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一、教学目标1. 通过阅读《罗密欧与朱丽叶（节选）》文本，让学生理解和掌握莎士比亚的戏剧特点及其语言风格。
2. 深入分析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，探讨其社会根源，认识其现实意义。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
4. 通过分组讨论、角色扮演等形式，提高学生的团队协作能力和表演能力。
二、教学内容1. 文本分析：《罗密欧与朱丽叶（节选）》的主要情节、人物关系和戏剧结构。
2. 语言特点：莎士比亚的语言风格，如押韵、对仗、比喻、拟人等修辞手法。
3. 主题探讨：爱情与命运、个人与家族、理想与现实之间的矛盾。
4. 社会背景：文艺复兴时期意大利的婚姻观念、家族纷争和阶级矛盾。
三、教学重点、难点1. 重点：文本内容的理解和分析，莎士比亚语言特点的把握。
2. 难点：对主题思想的深入探讨，联系社会背景理解作品。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨文本中的关键问题。
2. 运用案例分析法，对比分析莎士比亚的语言特点。
3. 利用分组讨论法，让学生在团队中共同探讨主题思想。
4. 引入角色扮演法，提高学生的表演能力和同理心。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景和作者莎士比亚。
2. 文本阅读：让学生阅读节选文本，理解故事情节和人物关系。
3. 内容分析：分析文本中的关键情节，引导学生关注莎士比亚的语言特点。
4. 主题探讨：分组讨论，让学生联系社会背景，深入探讨作品的现实意义。
5. 角色扮演：分组进行角色分配，让学生进行表演，提高其团队协作能力和表演能力。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，给予指导和反馈。
2. 过程性评价：评价学生在分组讨论、角色扮演等环节的表现，关注其团队协作能力和表演能力。
七、教学资源1. 文本材料：《罗密欧与朱丽叶》全文文本，以便学生课后进一步阅读。
罗密欧与朱丽叶（节选）-苏教版中外戏剧名著选读教案一、教学目标1. 知识目标•理解莎士比亚文学的重要性和影响；•理解《罗密欧与朱丽叶》的内容、结构、主题和人物塑造；•学习戏剧的阅读与表演技巧。
2. 能力目标•培养学生的戏剧艺术欣赏能力和演出技能；•提升学生的语言表达和演讲能力；•培养学生合作意识和团队精神。
3. 态度目标•了解并尊重不同文化的差异和多样性；•培养学生对文学艺术的热爱和认同；•培养学生的审美情趣和审美意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《罗密欧与朱丽叶》的情节、主题和人物塑造；•学习戏剧阅读与表演技巧。
2. 教学难点•掌握戏剧语言的表达和理解；•增强学生的课堂合作与表演自信。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）莎士比亚简介（2）《罗密欧与朱丽叶》情节与主题分析（3）人物塑造与演员表演技巧2. 教学方法（1）讲授结合讨论教学法（2）戏剧表演教学法（3）多媒体辅助教学法四、教学过程1. 教学流程第一部分：莎士比亚简介1.教师简单介绍莎士比亚及其作品的相关背景和历史意义。
2.学生们就莎士比亚与中国文学家的作品进行对比，并增强对莎士比亚文学的了解。
第二部分：《罗密欧与朱丽叶》情节与主题分析1.教师简要讲述《罗密欧与朱丽叶》的情节和主题。
2.师生们共同讨论该剧的情节、人物特点以及主题，并发表个人见解。
第三部分：人物塑造与演员表演技巧1.老师向学生们讲解莎士比亚的人物塑造特点。
2.师生共同剖析和表演罗密欧与朱丽叶人物的内心感受，提高演员表演能力。
2. 学生活动（1）学生分组讨论莎士比亚的影响和重要性。
（2）学生熟读剧本，戏剧语言与表演是课程重点。
（3）学生分角色进行表演，训练演员技巧和语言表达。
3. 课堂秩序维护1.课堂表演时学生需尽可能主动配合，注意师生之间的默契配合，珍惜表演时间。
2.指定学生进行此次课堂记录，帮助同学复习与总结。
五、教学评价1. 评价方式根据学生的课堂表现、阅读理解以及戏剧表演等方面进行综合评价。
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《罗密欧与朱丽叶（节选）》，使学生了解莎士比亚及其作品背景，掌握一定的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论分析等方式，引导学生深入理解文本，提升口语表达和协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感悟爱情与责任的冲突，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 文本分析：《罗密欧与朱丽叶（节选）》是莎士比亚的经典悲剧，讲述了意大利两家世仇家族的爱情悲剧。
本节课将选取具有代表性的片段进行教学。
2. 教学重点：理解文本内容，分析人物形象，体会莎士比亚的语言特色。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解爱情与责任的冲突，以及人物的心理变化。
三、教学过程1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》，激发学生兴趣。
2. 文本阅读：学生自主阅读选文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 分角色朗读：学生分组朗读选文，提高口语表达能力，感受文本魅力。
4. 讨论分析：引导学生围绕爱情与责任的主题，分析人物形象，分享自己的看法。
5. 案例分析：通过分析罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，使学生认识到爱情与责任的冲突，以及这种冲突带来的后果。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论分析环节的积极性，评价学生的口语表达能力。
2. 文本理解：通过提问和作业批改，了解学生对文本内容的理解程度。
3. 情感态度：关注学生在课堂中的情感变化，评价学生对古典文学的兴趣。
五、教学资源1. 教材：《罗密欧与朱丽叶（节选）》。
2. 辅助材料：相关莎士比亚生平介绍、评论文章等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
4. 网络资源：相关视频、音频资料等。
六、教学方法1. 讲授法：教师对文本背景、人物关系等进行讲解，为学生提供必要的信息支持。
2. 互动式教学：通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的合作能力。
高三上册语文《罗密欧与朱丽叶》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《罗密欧与朱丽叶》的背景、作者及作品的基本情节；（2）能够分析作品中的人物形象、情节安排和语言特色；（3）能够领悟作品的主题思想和艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析作品中的冲突、矛盾和人物心理；（3）学会欣赏莎士比亚的戏剧艺术，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受爱情的力量，树立正确的爱情观；（2）认识到悲剧的社会根源，提高对人生、社会的思考能力；（3）珍惜生命，勇敢面对困境，追求真爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象；（2）作品的主题思想和艺术特色；（3）莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
2. 教学难点：（1）作品中的古英语词汇和句式；（2）人物复杂的心理活动和情感变化；（3）作品的社会背景和文化内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作品的艺术魅力；2. 角色扮演法：分组扮演作品中的角色，提高学生的参与度和表现力；3. 比较分析法：引导学生比较作品中的人物、情节和主题，深入理解文本；4. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景、作者及作品特点；2. 阅读理解：让学生自主阅读作品，了解基本情节和人物关系；3. 分析讨论：分组讨论作品中的冲突、矛盾和人物心理，引导学生深入理解文本；4. 欣赏评价：分析作品的语言特色、戏剧结构和艺术价值，提高学生的文学鉴赏能力；5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生思考作品的主题思想。
五、课后作业1. 熟读《罗密欧与朱丽叶》，掌握作品的基本情节和人物形象；3. 查找相关资料，了解莎士比亚的其他作品，进行比较分析；4. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的理解和感悟。
《罗密欧与朱丽叶节选》教学设计(高一选修教案设计)《罗密欧与朱丽叶节选》教学设计(高一选修教案设计)「篇一」《罗密欧与朱丽叶》优秀教案设计范文导语：爱情是文学作品永恒的主题。
古往今来，不知有多少人为之倾倒。
请同学们回顾一下描写爱情的诗句。
生：师：尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，但文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。
这样的爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?生：(归纳)刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉，今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
一、熟悉情节：1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物？他们是什么身份？关系是怎样的？帕里斯罗密欧朱丽叶2、用简要的语言概述课文节选部分内容。
帕、罗决斗，罗、朱殉情，神父陈情，蒙、凯和解。
二、问题设计1、在熟悉情节之后，请同学们说说最能打动你的是什么？生：2、鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看”。
有人是这样评价莎士比亚的作品的：“处处是青春和春天”“充满乐观注意的色彩”，分小组讨论，交流。
（本课的重点讨论内容）生：生：从语言上讲从细节上讲3、结合文章中的语言，看看是如何体现其青春活力的？指定几位学生朗读并评述。
注意朗读时的感情语气。
（本课重点：品味语言、朗读）教师在学生朗读后可以追问几个小问题。
如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。
爱人已死，他不愿独活世上。
“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢?(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。
对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生展开讨论，各抒己见。
还有，帕里嘶：鲜花新床娇红芳坟——最美丽的词语献给最美丽的女神。
附：帕里斯形象分析第三者、爱上一个不爱他的人，怎么办？他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的.人物，或许是为了心爱人，或许是为了自己的尊严，或许是----，对这个人物应该容许学生发表意见。
罗密欧与朱丽叶教案教学目标：1．积累莎士比亚及与之有关的文学常识。
2．欣赏莎士比亚诗化的戏剧语言；领悟戏剧旁白、对白所表现的人物情感和对爱情的追求。
3．体会东西方文化表情达意的差异。
教学重难点：欣赏戏剧语言，领悟戏剧旁白、对白所表现的人物情感和对爱情的追求。
一．教学导入：今天我们来学习莎士比亚，走进他的名著《罗密欧与朱丽叶》。
说到莎士比亚，我们初中时学过他的作品——《在法庭上》，作品中那个可笑的吝啬鬼形象——夏洛克至今成为人们津津乐道的典型。
1．作家作品莎士比亚（1564一1616），英国著名戏剧家，他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，也是欧洲以至世界文学的高峰之一。
从1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。
主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。
附：莎士比亚生平及其文学作品1564年4月26日他出生了，默默无闻。
1616年4月26日他去世了，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
他的剧本至今还在世界各地演出。
在他生日的那天，每年都有许多国家在上演他的剧本纪念他。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
他就是英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师——莎士比亚。
“放弃时间的人，时间也放弃他”。
“智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。
”这是莎士比亚的名言，也是他能在艺术天地里自由飞翔，成为一代艺术大师的秘密。
27岁那年，他写了历史剧《亨利六世》三部曲，剧本上演，大受观众欢迎，他赢得了很高声誉，逐渐在伦敦戏剧界站稳了脚跟。
1595年，莎士比亚写了一个悲剧《罗密欧与朱丽叶》，剧本上演后，莎士比亚名霸伦敦，观众像潮水一般涌向剧场去看这出戏，并被感动得流下了泪水。
《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《罗密欧与朱丽叶》节选的背景和文学价值。
学生能够分析作品中的主要人物、情节和冲突。
学生能够解读莎士比亚的语言和诗意表达。
2. 过程与方法：学生通过分组讨论、角色扮演等活动，提升批判性思维和合作能力。
学生通过文本分析，提高文学鉴赏和解读能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并欣赏莎士比亚作品中的爱情主题和人物情感。
学生能够思考爱情与社会、家庭背景的关系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《罗密欧与朱丽叶》节选的主要情节和人物关系。
莎士比亚的语言特点和诗意表达。
2. 教学难点：学生对莎士比亚时期英语的理解和发音。
学生对作品中的象征、隐喻和修辞手法的解读。
三、教学准备：1. 教师准备：对《罗密欧与朱丽叶》的背景知识有一定的了解。
准备相关的历史、文化资料供学生参考。
2. 学生准备：阅读《罗密欧与朱丽叶》节选文本。
预习生僻词汇和莎士比亚时期的英语用法。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《罗密欧与朱丽叶》的背景和文学地位。
引发学生对爱情主题的思考，并提出问题引导讨论。
2. 阅读理解：学生分小组阅读文本，理解情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 分析与讨论：学生分组讨论，分析作品中的冲突和主题。
教师引导学生关注莎士比亚的语言特点和诗意表达。
五、教学评价：1. 学生表现评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现。
评估学生在文学鉴赏和解读方面的能力提升。
2. 文本分析评价：评估学生对《罗密欧与朱丽叶》节选文本的理解深度和广度。
评价学生对莎士比亚语言特点和诗意表达的欣赏能力。
3. 作业与反馈：学生完成相关的写作、角色扮演等作业，以进一步巩固学习成果。
教师及时给予反馈，指导学生的提升方向。
六、教学延伸活动：1. 角色扮演：学生分组选择角色，进行《罗密欧与朱丽叶》节选的戏剧表演。
学生通过扮演不同角色，深入理解人物性格和情感。
《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计1《罗密欧与朱丽叶》（节选）(教师中心稿) 教案教学设计一、课程目标1. 了解莎士比亚及其作品《罗密欧与朱丽叶》。
2. 熟练掌握该节选的主要内容、语言风格和文学特点。
3. 掌握剧情的基本结构和人物关系，理解主题和寓意。
二、教学重点1. 罗密欧和朱丽叶的爱情和命运2. 语言风格和文学特点三、教学难点1. 罗密欧和朱丽叶的相遇和爱情发展2. 掌握若干复杂语言结构四、教学过程第一步，导入介绍莎士比亚的生平和作品。
讲解《罗密欧与朱丽叶》的主要内容。
引导学生理解该作品的时代背景和文学特点。
第二步，梳理剧情介绍该节选的剧情走向和人物关系。
让学生理解主人公罗密欧和朱丽叶的背景和性格，以及他们的相遇和爱情发展。
引导学生理解罗密欧和朱丽叶追求真爱的主题和寓意。
第三步，分析语言让学生仔细品味文本中的语言风格和文学特点。
包括莎士比亚的诗意语言、话剧的对白形式、角色间的语言变化等。
第四步，讲解难点分析一些复杂语言结构，如难词、句式等。
让学生掌握理解这些语言结构的方法和技巧。
第五步，课堂讨论让学生就该作品的主题、寓意、人物性格等问题展开讨论。
引导学生发表自己的看法并与他人进行互动。
第六步，作业布置分组分角色阅读课文，并持续解读剧情，相互就语言，情感交流, 并推敲再创作一个更符合当代语境, 但也能体现原著人物关系的小片段。
在下一节课上进行演示。
五、教学评估教学活动结束后，可以通过小组讨论和个别交流的方式进行评估。
主要目的是了解学生对课堂内容的掌握情况，以及针对性地对学生进行指导。
六、教学扩展1. 推荐学生阅读其他莎士比亚的剧作，提高语文素养和文学鉴赏能力。
2. 演出一些剧作或让学生自行意愿参加文艺活动，则能更直接体验到语言与艺术结合的形式。
七、结语《罗密欧与朱丽叶》是一部经典的莎士比亚剧作，不仅包含了丰富的文学特点和人类情感，也体现了莎士比亚独有的语言风格和创作手法。
《罗密欧与朱丽叶》
教学目的
1．把握剧情，理解剧本的主题思想。
2．分析人物形象，欣赏人物语言。
3．通过对《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》的比较学习，探究造成各自悲剧命运的社会原因。
4．分析并体会两个世代结仇的家族最后握手言和的思想意义。
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
爱情题材历来被文学界称为“永恒的题材”。
我国古代从《诗经》中的第一篇《关雎》到乐府诗中的《孔雀东南飞》到清代曹雪芹的小说《红楼梦》，无不体现这一永恒的题材。
其实不仅中国如此，外国也如此。
欧洲文艺
复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。
其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义，要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的，它肯定现世生活，认为现世幸福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。
莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想，《罗密欧与朱丽叶》就是这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。
三、初读课文
1．分角色朗读。
2．讨论思路。
学生讨论后明确：课文节选部分是全剧的最后一场。
前半部分（由帕里斯出场到朱丽叶死去）写朱丽叶殉情。
后半部分写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，两个家族的家长，痛悔不已而终于和解。
板书：
罗密欧与朱丽叶
决斗为假死
爱
殉情
两家族和解
3．提问：罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，揭示了剧本怎样的矛盾冲突？
明确：罗密欧与朱丽叶本是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。
他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。
4．提问：结合前面对人文主义的介绍，讨论罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧所蕴含的人文主义思想。
学生分小组讨论，然后选代表发表看法。
明确：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体系。
人文主义反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，用“人权”与“神权”相对抗；反对封建思想，提倡个性解放，颂扬尘世的欢乐和幸福，赞美爱情是人类最崇高的感情，罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨，追求真正的爱情；反抗封建制家族观，秘密举行婚礼，为爱而双双殉情；两个结怨很深的家族的握手言和等都是人文主义精神的具体体现。
5．提问：从节选部分来看，罗密欧一会儿粗暴，一会儿温柔，我们应如何理解这个人物形象呢？
明确：罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年，他的忽而粗暴、野蛮，忽而平和、友好，是他听到心上人朱丽叶的死讯后，悲痛欲绝的表现。
他对仆人用了一连串命令，用粗暴甚至威吓的语言指使仆人，如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动，我就要你的命”“我现在心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。
”而当仆人顺从他之后，他的语言马上平和起来，“这才像个朋友。
这些钱你拿去，愿你一生幸福。
”而对于所谓的“情敌”，他的语言也是忽野蛮，忽友好。
通过这些语言，我们可以看到一个内心十分激动的、几乎要失去理智的罗密欧。
6．提问：如何理解剧本的主题思想？
明确：剧本通过罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，深刻地体现了它的社会意义，即鲜明的反封建倾向。
莎士比亚把罗密欧与朱丽叶这两个人文主义思想的封建贵族青年的爱情故事写成悲剧，而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识，巧妙地把爱情题材和文艺复兴时期的社会矛盾联系起来，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。
7．作者为什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好吗？
学生思考，教师点拨。
明确：《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期创作中的一部悲剧，但无论主题思想还是艺术风格，都和这一时期的喜剧接近。
这是一部具有反封建意识的爱情悲剧，由于双方家族是世仇，两个青年无法结合，终于殉情。
两个原本武斗不断的家庭，在各自失去了心爱的儿女，得到了复仇的最惨痛的结果后，两个家族却没有再像过去那样发生大规模的械斗，而是显得非常冷静。
亲王适时地劝导后，凯普莱特说：“啊，蒙太古大哥！把你的手给我。
这就是你给我女儿的一份聘礼”看来凯普莱特是深切地体会到了这血的代价。
蒙太古也说道：“但是我可以给你更多的。
我要用纯金替她铸一座像，只要维洛那一天不改变它的名称，任何塑像都不会比忠贞的朱丽叶那一座更为卓越。
”两家的握手言和说明，第一，年轻的一代追求自由、幸福生活的举动已冲破了封建势力的束缚且取得了胜利；第二，这一结果象征了人文主义理想与封建思想的较量中取得了胜利。
四、研究性学习
莎士比亚是语言大师。
莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。
他的语言就是上帝，在塑造着人物性格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的激情，屡屡掀起读者情感的波涛。
请细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感。
学生在文中找出一些能体莎士比亚语言特点的句子来赏析，教师归纳。
1．帕里斯使用“鲜花”“娇虹”“芳坟”等美好的事情，是对朱丽叶的美貌、善良心地的赞美，表达了对她的无限爱慕、思念之情。
“永无消歇”表达了对朱丽叶绵绵无尽的思念。
2．罗密欧此时面对着他认为已死的朱丽叶和为朱丽叶而死的帕里斯，决心以死殉情。
能够和朱丽叶同居一座坟墓而躲开不如意的人间，罗密欧认为这个坟墓是“胜利的坟墓”。
“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位：她就是为归航的船导航的灯塔，引导着自己追随而去。
3．“啊！亲爱的朱丽叶，你为什么依然这样美丽？难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？”这表明他不愿相信朱丽叶已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她为妇，是他极度痛苦和深深思念的外露。
4．“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的拥抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的门户，用一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约哟！这个排比，增强了语势，
表明罗密欧既有无限的眷念，又有立志死亡，追随朱丽叶而去的决心。
”
5．“把锄头跟铁钳给我。
”“要是动一动，我就要你的命”“我现在的心境非常狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。
”罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓，这表明他此时的暴躁、狂怒。
罗密欧原本是个极有教养、性情温和的青年，但朱丽叶的死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。
６．“万恶的蒙太古”，“该死的凶徒”。
这是帕里斯对罗密欧的出言不逊，甚至诅咒，但罗密欧还是努力抑制自己的悲伤，反复劝说帕里斯“快快离开我吧，请你不要激动我的怒气”，“我可以对天发誓，我爱你远过爱我自己”，“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温和的性格。
在帕里斯执意不走时，他才忍无可忍地拔剑决斗。
７．罗密欧对“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫，”“我要在这儿永久安息下来”，“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。
这表明爱人已死，他痛不欲生，不愿独自生活在世上，立志殉情的决心。
８．“来，苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧！为了我的爱人，我干了这一杯！“罗密欧手中端的是烈情毒药，他却能坦然自若地“举杯邀死神”，表现了了他因能与心爱的人儿长相厮守，永不分离而产生的欣慰感。
（解说：通过对文中语句的具体分析、鉴赏，可以使学生在了解莎士比亚语言特点的同是时，体会人物的性格特点。
）
五、比较鉴赏
《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》同是爱情悲剧题材，试比较鉴赏两篇课文的异同。
1．学生归纳、总结，教师梳理。
明确：相同：这两篇文章都是歌颂青年男女对纯真的爱情、美好的生活的不懈追求，以及对封建社会的反抗精神。
不同：《罗密欧与朱丽叶》一剧中，罗密欧与朱丽叶是一对有情人，但受封建家族世仇的影响，最终却不能成为眷属而双双殉情，成为悲剧。
他们的悲剧，强烈地控诉了封建伦理观的罪恶，批判了陈旧腐朽的封建意识。
而悲剧的结尾，两个世仇之家面对儿女的尸体幡然醒悟，握手言和，这象征着腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求爱情、追求幸福生活的理想的胜利，象征着人文主义的胜利。
《孔雀东南飞》中，刘兰芝、焦仲卿本是一对恩爱夫妻，但却双双自杀殉情，他们的爱情悲剧说明在封建礼数的束缚下，人们不可能获得自由幸福的婚姻。
由此我们可以看出这首叙事诗的写作意图：一方面是揭露封建伦理道德和封建家长制的罪恶，指出它是婚姻悲剧的根源；另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇高品质以及以死抗争的反抗精神。
六、课文总结
学习莎士比亚的剧本，应首先了解莎士比亚的创作特色。
他笔下的悲剧人物具有鲜明的个性，他的戏剧以语言丰富著称，有人说他的用词是“千古独步”。
另外莎士比亚戏剧的重要特点是各种戏剧因素的有机结合。
在莎剧中“崇高和卑贱、恐怖和滑稽、豪迈和诙谐、离奇和古怪混合在一起”。
在他的一些喜剧中有悲剧的成分，而在他的一些悲剧中又有喜剧的因素，特别是他的早期作品，《罗密欧与朱丽叶》就是一个典型。
