、语言畅通、节奏明快，不能读错音，说错字，所谓讲究生动性，即运用有声有色和有味的形象化语言进行教学，使学生精神亢奋、思维活跃，能对教学内容产生"海绵吸水"的效应。

所谓讲究启发性，即在教育教学过程中，根据教学的规律和学生的发展特点与需要，运用适当而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨，培养学生的学习能力、兴趣及活力，培养学生的进取精神，活跃课堂气氛。

课堂教学，有经验的老师会精心设计每堂课的导语，而导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境之中。

特级教师于永正先生在课堂上"又是唱京剧，又是表演，把学生的学习热情点成了一团火"，我们可以用别具情趣的方法如歌唱等来导入新课。

能采取暴 力手段或侮 辱他 们的尊严 和人格。教育 部的 《 意见 》要求广大教师要
经验在 自己孩子身上重演， 于是他们竭尽全力地为孩 子包揽 一 切， 还美其名 日： “ 我们 一切 都是为了孩 子 ！”真是 “ 可怜天下父母心 ！”可是孩子真的就能不 偏 不倚 地沿着父母 为他们 设定 的轨道 发展 了吗 ？未必 ！随着孩子年龄的增长和 知识的增多，他们似 乎越来越不 听话 了，总想背离父母的意愿 ，过一把 “ 我的
胥 桂华
５ 、幽默风趣 的教学语言是课堂的催化剂 。 具有 幽默感的老师在 学生中可是十分受欢迎 的。讲话幽默 的教师 ，不但 会给 学生增添快 乐，在谈笑风生 中也能领略知识 的真谛，而且也会使 自己的语 言具有 诱人 的魅力 。俄 国文学家契诃夫就有讲过这样一句名言： “ 倘使一个人 不懂得什 么叫幽默 ，那他就不会有大 的出息 ，纵然具备天然的禀赋，也算不上 真正的聪明。”有 时，教师通过一些 幽默 的 “ 点化语 ”或 “ 插入语”会使课堂 化平淡为神奇 ， 从而产生意想不到的效果， 使 学生在欢笑中获得知识， 受到教育 。 语文课堂教学在运用语言时，主要应注 意以下艺术技巧 ： １ 、言之有物，以事实作论据 “ 物” 是指语文教学 的具体 内容。 在语文教学中 ， 教师讲课应不夸夸其谈、 不信 口开河、不空发议论、不离题 太远 ，并 能根据学生 的心理特 点，有意识地 把 已学知识和未学 内容联系起 来，把课本 知识与现 实生活联系起来 ，有意 识地 穿插有关的时代 背景、作者生平 、名人轶事等，最大限度地充实教学 内容 。 ２ 、言之有序，条理清楚 “ 序 ”是指语文 教学语言的逻辑 性。在 语文教学 中，教 师应该对每课 教 材做深入钻研和细致分析也就是要备好课，弄清要讲的语 文知识的来龙 去脉 ， 掌握其确切的含义和规律 ，精心组织教 学语言解读 ， 确定怎样开头 ， 怎样过渡 ， 怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清 晰，学 生在重 点、难 点等关键 问题 上 才 能够 得 到透 彻 的理 解 。 ３ 、语言有启迪性 ，循循善诱 语文课 教学中，教师要善于激 发学生主体意 识，增 强其学 习的内动力， 引导学 生质疑 问题 ，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和 求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力 。 疑 问性提 问、 疏 导性提 问、 铺 ，使学生在老师的引导下受到启迪 ，探求新知识 ，掌握新内容。

浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术，对于教学工作的提升具有非常重要的意义。

语言艺术是教师在教学过程中必须具备的一种能力，它不仅仅是表达的艺术，更是一种教学方式和方法。

提高教师语言艺术，是提高教学质量、增强课堂吸引力和影响力的一个重要举措。

本文将从教师语言艺术的意义、提高教师语言艺术的方法以及强化教师语言艺术的重要性等方面进行浅谈。

一、教师语言艺术的意义语言艺术是一种高尚的艺术形式，它包含了丰富的文化内涵和深厚的教育价值。

在教学中，教师的语言艺术直接关系到教学质量和效果。

一位运用得当的语言艺术的教师，可以使学生在枯燥的知识学习中感受到思想的冲击和心灵的震撼，增强对教学内容的理解和兴趣。

语言艺术可以激发学生的学习热情，提高学习动力，促进学生的情感和认知发展。

提高教师语言艺术，对于提高教学质量、推动学生发展具有十分重要的意义。

1. 增强自身语言能力教师要求掌握良好的语言表达能力，这是提高教师语言艺术的基础。

要想提高自己的语言能力，教师可以多阅读，扩大词汇量，提高语感；可以多听，模仿表达优秀的演讲和表达方式；还可以多练习，提高口语和书面表达的能力。

只有拥有了扎实的语言基础，教师才能更好地发挥自己的语言艺术。

2. 注重表达技巧艺术的表达需要一定的技巧，教师要善于运用各种表达技巧，使自己的语言更有韵味、更具感染力。

可以通过声音的变化、语速的掌握、停顿的运用等手段来增强语言的表现力和感染力；可以通过运用比喻、典故、故事等手段来提高语言的寓意性和启发性。

只有掌握了各种表达技巧，教师才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

3. 积极参加培训和教研活动学习永远是一个不断进步的过程，教师要善于主动学习和积极参加培训和教研活动，不断提高自己的语言艺术水平。

通过参加培训和教研活动，教师可以了解最新的语言艺术理论和方法，学习他人的优秀经验，开拓自己的表达方式，进一步提高自己的教学水平。

教师还可以通过培训和教研活动结识更多的教育工作者，拓展自己的教育人脉，从而获得更多的教育资源和支持。

浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术是教育工作中非常重要的一环。

语言艺术不仅仅是指老师的语言表达能力，还包括语言沟通、语言引导、语言激励等。

当今社会，语言已成为人们日常交流不可或缺的一部分。

在教师工作中，优秀的语言艺术不仅可以更好地传授知识、激发学生学习兴趣，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

提高教师语言艺术已成为当下教育工作者普遍关注的问题。

一、加强语言修养，提高语言表达能力要提高教师的语言艺术，首先要加强他们的语言修养，提高语言表达能力。

语言修养包括对语言规范的掌握、词汇量的积累、语法结构的运用等多个方面。

教师要注重平时的自我修养和学习，积极阅读各类文字，提高自己的阅读量和阅读广度，增加自己的知识储备。

还要注重语言表达的训练，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼自己的口才和语言表达能力。

二、注重语言引导，激发学生学习兴趣提高教师的语言艺术还要注重语言引导，激发学生学习兴趣。

教师在语言表达过程中，要注重用生动活泼的语言引导学生，激发他们的学习兴趣。

可以通过引用有趣的案例、生动的比喻、语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习积极性。

三、注重语言沟通，增进师生情感交流提高教师的语言艺术还要注重语言沟通，增进师生情感交流。

教师要学会用恰当的语言与学生交流，增进彼此的情感沟通。

要在语言表达中注重声音、表情、眼神等非语言因素的运用，让自己的语言更具感染力。

在教学过程中，要多倾听学生的意见和建议，用语言去引导学生，鼓励他们表达自己的想法和见解，增强师生之间的交流互动。

四、注重语言激励，树立正确的人生观和价值观提高教师的语言艺术还要注重语言激励，树立正确的人生观和价值观。

教师要善于用语言去激励学生，引导学生去树立正确的人生观和价值观。

在日常教学中，要多用积极的语言肯定学生的进步和努力，让学生树立正确的学习态度和人生观。

要善于用正能量的语言去激励学生，鼓励他们勇敢面对困难，勇往直前，树立正确的人生目标。

浅谈教师的语言美良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这是千百年来流传甚广、被中华民族视为金科玉律的古训，是受教育者接受教育时应遵循的心理和行为规范，这句古训反映出这样一种教育思想：只要目标正确，可以不管言语是否中听。

对于教育者来说，这或许还有一定道理，但对于教育工作来说，就值得商榷了，本文就此谈谈个人粗浅的看法。

1，忠言也应顺耳语言是人类所特有的工具，是人类用来传递信息、交流思想、情感的一种手段，对教师而言，更是对学生实施教育“传道授业解惑”的主要武器。

师生间的交流取决于交流的双方是否有交流的兴趣，交流的兴趣来自于交流双方的关系、交流的内容、交流的技巧、交流的心理压力和环境压力的解脱等。

最基本的交流的技巧，即语言的艺术性。

简单说来，就是在交流中要说真话、善话、更要说美话。

这种美不是奉承，而是对语言的艺术包装，因为社会的文明进步，需要语言的净化、美化。

人的本性也愿意接受真的、善的、美的语言。

我国著名的文学家鲁迅在其《立论》中就曾举过这样的例子：一家人生了一个男孩全家万分高兴。

满月的时候，抱出来给客人看——大概是想得到一点好兆头。

一个客人说：“这个孩子将来要发大财。

”于是这位客人得到了一番感谢。

一位客人说：“这孩子将来要做大官。

”于是他得到几句恭维。

另一个客人则说：“这孩子将来是要死的。

”他得到的则是大家的一顿合力痛打。

鲁迅先生的文章，说明了一个最简单的道理，真话善话如果不中听，别人也很难接受，因为它违背了人们爱美和追求吉祥如意的正常心理。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”在教育中不可取之处就在于此，这是一种浅近的直接的教育方式，是一种只重目的、不重教育方法的一种教育思维，因为直诉固然是一种美，但委婉、含蓄更是一种美，而且是一种更智慧、更情趣更高层次的美。

我国历来推崇“人贵直、言贵曲”“语贵含蓄”“言已尽，而意无穷”“以迂为直”就是这个道理。

据此而论，既然苦口之药和逆耳之言不符合人们的接受本意，容易引起受教育者的逆反心理而造成交流障碍，作为教育者，为什么不可以在不影响目的和内容的前提下，变换语言的修辞方式，变苦药为甜药，变逆耳为顺耳，使受教育者更容易接受呢？我们相信既然良药家一层薄薄的糖衣都既能治病又能顺口，那么忠言经过美的包装后也一定能既顺耳又宜行。

浅谈教师的语言艺术赵翠翠课堂教学离不开语言。

教学语言不仅反映了教师的能力和水平，也在一定的程度上决定着一节课的教学效果。

在听了那么多课以后，我更加意识到教学过程中艺术性地运用语言的重要性。

精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动、化紧张为缓和，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而大大提高课堂的教学效果。

那么语文教师如何在课堂中借助语言的魅力来引导学生学习，结合听课的内容，我认为可以从以下方面努力。

教学语言的针对性在不同阶段，学生的心理发展、智力发展都不大一样。

为了取得良好的效果，教学语言的选择应该具有针对性。

不同年龄的学生心理特征也不同，在教学语言中速度、停顿、语调等应当有所不同。

比如说，在低年级，教师的句子比较短，停顿比较多，而且多选用孩童化的语气，活泼且音调上扬；但在高年级，教师可用长句，语调平和，太刻意反而会引起学生的反感。

学生的智力随着年龄的增加而不断发展，因此，面对不同的年级，教师语言的深度、广度应该有所不同。

在低年级，由于学生的理解能力有限，知识积累还比较少，教师能够运用的成语、故事比较少，且比较简单；但在高年级就可以多运用成语、典故、诗句等为课堂增色。

教学语言的形象性这首先要求教师教学时使用标准规范的普通话，在语音、吐字、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。

如果发音不准确，意思都表达不清的话，别人连理解你的话语都觉得困难，更谈不上形象性了。

教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，读出境界，读出境外之境。

这样不仅教师陶醉其中，更能使学生听起来舒服悦耳，津津有味，容易跟随教师展开联想，教学效果明显提高。

红基小学的陈碧燕老师在讲授《盘古开天地》时，在朗读课文时做的不错，饱含感情，时轻时重，时缓时急，并且把一些重要的词语加以重读、声音延长，如“就头顶着天，用脚使劲瞪着地”的中“顶”“蹬”等动词，还有“他的血液，变成奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木……”中的“奔流不息”“茂盛”等形容词，这样学生们在不知不觉中就跟着老师进入了想象的世界里，并且学会了很多优美的词句。

引 住 一 般 ， 在 他 们 脸 上 的 是 满 足 的 神 情 。教 制 度 的“ 写 悲哀 ” 对 儿 童 精 神 被 虐 杀 而 不 自知 的 ， 师 语 言 的魅 力 如 此 之 大 。本 文 试 从 简 明性 、 准 深沉感慨 ， 从而准确地把握住文章的主 旨。 确 性 、 动性 三 个 方 面 人 手 ， 语 文 教 师 的 教 生 对 三 、生 动性
语言让绝大部分学生听懂并乐于接受 。
二 、准确 性
情和语气” “ ，说话 有感染力和说服力” 。因此 ， 语文教师应尽量使 自己的语言绘声绘 色 ， 讲人
准确性 ， 是教学语 言的基本特征之一 ， 也是 形象逼 真 ， 事情节 生动 ， 而使学生兴 趣盎 讲 从 对语文教学最起码的要求 。师者 ， “ 传道授业解 然 ， 精神饱满 ， 提高课堂教学效果 。 惑也。 如果教师 自己都不能准确表达 ， ” 那么还 其次 ， 教师 的语 言必须挑动人心。挑动人
心 的语 言 是 教 师 激 励 学 生 的 有 效 手 段 。 我 现 力量 。春为人们所喜 爱 ， 为人们 所吟诵 。朱 白
春》 历 我们 一起 任教的初一年级 的学生 ， 由于他们刚从小 学走 清 的《 妙笔传 神 ， 来传诵 不衰 ，
进来 ， 自觉学习和 主动学习的 良好 习惯 尚未形 来欣赏 。 如此 导入 ， ” 用诗一般 的语言激发 学 成， 怕麻烦 、 不喜 欢查词典 ， 生字 的读音 常常是 生浓厚 的学 习兴趣 。由此 可见 ， 教师飞扬 的文 想当然 。为 了帮助学生改变这种 陋习 ， 常在 采和广博 的见识 ， 我 可以激发学生 的好奇心和求 课 堂上用 这样 的话 去挑 动他们 ：看 谁查词典 知欲 ， 利 于学生 语文 知识的积 累 ， “ 有 有助 于学 的速度最 快 ？ “ ” 哪一位 同学 最先查 ｍ来 ， 把 生语文素养的提高。 就 你 的劳动成果展示 在黑板上 。 “ ” 这篇课 文中有 最后 ， 教师的语言必须幽默风趣。新课改要

学效 果 事半 功倍 呢？ 智 慧的语 言 充满 魅 力
一
、
语气 、 生硬的语言批评学生 ， 必将引起正处于青春期 、 充满 叛逆 的学生 的反感 ， 后果不言而喻。 相反 ， 幽默具有极强的 情绪感染力 ， 委婉而幽默的言语更能打动学生的心 ， 能有 效地激发学生的学习兴趣 ， 使学生精神愉快 ， 情绪激昂 ， 起 到积极 的作用 。教育家思维特洛夫说过 ： “ 教育家最主要 的， 也是第一位的助手是幽默 。” 幽默的语言妙趣横生 ， 既 调节气氛 ， 引人发笑 ， 又精辟在理 ， 令人回味。当批评在轻 松愉快 的气氛 中进行 ， 必将起到事半功倍的教育效果 。比 如： 学生上课睡觉 ， 教师大不可必厉声呵斥 ， 不妨轻轻地走 到他身边 ， 关切地拍拍他 的头， 说： “ 辛苦你 了！ 要您趴着睡 觉， 一定很累吧？ 老师真过意不去 ！ ” 一句善意的玩笑 ， 也许 会让学生更不好意思。 课堂上适 当的幽默会给课堂带来笑 声， 可 以活跃课堂气氛 ， 也可 以消除师生交 流互动 时面 临
【 教师建设 】
浅谈教 师 的语言艺 术
曹小华
（ 广 州市 市政 职业 学校 ， 广东 广州 ５ １ ０ ５ ０ ０ ）
摘要 ： 语 言 沟通 是 一 门 艺术 ， 一 次 成 功 的沟 通 ， 就 是一 次成 功 的教 育 。语 言作 为人 类进 行 思 维和 交 际的 工具 ， 作 为师
式不当 、 沟通 不 畅 而 引起 学 生 强烈 反 感 ， 甚 至 站 起 来 与 教
师对骂， 导致师生交恶 ， 关系紧张 ， 影响课堂教学。语言沟 通是一 门艺术 。 对教师而言 ， 一次成功的沟通 ， 就是一次成 功 的教育 。语言作为人类进行思维和交际的工具 ， 作为师 生交流的重要 载体 ， 肩负着完成教学任务 ， 促进师生共同

浅谈教师的语言魅力这段时间，我读了《富有魅力的教师语言艺术》这本书，对此深有感触，因为平时在课堂上，我的语言较苍白无力，甚至面对突发情况，不知道该如何去组织语言，所以我一直想在这方面有所提高，就选了这本书。

教师语言，也就是教师的课堂语言，泛指教师课堂所说的所有的话，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。

德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。

每听一节课，我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思考，教师到底怎样组织语言能更高效？也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈，因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。

这就是教师的语言，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。

教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。

我觉得，教师的语言有必要做到以下几点：1、适时运用感人心脾的温情之言。

别林斯基说：“情感是语言在表达过程中的乘号”。

语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。

真诚是人类情感中的真金，真情是教师语言最基本的特色。

于漪老师也说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。

”与学生对话交流，做他们的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要我们付出真情。

俗话说得好：春风化雨暖人心。

教师的语言应该像春风化雨一样，温暖孩子们的心，使之感动、使之茁壮成长。

这种引导，可以使学生得到深刻的启迪，可以使学生更深刻地理解人生、理解生活。

还记得《四块糖》的故事吗？与其说是陶行知先生用“四块糖”转变了孩子，倒不如说是他是用高超的语言艺术感化了孩子。

2、教师语言要幽默。

幽默的教学语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育，能缩短师生间的距离，产生亲近感。

正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。