八年级物理电与热4

第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。

难点：P＝I2R解决实际问题。

关键：做好探究实验，认识现象。

教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。

学生：电能转化成热能。

师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。

学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。

2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。

（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。

过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。

发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。

2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。

（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。

探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。

（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。

《8.4电和热》新课标学案
● 1.电流通过导体时,将电能转化为热 能的现 象,叫做电流的热效应,日常生活中用电饭的煲
等就是利用电流的热效应的用电器.
2.电流通过导体产生的热量跟电流的
成正比二,次跟方导体的
跟
电阻成正比.这个规律叫通做电焦时耳间定律.
成正比,
3.大功率晶体管上附有散热片,电视机外壳有散热窗,大型变压器四周
Q=I2Rt
3、电热的利用和防止
（1）电热的利用 （2）电热的防止
作业：想想议议
●我们知道，额定电压相同的灯泡， 额定功率越大，电阻越小，单位 时间内产生的热量越多。可是按 照焦耳定律，电阻越大，单位时 间内产生的热量越多。二者似乎 有矛盾，这是怎么回事？
《8.4电和热》新课标学案
● 1.电流通过导体时,将电能转化为 能的现 象,叫做电流的热效应,日常生活中用的 等就是利用电流的热效应的用电器.
内共产生多少热量？
分析： Q=I2Rt
└───
I U
R
例题 一根60 Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min
内共产生多少热量？
解： I U 36V 0.6A
R 60
Q=I 2Rt =(0.6A) 2 60 5 60s
=6480J
？
● 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热 呢？
C. 电热器最多
D. 都一样
C
《8.4电和热》新课标学案
● 5．下列情况中属于防止电热危害的是( )
A
● A．电视机背后有散热窗
● B．家用电器长时间停用，隔一段时间应装置，当电流过大时，自动切 断电路
● D．大型爆破工程，用电热装置引发炸药

2、可能与电流有关 电流越大，电流热效应越大
3、可能与通电时间有关 通电时间越长，电流热效应越大
[设计实验]
讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用 什么 方法去研究？ 控制变量法
讨论2、用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？ 电流—— 器材、电流表 时间—— 器材、计时表
电热—— 方案1 ：（加热液体）原理：利用液体的热胀冷缩; 器材、易受热膨胀的液体，例如煤油而不是水，带塞 的烧瓶，细管
实验表明：在通电时间一定，电流相同 的情况下，电阻越大，发热越多
[实验二] 探索电热与电流的关系 应控制的物理量： 电阻和通电时间 应变化的物理量： 电流的大小 思考：电阻该如何选择？通电时间怎样控制？ 如何变化电流？ 并联电路，开关在干路上。
设计实验
10Ω
10Ω
[进行实验]
被控 变量
电阻为 10欧通 电时间 为10秒
[实验一] 探索电热与电阻的关系
应控制的物理量： 相等的电流和通电时间
应变化的物理量： 电阻
思考：怎样才能使两段电阻不同的导体有相
等
的电流将和它通们电串时联间,加入开关
设计实验；
5Ω
10Ω
[进行实验]
数据记录
被控变 电阻 液面上升格数 结
量
论
电流相 较大
多
等通电
时间为 较小
10秒
少
[分析论证]与大家交流
纯电阻电路中焦耳定律的推导 ：
Q=W=Pt=UIt=IR×It=I²Rt =U(U/R)t=U²/Rt
非纯电阻电路：
像电风扇这种把电能主要转化为 其它形式的能，少部分电能转化 为电热的用电器。
W(=UIt)＞Q(I²Rt )

第四节 电和热
皇岗中学 学生分析 ▪ 教学目标分析 ▪ 教学策略分析 ▪ 教学过程
教材分析
▪ 新课程标准教科书物理八年级下册 ▪ 与旧教材相比新教材只注重对电流热效
应的定性探究。 ▪ 新教材也提焦耳定律，也不引出焦耳定
律的计算式，只引出热功率的公式：
P=I2R
▪ 新教材理论要求降低，但探究、实践要 求明显要高。
学生分析
▪ 所教学生是普通班学生，学生基础不太 好，学习有一定困难。
▪ 学生长期受应试教育影响，学习常常是 “只听不动手，听了又忘记”的怪圈中 重复。所以需要花一定的时间和精力来 改变他们的不良学习习惯。
教学目标分析
▪ 1.知道电流的热效应。 ▪ 2.知道电流的热效应与电流、电阻和时
间的关系。 ▪ 3.会应用电流的热功率计算式：P＝I2R ▪ 4.对成绩较好的同学要求能从 P＝I2R 推
提问1：它们的发热情况相同吗？
(答) 不同，加220V时很快就烧红了，而
加110V
时要较长时间才能烧红。
提问2：同一电炉丝的电流跟电压是什么关 系？
(答) 根据欧姆定律I＝U/R，它们成正比 关系。
教学过程
电流的热效应
❖4.让学生仔细观察给电炉丝通电时，电炉丝 的发生的现象. 提问1：电炉丝是如何变化的？ (答) 电炉丝是慢慢变红，最后烧成通红。 提问2：这说明电热跟通电时间是什么关系？ (答) 通电时间越长，电流产生的热量越 多。
教学过程
电流的热效应
❖2.让学生用手接近电炉丝和用手摸导线。 提问1：它们的发热情况相同吗？ (答) 不同，电炉丝很热，而导线却不热。 提问2：通过导线和电炉丝的电流相同吗？ 为什么？ (答) 相同，因为它们是串联的， 提问3. 电流的热效应跟电阻是什么关系？