教师语言艺术读后感 三篇

《教师怎样说话才有效》读后感（精选5篇）当品味完一本著作后，你有什么领悟呢？何不写一篇读后感记录下呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的《教师怎样说话才有效》读后感（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《教师怎样说话才有效》读后感1面对学生时，我是不善言谈的，不清楚怎么与他们沟通，遇到问题想用一些方法去解决时，不知道说的话是否得当妥帖，不知道这些话效果如何。

所以我开始向书本请教，希望从字里行间能找到良方和诀窍，读了这本《教师怎样说话才有效》，我发现说话也是一种学问，说话也是一门艺术，说话也会使教育效果大有不同。

该书的作者是李进成老师，具体内容包括了与新生沟通，课堂管理、常规管理、违纪管理、养成教育、化解矛盾、心理辅导、与家长沟通、同事相处怎么说才有效这几个部分。

通过生动活泼的事例，以话题的形式阐述了作者的观点。

书中的前言部分，李老师介绍他刚来学校时立志做一个受欢迎的好老师，满怀激情倾囊而出，随之而来的却是平时喜欢并寄予厚望的学生当堂顶撞，让良好的自我感觉瞬间消失。

他感受到越来越多的师生矛盾，一心奉献的老师得不到学生的认可，有时看似简单的问题，越处理却越复杂。

因此，他开始不断的寻找解决困惑的答案……书中有很多核心观点，让我印象最深的个观点是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。

”确实，很多时候，老师喜欢对着出现问题的孩子说一大堆看上去特别有道理的话，反问孩子为什么要犯错，为什么不懂这些道理，为什么不能听话不能乖一点……很多时候说完这些话感动到的反而是我们自己，小孩只是沉默着，不知道他们是否真的听进去了。

这时候，这让我想起17年我刚来学校那会儿，带的是一年级语文和班主任，想起来6.7岁孩子身上的那股顽皮劲儿，我就有一种深深的无力感，我当时就在想，学生基本都是家里的娇宝宝，打不得说不得，这上课肯定跟菜市场一样。

各种假想在我脑子里打转，但当我走进教室后，我看见他们都坐在自己的座位上，身子小小的一个，眼神里充满了对新学校的期待，我心里像吃了定心丸一样，从那一刻起，我也是希望自己能成为学生受欢迎的老师。

语言艺术教师期末总结时间过得真快，转眼间一学期就要结束了，回想起这段时间，我对于学生的教育与学习有了更深刻的理解和认识。

作为一名语言艺术教师，我一直秉持着对学生的坚持与关爱，为了让每一个学生都能够在语言艺术方面得到全面的发展，我付出了很多努力与汗水。

在这篇总结中，我将对这个学期的教学工作进行总结，并对下学期的工作做出规划和展望。

教学工作是一项具有挑战性和责任感的工作，为了让学生在语言艺术方面能够有所收获，我注重培养学生的听说读写能力。

在课堂上，我通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，采用小组合作、角色扮演、游戏等形式，帮助学生在轻松的氛围中提升自己的听力和口语表达能力。

同时，我也注重让学生进行大量的阅读和写作训练，通过阅读名著、小说、诗歌等文学作品，拓宽学生的视野，培养他们的文学素养。

在教学过程中，我也遇到了一些困难和挑战。

例如，有些学生学习态度不端正，缺乏学习的兴趣和动力。

针对这样的情况，我采用了一系列的措施来激发学生的学习兴趣。

我运用生动有趣的教学手段，结合真实生活例子，引导学生主动参与课堂讨论，加深对知识的理解。

同时，我还鼓励学生积极参与课外活动，培养他们的兴趣爱好，从而提高学习动力。

在与学生的沟通和交流中，我也更加深刻地认识到每一个学生的差异化特点。

每个学生都有不同的学习风格、学习习惯和潜力，作为一名优秀的语言艺术教师，我应该充分尊重学生的个性差异，因材施教，科学分组，注重培养学生的个性发展。

在教学过程中，我不仅要传授知识，更要关心学生的成长，引导他们树立正确的价值观和人生观。

此外，在这一学期的教学中，我还积极探索多元化的教学方式和教学方法。

例如，我尝试使用多媒体设备和互联网资源，使课堂教学更加生动有趣。

同时，我鼓励学生利用互联网进行自主学习，培养他们的信息获取能力和自主学习能力。

我相信，通过这些探索，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

回顾这一学期的工作，我深感教育事业的意义和重要性。

读教师语言艺术有感着名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴;就是一个源泉;从那里可以发出知识的溪流..可见;课堂语言是多么重要..作为传播知识的教师而言;教学语言尤为显得重要..教师的课堂教学语言是一门艺术;是课堂教学的灵魂..掌握这门艺术;是我们新时代教师的必备素质..暑假里;我从学校图书馆借了教师语言艺术这本书来读;一边读一边想;感觉思绪飘飞;往日上课时的一些片段源源涌来..表达能力是当今社会重要的一种交际能力;而我们教师就是靠它把知识传授给莘莘学子..教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率..思考后;总结了一下;教师的课堂教学语言要注意以下几方面..一、要有知识性韩愈早在师说中就提到：“师者;传道授业解惑也..”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变;但我以为;能否真正给学生传授知识;始终应是检验一堂课优劣的重要标准.. 在数学教学中;教师语言规范准确能使学生得到严格的训练;形成一丝不苟的学风..反之;讲课模棱两可;结论说的似是而非;将使知识的本来面目全非..因此;教学语言要字斟句酌;完全符合学科知识;不允许有半点疏漏..小学生大部分学习自觉性较差;对于大部分学生来说;课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所;而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言;则是他们定向思维的主要导向;由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性..而要做到这一点;我们广大教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解;力争吃透教材、深入浅出地传授给学生每一个知识要点..二、要有幽默感幽默是一种特殊情绪的体现..它是人们适应环境的工具;是人类面临困境时缓解精神和心理压力的方法..俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人;是没有希望的人..幽默还是一种品位素质的展示..它不是油腔滑调;也不是嘲笑或讽刺..正如有位名人所言：气浮心躁难以幽默;装腔作势难以幽默;钻牛角尖难以幽默;捉襟见肘难以幽默;迟钝笨拙难以幽默;只有从容大度、平等待人、超脱世俗、游刃有余、聪明透彻才能幽默..幽默更是一种聪明睿智的表现..它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上..一个人只有有了审时度势的能力;广博的知识;敏捷的思维;才能做到谈资丰富;妙言成趣..一个具有幽默感的人和会说笑话或能逗人发笑的人是有区别的..只有深刻领会幽默的内在含义;机智而敏捷地指出他人的缺点或优点;在微笑中加以肯定或否定的人才是一个真正懂得幽默的人..这样的人充满生活情趣;许多看来令人痛苦烦恼之事;他们却应付得轻松自如..以幽默来处理烦恼与矛盾;可以使人感到和谐愉快;相融友好..幽默文化在中国的发展是比较落后的..中国是一个经历几千年封建体制的国家;人们的思想自我约束感很强;顾虑太多;与人交往中更希望展示完美自我;难以自嘲..纵使幽默也是多为针对第三方的;简单而直接的多;智慧而含蓄的少;现在更是发展到了“荤”的笑话、短信、打油诗满天飞的状况;个人认为这些荤笑话多为庸俗而低层次的;应该杜绝..所以;生活中的我们都应当学会幽默;多一点幽默感;少一点气急败坏;少一点偏执极端;少一点你死我活;少一点低级趣味..学生是有思想、有个性、有情趣追求、有分辨能力的鲜活的生命个体..班主任的幽默实际上也是班主任人格修养的一部分..班主任虽不是演员;但在处理班级事务时;学生无疑是用观众的心态来看待的..观众大多数喜欢喜剧角色;因为他善用幽默..班主任放下矜持的身份与架子;把自己当做学生中的一员;巧用幽默;其说服教育效果绝非刻板的说教可以比拟..每天一堂接一堂40分钟的课;对于大部分好动的学生来说;可能是一种难耐的“煎熬”..针对这种现象;教师只有正确驾驭好课堂语言;尽量用生动、幽默的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥;使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣..这样可以增添课堂活跃气氛;减少疲劳;激发兴趣..语言幽默越来越受到广大学生的欢迎..教师在授课中;往往可以根据教学进程;根据学生的情绪、反应;随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话..例如：有时我投影一个图片;学生说真漂亮;我接着说：你说的是我吗;谢谢夸奖..如果学生不注意听讲的时候;我会说：今天我打扮的不够帅;魅力不够;没有吸引某些同学..诙谐幽默、生动活泼的语言;创设了一个轻松愉快的学习环境;打开了师生互动的大门..三、要有鼓励性学生是我们教育的主体;教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中;要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能..心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的;学生总是很重视教师的评价..课堂中;教师一句可能自以为无意性的“评语”;往往会左右此后学生的听课情绪;甚至一生的命运“皮格马利翁效应”正是这样证明了教师的期望对学生的作用;针对这一点;教师在教学过程中;不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”;从而提高兴趣;强化效果..比如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时;教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张;甚至思维停滞；倘能亲切和蔼地对他她说：“你的思考方式很有特色;但与这个问题的思路稍有出入;换一个角度想想;或许会有新发现的..”然后对全体学生提醒说：“大家也好好想想看;其实这个问题倘从ＸＸ角度考虑很简单嘛”这时;那位同学往往会成为第一个抢答者;其他学生也会纷纷踊跃思考..这种“评语”既激励了被提问的学生;使他有了进一步思考的信心;又鼓励了群体;也促进了课堂提问的尽快解答..由此可见;教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的..四、要有感染力教师可以运用激情的语言;激发学生的情感;使学生情绪高涨;增加学生的求知欲望..教师清晰、流利、富有感染力的话语;点燃了学生潜伏的激情之火;使学生用自己的感情去体验、感受..这正是“三维目标”中的“情感态度与价值观目标”..这样;学生可以获得回味无穷的艺术享受;并从中受到熏陶..总之;我们教师要不断读书;提高我们自身的语言修养和业务素质;掌握语言这门艺术;真正发挥语言在课堂教学中的灵魂作用..2015年暑假。

《教师语言艺术》读后感
《教师语言艺术》是一本关于教师如何运用语言来教育和影响学生的书籍。

通过阅读这本书，我对教师语言艺术有了更深入的了解，并且也从中受益匪浅。

首先，这本书强调了语言在教学中的重要性。

语言是教师与学生沟通的工具，通过合适的语言表达，可以让学生更好地理解和接受知识。

书中提到了一些教师在语言表达方面的常见错误，例如使用过于专业的术语、语速过快等，这些错误会给学生造成困扰，阻碍他们的学习。

因此，教师要学会用简明易懂的语言与学生交流，以促进学生的学习。

其次，这本书还介绍了一些有效的语言技巧。

例如，教师应该注意自己的语调和语气，用亲切和温和的语言与学生交流，以建立良好的师生关系。

同时，教师还可以运用一些语言技巧，如启发式提问、积极反馈等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

这些语言技巧的运用可以使教学过程更加生动和有趣，有助于学生更好地吸收知识。

最后，这本书还强调了教师要提高自身语言素养的重要性。

教师要时刻注意自己的语言修养，不仅在课堂上，还包括在与同事和家长的交流中。

教师要以身作则，成为学生的榜样，通过自己的语言言行，激励和引导学生向更高的目标迈进。

总的来说，这本《教师语言艺术》给我提供了很多有关教师语言教育的启示，对于提高我自己的教学水平有很大的帮助。

我
相信通过运用这本书中介绍的语言艺术，我能够更好地与学生沟通，营造良好的学习环境，促进学生的全面发展。

我会将书中的知识付诸实践，并不断反思和改进自己的语言教育方式，提高自身的教育能力。

教师的语言读后感读了关于教师语言的相关内容，我感触颇深呀。

教师的语言，那可真是一门大学问。

以前吧，我没怎么仔细琢磨过这事儿，觉得老师说话不就是讲讲知识，管管纪律嘛。

但深入了解之后才发现，这里面的门道可多了去了。

就说我小学时候的一位语文老师吧，她姓王，我们都亲切地叫她王老师。

王老师个子不高，瘦瘦小小的，总是带着一副黑框眼镜，看起来特别有学问。

记得有一次上语文课，当时正在学一首古诗。

王老师在讲台上声情并茂地朗读着，那抑扬顿挫的语调，仿佛把我们都带进了古诗所描绘的那个美妙世界里。

读完之后，她开始一句一句地给我们讲解诗意。

可我那时候啊，心思根本就没在课堂上，一直在偷偷摸摸地在桌子底下玩橡皮。

王老师讲着讲着，突然停了下来，教室里一下子安静得连根针掉地上都能听见。

我心里“咯噔”一下，暗叫不好，抬头一看，王老师正盯着我呢，那眼神，犀利得像能看穿我心里的小九九。

“小明，你来说说这一句诗是什么意思。

”王老师点名让我回答问题。

我一下子慌了神，站起来支支吾吾半天说不出个所以然。

我心想，这下完了，肯定要挨批评了。

可王老师并没有发火，她走到我身边，轻轻拍了拍我的肩膀，说：“小明啊，老师知道这首诗可能有点难理解，但只要你认真听，肯定能明白的。

来，先坐下，咱们继续。

”就这么简简单单的一句话，让我原本悬着的心一下子落了地，也让我感到特别羞愧。

从那以后，我上语文课再也不敢开小差了。

还有一次，我们班组织作文比赛。

我特别认真地写了一篇，满心期待能得到老师的表扬。

可当作文发下来的时候，我却发现上面有好多红色的批注，还有王老师写的评语：“内容不错，但是语句不够通顺，错别字也有点多，要加油哦！”看到这个评语，我心里有点失落。

但是王老师又把我叫到办公室，耐心地跟我讲：“小明，你的作文想法很好，很有创意。

但是写作就像盖房子，不仅要有好的设计，还要把每一块砖都砌整齐。

咱们把这些小问题改一改，这篇作文一定会很棒的！”她一边说，一边指着我作文里的问题给我看，一个一个地分析。

教师的语言艺术读后感《教师的语言艺术》读后感。

《教师的语言艺术》是一本关于教师语言艺术的专业书籍，通过对教师语言运用的分析和探讨，揭示了语言在教学中的重要作用。

读完这本书，我深受启发，对教师语言艺术有了更深刻的理解和认识。

首先，书中对教师语言艺术的定义和重要性进行了深入的阐述。

教师的语言艺术不仅仅是指教师在教学中所使用的语言，更是指教师通过语言表达思想、引导学生思考、激发学生学习兴趣的能力。

教师的语言艺术不仅能够传递知识，更能够影响学生的情感、态度和价值观。

因此，教师的语言艺术对学生的学习和成长具有重要的影响。

其次，书中对教师语言艺术的技巧和方法进行了系统的介绍。

教师在语言运用上应该注重语言的准确性、简洁性和生动性，要善于运用比喻、排比、对比等修辞手法，使语言更加生动、形象、有力。

同时，教师还应该注重语言的情感表达和声音语调的运用，通过语言的抑扬顿挫、情感的转折，使语言更具感染力和表现力。

通过学习这些技巧和方法，我深刻地认识到了语言在教学中的重要作用，也更加重视了自己在语言运用上的不足之处。

最后，书中还对教师语言艺术的实践和发展提出了建设性的建议。

教师应该注重语言的修养和提高，不断丰富自己的语言表达能力，提升自己的语言艺术水平。

同时，教师还应该注重语言的情感表达和声音语调的运用，通过语言的抑扬顿挫、情感的转折，使语言更具感染力和表现力。

通过学习这些技巧和方法，我深刻地认识到了语言在教学中的重要作用，也更加重视了自己在语言运用上的不足之处。

通过阅读《教师的语言艺术》，我对教师语言艺术有了更深刻的认识和理解。

我深刻地认识到了语言在教学中的重要作用，也更加重视了自己在语言运用上的不足之处。

我相信，通过不断地学习和提高，我一定能够在教师语言艺术上做得更好，让自己的教学更加生动、有趣，让学生在语言的熏陶下茁壮成长。

教师的语言艺术心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师规范用语心得体会老师规范用语心得体会（篇1）浅谈老师的语言规范心得体会老师的言行干脆影响着学生，良好的语言表达实力能激起学生的求知欲、上进心。

因而，作为老师，必定要努力留意自己的语言表达实力。

一方面，老师的语言必需规范精确、简洁明晰。

老师传授的是科学学问，学问的精确性若没有科学规范的语言来表达，就简单产生误会。

为此，老师的语言表达必需用词规范精确、言之有物、言之有理，避开模棱两可、模糊不清；另一方面，老师的语言必需健康向上，富有激励性。

老师在教学实践中运用最多的手段就是语言，语言的感染力是特别强大的，健康向上的语言会催人奋进、乐观主动，老师要多用鼓舞人的话语来引导学生，这不须要老师用多么华丽的辞藻来修饰，而在于运用语言的时候老师本身应先有健康向上的思想观念，这样学生才会深受鼓舞。

所以，老师的语言要规范健康。

老师规范用语心得体会（篇2）“为人师表，教书育人”，老师这一职业是神圣的，担负着培育、教化下一代的艰难、繁重的任务，传道、授业、解惑是他们的天职。

这段时间学校组织了《幼儿老师职业道德规范》的学习，规范的内容有六条，即：爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

这六条规范是每一个老师义不容辞的责任，也是规范老师的育人行为，提高老师职业道德修养的详细表现。

由此让我深思，老师应当扮演着什么样的角色呢？1、老师应成为孩子的倾听者、视察者。

新课程理念下的老师，不仅要传播学问，更要视察。

注意一日活动中的视察，捕获着孩子一瞬即逝的现象和改变过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。

老师应当是一位细心的视察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，刚好捕获幼儿的爱好热点，分析幼儿的探究须要，从而确立起幼儿感爱好的主题。

倾听、视察孩子还体现在老师要关注孩子的已有阅历，即孩子现有的认知实力和生活阅历。

我想：正是由于老师的留心视察、倾听才发觉了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜爱和感爱好的时候，幼儿所表现出来的学习主动性和主动性是我们不可思议的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。

读《教师的语言力》有感威廉·亚瑟·沃德说过，普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。

所以，教师讲课不能仅凭感觉，而是要把语言技巧当作一门技能。

日本作家三好真史的《教师语言力》一书是一线教师如何有效说话的使用教程，本书作者认为教师的语言力可以通过刻意练习而提升，书中将教导学生的语言系统地分为了“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向鼓励”五种类型，并根据每种类型分别介绍了教师可以应用的十种方法，同时还加入了案例研究与要点总结，比较全面地分析了教导学生所需的语言技巧，让教师可以依据场景练习而提升语言表达。

现将阅读感悟总结如下：一、语言是沟通的桥梁语言，就像饮食起居一样，在人的日常生活中不可或缺，有着传达信息和情感交流的意义，教师的语言更是尤为重要。

德国著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径，教师语言的魅力是无穷的，它能点燃学生的情感之火，激发其内在的积极性，能刺激学生的求知欲。

二、描绘出理想形象为什么有经验的教师能做到对学生“及时评价”“及时表扬”？这是因为他们心里有“理想形象”在。

就好比你备课备出了“标准答案”，学生在说到这个词的时候，你立马就会表现出惊喜，进而表扬他。

而对于年轻教师来说，我们也知道“及时评价”好，也想做到“及时表扬”，只是有心无力罢了。

所以，“及时评价”的核心，是“明确学生的理想形象”。

教师需要在脑海中描绘出对于学生的具体期望：希望他们能做到什么事情？达到何种程度？如果我们能牢记这一阶段学生的“理想形象”，何愁表扬和批评太过随心所欲呢？同样的情况还有选班干部。

有经验的教师说，要选好班干部，用好班干部。

但是，我没有“好班干部”的“理想形象”，自然不知道自己该“选”什么样的人，更不知道该怎么“用”。

每个人都是独特的存在，我们允许人的性格有差异，但是行为的最优解，通常是不会变的，在按照原则选好班干部之后，就可以按照行为的最优解，去培养他们做事的能力。

《教师语言艺术》读后感（通用4篇）《教师语言艺术》篇1最近我看了《教师语言艺术》这本书，我觉得对我影响很大。

从这本书中我知道，语言是人们在生活和工作中表情达意、传递信息的工具。

由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。

但是教师的语言更特殊一些，因为教师面对的是一群活泼可爱的孩子，面对的是一张张天真的脸，一双双求知的眼睛。

教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。

因为教师扮演不仅仅是单一的“知识传授者”的角色。

教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。

但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”。

那么，从事数学教育教学的小学人民教师，应该具备什么样的语言特色呢?读《教师语言艺术》有感首先，我认为流畅是说数学教师在课堂中语言要简洁清楚，干净利落，恰到好处。

因为语言重复，拖泥带水，会分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

其次，教师要善用形象化的语言去解释抽象的数学概念，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。

比如：低年级学生都喜欢蓝猫，因此在教学“认识几时几分”时，师：今天蓝猫超市开业了，现在正在招工呢!看招工启事上写着什么(生)：本店所招员工必须会认钟表、会修钟表，报名者请与蓝猫联系。

师：想去试一试吗?生：想。

一下子调动了学生的积极性，让学生的身心处于最佳状态，以极大的热情，投入到学习中。

再次，清晰是说教师要口齿清楚，要把表达的意思说的一清二楚，否则会影响学生的听课效果，也会影响孩子解题的正确性。

数学和语文不一样，有时相差一个字所表达的意思会完全不同。

比如，1、一段绳子长4米，剪去了2/5米，还剩多少米?2、一段绳子长4米，剪去了2/5，还剩多少米?这两个题目就相差了一个字，但意思完全不一样了，解法也完全不同。

最后，正确是说数学教师的语言叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。