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高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋明理学教案一、教学目标1.让学生了解宋明理学的起源、发展及其对中国社会的影响。
2.培养学生分析、概括宋明理学主要观点的能力。
3.引导学生认识到宋明理学在传统文化中的地位和价值。
二、教学重点与难点1.教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.教学难点：宋明理学对中国社会的影响及在传统文化中的地位。
三、教学过程1.导入1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“同学们，我们之前学过哪些关于宋明理学的知识？请大家分享一下。
”1.2引导学生关注宋明理学的起源和发展。
2.讲解宋明理学的起源2.1介绍宋明理学的起源背景，如政治、经济、文化等方面。
2.2讲解宋明理学的创立者周敦颐及其主要成就。
3.讲解宋明理学的发展3.1介绍宋明理学的发展过程，如北宋五子、南宋朱熹等代表人物。
3.2分析宋明理学的发展特点，如重视心性、强调道德、关注社会现实等。
4.讲解宋明理学的主要观点4.1天理观：天理是宇宙万物的本源，人们应当遵循天理来生活。
4.2人性观：人性本善，但受到物欲的诱惑，需要通过修身来克服。
4.3修养观：主张通过读书、静坐、格物等途径来修身养性。
5.分析宋明理学对中国社会的影响5.1政治方面：影响封建社会的政治制度、法律制度等。
5.2文化方面：影响文学、艺术、哲学等各个领域。
5.3教育方面：影响教育制度、教学内容和方法等。
6.讲解宋明理学在传统文化中的地位6.1宋明理学是传统文化的重要组成部分，是儒家文化的发展和完善。
6.2宋明理学对中国历史和文化产生深远影响，成为传统文化的主干。
7.课堂小结7.2强调宋明理学在传统文化中的地位和价值。
8.课后作业8.2要求学生在论文中分析宋明理学的主要观点及其对中国社会的影响。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，如：学生是否掌握了宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.分析教学过程中存在的问题，如：讲解是否清晰、学生是否积极参与等。
3.根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
高中历史宋明理学教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的历史背景和主要内容；（2）掌握宋明理学对我国传统文化的影响及其历史地位；（3）了解宋明理学的主要代表人物及其思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解宋明理学的内涵；（2）学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析宋明理学的发展过程及其历史价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的认同感，增强民族自豪感；（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神风貌；（3）引导学生树立正确的价值观，培养健全的人格。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）宋明理学的主要内容及其历史地位；（2）宋明理学对我国传统文化的影响；（3）宋明理学的主要代表人物及其思想。
2. 教学难点：（1）宋明理学的内涵及其与之前理学的区别；（2）宋明理学在历史发展中的作用及其对现代社会的启示。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前所学的内容，了解儒家思想的发展历程；（2）提问：为什么说宋明理学是儒家思想发展的重要阶段？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的历史背景；（2）引导学生关注宋明理学的主要内容，如“天理”、“格物致知”、“诚信”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论宋明理学对我国传统文化的影响，如伦理道德、政治制度、文学艺术等；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解宋明理学的主要代表人物，如朱熹、王阳明等；（2）分析宋明理学的思想特点及其在我国传统文化中的地位。
5. 巩固练习：（1）让学生运用所学知识，分析现实生活中与宋明理学相关的问题；（2）布置课后作业，让学生进一步深化对宋明理学的理解。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
《宋明理学》教案一、教案背景1.教学内容：宋明理学2.适用对象：高中学生3.教学目标：a.了解宋明理学的起源和发展历程；b.了解宋明理学的主要思想和核心观点；c.掌握宋明理学在中国哲学史上的地位和影响；d.培养学生批判思维和分析能力。
二、教学步骤1.导入（10分钟）a.展示一幅关于宋明理学的图片，引起学生的兴趣；b.提问："你对宋明理学了解多少？它与其他哲学流派有何不同？"2.讲解内容（30分钟）a.介绍宋明理学的起源和发展历程，包括其与朱熹、王阳明的关系；b.详细介绍宋明理学的主要思想和核心观点，如"以心为本"、"知行合一"等；c.引用具体案例和经典文献，深化学生对宋明理学思想的理解。
3.学生活动（40分钟）a.分组讨论：学生分组展开讨论，探讨宋明理学对现代社会的影响；b.小组展示：各组派一名代表展示组内讨论成果，其他学生进行点评和提问；c.课堂辩论：分两组进行课堂辩论，辩论议题为"宋明理学对中国传统文化的贡献"。
4.总结和评价（20分钟）a.教师总结：归纳总结宋明理学的特点和核心观点；b.学生评价：学生对本节课内容进行评价，并提出自己的思考和感悟；c.作业布置：布置阅读材料，要求学生撰写一篇关于宋明理学的读后感。
三、教具和学材1.PPT展示2.图片：宋明理学相关图片3.经典文献摘录：朱熹的《四书章句集注》、王阳明的《传习录》等4.阅读材料：相关论文、书籍章节等四、教学评价1.学生小组讨论和展示的表现2.学生课堂辩论的表现3.学生出席情况4.学生对教学内容的理解和评价。
宋明理学教案范文宋明理学是中国古代儒家学派的重要发展阶段，从宋代开始，明代形成并成为主流思想。
在宋明理学中，主要包括了理学的核心思想以及认识论和伦理学的相关内容。
下面就以宋明理学为主题，设计一份教案，让学生了解宋明理学的主要内容。
一、教学目标1.了解宋明理学的起源和发展；2.掌握宋明理学的核心思想和主要代表人物；3.理解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响。
二、教学内容与过程1.导入（5分钟）教师通过介绍孔子和孟子的思想，引导学生了解儒家学派的基本内容，为后续学习宋明理学做铺垫。
2.导入之后，教师简要介绍宋明理学的起源和发展（10分钟）。
-宋明理学的起源：宋代理学家陆九渊、朱熹在程朱理学的基础上吸收道家、佛家等其他思想，并提出“心学”的观点，形成了宋代理学。
-明代理学的发展：朱熹在宋代的理学基础上加入了自己的思想，并为后世的明代理学奠定了基础。
3.介绍宋明理学的核心思想（20分钟）：（1）心学：强调心性的根本重要性，认为修身治国齐家的根本在于修养自己的心性。
（2）格物致知：通过实践和观察事物，对世界现象进行认识和理解。
（3）知行合一：知识与行为的统一，在于将理论付诸实践，通过实践来证明理论的正确性。
4.介绍宋明理学的主要代表人物（15分钟）：（1）陆九渊：是宋代理学的奠基人，他加入了一些道家和佛家的思想，并提出了“心学”。
（2）朱熹：是明代理学的主要代表人物，他进一步发展了宋代理学，并创立了朱子理学，对后世影响巨大。
（3）王阳明：是明末清初的理学家，他加强了人性的要义，阐述了人心的本质，他主张“知行合一”。
5.了解宋明理学在中国古代思想史上的作用和影响（15分钟）：（1）对思想史的影响：宋明理学在中国古代思想史上起到了承前启后的作用，为后来的理学发展奠定了基础。
（2）对教育的影响：宋明理学强调修身齐家治国平天下，对古代教育产生了深远影响。
（3）对文化的影响：宋明理学强调传统文化的重要性，对传统文化的继承和发展产生了积极影响。
1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）理解宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析宋明理学的主要观点；（2）运用对比分析法，分析宋明理学与先秦儒学的异同；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（3）培养学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）宋明理学的主要代表人物及其主要思想；（3）宋明理学对我国封建社会的影响。
2. 教学难点：（1）宋明理学的主要观点及其内涵；（2）宋明理学与先秦儒学的异同；（3）宋明理学的历史地位及评价。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾先秦儒学的发展历程，为新课学习宋明理学做好铺垫；（2）利用多媒体展示宋明理学的相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解宋明理学的起源、发展及其历史背景；（2）让学生结合自主学习，总结宋明理学的主要代表人物及其主要思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论宋明理学的主要观点，如“天人合一”、“知行合一”等；（2）对比分析宋明理学与先秦儒学的异同，加深对宋明理学特点的理解。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解宋明理学的主要观点及其内涵，如“天人合一”的思想、“知行合一”的理念等；（2）分析宋明理学对我国封建社会的影响，如在政治、经济、文化等方面的作用；（3）运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
5. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，总结宋明理学的主要观点及其影响。
四、课后作业1. 请结合教材，简述宋明理学的起源、发展及其历史背景；2. 列举宋明理学的主要代表人物，并简要介绍他们的主要思想；3. 分析宋明理学与先秦儒学的异同，谈谈你的看法；4. 结合教材，谈谈你对宋明理学对我国封建社会影响的认识；5. 运用历史唯物主义观点，评价宋明理学的历史地位。
宋明理学历史备课教案一、教学目标1. 让学生了解宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 培养学生对宋明理学的评价能力，认识其对中国历史和文化的深远影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宋明理学的产生背景、主要思想、代表人物及其历史地位。
2. 教学难点：宋明理学中“天理”和“格物致知”等概念的理解，以及理学在后世的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 运用案例分析法，深入剖析宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 采用讨论法，引导学生对宋明理学进行评价，认识其对中国历史和文化的深远影响。
四、教学准备1. 教材或相关教学资源：《中国历史》八年级上册（人教版），第16课繁荣的宋元文化，第二子目宋明理学的有关内容。
2. 教学课件或黑板：用于展示宋明理学的相关知识点和代表人物。
3. 参考资料：关于宋明理学的论文、书籍等，用于丰富教学内容。
五、教学过程1. 导入新课：简要回顾上一课的内容，引导学生进入对宋明理学的探讨。
2. 讲授新课：（1）介绍宋明理学的产生背景，如政治、经济、文化等方面的原因。
（2）阐述宋明理学的主要思想，如“天理”、“格物致知”、“存天理，灭人欲”等。
（3）介绍宋明理学的代表人物，如程颢、程颐、朱熹等，并分析他们的思想贡献。
3. 案例分析：选取典型的宋明理学案例，如《大学》、《中庸》等，让学生深入理解理学的精神内涵。
4. 课堂讨论：引导学生对宋明理学进行评价，思考其对中国历史和文化的意义。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调宋明理学在中国哲学史上的重要地位。
六、教学延伸1. 组织学生进行课外研究，深入了解宋明理学在不同历史时期的传播和影响。
2. 引导学生探讨宋明理学与现代社会的关系，思考如何从理学中汲取智慧，指导现实生活。
七、教学评价1. 课堂讲授：评价学生对宋明理学的基本概念、代表人物和思想贡献的掌握程度。
宋明理学教案
宋明理学教案一
教学目标分析：
宋明理学在压抑、扼杀知识分子自然欲求方面的影响以及对中国人的个性、道德形成的作用。
二、教学重点：
理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
三、教学难点：
理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
四、教学方法：
讲授法、讨论法、比较分析法。
五、教学过程：
导入新课：
本章重点介绍宋明理学。
理学产生于北宋，是宋明时期儒学的主流，下面我们就来看看宋明理学的产生、发展和主要内容。
一、宋明理学的产生和发展
1.宋明理学的产生
2.宋明理学的发展
二、宋明理学的主要内容
1.理学的产生和发展
2.理学的主要内容
（1）理学产生的背景
（2）理学的基本内容
（3）理学的影响
三、宋明理学的评价
1.宋明理学的地位
（1）程朱理学的地位
（2）陆王心学的地位
2.宋明理学的作用
（1）积极作用
（2）消极作用
六、小结：
宋明理学是我国封建社会后期的主流思想，对中国人的个性、道德形成产生了重要的影响，评价历史人物和思想学说应从历史背景、阶级属性、认识论和方法论等方面进行分析。
七、作业：
1.课后练习题
2.自我检测题。
宋明理学教案
长冲高中查丽
内容标准：
列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期理学的发展。
知识与能力：
通过对本课的学习，了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
过程与方法：
学生结合教材内容及老师提供的相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识，主动参与课堂讨论、分析宋明理学与传统儒学的异同，彼此之间相互交流与学习。
情感态度与价值观：
通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，使学生进一步加深对中华民族博大精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心与自豪感，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感。
教学重难点：
重：理学形成的背景，程朱理学与陆王心说的主要内容。
难：程朱理学与陆王心学的异同，对宋明理学的评价。
教学过程：
（导入）宋明以前儒家思想的演变过程
春秋创立—→战国发展—→秦朝打击—→西汉正统—→西汉末至唐、儒学遭遇困境
一、宋明理学创立的背景
1．儒学在困境中发展
表现：汉末至五代时期儒学统治地位进一步动摇困境①汉代末年，儒学权威性削弱
原因：②佛教、道教的兴起与传播
③儒学本身沦为笺注之学，受到质疑
唐中后期，韩愈提出复兴儒学的主张
发展
北宋儒学的复兴运动
2．宋代时期理学形成
①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术干涉较少，学术活跃
②儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政，他们认为复兴儒学是巩固中央集权的重要手段。
③科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典人文的探究成为时尚。
二、理学的形成
1．理学的代表人物及其地位
2．程朱理学
（1）主要内容
①理是世界的来源——核心思想
②天理本质上是社会人伦之理——社会伦理属性
③存天理灭人欲
④格物致知——认识论
（2）发展及影响
①南宋以后，程朱理学成为官方哲学
②《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书
③明朝初年，程朱理学被统治者大力推崇、巩固其在思想界的统治地位
④学术思想影响海外
3．陆王心学
陆九渊：心即理也
宇宙便是吾心，吾心便是宇宙
王阳明：心外无物心外无理
致良知
知行合一
3．程朱理学与陆王心学的比较
相同点：
都承认理的存在（理学）
都主张“存天理无人欲”，维护封建统治
都是唯心主义思想
三、宋明理学的影响
1．消极
用三纲五常维系封建专制制度，压抑扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想，儒学士大夫们积极维护封建统治秩序，还致力于社会道德教化工作。
2．积极
塑造中华民族性格特征
重视难主观意志力量
注意气节、道德
讲求以理统情，自我节制，发奋立志
强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严
四、小结
“理”是万物的本源
格物致知
存天理、灭人欲
心是万物的本源
致良知
知行合一
消极
积极
五、作业巩固
宋明理学教学设计
长冲高中查丽
【教学内容分析】
①课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
因此学生学完之后，必须能够熟悉有关宋明理学的代表人物及其思想主张，能够明白理学与儒学的关系及差别以及正确评价理学；②教材内容在本单元的地位《宋明理学》在本单元中起了一个承上启下的作用，本单元的基本线索是以儒家思想的发展为主，从春秋到汉朝，儒学由出现到独尊，但汉末魏晋以来的动荡和外来文化的传播，使儒学的独尊地位受到打击和威胁，为重振儒学地位才出现了融合各家思想的理学，而理学对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判的对象，从而为第四课埋下伏笔。
【学情分析】
经过高中一年级的学习及必修三前两课的学习，学生已有一定的认知水平和分析能力，但学生在高二才接触文化史的专题学习，所懂的历史知识以单一孤立的知识点为主，逻辑思维能力弱，对知识点的理解还处在感性阶段。
在教学中，可根据高中学生学习主动性较强，勤于思考这个特点，采用问题教学法来调动学生积极进行思维，引导学生了解原因，寻找规律，从而帮助学生更好地掌握该节教学内容。
【教学目标及重难点】
（1）目标：
①列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展；
②通过对程朱理学、陆王心学思想主张的学习，熟悉理学产生的原因和主要理学家的思想观点，正确认识宋明理学在中国古代思想史
上的重要地位；
③通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生分析历史现象的能力，正确评价宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辨证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。
（2）重难点：
重：理学产生的背景，程朱理学、陆王心学的思想主张
难：理学和心学的异同，对理学的评价
【教学方法】
①问题教学法：提出小问题，鼓励学生动脑寻找答案；
②材料归纳法：指导学生阅读材料，培养其提炼有效信息的能力；
③分析比较法：指导学生分析对比不同的历史现象，寻找其区别，加深其理解。
【教学过程】
一、问题导入
师：宋明以前儒家思想是怎样发展演变的？
引导学生回答归纳：春秋创立—→战国发展—→秦朝打击—→西汉正统
师：那么汉末以后呢？（展示材料《江南春》杜牧）
问：诗中反映的现象对儒家的发展有什么影响，引导学生回答后将学生导入授课内容。
师：隋唐时期，儒、道、释三教合一，儒学的正统地位进一步动摇，儒学的发展遭遇巨大困境，那么儒家知识分子会怎样改变这个困境，儒学又会怎样发展呢？
指导学生阅读课本—P13第一框题。
【设计目的】
通过设问激励学生开动脑筋积极思考，认真阅读教材，培养其动手动脑的习惯。
二、理性创立背景
1．儒学在困境中发展
2．理学在宋代形成
①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，学术活跃；
②儒家知识分子积极参政议政，参与国家政事，积极主张复兴儒学以加强中央集权；
③科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚，从而形成重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围。
师：北宋时期，在儒家学者的努力下，儒学部分吸收融合道教佛教思想，形成了以“理”为核心的新儒学体系，这就是理学的形成，主要派别有程朱理学和陆王心学。
[设计目的]：通过指导学生阅读教材，然后归纳重点，培养学生积极阅读，获取有用信息的能力以及归纳能力。
三、理学的形成
1．理学的主要代表人物
向学生介绍理学主要代表人物及其地位
[设计目的]：开门见山，让学生掌握理学的重要代表人物及地位 2．探究程朱理学
师：你了解二程和朱熹对理学发展的贡献吗？你知道他们提出了哪些重要的理学主张吗？
请同学们阅读教材P14——P15相关内容及这两段材料，然后一起归纳。
①内容
②发展
[设计目的]：通过指导学生阅读教材和提供的材料，鼓励他们积极思考，培养他们提取有用信息的能力及分析归纳能力。
3．探究二：陆王心学
师：南宋时期，陆九洲和王阳明开创了心学，你知道心学的主要思想主张吗？
指导学生阅读教材P16相关内容，结合黑板上的相关材料。
归纳：
陆九洲：心是宇宙万物的本原
去人欲
反省内心可得天理
心外无物，心外无理
王阳明：致良知
知行合一
[设计目的]：通过指导学生阅读教材和有关材料，让学生归纳出主要观点，培养他们阅读和分析归纳的能力。
4．分析对比程朱理学与陆王心学
师：刚才我们一起详细解读了程朱理学和陆王心学的主要思想主张，那么心学作为理学的分支与发展，它们之间又有什么区别呢？
引导学生对比归纳，让学生清晰地掌握这两者的区别
[设计目的]通过对比分析，让学生掌握理学与心学的异同点，从而加深对理学与心学的理解。
5．过渡小结：
西汉时期，儒学虽然是官方正统，但没有在民间建立其信仰系统，这就使得具有宗教信仰特征的佛道思想在社会上迅速发展，唐代、儒学复兴的实质是使儒学也要像佛道两家一样，不仅有官方正统地位，还要成为社会的信仰。
北宋程朱理学的出现，使儒家的忠孝节义被提升到了“天理”的高度，南宋陆王心学的形成，意味着重建儒家信仰的理论任务大体完成，至此理学成为官方正统儒学。
明朝时又大受推
崇，继续巩固其在思想领域的统治地位，从此，理学影响后面六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。
四、正确评价宋明理学
引导学生阅读材料，鼓励学生积极发言，然后归纳：
1．消级：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求，禁锢人们的思想。
2．积极：塑造中华民族性格特征，重视主观意志力量，注重气节、道德，讲求以理统情，自我节制，发奋立志，强调人的社会责任感和历史使命，凸显人性的庄严。
[设计目的]：通过引导学生阅读材料和教师的归纳总结，让学生能客观地认识宋明理学的影响，掌握对待中国传统文化的正确态度。
五、课堂小结
宋明理学
背景：儒学在困境中发展
流派：程朱理学——“理”是万物的本原
格物致知
“存天理，灭人欲”
陆王心学——“心”是万物的本原
致良知
“存天理灭人欲”
影响：消极、积极
[设计目的]：新课授完，领导学生回忆知识，梳理思路，加强记忆理解，作好小结。
六、作业巩固。
