小学英语课堂教学模式创新探究

小学英语教学方法创新探究(精选)小学英语教学方法创新探究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法的创新对于提高学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。

以下是一些小学英语教学方法的创新思路：1.利用多媒体技术：利用多媒体技术可以生动形象地展示英语知识，增加学生的学习兴趣和积极性。

教师可以利用图片、视频、音乐等多种形式来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.情境教学：情境教学是一种将英语学习与实际生活场景相结合的教学方法。

通过创设情境，让学生在真实的场景中学习英语，提高语言运用能力。

例如，教师可以设置购物、旅游、问路等情境，让学生扮演角色进行对话练习。

3.互动教学：互动教学是一种强调学生参与和互动的教学方法。

通过师生互动、生生互动，让学生在互动中学习和应用英语。

例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高语言表达能力。

4.语言游戏：语言游戏是一种将英语学习与游戏相结合的教学方法。

通过游戏的形式，让学生在玩乐中学习英语，提高学习兴趣和积极性。

例如，教师可以组织单词接龙、绕口令等活动，让学生在游戏中锻炼语言能力。

5.合作学习：合作学习是一种强调团队合作和互助的教学方法。

通过小组合作的方式，让学生在合作中学习和应用英语。

例如，教师可以组织小组任务、团队竞赛等活动，让学生在合作中提高团队合作能力和语言表达能力。

总之，小学英语教学方法的创新需要结合学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

小学英语教学方法与策略以下是小学英语教学方法与策略：1.直观教学，轻松入门：利用图片、实物、动作等直观的形式进行英语教学，可以吸引学生的注意力，增强学生的记忆力，并且能够降低学习的难度，使学生更容易理解英语。

2.听说领先，注重模仿：小学生学习英语，首先要听懂英语，能够用英语表达自己的想法。

因此，教师在教学中要注重听说领先，让学生多听、多说、多模仿。

3.建立友情，激发兴趣：小学英语教学要注重培养学生的兴趣，让学生喜欢英语。

小学英语创新型课堂教学——合作学习的探究随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台，我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。

结合我学校班级人数和课程标准的要求，我对创新教学模式，合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体，以教师为主导”的创新教学模式。

注重师生的互动，强调交际的能力，培养学生对英语的综合运用能力。

而合作学习是一种以情感为细节，以平等为基础，以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。

合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用，有利于培养善于思考的高素质人才，在改革课堂内的师生的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。

在“合作型”创新课堂教学模式上，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。

在互相交流中教师要尊重学生，正确评价每一位学生，多鼓励、多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课宇学习情境中去，教师要根据教师教学与实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理和情感的共鸣。

创新性课堂教学突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。

通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以集体的智慧解决个体的问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。

在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。

这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。

（初稿教学设计）如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。

交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究【摘要】本文旨在探讨交互式电子白板在优化农村小学英语课堂模式方面的作用。

在文章介绍了背景和研究意义。

在详细阐述了交互式电子白板在农村小学英语教学中的应用、优化课堂教学模式、提高学生参与度、促进师生互动以及丰富教学内容等方面的内容。

在分析了交互式电子白板对农村小学英语课堂的改进效果，并展望了未来发展方向。

文章总结了全文观点，强调了交互式电子白板在农村小学英语教学中的重要性和潜在价值，为农村小学英语教育的发展提供了有益参考。

【关键词】交互式电子白板、农村小学英语课堂、优化、教学模式、学生参与度、师生互动、教学内容、改进效果、发展方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学英语教学一直面临着诸多挑战，包括师资力量不足、教学资源匮乏、教学设备陈旧等问题。

传统的黑板书写方式已经无法满足当代学生的学习需求，给教师们带来了很大的困扰。

而交互式电子白板的出现为农村小学英语教学带来了新的机遇。

交互式电子白板集成了影像、声音、文字等多种功能，可以实现多媒体教学，更加生动直观地展示教学内容，从而提高学生的学习兴趣和效果。

在农村小学英语教学中，很多教师已经开始尝试运用交互式电子白板进行教学。

如何更好地利用交互式电子白板优化课堂教学模式，提高学生参与度，促进师生互动，丰富教学内容，仍然是一个需要深入探讨和研究的课题。

本文将对交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究进行详细分析，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义农村小学英语教学一直面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、学生学习积极性不高等问题。

通过引入交互式电子白板来优化农村小学英语课堂模式具有重要的研究意义。

交互式电子白板可以促进师生之间的互动，营造更加活跃的教学氛围。

教师可以通过电子白板与学生进行互动交流，实时调整教学内容，针对学生的学习情况进行个性化指导，从而更好地满足不同学生的学习需求。

“双减”背景下小学英语课堂教学改革探究摘要：本文旨在探究双减背景下小学英语课堂教学改革的策略和效果评估。

在双减政策的指导下，小学英语课堂教学改革面临着新的挑战和机遇。

本文首先分析了双减背景下小学英语课堂教学的现状，然后提出了创新教学方法、资源整合与分享以及强化学习评价三个改革策略，并通过某校的实施案例对这些策略进行了详细讨论。

最后，对小学英语课堂教学改革的效果进行了评估，并提出了进一步的研究方向和建议。

关键词：小学英语；课堂教学；资源整合引言：随着双减政策的实施，小学英语课堂教学改革已成为教育界的热点话题。

传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，因此迫切需要对小学英语课堂教学进行改革。

本文将以双减背景下小学英语课堂教学改革为研究对象，探讨如何通过创新教学方法、资源整合与分享以及强化学习评价来提升小学英语课堂教学的效果。

一、双减背景下小学英语课堂教学现状在传统的小学英语课堂中，教师通常以传授知识为主，学生则被动接受。

教学内容以课本为主，注重语法和词汇的灌输，缺乏趣味性和互动性。

由于课堂时间有限，教师需要快速完成教学任务，导致学生的学习负担加重。

同时，教师也面临着大量的备课和批改作业的工作，给他们带来了巨大的压力[1]。

二、双减下小学英语课堂教学改革的策略1.创新教学方法创新教学方法是小学英语课堂教学改革的核心。

在双减背景下，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要采用一些新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。

游戏化教学法是一种将游戏元素引入教学过程中的方法。

通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。

例如，在单词教学中，可以利用卡片配对、翻牌游戏等方式，让学生通过游戏的方式记忆和巩固单词。

另外一种是合作学习法，合作学习法是指学生在小组中共同合作完成学习任务的方法。

通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，在交流和互动中提高语言表达能力。

例如，在口语训练中，可以让学生分成小组，进行角色扮演对话，让学生在实际对话中磨练口语能力。

“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践研究摘要：英语学习的重要性与必要性逐渐显现，这要求各层级教学体系中的教师寻求高效方法展开教学，小学作为系统性课堂学习的开端，具有指向与奠基的重要作用。

为此，从小学英语教学的现状入手，罗列目前教学进程中的问题与不足，随后阐述英语核心素养的主要构成部分，并且依据核心素养的培养要求，从创设语言环境、运用媒体资源、运用思维导图以及创新教学模式四个角度阐述针对性提升学生的英语核心素养的策略，为学生的长期发展奠定良好基础。

基于此，本篇文章对“核心素养”导向下小学英语课堂教学改革与创新的实践进行研究，以供参考。

关键词：“核心素养”导向下；小学英语课堂；教学改革；创新实践引言小学英语学科的核心素养可分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四部分，涵盖了听说读写等基本技能。

在英语教学中，教师可以围绕着核心素养的四个层面展开教学活动，让学生在阅读中积累、在写作中应用、在实践中深化知识印象。

经过一系列创新化的教学举措，学生不仅可以掌握基本的英语知识和学习技能，还能同时发展语言能力、思维潜力、文化素养和深度学习的能力，并于最终达成全面发展和体性进步的目标。

一、相关概述（一）小学英语核心素养的内涵解析新时期教育创新化发展大环境下，小学英语学科核心素养的培养对英语教育教学而言极为重要。

英语核心素养是学科育人教育价值的一种集中化体现，小学英语学科核心素养主要涵盖了小学生的语言能力、文化意识、学习能力与思维品质四大主体方面。

新课改视域下，英语教师在日常教学实践以及课内外教学活动开展与组织过程中都应积极渗透核心素养理念，进而有效提升学生英语综合实践能力与应用水平。

（二）核心素养培养必要性从当前格局来看，全球化进程推进，促使经济、文化不断交融，英语成为第一大语言，在全球化发展中，被广泛学习并运用，作为重要交流工具，应看重小学英语教学，借助英语学习契机，培养学生核心素养。

现阶段，《义务教育课程标准》中详细提及了英语教育的基础任务,基础任务是：“在教学期间，促使学生掌握必备的交流技能，在拥有英语基础知识的同时，将知识灵活运用，整合听、说、读、写多项技能，在此基础上，形成语言运用能力，助力学生健康成长。

小学英语教育的创新理念及方法探析随着中国日益融入全球化的步伐，小学英语教育也越来越受到人们的关注。

在日新月异的世界中，英语已经成为了一门必修课程。

在这个背景下，小学英语教育必须要有创新的理念及方法才能更好地满足时代的需求。

创新理念1.探究式学习探究式学习是基于学生本身的兴趣与需求来推动学习的过程，使学生养成探究、发现和思考的习惯，从而提高英语学习主动性。

在探究式学习中，教师更像是一个指导者和引导者，而不是传统意义上的授课者。

这种教学方法强调学生的自主性，提高了学生的学习能力，同时也有利于培养学生独立思考的能力和创新意识。

2.多元化评价多元化的评价方式就是不仅仅从成绩上考核学生，而应当从学生的实际表现出发，从多个方面对学生进行全面的评价。

这种方法不仅能够激发学生的学习热情，同时也可以在不同方面反映出学生的学习成果和能力，科学地评估学生英语语言能力和英语思维能力的提高。

3.混合式教学混合教学是一种综合利用在线学习、线下教学和自主学习的教学方法。

混合式教学通过多种手段，将课堂教学和网络资源进行有效结合。

这种方法突破了传统教学固有的时间和空间限制，进一步拓宽了学生接受信息和知识的途径。

混合教学的目的在于形成一个灵活多样的教学环境，促进学生的学与教的互动，让学生真正做到随时随地学习英语。

创新方法1.多媒体教学多媒体教学已成为小学英语教育中常用的一种教学方式。

多媒体教学与传统教学最大的区别在于，多媒体教学通过各种形式的图片、音频、视频等手段让学生更加直观地感受到英语语言和文化背景。

教师可以根据学生的实际需求，选择适当的多媒体工具和素材，让学生在感受英语魅力的同时更容易记忆和理解英语。

2.课堂互动互动式教学是一种以学生为中心的教学方式。

在课堂上，教师应当给学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的看法和想法，提高课堂参与度。

同时，教师还可以根据学生的反应情况及时调整自己的教学方法和策略。

这种教学方式能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作与交流能力。

基于学习活动观的小学英语课堂TASTE教学模式探究作者：邹艳来源：《中小学课堂教学研究》2024年第04期【摘要】针对当前部分教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观的困惑，文章通过大量案例研究提炼出一种基于学习活动观的TASTE教学模式。

TASTE教学倡导教师基于单元整体视域，根据单元主题与单元目标，确立课时目标，以目标为导向设计连续性话题，并以连续性话题为支点，建构以探究答案、共享表现、真实表达为主要内容的活动流程，从而在课堂上落实学习理解、应用实践、迁移创新等三类活动。

【关键词】TASTE教学；学习活动观；连续性话题；探究答案；共享表现；真实表达一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师要秉持英语学习活动观组织和实施教学［1］。

但目前仍有不少教师对于如何在小学英语课堂上落实学习活动观存在困惑，教学效果不够理想，主要表现在：缺少关联语境的支撑，导致课堂整体层次性不够；在引导学生学习理解时，缺少对语篇核心价值的关注，导致问题过细过多，且问题基本以师问生答的单一形式进行，只能够在一定程度上满足个别学生的反馈，但指向全体学生充分参与的课堂活动性不足；在推动学生语言应用实践时，缺少对实践目标的把握，导致同类活动无序、重复，学生能力提升的立体性不够；在鼓励学生创新运用时，情境创设缺少真实性，课堂评价缺少全面性，导致学生只关注语言知识与学科能力，忽视素养的全面性展现。

综上所述，提升课堂整体的层次性，凸显课堂的活动性特征，体现能力转化的立体性，展现素养面貌的全面性，是广大教师践行学习活动观变革课堂行为的要点。

TASTE教学是笔者基于新课程理念，通过大量案例研究提炼的一种教学模式，旨在切实体现课堂的递进性、活动性、立体性、全面性等四大特征，探索小学英语课堂践行学习活动观的有效途径，为教师设计与实施课堂教学提供帮助。

二、TASTE教学模式与操作要点TASTE教学是从Topics、Answers Seeking、Sharing Activities、True Expressions四个关键词中选取的英文首字母，倡导小学英语教学开展单课时教学时，要基于单元整体视域，根据单元主题与单元目标确立课时目标，以目标为导向设计连续性话题（Topics），并以连续性话题为支点，建构以探究答案（Answers Seeking）、共享表现（Sharing Activities）、真实表达（True Expressions）为主要内容的活动流程，从而在课堂上落实学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，践行英语学习活动观（如图1）。

打造小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养1. 引言1.1 为什么要打造小学英语“灵动课堂”要打造小学英语“灵动课堂”的重要性在于提升学生的学习效果和能力。

传统的英语教学往往是老师以讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。

而“灵动课堂”则注重学生的参与和主动性，通过各种形式的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和潜能。

这种课堂模式不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的综合素养。

小学英语“灵动课堂”也符合现代教育的趋势和需求。

随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学已经不能满足学生多样化和个性化的学习需求。

灵动课堂可以激发学生的主动学习和探究精神，培养他们的创新和合作能力，从而更好地适应未来社会的挑战。

打造小学英语“灵动课堂”不仅有助于提高学生的英语水平，更重要的是培养学生的核心素养，为其未来做好全面的素质教育准备。

1.2 核心素养的重要性核心素养的重要性在小学英语教育中占据着至关重要的地位。

核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。

这些素养不仅是学生成功学习英语的基础，更是他们未来成长和发展的关键。

首先，语言能力是学生在学习英语过程中必备的能力之一。

通过打造灵动课堂，学生将有更多的机会进行实践和运用英语，从而提升他们的听说读写能力。

良好的语言能力不仅有助于学生在英语课堂上取得优异的成绩，更能够帮助他们在日常生活和职业发展中游刃有余。

其次，思维能力是学生发展的重要组成部分。

在灵动课堂中，学生将接触到更多富有挑战性和启发性的学习内容，激发他们的思维能力和创造力。

通过思维训练，学生将能够更好地理解和运用英语知识，提高解决问题和分析复杂情况的能力。

此外，合作能力和创新能力也是培养学生的核心素养不可或缺的部分。

在灵动课堂中，学生将有更多的机会与同学合作，共同探究和解决问题，培养团队合作精神和创新意识。

这样的能力将对学生未来社会交往和职业发展起到关键的支持作用。

小学英语快乐高效的课堂教学研究俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，时间是无价的。

为了让每一节课都能让孩子们学到最多的东西，我们应该提高效率，改进教育方法，留住精华去除糟粕。

课堂是目前学校实施教育教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施教育教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长、对学校办学质量和发展有着直接的影响。

科组里各老师的课让我学到很多教学方法，上完汇报课以后,老师们给我的意见和建议更让我受益匪浅。

作为一名新老师,应该要抓住每一个学习机会,多学学其他老师好的教学方法,结合自己的不足,再逐步改进。

经过一个学期的教学，我对如何构建快乐高效课堂有了很深的理解。

我认为要提高课堂效率主要从以下这几个方面入手：第一，启发兴趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。

有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。

兴趣越大，学习的效率就越高。

兴趣是最好的老师。

很多同学一提到学英语就一头冒水，觉得我们中国人学英语太难了。

其实，学英语的方法很多，并且是既生动又有趣的。

如果在小学阶段培养好兴趣的话，学生就会感到轻松、活跃、精力充沛。

教师授课也会比较轻松，对各个知识点都会做到渗透，达到高效要求。

教师就要了解如何去吸引学生，去设计课堂，令学生喜欢上英语课。

现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。

这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣。

使这节课刚刚结束，他们就迫不及待的想着下一节课。

第二，要运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

多媒体教学就是充分运用科技的优势，让学生在听、说、读、写、等交际实践活动中发展语言运用能力。

多媒体教学是以学生为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。

基于以学生为主体的小学英语教学创新方法摘要：小学阶段是系统化学习英语的阶段，对于英语这门语言科目而言，教师的讲授方式会给学生语言能力带来不一样的效果。

在教育界正在进行大变革的今天，初等教育改革受到家长和教育工作者们的普遍重视。

教学方式正从以教师为主转变为以学生为主，所以教学方式不断改变，本文将对小学英语教学方式现状进行分析，以及怎样以生为本，创新教学方式等方面展开了论述。

关键词：学生为主体；小学英语；创新方法通过对当前小学英语教学方式进行调查研究，发现我国小学英语教学仍然采用传统的“教师教、学生听”模式。

这一教学模式从质的方面看变化不大，从一定程度上看创新不大，同时学生还未彻底摆脱传统的英语学习方式。

因此，小学英语教学改革不仅要转变教学观念与方式，还要真正突出学生主体性，重视新理念的导入，实现英语教学的真正转变。

一、以学生为主体的概述（一）学生主体作用含义教学活动中学生的主体性是使自身成为教学活动整体的主体。

教师立足挖掘学生潜能，发挥教材功能，更新教学方法满足学生需求。

在此形势下，教师应该以学生为课堂主体，不断更新教学方式，不盲目灌输知识，发挥学生的学习积极性。

小学英语老师要在课堂上发挥“组织”和“指导”作用，由简单的“传授”向“启发”过渡，向“启发”思维过渡。

我们应该把思考与反应留给学生，使其在求知欲与学习兴趣推动下自主探索，从而提升学习效率。

（二）以学生为主体地位体现1.素质教育要求发展学生综合能力，是所有教学活动的基本目标。

英语作为一门语言学科，它既要传授知识，又要培养能力，特别是创新思维和创新能力，因此，英语教学中更应该强调对学生综合能力的培养。

特别在英语教学中，无论是在教学目标上，或在教学方法上，或者在教学评价方面，都要从发展学生全面素质入手。

教师不仅要向学生传授知识，更重要的是教会他们如何去获取和应用知识，让学生成为真正意义上的自主学习者，而不是被动的灌输者。

凸显学生的主体地位，更成为素质教育背景下教学的必然趋势，基本上，学生的主体地位是否得到了充分发挥，会影响素质教育的质量。