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《故宫博物院》课堂实录及反思《故宫博物院》教学设计昆明滇池度假区实验学校古春燕教学目标：1、研读文本，总结说明对象的特征。
2、欣赏语言，学习如何紧紧围绕事物的特征进行说明。
3、品味语言，感知说明文语言的准确、生动的特点。
教学重难点：1、欣赏语言，学习如何紧紧围绕事物的特征进行说明。
2、品味语言，感知说明文语言的准确、生动的特点。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：朗诵课文第一段开课。
二、行走的风景：1、请静静地读课文，随作家一路行走一路欣赏故宫风景，请把作家所到之处标出来。
（理清空间顺序）思考：行走故宫留给你的印象（用一个词概括），作者在文中突出了故宫博物院的什么特征？2、行走文本里你从哪些语句中感知到故宫博物院的特征？（学生找出文段并交流。
）三、寻找“最美解说词”：1、作家紧紧围绕建筑物特征介绍故宫，可是现在故宫向社会征集“最美解说词”（出示“征稿启事”。
朋友来挑战，建议关注里面最具代表性的建筑物，是哪个殿？（太和殿。
）2、呈现朋友所写的“太和殿解说词”，请对比阅读，寻找和原文的不同之处，认真分析并评价：是改写的好，还是原文好？3、对比中总结说明文需围绕事物特征进行说明，总结本文说明文语言的特点：准确、生动。
4、指名诵读原段（做朗读指导）。
齐读下面的段落，感受省去的语言魅力。
5、分工寻找并验证其他地方体现语言“准确、生动”的语段并交流及诵读。
四、课堂总结：1、请班长至颁奖词：最美解说词：说明文，介绍的是对象2、思考：黄传惕凭什么获奖的？（说明文写作经验交流）五、作业布置：用所学到的方法写一篇校园解说词。
课堂实录师：（上课铃声响过）上课。
生：起立。
师：同学们好！生：老师好！师：请坐！师：来给同学们上课的前两周老师去了趟北京，“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。
”今天老师和同学们一起来学习黄传惕的《故宫博物院》。
请同学们齐读课文第一段。
“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。
《故宫博物院》教案《故宫博物院》教案一、导入：通过多媒体显示“故宫”全景图，并提问学生是否知道这是中国哪个旅游景点。
引导学生回答“故宫”，并介绍故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
引起学生对故宫的兴趣，导入本课主题。
二、教学目标：1.了解故宫博物院的建筑布局；2.学习课文按照空间顺序介绍事物和总分结合的方法；3.学习课文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。
三、教学内容及过程：1.第一部分：解题及背景介绍•介绍故宫博物院的地理位置和历史背景，让学生了解故宫的重要性和历史价值。
•引导学生朗诵课文开头的诗句，并提问学生从中获得了哪些信息。
通过讨论，让学生了解到故宫博物院是中国古代皇宫建筑的代表作品，也是世界著名的建筑之一。
2.第二部分：总体把握文章结构及艺术风格•让学生速读全文，并用自己的话说说全文的结构及艺术风格特点。
通过讨论，让学生了解到本文采用的空间顺序和总分结合的写作手法，同时强调了重点突出、有详有略的写作特点。
3.第三部分：重点分析太和殿的解说•让学生朗读太和殿的解说部分，并用自己的话说说太和殿的特点和功能。
通过讨论，让学生了解到太和殿是故宫博物院的重要建筑之一，是明清两代皇帝举行大典的地方，具有很高的历史价值。
4.第四部分：总结全文并布置作业•总结全文，再次强调故宫博物院的重要性和历史价值，同时让学生回顾本课所学内容。
布置作业，让学生根据本课所学知识，自己设计一份故宫博物院的游览路线图，并写出解说词。
四、教学评价与反馈：1.学生是否积极参与课堂讨论，能否积极发表自己的看法；2.学生是否能够准确回答问题，能否运用所学知识解决问题；3.学生是否能够理解和掌握本文的重点和难点内容；4.学生是否能够根据所学知识设计出合理的游览路线图并写出解说词。
《故宫博物院》师：同学们，现在请大家观赏一幅画面（“课件出示）P鸟巢”体育馆视频徐徐出现师:同学们，谁能说出它的名字？（“鸟巢”体育馆）师：知道它是干什么用的吗？（2008年举办奥运会用的）师：你们回答的很好。
是的，鸟巢体育馆以其现代化的先进手段，超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉，的确不同凡响。
可是，同学们，你们知道吗？在500多年前，我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群，它就是（故宫）师：对，它的全称是故宫博物院。
（课件出示）P故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。
师：同学们，故宫如此倍受世人瞩目，你们想不想去参观呀？（想）师：好，今天，我们就一同走进故宫，了解故宫。
（P课件出示标题）（B板书课题）师：昨天我布置让了大家搜集故宫的资料了，下面我们以“我心目中的故宫”为话题，给大家说说你所知道的故宫，好吗？（生谈，师随评）师：大家查找了这么多的资料又谈了这么多感悟，你们真的很棒。
请看几张图片。
（课件出示）P故宫远景、近景的图片三张师：请用一两个词形容你对故宫的印象。
（辉煌，金碧辉煌，华丽，庄严，威严，精美，宏大……）师：那么，故宫到底是什么样子的呢？请看专家是怎么说的，打开课本，阅读课文。
在享受阅读快感的同时，不忘三件事：碰到生字难词做上记号，并试着理清文章层次结构(生读、师巡视）师:（课件出示）（生读，师订正）P矗立鳌头湛蓝藻井斗拱蟠龙金銮殿击磬檀木乾清官坤宁宫肃穆额枋矫健鎏金轴、磬、攒、禧、嫔师:我提示特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔。
（生齐读两遍）师：现在，请同学们四人小组合作解决屏幕上的几个问题，并阐明原因。
（课件出示）P本文的说明对象是：本文的说明对象的特征是：本文的说明顺序是：本文的结构方式是：作者的情感是：（生开始热烈讨论研究）生：说明对象特征是宏大壮丽、建筑精美、布局统一，因为故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
11 故宫博物院【教学目标】1.朗读课文。
根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法提取信息。
学习本文以游踪为线索组织材料的结构特点，有详有略和总分结合说明事物的方法。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。
培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。
【教学重点】1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
【教学难点】学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】（1）认读生词鳌头金銮殿额枋蟠龙迥然不同中轴线（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、自读课文，整体把握。
1.本文说明的对象是什么？故宫博物院2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出有关语句证明。
（1）规模宏大壮丽：紫禁城的城墙十米多高。
城呈长方形，占地７２万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多十宽的护城河。
三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
（2）建筑精美：河上是五座精美的汉白玉石桥。
台基有三层，每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙凤流云……方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
……梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙．多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。
（3）布局统一：紫禁城（东西南北各）有四座城门；城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼；三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。
禁城前后两大建筑群“基本一样”。
方法指导：本文从整体体现的说明顺序是“空间顺序”，由南向北的空间顺序，要理清这一点，关键是要抓住文中的一些方位词。
五、品读释疑活动一：（小组合作学习）1.画出有关的方位词，理清游览路线，填好故宫博物院平面图。
11*故宫博物院教学目标：1.了解故宫的建筑布局及特点。
2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。
教学重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点：提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣。
过渡：同学们，你们去过北京吗？去过北京的同学都参观过哪些景点？没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢？（同学们自由发言）听了同学们的介绍或想法，大家应该发现了一点，不管是去过的同学，还是没去过的同学，都提到了几处同样的景点，比如长城和故宫。
今天啊，我们就去故宫看一看。
2.出示课题，师生交流准备的资料。
预设：学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
学生收集的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料有助于学生熟悉说明对象，为理解课文做准备。
可以请去过故宫的同学谈谈见闻和感受。
二、初读课文，检测预习1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。
预设：本文整体篇幅较长，阅读材料比较多，学生通过课前预习应该对每则材料的侧重点有所了解。
请同学们说一说，再结合课前导语提供的阅读任务，分组学习。
2.学生交流汇报，分组填写任务表。
明确：材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介绍太和殿被毁和重修的过程。
材料三：网页资料，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。
材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。
我要完成的阅读任务我要关注的内容1 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
重点阅读材料一、材料三、材料四。
2 选择一两个景点，游故宫的时候为家人进行讲解。
重点阅读材料一和材料二。
3.学生根据阅读任务阅读相关材料。
11*故宫博物院文本分析：本文由四份阅读材料构成。
材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情；材料二介绍了故宫因火而遭毁坏，后又修复的过程，具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的工作的，展现了古代劳动人民高超的智慧和技艺；材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图，向游客简单介绍了故宫，并介绍了去故宫博物院参观的方案；材料四是故宫博物院平面示意图。
本文是一篇略读课文，阅读材料虽然多，但是给学生提供了两种不同的阅读任务，要求学生针对不同的阅读目的来选择阅读材料，因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练，所以本课以学生自学为主，教师只起穿针引线的作用。
故宫的建筑群非常复杂，学生在学习时要注意按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。
同时，本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局，更体现了中华文化艺术的博大精深，教师在教学中也要引导学生体会这一点。
教学目标：1.了解故宫的建筑布局及特点。
2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。
教学重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点：提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣。
过渡：同学们，你们去过北京吗？去过北京的同学都参观过哪些景点？没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢？（同学们自由发言）听了同学们的介绍或想法，大家应该发现了一点，不管是去过的同学，还是没去过的同学，都提到了几处同样的景点，比如长城和故宫。
今天啊，我们就去故宫看一看。
2.出示课题，师生交流准备的资料。
预设：学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
学生收集的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料有助于学生熟悉说明对象，为理解课文做准备。
《故宫博物院》课堂教学实录有关《故宫博物院》课堂教学实录《故宫博物院》，是人民教育版语文教材八年级上册第14课课文。
这篇解说词按照空间顺序，采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力，展示了中华民族的文化瑰宝。
下面跟是小编收集整理的有关《故宫博物院》课堂教学实录，欢迎阅读。
一、导入师：龙有潭虎有穴——生(插嘴)：龙潭虎穴。
师：是的，我这话就从这成语里化出来的。
龙有潭虎有穴，我们人自然也得有居住之所。
这天底下谁的居所最好啊?自然是皇帝的。
咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宫殿。
世界上有五大宫殿，北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫。
作为中国人，自然要去领略一番故宫的风采，感受中华古建筑艺术的魅力。
今天，我们就在故宫研究专家黄传惕的指引下去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、初读课文师：先请看几张图片。
(屏显故宫远景、近景的图片三张，学生情不自禁地发出“哇——”的惊叹声)师：请用一两个词形容你对故宫的印象。
生(纷纷)：辉煌，金碧辉煌，华丽，庄严，威严，精美，宏大……师：请看专家是怎么说的，打开课本，阅读课文。
在享受阅读快感的同时，不忘三件事：碰到生字难词做上记号;完成课后练习一(按文章的说明顺序填好图，看看文章采用了怎样的说明顺序);找出文中表明故宫总特点的句子。
(生阅读、思考、动笔，师巡视，约十二分钟)师：现在我们一项一项来交流，第一项，字词学习，有需要援助的吗?请上来写在黑板上。
(学生示意没问题。
)师：真的没问题吗?测试一下就知道了。
请把助学稿翻到第28页，第一题，下列加点字注音有误的一项是?生：B。
师：错在哪?生：“藻井”的“藻”是第三声。
师：把它改正过来。
顺便把这题所列词语读上两遍。
生读：矗立、琉璃、湛蓝、藻井、击罄、金銮殿、蟠龙、中轴线师：第二题，选择合适的词语填充句子，围绕、环绕、缭绕。
《故宫博物院》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值；（2）学会欣赏古代宫殿建筑的美学特征；（3）提高对文化遗产保护的意识。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频，了解故宫的建造背景和历史变迁；（2）实地考察故宫，观察其建筑特点和艺术风格；（3）分组讨论，分析故宫在世界文化遗产中的地位和价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感；（2）增强学生对文化遗产保护的使命感；（3）提高学生对历史建筑保护的重视程度。
二、教学内容1. 故宫的概述：历史背景、地理位置、建筑规模等；2. 故宫的建筑特点：宫殿布局、建筑风格、装饰艺术等；3. 故宫的艺术价值：古建筑、文物藏品、历史文献等；4. 故宫的保护与传承：保护措施、修复工程、文化传承等；5. 故宫参观指南：游览路线、景点介绍、注意事项等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故宫的历史背景、建筑特点、艺术价值和保护措施；2. 教学难点：故宫的建筑特点和艺术风格，以及在世界文化遗产中的地位。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故宫的历史背景、建筑特点、艺术价值和保护措施；2. 实地考察法：组织学生参观故宫，亲身感受其建筑风格和艺术魅力；3. 分组讨论法：分组探讨故宫在世界文化遗产中的地位和价值，以及如何传承和保护；4. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入了解故宫的保护与传承。
五、教学过程1. 导入：简要介绍故宫的历史背景和建筑规模，引发学生兴趣；2. 讲解：详细讲解故宫的建筑特点、艺术价值和保护措施；3. 实地考察：组织学生参观故宫，亲身感受其建筑风格和艺术魅力；4. 分组讨论：分组探讨故宫在世界文化遗产中的地位和价值，以及如何传承和保护；5. 总结：总结本节课的重点内容，强调文化遗产保护的重要性。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对故宫历史背景、建筑特点、艺术价值和保护措施的掌握程度；2. 实地考察报告：评估学生在实地考察中对故宫的认识和感受，以及对文化遗产保护的思考；3. 分组讨论报告：评价学生在分组讨论中的参与程度、分析问题和解决问题的能力；4. 课后作业：检查学生对课堂内容的复习和巩固情况。
部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册故宫博物院公开课教案第【1】篇〗11* 故宫博物院1.朗读课文，整体感知课文内容。
根据故宫的建筑布局图，画出游览路线图。
2.把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。
学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。
3.会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
重点把握文章大意，了解故宫的布局特点。
学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。
难点会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
1.字词教学能根据注音认识生字，对于建筑物的名称可让学生预习时上网查找相关，了解相关建筑的特征。
“鸣钟击磬”“迥然不同”等词语则可以通过联系上下文、查词典进行理解。
2.阅读理解本文篇幅很长，涉及四个不同类型的材料，有故宫博物院的方位介绍、太和殿的由来、故宫博物院官网介绍、故宫博物院平面示意图，这就需要学生有根据不同学习任务，提取、整合不同材料中重要信息的能力。
3.表达运用通过深入分析、整理四个材料的不同信息，可以形成自己对故宫博物院的了解与认识。
并把了解与认识内化成自己的知识储备和语言，可以在游览故宫的时候进行讲解，这是语文工具性的表现。
1.预习提纲课前熟读课文，充分了解文本出示的四个材料。
2.多媒体课件教学课时1课时。
一、激趣导入，引入课题1.同学们去过故宫吗？里面有什么呢？请去过的同学介绍一下。
2.介绍故宫。
（课件展示，学生朗读）故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。
始建于明永乐四年（1406年），历时十四年才竣工，迄今已有近600多年的历史, 在这前后六百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统治。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上规模最大、保存最完整的紫禁城木结构宫殿建筑群。
1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界文化遗产”名录。
3.事实上，中国的故宫博物院一共有两处——北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。
《11 故宫博物院》教学设计教学目标1．掌握本课生字词及作者情况。
2．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3. 体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
4.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。
教学重点理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院；体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。
教学难点体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。
教学方法引导探究法。
课时安排2课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入1．课件出示：有关故宫的图片、资料。
2．谈话：同学们知不知道刚刚我们所看到的建筑是哪个地方？没错，就是故宫，以前的老百姓还叫它紫禁城，我们现在又叫它故宫博物院。
故宫博物院前身是明清两代的皇宫，从明永乐十八年（1420年）基本建成，到1911年清王朝灭亡，四百九十一年内，共有二十四位皇帝在这里行使最高权力。
那么，故宫博物院是什么样子的呢？里面又有哪些比较著名的建筑呢？3．揭题：今天我们将跟随作者的脚步，来学习《故宫博物院》这篇说明文。
（板书课题）二、朗读课文，整体感知1.朗读课文，自主学习、合作探究。
2.结合相关材料，了解作者、故宫。
3.分析课文结构层次：文章的结构：总分总第一部分：概括说明故宫的位置、历史和总的建筑特点。
(1~2段)第二部分：分说前朝和内廷。
重点介绍太和殿，详写；其余略写。
(3~15段)第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。
(16段)4.全文说明的对象是什么?故宫博物院最大的特点是什么?5.速读课文，画出有关方位词，画出参观故宫的路线图。
理清说明顺序。
6.故宫博物院最主要的建筑有前三殿：以及后三宫：。
课文重点介绍的对象是什么?7.研读5—8段重点介绍太和殿的部分，讨论：(1)各段说明的重点是什么?(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?画出表现这些特点的主要词语。
11*故宫博物院教学目标：1.了解故宫的建筑布局及特点。
2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。
教学重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点：提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣。
过渡：同学们，你们去过北京吗？去过北京的同学都参观过哪些景点？没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢？（同学们自由发言）听了同学们的介绍或想法，大家应该发现了一点，不管是去过的同学，还是没去过的同学，都提到了几处同样的景点，比如长城和故宫。
今天啊，我们就去故宫看一看。
2.出示课题，师生交流准备的资料。
预设：学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
学生收集的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料有助于学生熟悉说明对象，为理解课文做准备。
可以请去过故宫的同学谈谈见闻和感受。
二、初读课文，检测预习1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。
预设：本文整体篇幅较长，阅读材料比较多，学生通过课前预习应该对每则材料的侧重点有所了解。
请同学们说一说，再结合课前导语提供的阅读任务，分组学习。
2.学生交流汇报，分组填写任务表。
明确：材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介绍太和殿被毁和重修的过程。
材料三：网页资料，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。
材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。
我要完成的阅读任务我要关注的内容1 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
重点阅读材料一、材料三、材料四。
2 选择一两个景点，游故宫的时候为家人进行讲解。
重点阅读材料一和材料二。
3.学生根据阅读任务阅读相关材料。
预设：因课程时间有限，而这两个阅读任务都涉及实践操作，所以此处只引导学生根据阅读任务选择相关的阅读材料，可对重点字词、语段进行圈画，交流简单思路，具体操作可放在课后完成。
三、研读课文，重点探究合作学习“材料一”1.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。
过渡：在本文中，材料一篇幅最长，内容最多，信息量最大，不管是完成哪个阅读任务，材料一都是阅读的重点。
下面是一份自主学习卡，请大家带着问题自由朗读，认真思考，分组交流。
自主学习卡①读一读：大声读课文，读准字词，把难理解的词语圈出来，小组探讨。
②填一填：根据课文内容填写故宫示意图。
（课件出示“故宫示意图”）③说一说：请几位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
④理一理：理清结构层次，感悟课文总说、分说相结合的特点。
2.汇报交流自主学习卡上第②小题。
预设：如果能正确填写此图，说明学生对课文的说明顺序已经把握到位了；若填错，则引导学生再回看相关文字或段落，修改错误的同时也能加深印象。
教师无须再逐字逐句地介绍本文的说明顺序了。
3.汇报交流自主学习卡上第③小题。
明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫→交泰殿→坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门4.汇报交流自主学习卡上第④小题。
学生思考后明确：第1、2自然段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、地位、总体布局和艺术风格。
中间（第3—15自然段）是分说。
根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。
前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（第4自然段），然后依次介绍太和殿（第5—8自然段）、中和殿（第9自然段）、保和殿（第10自然数）。
内廷主要介绍“后三宫”，分别是乾清宫（第12自然段）、交泰殿和坤宁宫（第13自然段），接着概括介绍后三宫的彩画图案（第14自然段）和御花园（第15自然段）。
最后一段借登临景山俯瞰故宫全景，对上文进行综合总括，再次突出故宫建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
5.师生共同解读疑难问题。
（1）作者为什么把太和殿作为解说的重点？明确：因为太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作为介绍的重点。
（2）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
（课件出示相关语句，还可以出示相关图片，以助理解。
）大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
明确：龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙即是皇权的象征，所以大殿上才会有这么多龙的造型。
预设：明确这一点后，还可以引导学生找找文中出现的其他动物的造型，若学生感兴趣，教师可简要讲解，如鳌是传说中海里的大龟或大鳖，它是长寿的象征，而且人们认为它具有预知未来的灵性。
在古代，每当举行重大活动之前，巫师都要烧龟甲，根据龟甲上爆裂的纹路来占卜吉凶。
又如鹤，也被看成长寿的象征，神话中鹤常为仙人所骑，老寿星也常以驾鹤翔云的形象出现。
可见，故宫的每一处建筑细节都有其特定的含义。
（3）本文是一篇说明文，却非常讲究语言的锤炼，找出一些语句来朗读、探讨。
城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。
亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。
站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。
明确：这些语句的共同特点是连用四字词语。
本文原是一篇针对听众的广播稿，作为广播稿，更须注意语言上的锤炼。
文中连用四字词语，听来悦耳，读来顺口，显得整齐匀称，富有节奏，增强了语势，有助于表现故宫建筑的壮美、典雅。
自主学习“材料二”“材料三”“材料四”快速默读后三则材料，根据提示自主完成下面的练习。
材料二：（1）关注时间：）年。
）年。
）年。
（2）概括修复太和殿时遇到的困难和修复的方法。
材料三：信息概括：1961年，故宫被定为。
1987年，故宫被联合国教科文组织列入名录。
或离开故宫。
材料四：画一画：可根据材料一中的说明顺序，在故宫平面示意图上画一画，说说你的发现。
四、语言训练，课堂回顾1.课堂语言实践训练。
（机动）（1）画一画，说一说。
要求：明天我们班要开一次家长会，打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌，请你画一幅简明示意图并做口头解说，注意方位词的运用。
（2）试一试，练一练。
要求：以教室正中位置为立足点，分解说明教室内的布局与主要物件，并选择其中一处作为解说重点。
2.教师适当总结教学内容，收束课程。
小结：本文的信息量非常大，如果你想为家人或自己做个游览计划，学习本课对你一定非常有帮助。
通过本课的学习，我们又巩固训练了本单元的阅读策略——根据阅读任务来确定阅读方法。
我们也能够从文中得到非常好的写作借鉴——按照一定的方位顺序来介绍事物，就会介绍得清楚明白。
我们更领略了故宫建筑的壮观、精美和蕴含其中的传统文化精髓。
时间有限，故宫太博大精深，我们只能管中窥豹，但大家课后可以更深入地了解故宫，去领会它的美。
五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
◆找出文中表明故宫总特点的句子师：我们的第三项任务是什么？生：寻找故宫的总特点。
师：找到了吗？一起读——生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
师：想想我们刚才第一眼看到故宫的图片时，都发出了“哇——”的惊叹声。
现在我们看了课文后，在文中找到了这个重点句，这真是异曲同工之妙啊！我请同学们就在这句话旁边写上“哇——”这一批注，要的是大家明白：声音与文字是相通的。
（生做旁批。
）师：这篇文章很奇怪，要说明的是故宫博物院，可是有一段文字却写了另一处风景，请问是哪一段？写的是什么风景？生：最后一段，写的是景山。
师：咱们来齐读最后一段，看是否离题了。
（生齐读末段。
）师：离题了吗？生：没有啊，因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的，与故宫有千丝万缕的联系。
师：仅凭此理由就来写它，那与故宫相关的东西多着呢，要知道故宫里面有九千多间房屋啊，作者干吗不一一写来？生：因为作者还要站在景山高处望故宫。
师：站在景山上望到的故宫是怎么样的？生：重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。
师：此话好像前面有过？生：没有的。
师：话当然不是这么说的，意思还是这个意思的。
生：就是换汤不换药。
师：对，能找到吗？生：找到了，就是第2自然段里的内容，“有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，相当于这里的“重重殿宇，层层楼阁”。
生：还有写故宫总特点的句子，也是这个意思。
师：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次赞叹：“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
”现在明白了吧，最后来上这样一段，这不就是前呼——生：后应！师：此是其一，还有一个奥妙大家可能就看不出来了。
（学生面现好奇。
）师：大家有没有注意到，前面介绍故宫的时候，是按照作者的游览顺序写的，作者的观察点是在变化的，能找出表示地点变化的词句吗？（生纷纷回答：“从天安门往里走”“走进午门”“进了太和门”“从保和殿出来”，等等。
）师：再来看最后一段里，作者此时的观察点是站在景山高处。
如果说刚才是作者身在其中的话，那么现在是跳出其外，从另一个角度观察故宫了。
学到这里，给课文分段已呈瓜熟蒂落之势。
请大家以最快的速度给课文划分层次。
（生划分层次。
）生：分三层。
第一层，第1、2自然段，总起；第二层，是第3自然段到倒数第2自然段，具体说明；第三层，最后一个自然段，总结。
师：思路是对的，不过层意的概括有些笼统，说最后一段是总结也似乎不太妥当。
现在我们来给每一层概括一下意思。
（生动笔。
）生：第一层介绍故宫面貌，指出它的特点。
第二层具体介绍故宫，写各部分的位置、外观、内饰、功能。
第三层写从景山望故宫的印象，照应开头。
赏析：说明文中常常有些中心句，或说明每段段意，或概括文章内容。
在这个教学片段中，教师便技巧性地引导学生留意这样的句子，且引导学生注意前后呼应的内容。
另外，在解决问题的过程中，学生还发现了作者观察位置及观察视角的变化，可以说，只是一个小小的片段，却自然融合了许多知识点和方法的讲解，可见教师对课堂的巧妙安排。
