文史常识题：历史高考命题的一个亮点

近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示2011-3-30 8:16:57 看不清楚？可以调整字体大小：【最大很大一般】阅读：0 次近两年新课标全国高考文综历史试题的若干特点和启示一、解题：高考试题是最好的高考信息源高考试题隐藏着最多的高考信息，研究高考试题能够起到事半功倍的效果。

理由：1、高考试题从来都具有导向、引领、指挥棒的作用；2、高考试题和命题人员具有相对稳定性和继承性；3、国家以高考试题推动课程改革的意图十分明显，且认可目前的命题趋势。

对近年来的高考试题，有不同的看法，如周长森老师在《中国历史课程网》上发表了《2010年各地历史高考试题批判》长文，如认为“历史题变成语文题，不考历史考语文，不伦不类”。

《中学历史教学》2010年第3期周明学的《高考历史命题何以与学生为敌？》：高考试题应该充满人文关怀，要有利于考出学生的真实水平，考出学生的真实能力，考出学生的成就感与信心，要让勤奋学生、优秀学生、有真才实学的学生脱颖而出。

聂幼犁先生指出：高考命题，并不是有学问就能做得好，过去命题可以完全靠经验，而现在只有经验和学问，不懂得命题理论，不掌握命题技术，不熟悉中学实际情况和有关课程改革的要求，就很难做好这项工作。

但源于教材、高于教材、脱离教材，以问题为中心、以能力为立意的考查方向短期内不会改变，以高校教师为主的命题队伍也不会改变，所以研究高考、适应高考、赢得高考，是一个理性的选择。

二、数据统计（必考部分85分）1、知识范围分值分布及结论通史专题史中国古代史中国近现代史世界史政治史（必修Ⅰ）经济史（必修Ⅱ）文化史（必修Ⅲ）2009年20分41分24分28分49分8分23.5%48.2%28.2%33%58%9%2010年24分20分41分28分45分12分28.2%23.5%48.2%33%53%14%结论：（1）从通史角度看，以中国近现代史或者世界近现代史为主；（2）从专题史角度看，经济史为主，文化史最少。

【导语】观点论证评价试题注重考查⾼考考⽣历史学科的思想、⽅法和历史思维素养，需要考⽣关注史观、史法、史证与史识等历史学科素养。

下⾯给⼤家带来⾼考历史观点论证试题特点，希望对你有帮助。

1.注重开放性与⼈⽂性 观点论证评价题⼀般来说，需要考⽣对所给内容或观点进⾏⾃由选择，然后围绕所选观点或⾓度进⾏论证评价，试题形式具有⼀定的开放性。

由于试题所给内容主要是⼀些观点或⾓度，考⽣如何调动所学知识进⾏论证，考⽣选择怎样的思维模式组织内容，都由考⽣⾃⼰选择，给各位考⽣提供了较为⼴阔的⾃由空间，这种形式由于限定较少，问题暗⽰(或控制)较少，内容开放度⾼，利于考查不同层次考⽣的能⼒。

常见的⾼考试题答题⾓度明确，答案具有确定性，这种试题过于注重牵制学⽣的理解与思想答题。

观点论证评价题却可以兼顾不同考⽣的知识背景和兴趣爱好，考⽣可以依据⾃我选择⾃由作答，还可以依据⾃⼰的思想见解答题，有效彰显考⽣的个性化理解。

因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的⼈⽂性。

2.注重探究性与思维深⼴性 观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考⽣依据⾃我的理解进⾏分析论证与评价，有利于考⽣见仁见智，进⾏历史探究，试题能够较好地反映不同层次考⽣的探究⽔平，包括如何调动所学知识进⾏分析论证与评价，如何依据情境性问题⾃觉迁移运⽤所学思维模式形成论证评价的⾓度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。

由于思维⽔平的差异，考⽣答题将会出现思维模式是否完整恰当，认识问题是否具有深度等问题，考⽣因受知识⾯与视野的影响，还会出现思维⼴度的问题，除去这些情况考⽣还会因答题丰富性差异，出现能否⽐较完整地解答较为复杂的认识观点的问题。

事实上，优秀的考⽣回答观点论证评价题思维灵活，能够有效地调动所学知识，很好地利⽤历史思维模式组织答案，认识问题很有深度，常常还会出现鲜明的独到见解，很好地考查出了考⽣的思维能⼒。

反之，思维素养较差的考⽣思维狭窄，运⽤的知识较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏⾜够的论证评价能⼒，⼀些考⽣论证评价⾓度单⼀，⼏乎答不出什么内容来。

高考历史全国卷命题特点及备考策略高考历史命题贯彻教育部考试中心颁布的新考试大纲有关规定，遵循“一体四层四翼”新的评价体系的要求，按照“稳中求变，变中求新”的思路，注重历史关键思维和学科素养的考查，落实立德树人的要求，贴近现实，突出中华优秀传统文化的价值引领。

注意对学科主干知识、基本能力和历史学科素养的综合考查，符合政治性、规范性和公平性规定，较好地发挥了高考的选拔功能和对中学教学的导向作用。

一、命题特点1.突出体现社会主义核心价值观历史试题通过选取典型素材，以社会主义核心价值观凝聚共识，汇聚力量，形成正确的价值观引领。

如全国III卷第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识：台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。

2.重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史党史、国史的学习不仅有助于树立科学的历史观和方法论，更有助于坚定理想信念、弘扬中国精神。

本年度高考历史试题根植于深厚的历史渊源和广泛的现实基础，如全国II卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映出长时段中国家历史巨变和求富求强的轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。

再如全国III卷第46题，创设的情境是关于党和国家重要领导人陈云的经济思想和贡献，反映了我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。

3.弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在几千年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中积累的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。

历史试题注重对优秀和先进文化的弘扬，如全国III卷第30题叙述了1949年渡江战役期间的"紫石英事件"，否定了近代以来列强的在华特权，彰显了独特的革命文化。

再如全国II卷第31题涉及恢复高考后的教育发展情况，突出了社会主义先进文化。

历史学科高考试题的亮点与启示高考试题具有高利害性，它不仅关系到应考学生的升学前途，还关系到一线教师的工作业绩，进而与家长的荣辱、学校的声誉有着不可否认的联系。

因此，每年的高考试题都会成为社会关注的热点问题。

受到如此关注的高考试题，当然也就成了许多人研究的重点问题。

中学教师研究高考试题，应当侧重于发现试题中的积极特征，以指导今后的备考工作。

根据这样的思路进行研究发现，2010年高考历史学科的试题有五个不容忽视的亮点。

一、试题亮点1．注重普通历史人物考查在当今的史学界，社会史研究方兴未艾，普通的人物个体与普通的社会群体成为史家关注的重点。

许多史书不再单纯进行宏观阐释，而是逐渐重视微观叙事。

这种叙事的中心不再局限于历史伟人，生活中的普通人越来越多地进入历史叙事的中心。

受此影响，高考题的视角也逐渐下移，命题者不断地从普通人身上找出反映历史发展脉络的信息。

比如：【例1】全国文综卷Ⅰ第15题：1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。

老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。

”这表明A．国内民众的反日情绪强烈 B．革命党人处于不合法状态C．辛亥革命对农村影响有限 D．农民阶级不支持辛亥革命题中材料出自范小方的《戴季陶传》。

尽管辛亥革命早已过去，中华民国已经建立，但“老农”却“不解中华民国为何物”，还说自己“非中华民国人”。

可是，这位老农能主动询问“身着日式服装”者的国籍，可见，他并非与世隔绝、排斥新生事物的陈腐古怪之人。

但从老农“惊状”与“茫然惶然”的表情上看，他肯定没有从邻人口中听说过“中华民国”。

也就是说，不知“中华民国为何物”的“老农”绝非个例。

辛亥革命对农村的影响可见一斑。

【例2】海南历史卷第12题：1909年出版的《一个女工的青春》记录了当时一位英国女工的陈述：“当我星期天去教堂时，我不愿人们看出我是女工，因为我为自己的地位感到羞耻。

2023年高考历史试题特点
2023年高考历史试题特点主要包括以下几个方面：
1. 强调历史思维能力：历史学科试题将更加注重学生的历史思维能力，而不仅仅是对历史知识的记忆和掌握。

试题可能会涉及历史事件的因果关系、历史人物的思想观点等，要求学生能够进行分析和评价。

2. 注重综合素养：历史学科试题可能会引导学生将历史知识与其他学科的知识相结合，考查学生的综合素养。

例如，考题中可能会涉及到社会、文化、经济等不同领域的知识，要求学生综合运用。

3. 符合考情实际：试题的难度适中，区分度和效度良好，符合考生的实际情况。

试题的设计能够有效地引导中学历史教学，发挥“为国选才”的基本功能。

以上信息仅供参考，建议查阅2023年高考历史试题分析报告获取更准确的信息。

2022年高考历史全国卷试题目评析2022年高考历史命题以立德树人为根本目标，积极发挥以史育人导向作用，加强对党史的深入考查，促进教考衔接和引导高中教学减负提质。

试卷风格、难度、结构、题型题量等保持稳定，助力考试内容改革稳步推进。

1.发挥学科育人价值，推动立德树人走深走实1.1聚焦百年奋斗重大成就，深化党史考查：试题通过选取新民主主义革命、社会主义革命和改革开放等历史阶段中的重大史实和重要历史线索，考查学生对党的百年奋斗重大成就和历史经验的掌握及认识程度，引导学生树立唯物史观和正确党史观，弘扬伟大建党精神。

全国甲卷第41题，呈现我国不同历史时期的海防力量对比，要求学生分析各时期海防特征、概括影响中国海军实力的主要因素，试题旨在通过历史对比和经验总结使学生认识到，坚持党的领导是我国各项事业发展的保障。

全国乙卷第41题，呈现二战后中日两国的技术引进情况，考查学生对历史现象分析判断的能力，试题引导学生通过国际比较，认识中国共产党百年奋斗历史经验的伟大意义。

1.2弘扬中华优秀传统文化，彰显文化底色：试题注重结合中国古代史相关内容，发掘中华优秀传统文化中蕴藏的价值观、理念、思想，引导学生礼敬、自豪地对待和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

全国乙卷第24题，以商周青铜器为切入点，揭示了商周青铜文明与长江流域铜矿开发的关系，引导学生得出黄河、长江两大流域共同塑造了早期华夏文明的结论，深化学生对中华文明多元一体发展的历史认知。

全国甲卷第24题，以《壤父歌》及相关故事为素材，考查老子的思想，揭示先贤对幸福生活的定义，意在启发学生今后的生活和学习。

1.3引导青年铸牢信仰之基，增强理论自信：试题注重选取中国共产党在革命和建设过程中将马克思主义普遍真理与中国实际相结合的典型史实，注重讲故事与讲道理相结合、生动案例与抽象概念相结合，引导学生理解“马克思主义为什么行”，树立理论自信。

全国甲卷第30题，通过抗战时期毛泽东、朱德对边区政府特点的阐述，启发学生认识边区抗日民主政治建设的新民主主义特征，理解中国共产党在革命斗争中进行的民主建设和制度创新是马克思主义普遍真理与中国实际相结合的范例，引导学生增强理论自信。

三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧命题特点高考卷历史开放性试题的命题呈现如下特点：1．从命题的主要形式上看从2012年至2022年，高考历史卷开放性试题的命题形式几乎一年一变，已使用的材料有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。

从设问形式看，主要有观点评析或论证、提取相关信息并进行说明或分析、提出修改意见并加以说明。

从发展趋势看，这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多；其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命题者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。

2．从命题的考查重点上看虽然历史开放性试题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科能力，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。

从“答题要求”上看，结论性的答案不仅要“观点明确”，且要用准确、可信、充分的史实加以证明，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑性强，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一《考试大纲》最高能力目标的考查及对培养“创新意识”的关注。

中国古代史是高考的重要内容，在整个高中历史教学中占有重要地位。

它的时间跨度大，知识点庞杂，而在文综考试中，该部分所占分值又较多，因此，考生在进行中国古代史的复习中，应该关注历年来中国古代史的考查情况，以其命题特点为导向，积极准备复习。

一、文综试卷中国古代史部分的命题特点从试卷结构来看，中国古代史的题型、分值、结构以及命题的原则和指导思想及考查的能力要求、试卷结构等方面都相对稳定。

考查的内容以学科内综合为主，跨学科综合为辅，命题的思想稳定在能力立意、现实立意和实践立意之上。

具体而言：1、注重基础知识的考查，避免了“难”题、“偏”题近年来，文综历史卷所考内容大多是历史学科的基础、主干知识。

虽然不少试题引用课本以外的知识和材料，创设了新的问题情境，但解决问题所需运用的知识，依旧是来源于课本。

文综卷历史部分的12道选择题，尽管有组合型选择题、否定式选择题、图片型选择题等多种形式，但基本上考查的都是课本内容，有的选择题的答案直接源于课本的表述。

材料解析题尽管会选一些课本之外的材料，如2005年全国卷Ⅲ就选取了《汉书》、《三国志》等材料的引文，但答案都源于课本，略高于课本。

以全国卷Ⅰ中的选择题第18题为例：[典型例题]“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”和“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”是唐代一位著名诗人的诗句。

这位诗人最有可能是A、陈子昂B、孟浩然C、杜甫D、杜牧[解析] 解题关键是要读懂两句诗，并再现相关课本内容。

“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”反映的是开元年间唐朝的繁荣，“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”反映的是天宝年间社会经济的萧条景象，目睹了唐朝由盛转衰的无疑是现实主义诗人杜甫。

[启示]无论题目创设怎样的问题情景，答题的关键都是要联系课本基础知识。

2、注重能力和素质的考查近几年来文综历史卷一直坚持“以能力立意”的命题指导思想，注重基础并不意味着学生要死记硬背所有知识点，而是强调把知识作为载体考查考生探究和解决问题的能力和培养学生的思维方法。