大众传播学复习资料

大众传播概论期末要点一、重要著作1、《传播在社会中的功能机构》作者：哈德罗。

拉斯韦尔主要内容：1、5W模式谁（传播者）-→说什么（讯息）--→通过什么渠道（媒介）--→对谁说（受传者）--→有什么效果（效果）2、三功能说：①环境监视功能②社会协调功能③社会遗产传承功能④【后又加：娱乐功能】2、《男人。

女人。

讯息。

媒介-------人类传播》作者：W·施拉姆主要内容：从政治功能、经济功能和一般社会功能三个方面对大众传播功能做了总结3、《人民的选择》作者：拉扎斯菲尔德主要内容:对“伊里调查”的结果进行大胆推论，提出了关于大众传播效果的一系列重要观点，这些观点为否定早期“子弹论”效果观产生了重要影响。

4、《创新与普及》（1962年出版）作者：罗杰斯主要内容：把两级传播模式发展为多级或“N”级模式5、传播流程三部曲：《人民的选择》作者：拉扎斯菲尔德《个人影响》作者：卡兹（等人）《创新与普及》作者：罗杰斯6、《理解媒介：人的延伸》作者：麦克·卢汉二、名词解释1、大众传播p111：所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业优化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。

2、知情权(知晓权)p178：广义上来说，指的是社会成员获得有关自身所处的环境及其变化的信息、保障社会生活所需的各种有用信息的权利，从这个意义上来说，它也是人的生存权的基本内容之一。

从狭义上来说，知晓权指的是公民对国家的立法、司法和行政等公关权利机构的活动所拥有的知情和知察的权利，这是公民的一项基本政治权利，也意味着公共权力机构对公民负有信息公开的责任和义务。

3、知识沟（一种理论假说）p230：1970年，美国传播学家蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出这样的一种理论假说：“由于社会经济高者通常能比社会经济地位低者更快地获得某种信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。

”这就是“知沟”理论的诞生。

4、意见领袖p196：人际传播的目的，不仅仅是为了社会交际，同时也是为了交流信息、交换意见和互相影响。

在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意见领袖”。

特点：社交范围广、信息渠道多、传媒接触大。

5、两极传播p196：大众传播不是直接“流”向一般受众，而是要经过意见领袖这个中间化解，即“大众传播”--→“意见领袖”----→“一般受众”。

这就是两极传播概念的产生。

（p196）6、休眠效果p202（sleeper effect）：低可信度信源发出的信息，由于信源可信性的负影响，其内容本身的说服力不能得以马上发挥，处于一种“休眠状态”，经过一段时间，可信性的负影响减弱或消失以后，其效果才能充分的表现出来。

7、免疫效果p205：拉姆斯丁等人认为，“两面提示”由于包含着对相反观点的“说明”，这种“说明”就像事先接种的牛痘疫苗一样，能够使人在以后遇到对立观点的宣传时具有较强的抵抗能力。

又称“接种效果”。

（p205）8、恐惧诉求(警钟效果)p207：运用“敲警钟”的方法唤起人们的危机意识和紧张心理，促成他们的态度和行为向一定方向发生变化，这种常见的说服方法就是恐惧诉求。

“敲警钟”必须掌握分寸，切合实际，不能仅靠危言耸听解决问题。

9、媒介p147：又称传播渠道、信道、手段和工具。

媒介是讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素相互连接起来的纽带。

现实生活中的媒介是多种多样的，邮政系统、电话系统、大众传播系统、互联网络系统，都是现代人常用的媒介。

10、人际传播p85：个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。

人际传播是一种最典型的社会传播活动，也是人与人社会关系的直接体现(p81)11、传媒接近权p179：一般社会成员利用传播媒介阐述主张、发表言论以及开展各种社会和文化活动的权利，同时，这项权利也赋予了传媒应该向受众开放的义务和责任。

（这个新的权利概念出现于20世纪60年代的美国，并在西方国家产生了普遍的社会影响）。

12、枪弹论（子弹论）p193：传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在授传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；他们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。

又称“魔弹论”或“皮下注射论”。

13、传播权：表现自由或言论自由的权利。

他们有权将自己的经验、体会、思想、观点和认识通过言论、创作、著述等活动表现出来，并有权通过一切合法手段和渠道加以传播。

14、媒介p147：传播媒介大致有两种含义：第一，它指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段；第二,它指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即传媒机构。

这两种含义指示的对象和领域是不同的，但无论哪一种意义上的媒介，都是社会信息系统的不可或缺的重要环节和要素。

15、“把关人”理论p162：传播者都不可避免地要站在自己的立场与视角对信息进行筛选与过滤的传播行为就叫做把关，凡是有这种传播行为的人就叫做把关人。

（p161）→开创了把关理论研究的领域，把关理论称为揭示传播过程内在控制机制的重要理论。

三、简答题：1、简述人类传播活动的历史及其特征P28答：根据媒体的产生和发展的历史脉络，我们可以把迄今为止的人类传播活动区分为以下几个发展阶段：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代特征：1、这个历史进程不是媒介依次取代的过程，是一个一次叠加的过程2、这个过程，是人类使用的传播媒介不断丰富的历史，也是社会信息系统不断发达，不断趋于复杂化的历史。

2、5个W模式P60Who 谁（传播者）What 说什么（讯息）Which 通过什么渠道（媒介）Whom 向谁说（受传者）With what effect 有什么效果（效果）这一模式的贡献：它第一次比较详细，科学地分解了传播的过程，为什么理解传播过程的结构和特性提出了具体的环节（或要素），从而使传播研究的细化，深化成为可能。

同时把5W规定为传播学的五大研究领域，为后人分门别类地深入研究开辟了广阔的道路；第一次为传播学构建了一个比较完整，全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。

不足之处：直线性，即从传播者开始，到效果结束，即没有反馈，也看不出各个要素之间的相互作用；孤立性，没有涉及传播过程和社会过程之间的联系，不符合实际情况。

3、怀特“把关”模式（原图见P162，左边方框内M改成N）注意：下图仅供参考N=新闻的信源N1.N2.N3.N4=新闻N2’.N3’=选择的新闻M=受众—N1.N4=舍弃的新闻这个模式说明：社会上存在着大量的新闻素材，大众传媒的新闻报道不是也不可能是“有闻必录”，二十一个取舍选择的过程。

在这个过程中，传媒组织形成了一道“关口”，通过这道“关口”传达到受众那里的新闻只是众多新闻素材中的少数。

4、大众传播的基本社会功能P114①赋予人物、事件和社会活动以某种社会地位。

美国社会学家P.F.拉扎斯菲尔德和R.K.默顿在《大众传播，大众兴趣和有组织社会行为》(1949)一文中认为，大众传播可以使社会事件和人物等正当化，树立威信，得到显著地位；也可使之威信扫地，败下阵来。

②社会控制中介作用。

大众传播处于上层社会控制和广大成员之间的中介领域，能将某种公德和社会规范得到宣传和明朗化,广为人知,取得社会承认，使腐败现象受到舆论谴责。

③模拟社会环境。

W.李普曼在《舆论》（1922）一书中提出“拟态环境”概念，认为报纸给人们提供的消息和知识，即“头脑中的影像”能在人们生活中起到环境的作用。

60年代末期以来，以电视为主体的大众传播媒介对生活的冲击和渗透作用，使人们又提出信息环境及其现代人性特点的变化问题。

（1）环境监视功能；（2）社会协调功能；（3）社会遗产传承功能。

（拉斯韦尔的“三功能说”）（1）环境监视；（2）解释与规定；（3）社会化功能；（4）提供娱乐。

（赖特的“四功能说”）（1）政治功能；（2）经济功能；（3）一般社会功能。

（施拉姆的总结）5、培养理论P224也称培养分析或教化分析、涵化分析。

由G·格伯纳等人提出。

格伯纳认为，在现代社会传播媒介提示的“象征性现实”对人们认识和理解现实世界发挥着巨大的影响。

由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。

同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。

培养理论的核心观点是：大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观。

例如，接触大量电视暴力节目的受众，对遭受暴力攻击可能性的估计，远高于实际，也高于少接触或不接触同类节目者。

这就用实证的方法证实了媒介的长期效果，就对受众世界观、价值观的影响来说，媒介具有正反两方面的效果。

一方面，如果媒介对客观世界进行客观的、真实的、全面的反映，提供受众正确的信息，就可以对培养受众健康全面的世界观价值观有积极作用。

另一方面，如果媒介对客观世界进行了偏颇的描述，就会歪曲人们对客观世界的认识，从而形成不正确的世界观价值观。

培养理论的基本论点是：电视已成为人类社会化过程中一个极为重要的因素，电视的主要功能在于：散布、稳定社会行为模式。

主要目的不是要改变现有社会行为模式，相反，而是要避免改变。

包括电视在内的新闻媒介具有形而上的上层建筑属性，它与一定时期内的政治经济制度相适应，和一定时期的生产力发展状况相适应，从本质上说是具有阶级性的舆论工具。

外围研究有的三方面：①制度分析。

②讯息系统分析。

③培养分析。

6、使用与满足理论P180使用与满足理论站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用动机和获得需求满足来考察大众传播给人类带来的心理和行为上的效用，开创了从受众角度出发考查大众传播过程的先河。

同传统的讯息如何作用受众的思路不同，它强调受众的能动性，突出受众的地位。

该理论认为受众通过对媒介的积极使用，从而制约着媒介传播的过程，并指出使用媒介完全基于个人的需求和愿望。

意义：（1）提醒我们受众使用媒介的目的是很不相同的，而且在很大的程度上掌握控制权，该理论引导我们更加关注受众，把十分满足受众的需求作为衡量传播效果的基本标准。

（2）认为受众的接触媒介是基于个人需求进行的，强调受众的能动性，推翻了受众被动论。

（3）指出大众传播对受众的基本效用，矫正了“有限效果论”。

局限（1）科学根据不可靠，过于强调个人和心理因素，忽略了社会条件和所处环境的制约。

（2）受众的能动性是有限的仅限于“有选择的接触”范围，其接触行为通常是仪式化的，而非高度精心的。

（3）脱离传媒生产过程和社会系统来单纯考察受众的媒介接触行为，不能全面揭示受众与传媒的社会关系。