小学语文探究性作业的设计

小学语文作业设计探究摘要：对语文课本学习内容进行设计作业是提高学生学习效果的一种有效手段，在语文课堂上探究学生发展兴趣爱好以及激发学习兴趣是建立良好学习习惯的关键所在。

本文将从教育理论出发，以小学课本内容为基础，详细介绍作业的设计阶段、实施阶段、结果分析及结论，以此对作业设计探究进行综合性分析，旨在为提高学生学习语文课本内容提供参考。

关键词：小学语文；作业设计；探究绪论随着社会的发展，教育也经历了从传统的教学模式到“开放式教学”的演变过程，教师的教学模式从教授转向指导，教育理念也更加强调发展学生自我学习的能力。

因此，作业设计和动手实践的活动显得尤为重要，小学的语文课本内容也需要进行更全面的探究。

小学阶段，实施作业设计活动激发学生学习语文课本的兴趣和能力，是提高学生学习成效最有效的手段。

本文将探讨小学语文作业设计探究的具体框架，并且分析小学语文作业设计探究的效果，以期为学生学习语文课本内容提供一种新的思路。

小学语文作业设计研究小学语文作业设计探究是一种以学生兴趣和实践能力为基础，由学生自主发起和完成的教学流程，是一种改变结构性思维，提高学生自主学习能力的学习方式。

作业设计研究的框架结构主要包括以下三个步骤：1.设计阶段：在设计阶段，教师根据学生的学习情况，选择课本中的内容，进行分析，结合学生的学习情况，制定相应的作业。

2.实施阶段：在实施阶段，教师可以根据学生的学习需要，分小组开展作业活动，提高学生对作业的认知、解说、分析能力，并以此激发学生的学习兴趣。

3.结果分析：在结果分析阶段，教师可以通过观察学习成果、分析学生作业答案、了解学生的知识掌握情况，结合整体情况评价学生的学习成果，有助于提高语文课堂教学的质量。

结论以上探讨了小学语文作业设计探究的设计、实施过程及其分析结果，总的来讲，小学学生在实施作业设计探究时，能够更快速、更有效地掌握课本内容及培养学习习惯，从而有效提高学生学习效果。

本文提出的作业设计探究法，仅是小学语文课程教学研究的一种可行方法，并不能替代教师对学生学习能力的熏陶和提高。

小学语文探究性作业的设计原则小学语文作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，传统作业布置存在着许多的弊端。

例如：作业缺乏个性化；重应试轻运用，忽视能力的提高和培养；随意性比较大，重量不重质。

而且，作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。

对于学生来说，作业是一种负担，是一种不想完成却有不得不完成的任务。

于是，学生经常拖欠作业的现象普遍存在。

老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，又不得不对学生使用相应的惩罚手段，却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理更加严重。

为了改变这种现状，在不断探索实践中，我深刻地感受到：探究性的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功有重要作用。

探究性作业是从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。

下面，我就小学语文作业设计原则，谈谈我的一些想法和做法。

一、趣味性原则学生总是带有一种高涨、激动的情调，从事学习和思考，而传统作业显示出来的情况是形式呆板，内容较枯燥，趣味性不高，有点脱离现实，这就大大减弱了学生的兴趣。

因此作为教师要善于捕捉学生的学习心理，站在学生的思维角度，尽量设计出能吸引学生兴趣的、新颖的作业，和实际生活相结合，让学生在一种较为轻松的环境下快乐地学习。

统编教材二年级语文上册第八单元《狐假虎威》根据教学目标要求，首先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的故事，并要求学生再熟读的基础上，能够表演故事，分角色感知课文。

本课主要由动物对话组成故事，动作、神态、语言描写比较多，适合学生朗读和表演，为了增强学生学习的趣味性，我设计了以下探究性作业：1、根据自己感兴趣的动物角色设计头饰，让学生动手做一做。

2、在学生熟读课文的基础上，让学生演一演，最后以小型话剧的方式的呈现。

通过学生惟妙惟肖的表演，整节课堂有趣且有效。

二、主体性原则在学习这个过程中，学生才是学习的内因和主体，所以我们要充分关注每个学生的个体差异以及个性学习的需求，把启发和爱护学生的好奇心、求知欲放在首位，要尽可能的激发和调动学生的主观能动性和不断进取的精神，倡导出以自主、合作、探究为主导的学习方式。

小学语文作业设计探究小学语文作业设计探究「篇一」为一名小学语文教师，我们担负着培养未来社会有用人才的重任，在这个学期中，我有幸参加网络教育研修。

经过近期的学习、研修，我有以下会：从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变，虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，对自身素质的提高。

只有教师的素质提高了，才能把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

不论从哪一方面来说，网络研修是一种全新的教育教学模式。

它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于应用于课堂的教与学之中。

既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。

这种研修是以学员为主体，各种资源为辅助，为学员创造了一个全新的学习环境，在整个的研修过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了计算机技能，还增强了与他人交往的能力。

在研修过程中，我努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，有些想法还每来得及实现，但是我的教学思维方式的转变将引导我在研修结束以后，还要进行认真的修改和完善。

无疑这将对我的日常工作是起到决定性的知道作用。

是呀，当我们被繁琐的工作所累，像个不停旋转的陀螺时，我们就远离了思考，同时也就偏离了教书育人的正确轨道。

这次远程研修课程的设置非常科学，经常由问题导入，由思考结束，这种研修充分地挖掘了老师们的学习潜能，有效地提高了老师的教科研能力。

我在此次远程研修的过程中，就尝到了研究的甜头，找到了做了一个研究性老师的努力方向，如果我们把教育教学中遇到的问题都当作教科研的课题，那我们的教育生活就会天天充满悬念，时时充满探索，当然也就会不断地品尝到成功的快乐!总之，此次新课程远程研修带给我的冲击太多太多，远非一篇文章所能容纳，我希望国家教育主管部门能够在更大范围更长时间地举行这样互动式的研修活动，那会让更多的老师在登陆网站的同时，开始攀登自己事业上新的高峰。

探究小学语文拓展性作业的设计方法一、背景分析随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质，而拓展性作业作为课堂教学的有效延伸，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的语文素养具有重要意义。

为此，探究小学语文拓展性作业的设计方法成为了当务之急。

二、设计原则1. 趣味性：拓展性作业应充分考虑小学生的年龄特点，设计富有趣味性的作业，激发学生的学习兴趣。

2. 实践性：拓展性作业应注重实践性，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的语文素养。

3. 层次性：拓展性作业应尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业，满足不同学生的学习需求。

4. 创新性：拓展性作业应鼓励学生创新思维，培养学生的创造力和想象力。

三、设计方法1. 主题式作业：围绕特定主题，设计一系列富有创意的作业，让学生在完成作业的过程中深入理解主题内容。

例如：以“春天”为主题，设计观察日记、诗歌创作、手抄报等作业。

2. 项目式作业：将学生分组进行项目研究，要求学生通过查阅资料、讨论交流、展示成果等方式，完成项目任务。

例如：以“中国传统节日”为项目主题，让学生分组研究不同节日的起源、习俗、诗词等，形成研究报告。

3. 情境式作业：创设具体情境，让学生在情境中完成作业，提高学生的实践能力。

例如：设计一份“语文旅行社”的旅游攻略，让学生结合所学课文内容，为游客推荐旅游景点、讲解文化背景。

4. 互动式作业：鼓励学生之间、师生之间的互动交流，提高学生的合作能力和表达能力。

例如：开展“成语接龙”活动，让学生在课堂上或课后互相出题、答题，增进对成语的理解和运用。

四、实施与评价1. 明确作业目标：教师应明确拓展性作业的目标，确保作业与教学目标相一致。

2. 合理安排时间：教师应充分考虑学生的课业负担，合理安排拓展性作业的时间。

3. 多元评价方式：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的作业表现。

4. 激励性反馈：教师应及时给予学生激励性反馈，鼓励学生持续进步。

人教部编版小学语文二年级下册第八单元第24课《当世界年纪还小的时候》技术应用计划现代信息技术环境下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,:课题本身就要求教师改变传统的教学设计模式,即以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的设计思路与形式,转而重视运用信息化的环境,积极开发运用教育信息资源,将现代信息技术与教学设计进行有机的整合,构建培养学生素质与能力的新型教学模式。

本学期,我们计划通过如下方法将信息技术与语文教学进行有效地整合,实现教育的最优化。

1、运用图片、视频创设情景,激发兴趣。

创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。

在语文教学中,教师要注意学生的感情变化,不失时机地利用信息技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获得最佳的教学效果。

2、化文字为图片、视频,激发想象，。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。

3、课外延伸,发散思维。

阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。

利用多媒体信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。

现代信息技术给小学语文教学设计带来的变化是巨大的,它将促进学生学习的积极性、主动性,培养学生自主学习的意识和能力,优化课堂教学结构,提高教学的实效,同时也让我们的教师在边实践边学习的过程中提高对现代信息技术的认识,激励我们不断地以科学的态度去衡量自己的教学设计,提高我们的教学水平。

部编本小学语文一年级单元整体作业设计的探究引言小学语文一年级的学习是孩子语言能力和语文基础的奠基阶段，而作业是学习的延伸和巩固，对学生的语文能力提升具有重要作用。

部编本小学语文一年级教材是国家推荐使用的教材，教学内容丰富、贴近学生生活，符合学生认知特点，具有较高的教学价值。

本文将就部编本小学语文一年级单元整体作业设计进行探究，探讨如何通过合理的作业设计促进学生的语文能力提升。

一、一年级语文教学特点1.1 认知特点一年级学生的心智发展尚未成熟，对事物的认知能力较弱。

他们对所学内容的理解需要与实际生活密切结合，教学内容要清晰简单，由浅入深，符合学生的认知特点。

1.2 语言表达能力一年级学生的语言表达能力较弱，需要通过大量的语言输入和模仿来提高语言表达能力，因此需要设计一些启发性的作业提高学生的语言表达能力。

1.3 学生的学习动机一年级的学生对学习的兴趣浓厚，但学习时间短暂，容易分散注意力，需要教师巧妙设计作业，引发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。

2.1 整体性原则整体性原则是指将教学内容进行合理的整合，不仅要保持教学内容的连贯性和系统性，还要保持教学知识的相互协调性。

在作业设计中，要贯彻整体性原则，让学生在完成作业的过程中能够全面、系统地掌握教学内容。

合作性原则是指通过合作学习的方式设计作业，使学生在交流合作中相互促进，共同完成作业。

在作业设计中，可以设计一些小组合作的作业，让学生在合作中相互学习、相互提高。

启发性原则是指通过合理的启发性设计，引导学生主动思考，激发学生学习的兴趣。

在作业设计中，要贯彻启发性原则，设计一些富有情境的作业，让学生在完成作业的过程中主动探索、实践。

个性化原则是指根据学生的实际情况和个体差异，灵活地设计作业，促进学生的个性化发展。

在作业设计中，要贯彻个性化原则，根据学生的实际情况差异，设计不同形式的作业，满足学生的个性化需求。

3.1 针对性的练习在设计作业时，可以针对学生的学习情况设计一些有针对性的练习。

17动物笑谈1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。

2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。

亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。

作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。

今天我们来一起学习《动物笑谈》。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。

明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。

2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。

3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。

这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。

明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。

”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。

”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。

目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。

而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。

找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。

示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。

小学语文探究性作业的设计的探究性作业在教学中，我们可以将课文内容进行深入探究，让学生通过自主探究，发现课文中的知识点、情感、价值观等，并进行思考、分析和总结。

比如，在研究《草房子》这篇课文时，可以设计探究性作业，让学生自主探究农民的生活方式、社会背景、文化传统等，从而深入理解课文的内涵和意义。

２）、生活实践类的探究性作业我们可以将生活实践与语文教学相结合，设计探究性作业，让学生在实践中探究语文知识。

比如，让学生在采访中了解家乡的历史文化、民俗风情等，然后撰写采访文章，并进行语文修辞的探究和运用。

３）、文学创作类的探究性作业我们可以鼓励学生进行文学创作，设计探究性作业，让学生在创作中探究语言表达和文学技巧。

比如，让学生写一篇童话故事，要求运用比喻、拟人等修辞手法，并进行反复修改和完善，从而提高语文写作能力。

3、引导学生的思考在探究性作业中，教师的引导和指导也是非常重要的。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考和探究。

比如，在研究《小狗钱钱》这篇课文时，教师可以提问：“小狗钱钱的经历给你带来了什么启示？”让学生自主思考和探究，从而深入理解课文的主题和意义。

4、评价学生的探究成果在探究性作业中，对学生的探究成果进行评价也非常重要。

评价应该注重学生的思考过程和探究能力，而不是仅仅看重答案的正确性。

教师可以通过口头评价、书面评价等方式，对学生的探究成果进行评价和指导，帮助学生不断提高语文综合能力。

总之，探究性作业的设计，需要教师对语文教学内容的深入理解和掌握，需要教师对学生的兴趣和需求的把握，需要教师对探究性研究的引导和指导。

只有这样，才能让小学生在语文研究中获得更多的成长和收获。

学完《春联》这一课后，我们可以设计以下活动：首先读春联，感受上下联的节奏和韵味；接着分析春联，体会对仗的特点；然后摘取生活中或书本中的春联，全班交流；接下来，教师出上联，学生对下联，说出横批；最后，学生可以走向街头，为群众写春联。

小学语文实践性作业的设计研究(完整资料).doc小学语文实践性作业的设计研究》结题报告一、课题研究的目的意义1、目的意义面对学生过重的课业负担和不可调控的因素，本人决定从改革小学语文实践性作业设计入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，让学生从生活中汲取丰厚的营养，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。

2、核心概念本研究主要探索和研究实践性作业的设计。

实践性作业是由课本研究向课外研究开放，注重学生的主体参与，让学生从生活中汲取丰厚的营养，在实践中提高学生的语文综合素养。

改革小学语文作业设计来达到减负提质的目的。

3、解决问题1）、解决传统的“单一化”的“题海式”的作业。

2）、通过调查讨论、实践体验等，使学生形成正确的作业态度观，以至于作业能够起到良好的效果。

3）、解决阻碍学生的个人心理环境和家庭研究环境。

4）、减轻学生的课余负担和心理负担，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。

二、本课题在国内同领域的状态与发展趋势分析___的多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的研究类型和研究方法。

”实践性很强的语文课程使作业在“大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色，“积极提倡自主、合作、探究的研究方式”帮我们打开了作业设计更为广阔的思路。

从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。

教师要深刻领会“减负”精神，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。

三、课题的目标1、通过全面的调查研究，分析本班的作业现状，使小学生树立正确的作业意识，进一步端正了对作业的态度，有便于保质保量地完成作业。

2、变任务作业为自选作业，走自主研究之路。

在本研究中，我们致力于提高学生在研究上的兴趣、主动性、自主性和积极性，同时减轻学生研究上的负担。

我们还希望提高学生家长的支持率，拓宽学生的知识面，切实提高学生的语文素养和综合素质。