教师的语言艺术论文

试论教师的教学语言艺术教师的教学语言艺术是教学活动中不可或缺的一环，它不仅关乎教学效果，更关乎学生的思维方式和情感体验。

教学语言艺术包括教师的授课方式、语言表达能力、情感表达能力等方面，通过艺术化的语言表达，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，提高教学效果。

本文试论教师的教学语言艺术，探讨如何提高教师的语言艺术水平，以促进教学质量的提高。

教师的语言表达能力是教学语言艺术的基础。

语言是人类沟通的工具，而教学是一种特殊的沟通活动。

教师应该具备准确、丰富、生动的语言表达能力，以便清晰地传达知识内容，激发学生的兴趣。

在教学过程中，教师需要选择恰当的语言形式，如比喻、譬喻、排比等修辞手法，来塑造生动的语言图景，使知识更易于被学生理解和接受。

教师的语言表达还应具有感染力和说服力，以吸引学生的注意力，激发他们的积极性。

提高教师的语言表达能力，是提升教学语言艺术的重要途径。

教师的授课方式也是教学语言艺术的重要组成部分。

教学并不仅仅是向学生传递知识，更是一种启发和引导的过程。

良好的授课方式可以使学生更好地理解和消化所学知识，激发他们的学习兴趣和求知欲。

教师可以通过灵活运用问答、讲解、案例分析等多种教学方式，使课堂氛围更加活跃和生动。

在课堂中，教师还可以通过适当的节奏控制和语调变化，使课堂氛围更加活泼和有趣，从而更好地吸引学生的注意力。

教师需要不断提高自己的授课方式，以提升教学的艺术性和效果。

教师的情感表达能力也是教学语言艺术的一大特色。

情感是人类思维和行为的重要动力，而教学活动也需要情感的支持和渲染。

教师在教学过程中，可以适当地表达自己的情感态度，如对知识的喜爱、对学生的关怀等，以建立师生之间的情感联系，促进教学的顺利进行。

通过情感的表达，可以使教学更加生动、贴近学生的生活，激发他们学习的热情。

教师还可以适当地运用幽默和情感化的语言表达，使课堂更加活泼有趣，使学生更容易接受和理解知识。

教师需要不断提高自己的情感表达能力，以创造更加艺术化的教学语言环境。

语文课堂教学中教师的语言艺术论文语文课堂教学中教师的语言艺术论文新课程改革理念中较为鲜明的一个变化，应该是教师话语方式的转变。

学生成为学习主体的同时，教师的主导地位亦须明确。

一节语文课，教师说什么，怎么说，说多少，这都是课前要充分考虑的内容，这也是课堂教学中的语言艺术。

所谓语文课堂教学的语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。

那么，语文教师在运用课堂教学语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有“路”每节课前，对本节课的大致内容要做到胸有成竹。

如何让我们的课堂一次成功，或者接近成功，还有待课前的模拟“演练”。

从毕业踏上工作岗位起，教师每天备课都会分几步走：先熟悉文本，了解教学内容；参阅相关资料，请教有经验的教师，融合自己的思考感悟，在备课笔记中形成详案；接着由繁到简，将详案梳理成提纲式的简案，理出大致思路；最后再由简到繁，在脑海中实时“预演”简案思路，有时还会自言自语、自问自答。

根据预设的时间长短，增删内容、调整思路。

所以每次上课铃响之前，教师都会处于一种紧张的备课状态。

现在想来，这样的紧张是值得的，正是这一次次的紧张为工作之初的教学奠定了坚实的基础。

二、言之有“情”与数、理、化严密的逻辑性相比，语文的人文味儿要浓一些。

但对大多数学生来说，他们似乎更喜欢和符号、数字打交道。

在我们抱怨学生不听话的同时，或许也应该从自身找找原因，可能是我们的专业情意还不浓。

所谓“专业情意”，即指从事语文教育的情感态度。

细细观察能发现，语文教师对语文教育的态度有很大的差异。

有一生挚爱语文教育的教师，像于漪、钱梦龙等；有将语文教育作为维持生计的教师；也有不得已而误将语文教育当作职业的教师。

于漪、钱梦龙视语文教育为自我生命的一部分，他们是中国语文教育的脊梁。

这份专业情意是一份情感，也是一份责任。

1.激情投入，以情带情。

在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课。

一、教师教学语言艺术的内涵一语言对于语言的理解，可谓仁者见仁，智者见智。

语言学家对语言下了种种定义。

例如，语言是形成思想的工具;语言是一种表达观念的符号系统;语言是人与人互通信息、用发音器官发出来的成系统的行为方式;等等。

我国权威辞书对语言所下的定义是语言人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成的系统。

［1］语言是人类最重要的交际工具。

它同思维有密切的联系，是人类形成和表达思想的手段，也是人类社会最基本的信息载体。

［1］二教学语言教学语言是教师在一切教学活动中使用的一切语言的总称。

主要包括四种类型以语音为信号的口语;以文字为信号的书面语;态势语;其他辅助语主要指教具，包括实物、图片、音像资料等。

本文探讨的教学语言以教师的有声语言为主。

三教学语言艺术语言艺术又称语言的艺术性，是指富有个性和创造性的给人以美的享受的完美语言。

对于教学语言艺术，本文借用庄文中在《中学语言教学研究》中给教学语言艺术下的定义教学语言艺术，是教师针对特定的对象、为达到特定的教学要求而创造性地运用语言技能和技巧的总和。

［1］二、教师教学语言艺术的基本要求一教学语言要准确、规范准确是对教学语言最基本的要求。

准确性就是指教学语言的深度和广度都应符合教学大纲的要求，即讲得准确，能确切地使用概念、判断、推理，做到传授无误。

课堂教学语言的准确性是教师应该具备的最基本的能力，知识的传授来不了半点误差和主观想象。

［2］教师语言的规范性要求使用标准的普通话。

语言规范包括语音规范、词汇规范、语法规范和修辞规范几个方面。

教师的语言具有强有力的示范作用，尤其是语文教师，还担负着学生语言教育的主要任务。

捷克教育家夸美纽斯曾说用一支弯曲的规尺是画不出直线来的，同样，从一个不好的模型也产生不出一个良好的复本。

因此，教师必须重视语言的规范性，在教学过程中尽量发音清晰，吐字准确，避免使用方言土话和念错别字。

二教学语言要通俗易懂、简明达意《学记》有云善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

语言艺术论文范文语言艺术论文范文大家对于语言艺术都了解吗？那么应该如何以语言艺术写好论文的内容呢？下面是小编分享给大家的语言艺术论文范文，希望对大家有帮助。

[摘要]教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段。

语文教师需加强自身的语言修养，掌握教学语言特征，优化课堂教学语言。

[关键词]语言艺术;语言修养;语言特征;教学语言一位优秀的语文教师，不光要有丰富的专业知识，还必须熟练掌握教学语言艺术。

因为教学语言是教师教书育人的载体，是师生教与学信息交流的主要手段，教师的言行对学生的影响是很大的，所以语文教师语言表达的好坏，对学生个性的成长、思想品质的提高及教学质量影响很大。

语言表达能力好的语文教师，往往会使学生听起课来倍感精神，心旷神怡，受到熏陶，反之，如果表达能力差，会让学生觉得枯燥乏味，昏昏欲睡，教学质量也难以提高。

那么，语文教师如何提高自己的言辞表达能力呢?可以从以下几个方面去努力。

一、加强自身的语言修养1.加强思想修养一位语文教师要有热爱教育、献身教育事业的思想，这样他才会全心全意地热爱自己的学生，才会形成良好的职业道德和职业行为，才能在教学语言中充满真挚的情感。

教师的教学语言充满热忱和期待，往往使学生感到可亲可信。

因此，崇高的、献身教育事业的思想，是语文教师提高语言修养的前提。

一位语文教师如果不接受教育，对教育工作漠不关心，对学生没有一点爱心、责任感，那他又怎样去美化学生的心灵，怎样去开拓学生的视野，怎样讲出热情洋溢的忠诚人民教育事业的话来?言为心声，语文教师要提高语言艺术，首先要提高自己的思想境界，要锤炼语言先锤炼思想，要使语言闪光，引人入胜，先使自己的思想迸发火花，光彩照人。

2.加强知识修养教师语言是各种知识信息的载体，许多语言功底深厚的教师，都非常重视自己的知识修养，他们深厚的语言功底正是来自广博的知识。

随着社会的发展，单一的知识结构已远远不能适应社会的需要了，教师的知识要在“专”的前提下向“博”的方向发展。

浅论课堂教学的语言艺术论文浅论课堂教学的语言艺术论文语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。

下面是小编为你带来的浅论课堂教学的语言艺术论文，欢迎阅读。

摘要：要把语文课上得生动，有趣，吸引和感染学生，激发灵感，提高教学质量，教师必须具备一定的课堂语言艺术。

本论文，重点讲述在语文课堂教学中，运用语言艺术的感悟、体会及设想。

关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。

所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。

语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。

如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。

语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。

只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。

2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。

”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。

要达到目的，教师应该把握住感情的流向。

客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。

因此，要以情动人，以情感人。

教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。

这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。

教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。

教师语言艺术浅议论文人生最大的幸事，就是在学生成长的关键期遇上这样的一位名师，他的课不但讲得令听者如痴如醉，而且他的教学语言还是我们人生命运的导师、弱小心灵的守护神、是迷途羔羊迷津的指点者，是我们走向成功康庄大道的引领者。

故而，我们的教学语言是师生交流思想的工具，是师生双方心灵会话和交流思想的载体，是课堂教学中衔接师生的桥梁，是我们教师教育思想的直接体现。

教学语言是教师最主要的教学手段，它不仅仅影响着教学质量的高低，同时又深刻影响学生能力的发展。

由此可见语言艺术在教学中起着不可忽视的作用，那么艺术的教师语言又有哪些要求呢？一、幽默和趣味同在趣味和幽默是激发学生的学习兴趣和启迪学生的智慧的催化剂，它点燃了学生学习的热情。

趣味和幽默犹如课堂的“味精”，如果我们教师投放适量的话，一定会让课堂“这锅大餐”其味无穷，活力四溢。

如果教师如能适宜地运用幽默的语言，不仅可以大大地开发学生智力，而且还能够很好地陶冶我们学生的情操。

幽默的语言似鞭炮，一点就响，一讲就笑，让我们的课堂在笑声中绽放智慧的火花。

例如：我们初中的一位语文老师是这样解释成语“欲盖弥彰”的，“此地无银三百两，隔壁李四不曾偷”。

就这样他巧妙地用一饶有趣味的典故来说明其意义。

这样，学生就在笑声中自然而然地记住这个成语的意思。

二、启发性与激励性并存教师的语言具有启发性，它能促使学生积极地进行思维，拨动学生的探索的心弦，犹如在春风细雨中对学生产生心理的催动和激励作用。

有时，教师一句发人深省的话，能使学生茅塞顿开；一句富有激励性的语言，能鞭策学生终生。

讲到学生心坎里的`话，如春风化雨，润物无声，既让学生有思考回味的余地，又能让他们的心灵大受裨益。

这就要求我们教师要充分地构思好每一堂课的环节，力求做到每堂课的导入引人入胜，中间讲授环节内容充实丰富，且结尾处余味十足。

对于某些教师既可以讲又不可以讲的部分不直接阐明，而是根据教材内容设计和提出问题，把矛盾摆在学生面前，引导和启发他们开动大脑，积极思考，努力找到解决问题的方法，这样不仅使学生掌握了知识，而且提高了他们的分析问题和解决问题的能力，这样的事教师何乐而不为呢？三、饱含激情而具有号召力教师在讲课时，要想达到理想的感人效果就必须如同相声演员说相声一样，应该通过自己语言的跌宕起伏和抑扬顿挫、活跃丰富的面部表情及恰如其分的肢体语言等等，来表现出迥异不同的感情色彩。

教师课堂语言艺术浅析的论文教师课堂语言艺术浅析的论文意大利诗人但丁说过：“语言作为工具，对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。

”所谓课堂教学语言，是指教师在课堂教学过程中使用的语言。

研究发现，课堂教学语言对课堂教学效果和学生思维的开发都有很大的影响。

如果教师具有良好的语言艺术，能使一堂课饶有兴趣，从而提高学生的听课兴趣，教学效果也将事半功倍。

但教学中教师语言还存在一些问题，达不到语言艺术的境界，因此作为一名教师，应致力于提高自身的语言艺术。

首先来谈一下课堂教学语言的国语口语化的问题。

课堂教学语言既要口语化，又要科学性和准确性，这与日常语言不同。

然而，很多教师在课堂教学过程中，教学语言存在着主观随意性，句式松散，话语不流畅等问题。

而教师在教学中主要目的是引导学生思考问题、解决问题，因此，教学语言具有很强的针对性和目的性。

课堂教学语言往往要求比较严谨,语言流畅,词语规范等。

再者，教学中日常口语现象还存在着语言表达的随意性,发音、吐字、语调等的不准确性，没有抑扬顿挫的语调变化。

而在教学中,教师的教学语言既要激昂,又要委婉,才能最大限度地吸引学生的注意力,提高学习效率。

然后来关注一下教师课堂语言生硬呆板的问题。

课堂教学语言要生动形象，栩栩如生，饱含激情。

古人云：“感人心者，莫先于人”。

受欢迎的教师，不仅能绘声绘色地再现教材、描述事实、还能用生动的语言把复杂的东西简单化，善于运用机智风趣、诙谐幽默的语言增强教学的表现力。

做到言之有物、言之有据、言之有理，掌握分寸，恰到好处，寥寥数语，妙趣横生，既活跃课堂气氛，又使学生在笑声中接受教育，印象深刻。

然而许多教师的语言枯燥乏味，颠三倒四，夸夸其谈，不能调动学生的兴趣，影响教学质量。

我们再一起来讨论一下教师课堂语言缺乏艺术性的问题。

教师语言的运用是一种艺术活动。

教师的教学语言艺术水平综合反映着教师的全部教学素养。

著名美学家朱光歉先生说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术了”。

教师的语言艺术语言是人们交流思想的工具，各行各业都有自己特定的语言，教师的语言也有自己的独特之处，它应具备以下特点。

一、逻辑严密，言简意赅。

教材都具有很强的逻辑性，教师如何通过语言将诸多的知识信息按一定的顺序，有条理的输送给学生十分重要。

它要求教师首先要熟悉教材和教学大纲，认真备课，只有备好课，讲课才会做到重点突出、条理分明、由浅入深，避免颠三倒四、啰嗦重复等现象。

教师不但要备好课，而且还要有良好的语言表达能力，这样才能做到讲课有条不紊，重点突出。

教师在授课时要特别注意语言的逻辑性和简洁性。

要层层推进，突出重点。

如果教师的语言素养太差，就会越讲越复杂，学生越听越糊涂，这就会严重的影响教学效果。

所以，教师在备课时，不但要备内容，还要备语言，力求做到教学语言逻辑严密，言简意赅。

二、富于情感，具有启发性。

教师的语言必须富于情感。

特别是语文老师，饱含深情又富于感染力的教学语言会吸引学生的注意力，感染学生的情绪，引发学生对社会，对人生的思考。

例如，在讲到课文主要的地方就应重复几遍，以提醒学生的注意；在讲到快乐的地方就要露出微笑；讲到愤怒的地方就要情绪高昂；讲到悲伤的地方，声音就变得低沉。

这样不仅会使学生产生情感共鸣，也会使学生很快进入文中角色，给学生留下深刻印象，产生良好的教学效果。

在讲解《秋天的怀念》一课时，我设计了这样的课堂结束语：同学们，这节课就要结束了，也许大家和我一样，还沉浸在史铁生和他母亲的故事里，母亲身患重病，却还悉心照料着双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子“好好儿活”，直到生命的最后一刻，这份惦念还无法割舍，正如《懂你》这首歌所唱的那样，“把爱全给了我，把世界给了我”这就是母亲。

也许你其貌不扬，也许你才华平庸，也许你从未给过母亲骄傲，可她却始终视你如宝，就算全世界都将你抛弃，但一定还有一个站在身后默默支持你的人，那就是母亲。

但我想提醒同学们，别忘了母亲不只是母亲，她还是个女人，也需要关心和呵护。

双腿瘫痪的史铁生曾经不懂母亲，不懂自己的磨难，自己的消沉给母亲带来了多大的伤痛，“秋天的怀念”何止是一份怀念啊，还有作者内心的一份愧疚。

小学语文教学语言艺术探讨论文小学语文教学语言艺术探讨论文一、语文教学语言要规范准确对于小学语文教学者来讲，教学语言的规范与准确是最基本的教学原则。

小学语文教师的普通话水平都要高于二级甲等标准，在课堂中要使用规范的发音，更要吐字清晰。

教师在课堂中所说的每一句话都应当用准确的词语，标准化的句子，绝不能在小学语文教学中给学生模棱两可的解释，这会给小学生带来很大的学习误区。

在课堂教学中，语文要简单精炼，能用一句话表达完的意思，绝不说两句话。

在传统的教学活动中，一些教师讲起课来滔滔不绝，说满整节课。

但当教学结束进行梳理时，才发现许多教学用语是无用的。

因此，用最少的语言表达最多的意义，传递最多的信息，是优化小学语文课堂的方法，是小学语文教学的艺术之一。

比如在讲解《草原的早晨》的时候，一些教师会这样开场“大家都见过大草原吧，无聊是在电视上还是在旅行中。

你觉得草原的早晨与你们日常生活中见到的早晨有什么不一样吗？来说一说你的想法吧。

”在这一开场白中，教师用了过多的“吧”这样的口头禅，这不仅会让学生产生听觉上的疲劳，更会让教学语言随意性过大。

规范准确的语言表达应该是这样的，“早晨大家每天都可以经历，草原的早晨则不同，你们觉得草原的早晨有什么特点呢？”简短的开场，用最少的话语传递最多的信息，会让小学生思维一直在运动，加强课堂专注度的提高，给学生更多的语文学习激情。

二、语文教学语言要生动形象对于小学生来讲，课堂是他们学习的主要场所，而课堂教学，是他们学习的主要活动形式。

一节好课，会让学生回味无穷，更会让学生精神百倍。

课堂的魅力，与小学语文教师的语言应用方法有着密切的关系。

小学语文教师要上好一节语言课，需要对自己的语言进行艺术化处理。

生动且形象的语言往往能吸引小学生的注意力。

在过去的小学语文教学中，呆板僵化的语言被应用，教学情景难以形成，教学氛围也不尽和谐与轻松。

在当代小学语文教学中，教师要多利用比喻、拟人与排比等修辞方法，利用自己的想象能力，将抽象的概念进行具体化处理，从而让学生感受到文字背后的画面。

教师的语言艺术论文教师要有扎实的语言基础知识，过硬的语言基本功，能随时随地纠正学生的错误语言、语音。

下面是教师的语言艺术论文，欢迎阅读。

[关键词]:教学语言语言艺术教师教师要面向学生有效地传授信息，必须经过语言、文字、造型等手段向学生传授知识。

其中教学语言尤为重要。

一、教学语言的科学性教学语言的科学性，体现在教学语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性。

所谓准确性，就是能够正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，使学生准确地理解讲授的内容。

所谓精炼，就是措辞精当，言简意赅、干净利落，不嗦，能用最简练的语言，表达出最丰富的内容。

所谓逻辑性，就是对每个论点的论证推导，步骤严谨，理由充分，无懈可击，合乎逻辑的引出必然的结论，所谓系统性，就是按照事物发展的顺序，层次清楚、结构条例的进行讲解，抓住精华，突出重点，取舍得宜，而不是挂一漏万，以点带面，一堂课的讲授记录下来就是一片完整的文章。

如果教师的教学语言没有科学性，就会导致概念模糊，造成判断上的错误，推理上的自相矛盾，这既影响学生掌握知识，也阻碍他们的智力发展。

二、教学语言的启发性教师的教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思，富有启发性，给学生留下想像的余地。

以难度适当的多方面问题刺激学生的思维，使学生能由此及彼，由因想到果。

三、教学语言的教育性教学始终具有教育性是一条客观规律。

教师在任何情况下都应将教书育人有机结合起来，任何学科的教师，在钻研教材时，都要深刻体会教材的思想内容，并使之与自己的思想感情融合起来，这样，教师的爱和憎，使他们既能准确地掌握科学知识，又能受到思想上的教育和感情上的熏陶。

需要注意的是，教师不要脱离教学语言的科学性去片面追求教育性。

四、教学语言的的生动性学生理解事物是由具体到抽象的，而教科书一般是以抽象概括的语言叙述的，文字虽简练，但缺乏具体形象和情节，很难吸引人。

这就要求教师在讲授时，要根据教材的内容，紧密实际，恰当举例，运用有趣的比喻，生动形象的语言，进行绘声绘色的描述或讲解。